教师培训师的修炼-ppt课件.ppt

1、教师培训师的修炼教师培训师的修炼湖南省中小学教师发展中心湖南省中小学教师发展中心分享：一次令您最难忘的培训分享：一次令您最难忘的培训思考：您期望什么样的培训？思考：您期望什么样的培训？研讨：您认为培训是什么研讨：您认为培训是什么 教师培训教师培训的专业性贯穿始终的专业性贯穿始终：专业的专业的人以人以专注专注的心做专业的事。的心做专业的事。 专业的人：专业的人：专业的首席专家，专业的项目专业的首席专家，专业的项目策划人，专业的工作团队和专业的教学队伍。策划人，专业的工作团队和专业的教学队伍。 专注的心：专注的心： 专业的事专业的事：专业的需求分析，专业的方案专业的需求分析，专业的方案设计，专业的

2、课程开发，专业的培训方式和专设计，专业的课程开发，专业的培训方式和专业的效果评估。业的效果评估。反思与分享：您为什么担任培训者？作为反思与分享：您为什么担任培训者？作为培训者，您的价值追求是什么？培训者，您的价值追求是什么？一、培育专业情感：价值认同和内一、培育专业情感：价值认同和内心呼唤心呼唤塔尔寺塔尔寺“酥油花酥油花”带来的启示带来的启示 任何真正可信的培训教学最终来自任何真正可信的培训教学最终来自培训者内心的呼唤，而内心的呼唤源自培训者内心的呼唤，而内心的呼唤源自于价值认同。于价值认同。 只有我们能够与自己的内心对话，只有我们能够与自己的内心对话，我们才有资格说培训深入到参训教师的我们才

3、有资格说培训深入到参训教师的内心中。感动他人，首先得打动自己。内心中。感动他人，首先得打动自己。案例：他为什么感动了同事？案例：他为什么感动了同事？ 对培训者而言，培训不仅仅是一对培训者而言，培训不仅仅是一份工作、一个岗位，不仅仅是一个个份工作、一个岗位，不仅仅是一个个培训班、培训班、一次次讲课、一次次讲课、一个个参训教一个个参训教师，而是对事业的用心投入和无私奉师，而是对事业的用心投入和无私奉献，更是对事业的信念、追求和精神献，更是对事业的信念、追求和精神。培训这条路，没有对事业的情怀，。培训这条路，没有对事业的情怀，便不会有出发。便不会有出发。1.1.培训是种福功德，传递正能量培训是种福功

4、德，传递正能量 案例：开福寺功德箱带来的启示案例：开福寺功德箱带来的启示 心在哪儿，风景就在哪儿，幸福也在哪儿。心在哪儿，风景就在哪儿，幸福也在哪儿。 案例：两个农村教师的重生与蜕变案例：两个农村教师的重生与蜕变学员过年短信学员过年短信 衷心祝愿黄老师新春快乐，幸福安康，羊衷心祝愿黄老师新春快乐，幸福安康，羊年吉顺！您基于教师视角的师德培训没有惊天年吉顺！您基于教师视角的师德培训没有惊天动地，却感人至深，至今难忘！期待再有聆听动地，却感人至深，至今难忘！期待再有聆听您讲课的机会！您讲课的机会！ 大庆师范学院高艳红大庆师范学院高艳红 黄老师，您的讲座让我终身受益！直击我黄老师，您的讲座让我终身受

5、益！直击我的心灵！的心灵！ onlyoonlyo隐隐 听了您的讲座，让我对职业与人生有了新听了您的讲座，让我对职业与人生有了新的思考，这就是幸福！的思考，这就是幸福！ 长春市学员长春市学员学员留言学员留言 几年前参加国培，听到几年前参加国培，听到“教师要做学生生命教师要做学生生命中的贵人中的贵人”。这句话朴素而简单，却让我铭记在。这句话朴素而简单，却让我铭记在心。世界上有的道理说起来只有一句话，真正做心。世界上有的道理说起来只有一句话，真正做好可能要一辈子。以此为参照，我有过许多愧怍好可能要一辈子。以此为参照，我有过许多愧怍的时候，不知不觉就走向了自己曾经讨厌的那个的时候，不知不觉就走向了自己

