心理学与教育心理学ppt课件.ppt

1、编辑版ppt1教育心理学教育心理学 编辑版ppt2第一章第一章 心理学与教育心理学心理学与教育心理学编辑版ppt3什么是心理什么是心理编辑版编辑版ppt4 心理学是玄学？心理学是玄学？ 读心术？读心术？ 算命？算命？编辑版编辑版ppt5本章主要结构本章主要结构v第一节 心理学和教育心理学的关系v第二节 教育心理学研究的原则和方法编辑版编辑版ppt6第一节第一节 心理学和教育心理学的关系心理学和教育心理学的关系v一、心理学的研究对象及其发展概况v二、教育心理学的研究对象及其发展概况v三、心理学与教育心理学的关系编辑版编辑版ppt7一、心理学的研究对象及其发展概况一、心理学的研究对象及其发展概况v

2、（一）心理学的研究对象 研究心理现象及其发展变化规律的科学编辑版编辑版ppt8心心理理现现象象心理过程心理过程情绪情感过程（喜、怒、哀、乐等）情绪情感过程（喜、怒、哀、乐等）个性心理个性心理意志过程意志过程个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）个性心理特征（能力、气质、性格）个性心理特征（能力、气质、性格）注意注意认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）编辑版编辑版ppt9（二）心理的机制（二）心理的机制v1.心理是脑的机能，脑是心理的器官“心较比干多一窍。”“这人很有心眼。”“她心里非常高兴

3、。”“心里明明知道这人的名字，但就是说不上来。”心理活动是在心脏产生的吗？No!编辑版编辑版ppt10神经系统：中枢神经系统周围神经系统编辑版编辑版ppt11中枢神经系统周围神经系统（12对脑神经和31对脊神经）脑（延髓、脑桥、中脑、间脑、大脑、小脑）脊髓运动神经（传出）感觉神经（传入）编辑版编辑版ppt12中枢神经系统中枢神经系统中枢神经系统：脊髓脑编辑版编辑版ppt13脑是中枢神经系统的重要组成部分脑是中枢神经系统的重要组成部分编辑版编辑版ppt14大脑大脑v最高级的神经中枢v包括两个半球：左脑、右脑v其表层即大脑皮层，分布着神经细胞的细胞体v大脑皮层凹凸不平：沟（裂）、回v每个半球有三条

4、明显的沟：中央沟、外侧裂、顶枕裂v大脑皮层被分为：额叶、顶叶、颞叶、枕叶编辑版编辑版ppt15大脑皮层的沟回和分区大脑皮层的沟回和分区编辑版编辑版ppt16神奇的脑功能单侧化现象：神奇的脑功能单侧化现象： vSperry等关于裂脑人的研究v1981年医学生理学诺贝尔奖编辑版编辑版ppt17裂脑人的视觉编辑版编辑版ppt18裂脑人的触觉v右手拿物体： 能叫出物体名称并描述物体；v左手拿物体： 不能用言语报告名称或描述物体，但能够在非语言的测验中确认它 例如：正确完成配对任务v正常人能说出，是因为信息从右半球经过胼胝体传递到了左半球，而位于左半球的语言中枢帮助你说出它是什么编辑版编辑版ppt19裂

5、脑人的视觉和触觉v令单词HEART中HE透射到右视野、ART透射到左视野 请被试说出他看见了什么 ARTv请被试在印有HE和ART的两张卡片中用左手指认他刚才看见了什么 HEv大脑右半球能理解语言，但是是以一种非言语的方式进行理解编辑版编辑版ppt20结论v颅骨中有两个不同的脑，它们拥有各不相同的复杂能力编辑版编辑版ppt21左脑：理性脑，“科学家”右脑：感性脑，“艺术家”编辑版编辑版ppt22目前的观点v两半球虽然功能相对独立，但它们的功能是整合的而非相互分离的v整合的脑的能力超过任何一个脑 例如：看小说 左脑专注于理解语言 右脑专注于体验感情、视觉想象 不仅能理解，而且能欣赏并沉醉于其中编

