思想政治教育内容-ppt课件.ppt

1、 第八章第八章 思想政治教育内容思想政治教育内容1ppt课件内容提要内容提要 思想政治教育内容是由相互联系、思想政治教育内容是由相互联系、相互作用的多种要素按照特定层次结构而相互作用的多种要素按照特定层次结构而组成的，具有提高教育对象的思想道德素组成的，具有提高教育对象的思想道德素质等功能的一个系统。因此，本章通过较质等功能的一个系统。因此，本章通过较为全面的分析，确定思想政治教育内容的为全面的分析，确定思想政治教育内容的原则，阐述其内容的基本要素的涵义和主原则，阐述其内容的基本要素的涵义和主要内容，并分别对各方面内容的运用问题要内容，并分别对各方面内容的运用问题进行探讨。进行探讨。2ppt课

2、件 一、思想政治教育内容系统的要素一、思想政治教育内容系统的要素 以以社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系为基础进行分类，各要为基础进行分类，各要素相互联系、相互作用按照特定的层次结构组成的具素相互联系、相互作用按照特定的层次结构组成的具有提高教育对象的思想政治素质等功能的有机整体：有提高教育对象的思想政治素质等功能的有机整体： 世界观教育（根本）世界观教育（根本） 政治观教育（主导）政治观教育（主导） 人生观教育（基础）人生观教育（基础） 法制观教育（基础）法制观教育（基础） 道德观教育（基础）道德观教育（基础）社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系 社会主义核心价值体系是兴国之魂，决

3、定社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民，深入实施马克思主义理论研究和建设工人民，深入实施马克思主义理论研究和建设工程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特程，建设哲学社会科学创新体系，推动中国特色

4、社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。广色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。大力弘扬民中国特色社会主义伟大旗帜之下。大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增强人民精神力量。强人民精神力量。倡导富强、民主、文明、和谐，（倡导富强、民主、文明、和谐，（国家）国家）倡导自由、平等、公正、法治，（倡导自由、平等、公正、法治，（社会）社会）倡导爱国、敬业、诚信、友善

5、，（倡导爱国、敬业、诚信、友善，（公民）公民） 积极培育和践行社会主义核心价值观。牢牢掌积极培育和践行社会主义核心价值观。牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。 摘自十八大报告摘自十八大报告坚定不移沿着中国特色坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗斗 二、确定思想政治教育内容的原则二、确定思想政治教育内容的原则 除了考虑思想政治教育目的及其层次化、思想除了考虑思想政治教育目的及其层次化、思想政治教育对象及其层次性、对

6、思想观念、价值政治教育对象及其层次性、对思想观念、价值观点、道德规范可教性的理解，对思想政治教观点、道德规范可教性的理解，对思想政治教育过程的理解等因素外，还应遵循以下原则：育过程的理解等因素外，还应遵循以下原则： 1 1、整体性原则：、整体性原则：内容各要素协同作用；内容各要素协同作用； 2 2、相关性原则、相关性原则（横行关系）（横行关系） 一是教育内容系统与外部环境之间的相互作用；一是教育内容系统与外部环境之间的相互作用； 二是教育内容内部各要素之间的相互联系和相二是教育内容内部各要素之间的相互联系和相互作用。互作用。 3 3、层次性原则（纵向关系）：、层次性原则（纵向关系）： 一是构建

7、内容系统的层次性，二是实施教育时一是构建内容系统的层次性，二是实施教育时的层次性。的层次性。 4 4、目的性原则、目的性原则 思想政治教育的内容只有一个目的，即全面思想政治教育的内容只有一个目的，即全面提高教育对象的思想道德素质。提高教育对象的思想道德素质。 5 5、重点要素原则：、重点要素原则：要基于社会历史条件、教要基于社会历史条件、教育对象的思想品德状况、地区、单位的特点、育对象的思想品德状况、地区、单位的特点、某时期带有普遍性的思想倾向等而确定。某时期带有普遍性的思想倾向等而确定。蔡元培蔡元培提出了“五育”(军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育)并举的教育方针和