6、曾经讨厌的那个人。也因此我总想让自己的教室有不一样的气息人。也因此我总想让自己的教室有不一样的气息，当有一天我的学生从这间教室飞出，他们热爱，当有一天我的学生从这间教室飞出，他们热爱生活，有一颗悲天悯人的心，对知识有永不疲倦生活，有一颗悲天悯人的心，对知识有永不疲倦的渴望，对好奇的世界仍抱有初心，与人相处有的渴望，对好奇的世界仍抱有初心，与人相处有基本的信任。那时，我才能说，我来过，做过一基本的信任。那时，我才能说，我来过，做过一些努力些努力 案例：我为什么留下课件案例：我为什么留下课件一个人走得快，一群人走得远。一个人走得快，一群人走得远。帮助他人，提升自己；成全他人，成帮助他人，提升自己；

7、成全他人，成就自己。就自己。越有爱，越分享，越收获，越幸福越有爱，越分享，越收获，越幸福2.2.培训是成就他人、提升自我培训是成就他人、提升自我我的微博我的微博 今天，几个学员朋友谈到衡阳师院邓水今天，几个学员朋友谈到衡阳师院邓水平带给大家的感动和启发。邓水平是今年我平带给大家的感动和启发。邓水平是今年我在国培管理者班上推出的新人，逐渐成名。在国培管理者班上推出的新人，逐渐成名。在很多人做国培喊累、苦时，他将国培班撑在很多人做国培喊累、苦时，他将国培班撑起来，成就了两个国培班全省第一，成就了起来，成就了两个国培班全省第一，成就了很多学员的今天和明天。国培也给他平台，很多学员的今天和明天。国培也

8、给他平台，他在国培中做，在做中成长，成长为专家。他在国培中做，在做中成长，成长为专家。二、培养专注的心：因为专注，所二、培养专注的心：因为专注，所以专业以专业 比尔比尔盖茨与沃伦盖茨与沃伦巴菲特彼此瞧不巴菲特彼此瞧不起，但面对起，但面对“人一生中最重要的是什么人一生中最重要的是什么”的的问题，他们给出了相同的答案问题，他们给出了相同的答案专注。专注。案例：对同学彭胜老师的发现案例：对同学彭胜老师的发现2.2.专注意味着每天以最大的热忱和激情专注意味着每天以最大的热忱和激情做自己喜欢、该做的事。做自己喜欢、该做的事。分享：分享：每个孩子都是冠军每个孩子都是冠军反思：如果您使用这个视频，会用在什么

9、地反思：如果您使用这个视频，会用在什么地方？视频播放结束后，您会说点什么？方？视频播放结束后，您会说点什么？3.3.专注意味着坚定目标，直直地朝前走专注意味着坚定目标，直直地朝前走故事：青蛙比赛的启示故事：青蛙比赛的启示n反思与分享：接到培训授课邀请后，您一反思与分享：接到培训授课邀请后，您一般会做哪些准备？您如何确定讲什么？般会做哪些准备？您如何确定讲什么？我有什么就讲什么我有什么就讲什么他需要什么就讲什么他需要什么就讲什么我有什么我有什么他需要什么他需要什么三、学会选择培训内容：按需科学施训三、学会选择培训内容：按需科学施训观点：想钓到鱼，要知道鱼儿想吃什么！观点：想钓到鱼，要知道鱼儿想吃

10、什么！1.1.“我有什么我有什么”案例：谢谢你那天提醒我，不要去看书案例：谢谢你那天提醒我，不要去看书，好好想想自己怎么做的，好好想想自己怎么做的 培训即生活，生活即培训。当培训与培训即生活，生活即培训。当培训与培训者、学员的教育教学生活和日常生活培训者、学员的教育教学生活和日常生活紧密相融的时候，培训就在真正的发生。紧密相融的时候，培训就在真正的发生。否则培训是外在于他的。否则培训是外在于他的。 经历是一笔财富，用自己的经历经历是一笔财富，用自己的经历和语言来讲课。和语言来讲课。教学教学研究研究培训培训 学员最喜欢的专家是能课堂示范教学，又学员最喜欢的专家是能课堂示范教学，又能专题讲座的专家