6、辑版编辑版ppt23v1、神经系统活动的基本方式是反射、神经系统活动的基本方式是反射 反射：在中枢神经系统参与下有机体对体内外刺激作出的规律性应答v2、反射可分为无条件反射和条件反射、反射可分为无条件反射和条件反射 无条件反射：膝跳反射、瞳孔对光反射、吮吸反射 条件反射：望梅止渴、一朝被蛇咬十年怕草绳 条件反射的形成：无关刺激与无条件刺激的反复结合编辑版编辑版ppt24v3、反射的神经通路称为反射弧、反射的神经通路称为反射弧编辑版编辑版ppt25比较：v望梅生津：第一信号系统（物理性条件刺激）v谈梅生津：第二信号系统（符号性条件刺激）编辑版编辑版ppt262.心理是人脑对客观现实的主观映像心理

7、是人脑对客观现实的主观映像v客观现实是心理活动的源泉和内容 心理是外部现实在个体内部的投射 心理建立在外部现实的基础之上 编辑版编辑版ppt273心理是人脑对客观现实的心理是人脑对客观现实的能动的反映能动的反映v客观现实是心理活动的源泉和内容 印度狼孩v社会生活、知识经验影响对事物的反应 一千个人眼中有一千个哈姆雷特 编辑版编辑版ppt28（三）心理学的产生和发展历史（三）心理学的产生和发展历史v科学心理学的产生1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生编辑版编辑版ppt291.构造主义构造主义 (structralism)v 代表人代表人: 冯特、铁钦纳

8、冯特、铁钦纳v 时间：时间：19世纪末世纪末v 研究对象：意识、经验研究对象：意识、经验v 三元素：三元素：v 感知知觉元素感知知觉元素v 意象观念元素意象观念元素v 激情情绪元素激情情绪元素v 主要方法：内省法、实验法主要方法：内省法、实验法v 主要观点：主要观点： 元素之和意识整体元素之和意识整体冯特冯特(W. Wundt)铁钦纳铁钦纳(E. B. Titchener)编辑版编辑版ppt302.机能主义机能主义 (Functionalism)v 代表人: 詹姆士、杜威v 时间：19世纪末、20世纪初v 研究对象：意识、经验v 强调： 意识的作用与功能，以及心理在人类适应行为中的重要作用。詹

9、姆士詹姆士(W. James)杜威杜威( J. Deway)编辑版编辑版ppt313.行为主义行为主义 (Behaviorism)v 代表人: 华生v 时间：20世纪初v 研究对象：人类或动物行为v 研究方法：实验法v 主张：否认意识，抛弃感觉、知觉、表象、思维等概念，代之以刺激、反应、习惯形成和习惯联合。v 贡献：走实验法的研究道路v 缺陷：完全否认了心理和意识，把人等同与动物。华生华生( J.B. Watson)编辑版编辑版ppt324.格式塔心理学格式塔心理学 (Gestalt psychology)v代表人: 韦特海默、柯勒、考夫卡vGestalt: 完形、结构、组织v时间：20世纪初

10、v研究对象：知觉、意识v主张：反对把意识分解为元素，心理现象的基本特征是整体性，所以要研究知觉和意识的心理组织，反对构造主义的元素之和意识整体，反对行为主义的反应之和行为整体v研究思路： “整体大于部分之和” “整体先于部分而存在“编辑版编辑版ppt335.精神分析学派精神分析学派 ( psychoanalysis)v 代表人: 弗洛伊德v 时间：20世纪初v 研究对象：强调无意识v 研究方法：临床精神分析技术v 主张：强调潜意识的重要性，认为人有生的本能、死的本能、性本能，持一种“性恶论“的观点。 认为儿童时期受到的对待对成年后的人格特征有重要的影响。v 主要概念：力必多、欲望、本能v 研究