8、“尚自然”“展个性”的儿童教育主张。 8ppt课件 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本的世界观是人们对整个世界的总的看法和根本的观点，是人们对世界本质、人与周围世界的关系、观点，是人们对世界本质、人与周围世界的关系、人在世界中的地位和生存价值等一系列观点的总人在世界中的地位和生存价值等一系列观点的总和。（阶级性和历史性）和。（阶级性和历史性） 科学的世界观教育是思想政治教育带有根本性科学的世界观教育是思想政治教育带有根本性的教育内容。的教育内容。 一、辨证唯物主义教育一、辨证唯物主义教育 二、历史唯物主义教育二、历史唯物主义教育思思 想想教教育育 世界观世界观 教育教育人生观人生观 教育教

9、育价值观价值观 教育教育辩证唯物辩证唯物 主义教育主义教育掌握社会发展的基本规律，坚定信念掌握社会发展的基本规律，坚定信念 正确分析和看待历史事件、历史人物和社会现象正确分析和看待历史事件、历史人物和社会现象 自觉坚持社会主义意识形态阵地自觉坚持社会主义意识形态阵地树立群众观点树立群众观点 10ppt课件 政治观是人们对国家的政治关系、政治活动政治观是人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。（广义的）的根本观点。（广义的） 政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。（狭义的）

10、（狭义的） 政治观教育的主导地位：政治观教育的主导地位： 一是从根本上决定和体现了思想政治教育的本一是从根本上决定和体现了思想政治教育的本质属性；质属性； 二是贯穿了思想政治教育的始终，对思想政治二是贯穿了思想政治教育的始终，对思想政治教育过程和其它内容起指导和支配作用，指引教育过程和其它内容起指导和支配作用，指引思想政治教育沿着正确的方向发展思想政治教育沿着正确的方向发展 一、基本国情教育一、基本国情教育 （一）含义：基本国情是指一国相对稳定的（一）含义：基本国情是指一国相对稳定的总体的客观实际情况，即那些对社会和经济总体的客观实际情况，即那些对社会和经济发展起决定性作用的最基本的、最主要的

11、发发展起决定性作用的最基本的、最主要的发展因素和限制因素，它常常决定着该国长远展因素和限制因素，它常常决定着该国长远发展的基本特点和大致轮廓。发展的基本特点和大致轮廓。 （二）基本国情教育的重要意义：（二）基本国情教育的重要意义：四个四个“有有助于助于”（理解和执行、参与、认清和处理）。（理解和执行、参与、认清和处理）。 二、党的基本路线教育 （一）基本路线的含义及核心内容（一）基本路线的含义及核心内容 （二）辨析：思想路线、政治路线、组织路线（二）辨析：思想路线、政治路线、组织路线 （三）基本路线教育的重点内容（三）基本路线教育的重点内容 1 1、深入进行以经济建设为中心的教育、深入进行以经

12、济建设为中心的教育 2 2、深入进行坚持四项基本原则的教育、深入进行坚持四项基本原则的教育 3 3、深入进行改革开放的教育、深入进行改革开放的教育 4 4、帮助人们正确把握、帮助人们正确把握“两个基本点两个基本点”的辩证的辩证关系关系三、爱国主义教育1、爱国主义在不同的国家、每个国家的不同时代，在每个不同的历史阶段都有不同的具体内容和特点。2、爱国主义是民族精神教育的核心内容。3、现阶段爱国主义同社会主义有机统一于建设中国特色社会主义的实践之中。4、进行爱国主义教育，还必须同进行无产阶级国际主义教育结合起来，坚持爱国主义国际主义相统一的原则。关于爱国名言：关于爱国名言：1 1、凡是不爱自己国家