11、能专题讲座的专家水水( (能上下水课能上下水课) )陆陆( (能能上岸总结提炼上岸总结提炼) )两栖专家。两栖专家。教学教学研究研究培训培训提炼是锦上添花。要不断对自己进行总结提炼是锦上添花。要不断对自己进行总结2.2.“他们需要什么他们需要什么” 共性需要：师德，立德树人，实施新课共性需要：师德，立德树人，实施新课程的技能，信息技术与课堂教学的深度融合程的技能，信息技术与课堂教学的深度融合，课程开发，学生管理，课程开发，学生管理困惑困惑3 3：社会和媒体宣传的好师德榜样往往是扎根：社会和媒体宣传的好师德榜样往往是扎根大山、家庭不顾、贫病交加、无私奉献、累倒讲大山、家庭不顾、贫病交加、无私奉献

12、、累倒讲台、惊天动地。我只是一个普通老师，不要这样台、惊天动地。我只是一个普通老师，不要这样的悲苦师德。新时期，我们需要什么样的师德？的悲苦师德。新时期，我们需要什么样的师德？困惑困惑1 1：教师角色多、负担重、压力大，但待遇：教师角色多、负担重、压力大，但待遇不高、地位也不高，可为什么要对教师提这么高不高、地位也不高，可为什么要对教师提这么高的师德要求？的师德要求？我们的困惑我们的困惑困惑困惑2 2：全国：全国12001200多万教师出了几个败类？多万教师出了几个败类？10001000多万公务员中又有多少腐败分子？为什么就单给多万公务员中又有多少腐败分子？为什么就单给教师师德划红线（禁令）？

13、教师师德划红线（禁令）？3.3.“他需要什么他需要什么” 案例：一位听课的朋友说，她讲课案例：一位听课的朋友说，她讲课会看看培训班的男女比例、文理科老师会看看培训班的男女比例、文理科老师比例，这样更能摸准教师的培训需求。比例，这样更能摸准教师的培训需求。吴彦颖吴彦颖 11:08:19 11:08:19 关于听课磨课，常常是公说公有理关于听课磨课，常常是公说公有理 婆说婆说婆有理，说来说去，改来改去，有时觉得还婆有理，说来说去，改来改去，有时觉得还是原本的好一些。教研碰到这样的情况，怎是原本的好一些。教研碰到这样的情况，怎么办呢？我现在教书五年，么办呢？我现在教书五年， 一开始教书，别一开始教书

14、，别人说什么我就接受什么，人说什么我就接受什么， 现在是不知道相信现在是不知道相信哪一种，不知道哪一种才是最正确的。哪一种，不知道哪一种才是最正确的。 网友：我是在上班的第十年出现了工作疲沓，生网友：我是在上班的第十年出现了工作疲沓，生活没有热情的状态。前十年，充满热情，不断参加县活没有热情的状态。前十年，充满热情，不断参加县市比赛，最后参加省比赛两次都拿到一等奖，和孩子市比赛，最后参加省比赛两次都拿到一等奖，和孩子们关系特别好，非常用心地带，他们叫我天使老师，们关系特别好，非常用心地带，他们叫我天使老师，其间也参加一些演讲比赛，大型晚会主持，我都当作其间也参加一些演讲比赛，大型晚会主持，我都

15、当作锻炼，也很享受这些日子。可近三年来，我什么事都锻炼，也很享受这些日子。可近三年来，我什么事都不愿做了，现在调到一个新建的县直学校，学校甚至不愿做了，现在调到一个新建的县直学校，学校甚至教育局都认可我，认为我什么都能做好，而近三年，教育局都认可我，认为我什么都能做好，而近三年，我自己却是什么都做不好，甚至不愿教书，对生活更我自己却是什么都做不好，甚至不愿教书，对生活更是缺乏热情，总觉得世事无常，这些，都影响到我自是缺乏热情，总觉得世事无常，这些，都影响到我自己的家，对自己孩子的教育了，我越来越恐慌，以前己的家，对自己孩子的教育了，我越来越恐慌，以前是那样阳光，为什么，我现在再也不能像以前那样

16、享是那样阳光，为什么，我现在再也不能像以前那样享受生活，享受工作带给我的乐趣了。受生活，享受工作带给我的乐趣了。 案例：一位中年语文教师，名校名师，课案例：一位中年语文教师，名校名师，课堂教学技术炉火纯青，处于寻求突破的自我堂教学技术炉火纯青，处于寻求突破的自我压力中压力中选择到异校选择到异校PKPK，而且是，而且是4848小时内小时内告知讲课题目，不能在网上有任何资料，不告知讲课题目，不能在网上有任何资料，不能用多媒体。为什么自寻烦恼？能用多媒体。为什么自寻烦恼？是否苦是否苦恼于因优秀而难以卓越？恼于因优秀而难以卓越？名师的选择名师的选择第一次专业成长第一次专业成长n一般一般6 61010年