11、技术：自由联想、释梦、催眠 编辑版编辑版ppt34催眠术催眠术编辑版编辑版ppt356.人本主义心理学人本主义心理学 (Humanistic psychology)v 代表人：罗杰斯、马斯洛v 时间：本世纪60年代v 研究 目的：1. 研究人与人之间区别的高级的心理活动（思想、感情、动机） 2. 为实现高级的需要而努力创造条件。v 主张：人的本质是好的、善良的 。人有自由意志，有自我实现的需要，强调人的个性和自我的发展马斯洛编辑版编辑版ppt367.认知心理学认知心理学 (Cognitive psychology)v 代表人:奈塞尔(U. Neisser)v 认知：指感觉输入受到转换、简约、加

12、工、储存、提取和使用的全部过程v 时间：本世纪50年代末v 理论基础：信息加工理论v 研究对象：知识的掌握与运用v 研究方法：实验法、测时法、计算机模拟法v 主张：认为人是信息加工者，是具有丰富资源、与周围环境发生相互作用的积极的有机体。U. Neisser编辑版编辑版ppt37A A：你看，我聪明不？两分钟就把这道高难度你看，我聪明不？两分钟就把这道高难度化学题解出来的！化学题解出来的！B：怎么说呢？你大脑的处理器比较好，运算怎么说呢？你大脑的处理器比较好，运算速度比较快，但是硬盘太小，记忆力很差，做速度比较快，但是硬盘太小，记忆力很差，做化学题还不错，可让你背点历史政治可能就会化学题还不错

13、，可让你背点历史政治可能就会硬盘空间告急了硬盘空间告急了编辑版编辑版ppt38几种心理学流派的人性观比较几种心理学流派的人性观比较人性观心理学流派人是魔鬼精神分析人是机器行为主义人是天使人本主义人是计算机认知学派编辑版编辑版ppt39v（一）教育心理学的研究对象 概念：学校情境中学与教的基本心理规律的科学 学科性质： 应用心理学；心理学与教育学的交叉学科，但教育心理学不是心理学原理在教育中的简单应用 研究对象 如何学、如何教、学与教的相互作用二、教育心理学的研究对象及其发展概况二、教育心理学的研究对象及其发展概况编辑版编辑版ppt40（二）研究内容1.学习与教学的要素学生（主体）教师（主导）教

14、学内容教学媒体教学环境编辑版编辑版ppt412.学习与教学的过程学习过程（核心）评价/反思过程教学过程编辑版编辑版ppt42（三）教育心理学的发展概况（三）教育心理学的发展概况1、初创（20世纪20年代以前） 1903桑代克教育心理学 标志：教育心理学这一学科的出现2、发展（20年代50年代末）20年代，儿童心理学和发展心理学的成就、比纳智力测验、30年代，应用心理学的发展、40年代，弗洛伊德的理论，关注儿童和社会适应，50年代，程序教学和教学机器的兴起，信息论3、成熟（60年代70年代末） 布鲁纳课程改革运动注重结构教育实际4、完善（80年代后）布鲁纳总结教育心理学的研究成果1、主动性研究、

15、2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化研究1924廖世承教育心理学编辑版编辑版ppt43三、心理学和教育心理学的关系三、心理学和教育心理学的关系（一）心理学的学科性质：心理学是自然科学和社会（一）心理学的学科性质：心理学是自然科学和社会科学之间的科学之间的交叉边缘学科交叉边缘学科。（中间学科）。（中间学科）基础心理学基础心理学普通心理学普通心理学实验心理学实验心理学生理心理学生理心理学发展心理学发展心理学社会心理学社会心理学认知心理学认知心理学人格心理学人格心理学变态心理学变态心理学动物心理学动物心理学心理测量学心理测量学应用心理学应用心理学教育心理学教育心理学临床心理学临床心理学咨询心理学