13、、凡是不爱自己国家的人，什么都不会爱。的人，什么都不会爱。（拜伦）（拜伦）2 2、黄金诚然是宝贵的，、黄金诚然是宝贵的，但是生气勃勃、勇敢的但是生气勃勃、勇敢的爱国者却比黄金更宝贵。爱国者却比黄金更宝贵。（林肯）（林肯）3 3、人类最高的道德是、人类最高的道德是什么？那就是爱国心。什么？那就是爱国心。爱国是文明人的首要美爱国是文明人的首要美德。德。（拿破仑）（拿破仑）4 4、谁不属于自己的祖、谁不属于自己的祖国，他就不属于人类。国，他就不属于人类。（海涅）（海涅）5 5、爱祖国高、爱祖国高于一切。（肖邦）于一切。（肖邦） 14ppt课件四、形势政策教育四、形势政策教育（一）形势与政策的内（一）

14、形势与政策的内涵及相互关系。涵及相互关系。形势是指一定历史时期形势是指一定历史时期社会发展状况和态势；社会发展状况和态势；而政策是党和国家为实而政策是党和国家为实现一定时期的路线和任现一定时期的路线和任务而制定的行为准则。务而制定的行为准则。（二）形势政策教育的（二）形势政策教育的基本原则：运用马克思基本原则：运用马克思主义立场、观点和方法主义立场、观点和方法来观察和分析形势。来观察和分析形势。（三）形势政策教育（三）形势政策教育的基本要求：的基本要求：1 1、能力培养、能力培养2 2、突出重点、突出重点3 3、联系教育对象的思、联系教育对象的思想实际想实际15ppt课件 第四节第四节 人生观

15、教育人生观教育 如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。马克思马克思 青青年在选择职业时的思考年在选择职业时的思考16ppt课件（一） 人生（二） 世界观（三） 人生观（四） 人生观与世界观的关系 人生：生命体、生活人生：生命体、生活 人的生命体人的生命体生活的载体生活的载体 人的生活人的生活人的生命体存在的方式人的生命体存在的方式 重要的不但是活着，而且是怎样活着重要的不但是活着，

16、而且是怎样活着 世界观也称宇宙观，人们对世界总体（包含自然、社会、人的思维）的基本看法。 世界观揭示最一般的规律。 世界观是人生观的理论基础。 人生观是世界观的重要组成部分，是世界观在人生问题上的体现。 世界观是人生观的理论基础，为人生观提供一般理论原则和方法指导。 1 1、含义：是指人们在实践中形成的对于人生、含义：是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和总的态度。（包含人目的和意义的根本看法和总的态度。（包含人生意义、人生目的、人生价值等；阶级性）生意义、人生目的、人生价值等；阶级性） 2 2、无产阶级人生观、无产阶级人生观 3 3、人生观要回答的三大问题：、人生观要回答的三大

17、问题：人为什么要活着？人为什么要活着？ 追求追求理想理想人生态度怎样？人生态度怎样？ 乐观积极乐观积极人生价值的评价人生价值的评价 追问意义、价值追问意义、价值 1 1、理想的涵义：人们在实践中形成的对未来的一种、理想的涵义：人们在实践中形成的对未来的一种向往和追求，是有可能实现的人生奋斗目标。向往和追求，是有可能实现的人生奋斗目标。 理想教育是以共产主义理想为核心的理想教育。理想教育是以共产主义理想为核心的理想教育。（特指）（特指） 2 2、理想的特征、理想的特征 第一，层次性第一，层次性 第二，社会性和阶级性第二，社会性和阶级性 第三，互感性第三，互感性 第四，发展性第四，发展性 3 3、

18、理想教育的基本要求：、理想教育的基本要求：四个四个“结合结合”和一个和一个“针针对对”1 1、人生价值的内涵：是指人的实践对于社会人生价值的内涵：是指人的实践对于社会和他人所具有的作用和意义。和他人所具有的作用和意义。人生价值观即对人生价值的根本看法。人生价值观即对人生价值的根本看法。2 2、人生价值的构成：一是人生的社会价值；、人生价值的构成：一是人生的社会价值；二是人生的自我价值。二是人生的自我价值。3 3、无产阶级人生价值观内容：人生的价值在于奉、无产阶级人生价值观内容：人生的价值在于奉献而不是索取；对人生价值观的评价以人对社献而不是索取；对人生价值观的评价以人对社会所作的贡献为主要标准