17、；年；n明显进步：熟悉教材，掌握教学基本方法明显进步：熟悉教材，掌握教学基本方法，形成学生观。，形成学生观。高原之旅高原之旅1.1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，很多事情很难感觉到像前一个时期那样快速成长，很多事情都是在重复。都是在重复。2.2.能保持中等状态的教学效果，效果不好也不坏。能保持中等状态的教学效果，效果不好也不坏。3.3.工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事可做。什么事可做。4.4.觉得同伴懂的自己基本上都懂，不能接受批评。觉得同伴懂的自己基本上都懂，不能接受批评。5.5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；

18、工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分人开始感到疲惫。一部分人开始感到疲惫。6.6.开始关心教学理论，但感觉没用。开始关心教学理论，但感觉没用。7.7.因因“职称职称”到顶而不思进取，因提升无望而消极。到顶而不思进取，因提升无望而消极。n二分之一甚至更多的教师，终身没走出这个时期。二分之一甚至更多的教师，终身没走出这个时期。第二次专业成长第二次专业成长n开始关注原先不太关注或不感兴趣的事物，开始对开始关注原先不太关注或不感兴趣的事物，开始对某一种理论有热情。某一种理论有热情。n生活圈和工作圈开始突破原来的格局，对朋友或者生活圈和工作圈开始突破原来的格局，对朋友或者工作伙伴开始有挑选

19、，不以亲疏为标准。工作伙伴开始有挑选，不以亲疏为标准。n追求与人不同的看法或作法，表现出对一些固定的追求与人不同的看法或作法，表现出对一些固定的看法和作法的不满意。看法和作法的不满意。n开始关注教材、课程资源、教学评价、师资队伍建开始关注教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。n注重搜集教育教学过程中的资料。注重搜集教育教学过程中的资料。n开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。他人对自己的批评甚至否定。高原期的突围、第二次专业成长的机遇高原

20、期的突围、第二次专业成长的机遇关注原先不太关注或不感兴趣的事关注原先不太关注或不感兴趣的事物；遇到了某次难得的培训机会；物；遇到了某次难得的培训机会；关键人物关键人物: :和阳光的人在一起，心里就不会晦暗和阳光的人在一起，心里就不会晦暗；和进取的人在一起，行动就不会落后；和进取的人在一起，行动就不会落后和和谁在一起，直接影响你成为什么样的人谁在一起，直接影响你成为什么样的人思考与应用：思考与应用：1.1.教师专业二次成长理论对教师专业二次成长理论对您自身的专业发展有何启示？您自身的专业发展有何启示？2.2.对您的培训教学有何启发？对您的培训教学有何启发？3.3.对您组织校本研训活动有何启发？对

21、您组织校本研训活动有何启发？n黄佑生讲座用思想提升你的教育黄佑生讲座用思想提升你的教育品位品位，更是，更是点燃了学员们的教育情怀。点燃了学员们的教育情怀。“做教育，前五年靠做教育，前五年靠的是热情，后五年靠的是意志，十年后靠的是思的是热情，后五年靠的是意志，十年后靠的是思想！思想有多远，你才能走多远！想！思想有多远，你才能走多远！”我的思想有我的思想有多远呢？！我不禁在心里问自己。多远呢？！我不禁在心里问自己。“教育何为教育何为”“”“我在哪里我在哪里”“”“学生是谁学生是谁”“”“教学如何教学如何”，一，一个个问题，如重锤般敲在我心里！以前只是凭着个个问题，如重锤般敲在我心里！以前只是凭着一

22、股子热情教学，我何曾思索过这些问题！黄老一股子热情教学，我何曾思索过这些问题！黄老师所举的每一个案例，所放的每一段视频，所讲师所举的每一个案例，所放的每一段视频，所讲的每一句话，深深的震撼着我，如醍醐灌顶的每一句话，深深的震撼着我，如醍醐灌顶 乔布斯说，我从来不做客户需求调研，我乔布斯说，我从来不做客户需求调研，我的产品就是客户需求。的产品就是客户需求。4.4.激发和引领激发和引领“他的需求他的需求” 马化腾说：细节里面有魔鬼，人心深处有马化腾说：细节里面有魔鬼，人心深处有渴望。用户是闷骚的，他们不会向你诉说自己渴望。用户是闷骚的，他们不会向你诉说自己的欲望，问是问不出来的，但当你把直抵内心的