16、咨询心理学工业心理学工业心理学管理心理学管理心理学广告心理学广告心理学消费心理学消费心理学环境心理学环境心理学 法律心理学法律心理学编辑版编辑版ppt44v（二）教育心理学的学科性质v 应用心理学；心理学与教育学的交叉学科，但教育心理学不是心理学原理在教育中的简单应用编辑版编辑版ppt45（三）心理学和教育心理学的关系（三）心理学和教育心理学的关系v个性与共性的关系：心理学是教育心理学的基础，教育心理学是心理学原理在教育这一特定领域的体现编辑版编辑版ppt46第二节第二节 教育心理学的研究原则和方法教育心理学的研究原则和方法v一、教育心理学的研究原则 客观性原则 发展性原则 系统性原则（全面、

17、整体的观点） 教育性原则 理论联系实际原则编辑版编辑版ppt47研究三：职位差距与空间距离研究三：职位差距与空间距离研究二：消费决策：是情绪还是认知？研究二：消费决策：是情绪还是认知？研究一：富士康跳楼事件研究一：富士康跳楼事件二、教育心理学的研究方法二、教育心理学的研究方法编辑版编辑版ppt48富士康跳楼事件编辑版编辑版ppt49v富士康科技集团是专业从事电脑、通讯、消费电子、富士康科技集团是专业从事电脑、通讯、消费电子、数位内容、汽车零组件、通路等数位内容、汽车零组件、通路等6C产业的高新科技企产业的高新科技企业。自业。自1974年在台湾创建，特别是年在台湾创建，特别是1988年在深圳建年

18、在深圳建厂以来，富士康迅速发展壮大，成为全球最大的电子厂以来，富士康迅速发展壮大，成为全球最大的电子产业专业制造商。连续产业专业制造商。连续9年雄居大陆出口年雄居大陆出口200强榜首；强榜首；2011年跃居年跃居财富财富全球企业全球企业500强第强第60位。位。编辑版编辑版ppt50v2010年年1月月23日，日，19岁的富士康员工马向前在华南培岁的富士康员工马向前在华南培训处的宿舍死亡。作为一个独立的或偶然的事件，这训处的宿舍死亡。作为一个独立的或偶然的事件，这在当时并没有引起人们的关注。然而谁也没有想到这在当时并没有引起人们的关注。然而谁也没有想到这仅仅只是个开始，自此之后的仅仅只是个开始

19、，自此之后的10个月中，个月中，14个年轻而个年轻而鲜活的生命自富士康集团的高楼上坠落，社会震惊！鲜活的生命自富士康集团的高楼上坠落，社会震惊！编辑版编辑版ppt51问题：问题：究竟是什么因素造成了员工的自杀？究竟是什么因素造成了员工的自杀？编辑版编辑版ppt52消费决策：是情绪还是认知？消费决策：是情绪还是认知？编辑版编辑版ppt53v如果你要去购买一辆车，商家有两种销售方式：如果你要去购买一辆车，商家有两种销售方式： 第一种，第一种， 商家提供的汽车有许多附加的功能商家提供的汽车有许多附加的功能, 如果你如果你不需要可以从车上拆卸下这些功能不需要可以从车上拆卸下这些功能, 当然价格也随之当

20、然价格也随之降低。降低。 第二种第二种, 提供的车辆没有这些功能提供的车辆没有这些功能, 但可以根据顾客的但可以根据顾客的需要增添需要增添, 当然价格也随之上升。当然价格也随之上升。v你认为哪种情况下，你花的钱更多？你认为哪种情况下，你花的钱更多？编辑版编辑版ppt54问题：问题：v显然情绪显然情绪认知竞争影响了你的消费，不认知竞争影响了你的消费，不同销售形式如何通过影响情绪同销售形式如何通过影响情绪认知竞争进认知竞争进而影响了你而影响了你 的消费决策呢？的消费决策呢？编辑版编辑版ppt55职位差距与空间距离编辑版编辑版ppt56v在现实生活中，人们发现一个很有意思的现象，员工和在现实生活中，