19、。会所作的贡献为主要标准。4 4、人生价值观教育的现实意义、人生价值观教育的现实意义。（联系社会主义。（联系社会主义市场经济和和谐社会建设）市场经济和和谐社会建设） 爱因斯坦在爱因斯坦在悼念玛丽悼念玛丽居里居里文章里说：文章里说：像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献；第一流人作成果对人类已经做出的贡献；第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就大得多。品质方面，也许比单纯的才智成就大得多。 （一

20、）人生价值和人生价值观（一）人生价值和人生价值观 （二）人生价值取向（二）人生价值取向 （三）实现人生价值的主体条件（三）实现人生价值的主体条件 （四）在承担责任中体现人生价值的意义（四）在承担责任中体现人生价值的意义 （五）人生价值评价（五）人生价值评价1 1 、人生价值、人生价值（1 1）价值价值和和人生价值人生价值的内涵的内涵（2 2）人生价值的分类人生价值的分类（3 3）人生价值的尺度）人生价值的尺度2 2、人生价值观、人生价值观 人生价值观是人们对人生价值的总的、根本的人生价值观是人们对人生价值的总的、根本的看法。看法。 世界观世界观人生观人生观价值观价值观人生价值观人生价值观 1

21、1、定向、定向 社会人民性社会人民性 客观真理性客观真理性 2 2、定位、定位 现实可行性现实可行性 理想超越性理想超越性 3 3、价值取向辨证、价值取向辨证 为己与为他为己与为他 奉献与索取奉献与索取 精神价值与功利价值精神价值与功利价值 智能价值与道德价值智能价值与道德价值1 1、选择、选择（1 1）选择的意义）选择的意义（2 2）选择是自己的选择）选择是自己的选择（3 3）选择靠理性）选择靠理性（4 4）学会选择，懂得放弃）学会选择，懂得放弃（5 5）不断肯定目标）不断肯定目标2 2、奋斗、奋斗3 3、创造、创造 在承担责任中获得权利在承担责任中获得权利 人应当在行使权利中履行义务人应当

22、在行使权利中履行义务 履行人生责任是人生价值关系统一的基础。履行人生责任是人生价值关系统一的基础。1 1 、人生价值评价、人生价值评价（1 1）价值评价）价值评价（2 2）人生价值评价的意义）人生价值评价的意义2 2、人生价值评价的基本原则、人生价值评价的基本原则3 3、人生价值评价的标准、人生价值评价的标准 三、成才教育三、成才教育 （一）成才教育的必要性和现实性（一）成才教育的必要性和现实性 “成才成才” 是实现人生社会价值和自我价值的结是实现人生社会价值和自我价值的结合点，也是实现社会理想和个人理想的结合点。合点，也是实现社会理想和个人理想的结合点。 （二）（二）成才教育的内容成才教育的

23、内容 首先，树立成才意识和志向首先，树立成才意识和志向 其次，树立正确的人才观其次，树立正确的人才观 再次，正确处理红与专的关系再次，正确处理红与专的关系四、艰苦奋斗精神教育1 1、艰苦奋斗的重要意义、艰苦奋斗的重要意义2 2、艰苦奋斗精神教育的、艰苦奋斗精神教育的目标目标3 3、艰苦奋斗精神教育的、艰苦奋斗精神教育的基本要求基本要求33ppt课件 （一）法制、法制观、纪律和社会主义法制观教育（一）法制、法制观、纪律和社会主义法制观教育 1 1、法制是指各种法律制度的统称，或依据法制制度办、法制是指各种法律制度的统称，或依据法制制度办事的原则、行为准则和有序的状态。事的原则、行为准则和有序的状

24、态。 2 2、法制观是指人们关于一定社会的法律制度和社会秩、法制观是指人们关于一定社会的法律制度和社会秩序的根本看法以及对一定的法律制度和社会秩序的认同序的根本看法以及对一定的法律制度和社会秩序的认同意识，它包括对民主、法制和纪律的认识。意识，它包括对民主、法制和纪律的认识。 3 3、纪律是指一定社会组织为自己的成员所规定的具体、纪律是指一定社会组织为自己的成员所规定的具体的行为准则。的行为准则。 4 4、社会主义法制观教育就是指对人们进行社会主义民、社会主义法制观教育就是指对人们进行社会主义民主和法制教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确主和法制教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确行使