23、欲望，问是问不出来的，但当你把直抵内心秘境的产品放到面前，他们就会两眼放光，大秘境的产品放到面前，他们就会两眼放光，大叫叫“就是它就是它”！ 案例：株洲市名班主任工作室培训案例：株洲市名班主任工作室培训 学生管理工作的困扰：当前教育背景下学生管理工作的困扰：当前教育背景下，如何教育那些性格偏激暴躁，自私自利又，如何教育那些性格偏激暴躁，自私自利又听不进劝告的孩子，在班上这样的孩子又可听不进劝告的孩子，在班上这样的孩子又可怜又可悲又可恨，怎么样去教导他们，让他怜又可悲又可恨，怎么样去教导他们，让他们学会宽容，理解，控制情绪。们学会宽容，理解，控制情绪。n分享交流：分享交流：1.1.您您喜欢喜欢的

24、培训老师有哪些的培训老师有哪些共同特征？分享您共同特征？分享您最喜欢最喜欢的一位专家的的一位专家的特点或细节。特点或细节。n接下来，请描述您接下来，请描述您不喜欢不喜欢的一位培训老的一位培训老师并解释原因。师并解释原因。 学员从心灵触动到行为改变，他们学员从心灵触动到行为改变，他们会提供这么多形容词给你：轻松舒适，会提供这么多形容词给你：轻松舒适，言简意赅，深入浅出，真实感人，针对言简意赅，深入浅出，真实感人，针对实效，视野开阔，知识渊博，观念新颖实效，视野开阔，知识渊博，观念新颖，资源丰富，茅塞顿开，信仰坚定，资源丰富，茅塞顿开，信仰坚定四、准确定位角色：培训是共同经历、四、准确定位角色：培

25、训是共同经历、共同成长共同成长n案例：人人喜欢的许卓娅教授案例：人人喜欢的许卓娅教授n人格魅力人格魅力n扎根一线扎根一线n体验式培训体验式培训 1.1.角色定位的重要性角色定位的重要性案例：她为何不受欢迎？案例：她为何不受欢迎？n她在名校工作，英语教学和教研都很出色，她在名校工作，英语教学和教研都很出色，善于表达。但她竟被学员和培训机构封杀。善于表达。但她竟被学员和培训机构封杀。上课时，介绍自己的出色和影响讲了大半间上课时，介绍自己的出色和影响讲了大半间，当讲到关键处就下课。总说自己的课多么，当讲到关键处就下课。总说自己的课多么优秀，但学员希望看看她的资料，她不愿意优秀，但学员希望看看她的资料

26、，她不愿意；很多课件作为案例，一晃而过，学员未看；很多课件作为案例，一晃而过，学员未看清就过去了清就过去了喜欢讲衣着打扮，自我表扬喜欢讲衣着打扮，自我表扬自己的品位，但自己却把衣服穿反了自己的品位，但自己却把衣服穿反了n培训是培训者展示自己的出色和骄傲的资培训是培训者展示自己的出色和骄傲的资本？还是培训者引领学员去发现？本？还是培训者引领学员去发现？n培训是培训者个人的舞台，还是每个人的培训是培训者个人的舞台，还是每个人的舞台？是否要浓墨重彩介绍自己的头衔和舞台？是否要浓墨重彩介绍自己的头衔和荣誉、出色？荣誉、出色？n培训是单向输入，还是输入、输出并存？培训是单向输入，还是输入、输出并存？n培

27、训是培训者的传授和学员的获取，抑或培训是培训者的传授和学员的获取，抑或是培训者与学员的共同经历和共同成长？是培训者与学员的共同经历和共同成长？n思考：培训是什么样的过程？思考：培训是什么样的过程？我的敬畏：真正的专家在一线，真正的智我的敬畏：真正的专家在一线，真正的智慧在基层。慧在基层。我的角色定位：同道（缘份）、分享、交我的角色定位：同道（缘份）、分享、交流、倾听、示范、敬畏、感恩流、倾听、示范、敬畏、感恩 、研究。、研究。分享：我为什么每次称呼分享：我为什么每次称呼“各位朋友各位朋友”？为什么条件允许都站着讲课？为什么条件允许都站着讲课？2.2.示范：言传身教，己所不欲勿施于人示范：言传身