21、人们发现一个很有意思的现象，员工和领导交谈时，与领导职位差距越大的员工，选择站立的领导交谈时，与领导职位差距越大的员工，选择站立的位置距离越远。位置距离越远。编辑版编辑版ppt57问题：问题：v真的是职位差距决定了空间距离吗？真的是职位差距决定了空间距离吗？编辑版编辑版ppt58二、教育心理学的研究方法二、教育心理学的研究方法v（一）观察法v（二）实验法v（三）调查法v（四）测验法v（五）个案法v（六）脑成像技术和脑电波研究编辑版编辑版ppt59（一）观察法（一）观察法v研究者通过感官感官或者借助于科学仪器科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的有关情况而收集资料的方法 自然

22、观察法、控制观察法 参与观察法、非参与观察法 自我观察法（内省法）编辑版编辑版ppt60v优点 真实客观、细致v缺点 易受研究者主观因素的影响 只能了解心理事实，不能直接解释原因 资料分析工作量大编辑版编辑版ppt61编辑版编辑版ppt62（二）实验法（二）实验法v实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。包括实验室实验法和自然实验法v优点：可以明确揭示变量之间的关系v缺点：外部效度低编辑版编辑版ppt63编辑版编辑版ppt64（三）调查法（三）调查法v调查法是以提问题的方式要求被调查者就某个或某些问题谈出自己的看法

23、。包括问卷调查法和访谈法 问卷调查法 访谈法（口头调查法） 通过与研究对象进行口头交谈来收集资料的方法 结构访谈、非结构访谈 优点：可以获得较多深层的个人化资料 缺点：对访谈者的要求很高编辑版编辑版ppt65（四）测验法（四）测验法v运用标准化心理量表对被试进行测量，以了解其心理特点v按照测验内容 智力测验、特殊能力测验、人格测验、兴趣测验、态度测验、学业成就测验等v按照测验材料 文字测验、非文字测验编辑版编辑版ppt66v优点： 方便快捷，可以在短时间内获得大量资料v缺点： 主观评价与客观实际之间的差异 原因：社会称许性，自我防御等编辑版编辑版ppt67编辑版编辑版ppt68 （五）（五）个

24、案法个案法v 来源：临床实践中的问诊法 。v 定义：是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。v 优点：能加深对特定个人的了解；可以进行长时间追综研究v 缺点：资料缺乏可靠性，样本量小，代表性差，得出的结论可推广程度低 。 v 个案法在发展心理学的应用。 单个被试的个案法编辑版编辑版ppt69个个案案法法编辑版编辑版ppt70（六）脑成像技术和脑电波研究（六）脑成像技术和脑电波研究脑脑成成像像脑结构成像脑结构成像脑功能成像脑功能成像计算机断层显像技术（计算机断层显像技术（CTCT） 磁共振技术（磁共振技术（MRIMRI） 正电子发射断层扫描技术（正电子发射断层扫描技术（PETPET） 功能核

25、磁共振技术（功能核磁共振技术（fMRIfMRI） 编辑版编辑版ppt71计算机断层显像技术（计算机断层显像技术（CT） （computerized axial tomography - CT）原理：将X光照相和计算机处理方法结合起来观察活脑的组织病变。 优势：优势： 脑结构成像局限：局限： 空间分辨率稍显不足，病变结构需足够大编辑版编辑版ppt72 X射线装置： X 射线管 光检测器计算机成像编辑版编辑版ppt73磁共振技术（磁共振技术（MRI）原理：脑放置在强的均匀磁场中，一个适当的射频脉冲通过时，在频率场的激励下，原子核发生磁能级的共振，此种核磁共振效应可为安放在头壳周围的线圈所检测编辑版编辑版ppt74编辑版编辑版ppt75正电子发射断层扫描技术正电子发射断层扫描技术（PET）PET原理：原理：脑细胞活动时要消耗一定的葡萄糖，这样，人体内注射经过加速器处理后的能放射正电子的葡萄糖，利用电子计算机控制的三维摄影机描绘，可获得放射性物质 在脑内的分布图。优点：优点：v 在脑内的分布图。得到 某些活性物质代谢速率 的机能动态图像。v 空间分辨率较高。 编辑版编辑版ppt76