25、民主权利、自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主行使民主权利、自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义的法律秩序。义的法律秩序。 （二）法制观教育的内容（二）法制观教育的内容 1 1、社会主义民主教育、社会主义民主教育 一是关于社会主义涵义、地位、作用和意义的教育一是关于社会主义涵义、地位、作用和意义的教育 二是关于社会主义民主和资产阶级民主本质区别的教二是关于社会主义民主和资产阶级民主本质区别的教育育 三是关于正确认识民主和专政、民主和集中、民主和三是关于正确认识民主和专政、民主和集中、民主和法制关系的教育法制关系的教育 2 2、社会主义法制教育、社会主义法制教育 其一，帮助人们形成明确的法治意识；

26、其一，帮助人们形成明确的法治意识； 其二，引导人们其二，引导人们“知法知法”、“守法守法”、“依法办事依法办事”。 3 3、遵守纪律的教育、遵守纪律的教育 第一，引导人们正确认识纪律和自由的关系；第一，引导人们正确认识纪律和自由的关系； 第二，培养全体成员高度的组织纪律观念。第二，培养全体成员高度的组织纪律观念。 第六节第六节 道德观教育道德观教育 道德：是由经济关系决定的，依靠社会舆论、道德：是由经济关系决定的，依靠社会舆论、风俗习惯和内心信念来维系，并以善恶为评价风俗习惯和内心信念来维系，并以善恶为评价标准，调整个人与他人以及社会之间相互关系标准，调整个人与他人以及社会之间相互关系的心理意

27、识和行为规范的总和。的心理意识和行为规范的总和。 道德教育：就是为使人们践行某种道德义务，道德教育：就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响活动。活动。 在我国现阶段，道德可分为社会主义道德在我国现阶段，道德可分为社会主义道德和共产主义道德两个层次。和共产主义道德两个层次。 全面提高公民道德素质是社会主义道德建全面提高公民道德素质是社会主义道德建设的基本任务。要坚持依法治国和以德治国相设的基本任务。要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华

28、传统美德，弘扬时代个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。推进公民道德建设工程，弘扬真善美、新风。推进公民道德建设工程，弘扬真善美、贬斥假恶丑，引导人们自觉履行法定义务、社贬斥假恶丑，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，营造劳动光荣、创造伟大会责任、家庭责任，营造劳动光荣、创造伟大的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、的社会氛围，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。促和谐的良好风尚。 深入开展道德领域突出问题专项教育和治深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。加强和改进思想政治工

29、作，注重法公信建设。加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。深化群众性精神文和、积极向上的社会心态。深化群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务，推动学雷锋明创建活动，广泛开展志愿服务，推动学雷锋活动、学习宣传道德模范常态化。活动、学习宣传道德模范常态化。 摘自十八大报告摘自十八大报告坚定不移沿着中国特色坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗斗（一）社会公德的定义及基本特征（二）社会公德的基本内容（三）结合大学生实际（四）社会公德建设的基本思路

30、社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活程社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公共生活程序、调整人们之间的相互关系所必须共同遵循的道德规序、调整人们之间的相互关系所必须共同遵循的道德规范及其相应的心理意识和行为活动的总和。范及其相应的心理意识和行为活动的总和。 社会公德是社会大众普遍认可的公共生活准则。涉社会公德是社会大众普遍认可的公共生活准则。涉及人的社会生活的各个层面。社会公共规范体系。反映及人的社会生活的各个层面。社会公共规范体系。反映的是人与人、人与社会的是人与人、人与社会 、人与自然的关系、人与自然的关系社会公德的特点：社会公德的特点： 一是共同性；一是共同性； 二是群众性；