28、教，己所不欲勿施于人n要求学员做到的，自己要能做到；要求学员做到的，自己要能做到；n鼓励学员做到的，自己积极去做；鼓励学员做到的，自己积极去做；n自己都做不到的，最好暂时不说。自己都做不到的，最好暂时不说。最好的自己，就是最好的教育；最好的自己，就是最好的教育；最好的自己，就是最好的培训。最好的自己，就是最好的培训。分享交流：您的培训教学一般采用什么方式分享交流：您的培训教学一般采用什么方式？什么样的培训方式易于为学员接受？什么样的培训方式易于为学员接受？五、选择合适的培训方式：轻松舒五、选择合适的培训方式：轻松舒适、参与有效适、参与有效思考：您的优势是什么？如何发挥优势？思考：您的优势是什么

29、？如何发挥优势？1.1.适合的，就是最好的适合的，就是最好的n体会：培训形式是为培训内容服务的。培训体会：培训形式是为培训内容服务的。培训方式的选择，要根据培训内容、培训者个性方式的选择，要根据培训内容、培训者个性特点、现场环境来确定。培训方式的选择，特点、现场环境来确定。培训方式的选择，不能让参训教师表面热闹而头脑空空，要让不能让参训教师表面热闹而头脑空空，要让教师有实实在在的收获。教师有实实在在的收获。案例案例1 1：人民教育家陶行知：人民教育家陶行知案例案例2 2：北京十一学校李希贵校长：北京十一学校李希贵校长 授课课题：教育家的师德情怀授课课题：教育家的师德情怀 湖南师大湖南师大汇谈流

30、程汇谈流程1.1.个人思考。个人思考。2.2.组长组织分享交流，每个人谈一点最重要的启发，组长组织分享交流，每个人谈一点最重要的启发，每人每人2 2分钟。分钟。3.3.组内汇总，确定本组组内汇总，确定本组3 3条观点，写在大白纸上（条观点，写在大白纸上（5 5分分钟）钟）4.4.组长留下，其他成员到其他小组组长留下，其他成员到其他小组“淘宝淘宝”5.5.组长热情接待来宾，介绍本组汇谈观点，来宾提出组长热情接待来宾，介绍本组汇谈观点，来宾提出质疑或意见（质疑或意见（1010分钟）分钟）6.6.小组交流小组交流“淘宝淘宝”意见，推荐代表展示汇报，准备意见，推荐代表展示汇报，准备5 5分钟的展示汇报

31、内容（分钟的展示汇报内容（5 5分钟）分钟）7.7.代表分别向全班汇报展示（每组代表分别向全班汇报展示（每组5 5分钟）分钟） 小学骨干班主任班和高中地理一线教师小学骨干班主任班和高中地理一线教师班：从师德角度，陶行知和李希贵的成长历班：从师德角度，陶行知和李希贵的成长历程及教育实践，对您成长为教育家的启发。程及教育实践，对您成长为教育家的启发。陶陶行知和李希贵的成长历程及教育实践，请您行知和李希贵的成长历程及教育实践，请您给中小学一线教师成长提点意见和建议。给中小学一线教师成长提点意见和建议。华中师大华中师大轻松汇谈轻松汇谈 汇谈要求：看完视频后，先思考汇谈要求：看完视频后，先思考3 3分钟

32、，分钟，然后表达自己的观点或看法。然后表达自己的观点或看法。2.2.多样化的呈现方式，多角度的视听冲击多样化的呈现方式，多角度的视听冲击注意力注意力1010分钟法则分钟法则每十分钟要改变：每十分钟要改变：故事故事视频视频活动活动游戏游戏多样化的呈现方式，支撑起每一个十分钟。多样化的呈现方式，支撑起每一个十分钟。案例：案例：黄黄老师老师的讲座让我印象深刻。在将近四个的讲座让我印象深刻。在将近四个小时的讲座中，我思考了，感动了，流泪了，小时的讲座中，我思考了，感动了，流泪了，也触动了，更收获了。他讲的主题是守望道也触动了，更收获了。他讲的主题是守望道德星空德星空新时期道德规范与践行策略，看新时期道