31、二是群众性； 三是继承性。三是继承性。 公民基本道德规范：公民基本道德规范：爱国守法爱国守法 明礼诚信明礼诚信团结友善团结友善 勤俭自强勤俭自强 敬业奉献敬业奉献摘自摘自公民道德建设实施纲要公民道德建设实施纲要 现行宪法规定了中华人民共和国公民的公德总纲：现行宪法规定了中华人民共和国公民的公德总纲： 国家提倡爱国家、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公国家提倡爱国家、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德德 党的十四届六中全会决议规定：党的十四届六中全会决议规定：公德内容：公德内容：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法职业道德：职

32、业道德：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会家庭美德：家庭美德：尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结 1 1、提高全民的文化素质和文明程度、提高全民的文化素质和文明程度 2 2、简明扼要地概括社会公德规范、简明扼要地概括社会公德规范 3 3、营造遵守社会公德的良好的社会氛围、营造遵守社会公德的良好的社会氛围 4 4、形成鼓励公德行为的良性机制、形成鼓励公德行为的良性机制 第一、孝敬父母第一、孝敬父母 尊重师长尊重师长第二、谦虚礼让第二、谦虚礼让 团结和睦团结和睦第三、勤奋学习

33、第三、勤奋学习 学会学习学会学习二、职业道德教育二、职业道德教育（一）职业道德及其特征（一）职业道德及其特征职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所应遵循的行为规范的总和。工作或劳动中所应遵循的行为规范的总和。职业道德的特征：稳定性、连续性、具体性、适用性、职业道德的特征：稳定性、连续性、具体性、适用性、公共性和示范性。公共性和示范性。职业特征：职业特征： 一是社会职能专业化；一是社会职能专业化； 二是成为个人生活的正式来源。二是成为个人生活的正式来源。职业的本质：社会职能专业化和人的角色社会职业的本质：社会职能专业化和人的角色社会化的统一

34、。主要是职业和职务集中地体现着社化的统一。主要是职业和职务集中地体现着社会关系的三会关系的三 大要素大要素责、权、利。责、权、利。 、调节职业内部的人和人之间的关系、调节职业内部的人和人之间的关系、调节职业活动中人和物的关系、调节职业活动中人和物的关系 、调节与职业有关的各种社会关系、调节与职业有关的各种社会关系1 1、职业道德的构成要素：、职业道德的构成要素：职业理想、职业责职业理想、职业责任、职业态度、职业技能、职业良心、职任、职业态度、职业技能、职业良心、职业荣誉、职业纪律、职业作风业荣誉、职业纪律、职业作风 2 2、职业道德的形成过程：、职业道德的形成过程： 他律时期他律时期 自律时期

35、自律时期 价值确立时期价值确立时期1 1、对社会和公众利益的责任感、对社会和公众利益的责任感 2 2、对本职业总体荣誉的关心、对本职业总体荣誉的关心3 3、对职业和同行更高的忠诚、对职业和同行更高的忠诚 最重要的职业道德原则：敬业精神最重要的职业道德原则：敬业精神 一是帮助人们树立敬业爱岗意识、勤业精业意识一是帮助人们树立敬业爱岗意识、勤业精业意识和职业规范意识；和职业规范意识； 二是引导人们正确认识和对待职业分工。二是引导人们正确认识和对待职业分工。（一）爱情观教育（一）爱情观教育（二）婚姻观教育（二）婚姻观教育（三）家庭观教育（三）家庭观教育 （一）爱情、婚姻和家庭社会对个体和社会稳（一）

36、爱情、婚姻和家庭社会对个体和社会稳定和发展的重要意义。定和发展的重要意义。 （二）进行爱情、婚姻和家庭道德教育的主要（二）进行爱情、婚姻和家庭道德教育的主要原则：原则： 1 1、引导人们尤其是青年树立无产阶级恋爱观、引导人们尤其是青年树立无产阶级恋爱观 2 2、引导人们遵循婚姻和家庭生活中的基本道德、引导人们遵循婚姻和家庭生活中的基本道德准则。准则。1 1、爱与人生、爱与人生2 2、爱情及人生意义、爱情及人生意义3 3、努力创造完美的爱情、努力创造完美的爱情1 1、婚姻形态的历史演变、婚姻形态的历史演变2 2、婚姻道德的主要规范、婚姻道德的主要规范3 3、婚姻冲突的道德调节、婚姻冲突的道德调节