33、德规范与践行策略，看起来似乎是很枯燥的话题，却因为他穿插了大起来似乎是很枯燥的话题，却因为他穿插了大量的案例，而变得生动精彩。颜佳琪老师的敬量的案例，而变得生动精彩。颜佳琪老师的敬业、一个学生对班主任的业、一个学生对班主任的“战争战争”、塔尔寺的、塔尔寺的“酥油花酥油花”、“杰出校友杰出校友”对母校的回忆对母校的回忆从这一个个鲜活又真实的案例中，我发现道理从这一个个鲜活又真实的案例中，我发现道理开始变得简单起来开始变得简单起来。用好视频、案例等资源用好视频、案例等资源n案例：案例：turning pointn反思：你会将这个视频用在什么反思：你会将这个视频用在什么地方？播放后，你会说点什么？地

34、方？播放后，你会说点什么？3.3.新颖实用的培训方式，让学员沉浸新颖实用的培训方式，让学员沉浸其中其中案例：用世界咖啡的方式征求培训政策的改案例：用世界咖啡的方式征求培训政策的改进进方式方式1：世界咖啡：世界咖啡汇集智慧的培训汇集智慧的培训方式方式案例：用世界咖啡的方式召案例：用世界咖啡的方式召开首席专家座谈会开首席专家座谈会案例：坚守底线案例：坚守底线 追求卓越追求卓越义务教育学校校长专业标准义务教育学校校长专业标准解读解读方式方式2 2：行动学习：行动学习 致力解决致力解决“问题问题”和行动的培训方式和行动的培训方式（1 1）独学）独学标准标准，结合自身实，结合自身实际，找出你认为很重要但

35、又难以际，找出你认为很重要但又难以践行的专业理念或难以达到的专践行的专业理念或难以达到的专业要求，并将此形成为你的思考业要求，并将此形成为你的思考（观点），写到一张便签纸上。（观点），写到一张便签纸上。（2 2）小组将各组员思考（观点）小组将各组员思考（观点）整合成几大类观点（问题）整合成几大类观点（问题），然后写到大白纸上，并张贴，然后写到大白纸上，并张贴在大黑板上。在大黑板上。（3 3）全班归纳出大家共）全班归纳出大家共同关注的同关注的六个问题六个问题。（4 4）每组领一个问题（）每组领一个问题（自愿申报或随机分配）。自愿申报或随机分配）。（5 5）各组讨论后，协商得）各组讨论后，协商得出

36、本组公认的观点、方案。出本组公认的观点、方案。（6 6）每组推荐一人向大家）每组推荐一人向大家展示，其余组员可以补充。展示，其余组员可以补充。全班学员可以质疑。全班学员可以质疑。（7 7）主讲教师结合各组展）主讲教师结合各组展示的观点，阐述自己对本专示的观点，阐述自己对本专题的基本观点和意见。题的基本观点和意见。案例：案例：株洲景弘中学体验式培训株洲景弘中学体验式培训方式方式3 3：体验式培训：体验式培训 从体验中感知和收获从体验中感知和收获方式方式4 4：汇谈与行动：汇谈与行动问题就是答案问题就是答案案例：翻转培训尝试案例：翻转培训尝试我在景弘中我在景弘中学培训案例学培训案例1.1.高研班结

37、束到现在，在所学与所用之间，高研班结束到现在，在所学与所用之间，你有哪些困惑、难点与冲突？将它们写到一你有哪些困惑、难点与冲突？将它们写到一张便签纸上。张便签纸上。2.2.小组汇集后小组汇集后, ,投票选出最关心的投票选出最关心的3 3个问题个问题, ,并写到大白纸（或黑板）上。并写到大白纸（或黑板）上。3.3.各组简单展示本组各组简单展示本组3 3个问题。个问题。4.4.按照关注程度，全班归纳出共同关注的按照关注程度，全班归纳出共同关注的4 4个个问题。问题。汇谈汇谈+ +行动提纲：行动提纲：6.6.各组讨论后，协商得出本组公认的观点、各组讨论后，协商得出本组公认的观点、方案。方案。7.7.每组推荐一人向大家展示（每组推荐一人向大家展示（8 8分钟），其他分钟），其他组员可以补充。全班学员可以质疑。组员可以补充。全班学员可以质疑。5.5.每组领一个问题（自愿申报或随机分配）每组领一个问题（自愿申报或随机分配），就该问题展开汇谈：分享经验、表达想法，就该问题展开汇谈：分享经验、表达想法、提出路径。（罗伯特议事规则）、提出路径。（罗伯特议事规则）