37、 1 1、家庭的功能、家庭的功能 2 2、家庭关系、家庭关系 3 3、家庭关系的道德调适、家庭关系的道德调适 4 4、现代家庭中的道德教育、现代家庭中的道德教育四、共产主义道德教育1 1、共产主义道德：是从、共产主义道德：是从无产阶级完整利益中引无产阶级完整利益中引申出来并适应于生产资申出来并适应于生产资料公有制为基础的社会料公有制为基础的社会经济形态的、以忠于共经济形态的、以忠于共产主义事业的集体主义产主义事业的集体主义为根本原则的道德体系。为根本原则的道德体系。2 2、共产主义道德的基本、共产主义道德的基本原则是集体主义。原则是集体主义。3 3、共产主义道德教、共产主义道德教育的基本原则：

38、引导育的基本原则：引导人们坚持集体主义的人们坚持集体主义的价值导向，把集体主价值导向，把集体主义原则作为自己行为义原则作为自己行为的准则，作为处理个的准则，作为处理个人、集体、国家三者人、集体、国家三者间利益关系的基本准间利益关系的基本准则；引导人们投身集则；引导人们投身集体事业，全心全意为体事业，全心全意为人民服务。人民服务。55ppt课件心理健康教育心理健康教育 心理教育的含义：心理教育的含义： 是旨在提高受教育者的心理机能、发挥心理潜是旨在提高受教育者的心理机能、发挥心理潜能、增进心理成长的教育能、增进心理成长的教育 心理教育的前提性地位：心理教育的前提性地位： 心理是政治、思想、道德、

39、法纪等的初级形式，心理是政治、思想、道德、法纪等的初级形式，是德性形成的起点和前提是德性形成的起点和前提 心理教育为思想政治教育其它内容的实施提供心理教育为思想政治教育其它内容的实施提供赖以依靠的基础和平台赖以依靠的基础和平台 心理教育心理教育 心理现象知识教育心理现象知识教育 心理健康与调适的基本知识教育心理健康与调适的基本知识教育 心理疾病的预防与咨询教育心理疾病的预防与咨询教育 积极客观地评价和对待自己积极客观地评价和对待自己 正确处理与他人的关系正确处理与他人的关系 正视现实，热爱生活，有责任心与进取心正视现实，热爱生活，有责任心与进取心 心胸开阔，情绪稳定，心境良好心胸开阔，情绪稳定

40、，心境良好 自我心理修养指导自我心理修养指导 健全人格的培养健全人格的培养 人际关系指导人际关系指导 情感教育情感教育 障碍心理咨询障碍心理咨询 预防心理咨询预防心理咨询 发展心理咨询发展心理咨询 思思 考考 题题 为适应时代要求，思想政治教育在内容为适应时代要求，思想政治教育在内容上应如何拓展？上应如何拓展？ 当前我们应加强哪些方面的教育？当前我们应加强哪些方面的教育？阅读书目阅读书目1.1.张耀灿、陈万柏主编张耀灿、陈万柏主编: : 思想政治教育学概论思想政治教育学概论第第7 7章章, ,湖北科学技术出版社湖北科学技术出版社, 1995, 1995年版。年版。2.2.王小锡、王建华编著王小锡、王建华编著: : 高校思想政治工作概高校思想政治工作概论论, ,南京大学出版社南京大学出版社, 1997, 1997年版。年版。3.3.陆庆圭主编陆庆圭主编: : 思想政治教育学原理思想政治教育学原理第第8 8章章, ,复旦大学出版社复旦大学出版社, 1986, 1986年版。年版。4.4.陈成文等著陈成文等著: : 思想政治教育学研究思想政治教育学研究第第7 7章章, ,湖南师范大学出版社湖南师范大学出版社, 1998, 1998年版。年版。