第5章-学前儿童认知的发展(201X)PPT课件.ppt

1、第五章第五章 学前儿童认知的发展学前儿童认知的发展l新生儿（新生儿（0101个月）；乳儿（个月）；乳儿（1 1个月个月11周岁）周岁）l婴儿期是指个体婴儿期是指个体0-30-3岁的时期，它是个体生理发育最岁的时期，它是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。l婴儿期心理发展的一般特点是：婴儿期心理发展的一般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展。第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展。第二，言语能力获得很大的发展。第二，言语能力获得很大的发展。第三，第三， 开始了最初的游戏活动。开始了最初的游戏活动。第四，各种心理活动还

2、带有明显的直觉行动性。第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。补充一：补充一： 婴儿动作的发展婴儿动作的发展一一 、婴儿动作发展对心理发展的意义、婴儿动作发展对心理发展的意义（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（一）动作发展是心理发展的源泉或前提 与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作，心理就无从发展。动作，心理就无从发展。（二（二) )动作是心理发展的外部表现动作是心理发展的外部表现 通过动作的研究，可以了解儿童心理发展通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平的内容

3、和水平. .幼儿智能发育检查中大动作和精幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。细动作的发展是检查的重点。（三）动作的发展促进了空间认知的发展（三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变大，使他的认识能力增强。范围变大，使他的认识能力增强。（四）动作的发展促进了社会交往能力发展（四）动作的发展促进了社会交往能力发展 动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。的发展。从原来的

4、依赖，逐渐转向主动。二、动作发展的规律性二、动作发展的规律性1 1、整体动作向分化动作发展、整体动作向分化动作发展早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指2 2、从不随意到随意、从不随意到随意 即从不能控制到能控制即从不能控制到能控制3 3、具有一定的方向性和顺序性、具有一定的方向性和顺序性（1 1）头尾原则头尾原则：最早是头部动作，其次是躯：最早是头部动作，其次是躯 干，最后是脚的动作。干，最后是脚的动作。（2 2）近远原则近远原则：上肢动作为例上肢动作为例, ,上臂先成熟，其上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指动作最晚次是肘、手腕、手，手指动作最晚（3 3

5、）大小原则大小原则：即大肌肉到小肌肉，：即大肌肉到小肌肉，三、婴儿主要的动作发展三、婴儿主要的动作发展 ( (一一) )手的抓握动作手的抓握动作 五指分化和手眼协调是动作发展的重点五指分化和手眼协调是动作发展的重点. .他的意义在于的意义：主动探索周围事物；他的意义在于的意义：主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。通常在基础。通常在5 5、6 6月间出现。月间出现。（二）独立行走（二）独立行走 意义意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；：活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。增加了与周围人的交往机会。910大脑发展

6、的单侧化大脑发展的单侧化l婴儿大脑两半球不仅在解剖上，而且在功婴儿大脑两半球不仅在解剖上，而且在功能上也存在着差异。能上也存在着差异。l最近最近3030年脑科学研究结果表明，左右两半年脑科学研究结果表明，左右两半球在功能上的高度专门化，主要表现在：球在功能上的高度专门化，主要表现在：- -左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、负责积极地情绪体验负责积极地情绪体验- -右半球是处理表象，进行形象思维、负责右半球是处理表象，进行形象思维、负责消极的情绪体验。消极的情绪体验。1213 婴儿的认知发展婴儿的认知发展一、研究方法一、研究方法二、婴儿二、婴儿感知觉感知觉的

7、发展的发展三、婴儿三、婴儿思维与智力思维与智力的发展的发展四、婴儿四、婴儿记忆和学习记忆和学习的发展的发展（一）反射法（一）反射法一、婴儿感知觉的研究方法一、婴儿感知觉的研究方法新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射吸吮反射吸吮反射（sucking reflex） 接触儿童的嘴唇，接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的吸吮反射是最强的反射之一，当新生反射之一，当新生儿开始吸吮时，其儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。他活动都会被抑制。抓握反射抓握反射(grasping (grasping reflexreflex）又叫达尔又叫达尔文反射文反射 物体接触手掌时就物体

8、接触手掌时就握住不放，甚至可握住不放，甚至可以悬挂起来。大约以悬挂起来。大约到第二个月时，这到第二个月时，这个反射就消失了。个反射就消失了。巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski (babinski reflex)reflex) 轻轻地抓或刺激轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，儿童的脚心时，就引起脚趾向上就引起脚趾向上张开的动作。以张开的动作。以后（约在后（约在8 8、9 9个个月时）这个反射月时）这个反射就逐渐消失了。就逐渐消失了。 摩罗反射摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反又叫惊跳反射射 当新生儿突然失去支当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，常

9、常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出等，这个反射约在出生后四个月消失。生后四个月消失。游泳反射游泳反射 (swimming reflex) 托住新生儿的腹部，托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳他就会做出像游泳样的动作。这种反样的动作。这种反射可能也是种系发射可能也是种系发生过程中遗传下来生过程中遗传下来的，与个体在母体的，与个体在母体内的液态环境有关。内的液态环境有关。这种反射约在生后这种反射约在生后6 6个月以后消失。个月以后消失。 强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck reflex) 当新生儿躺着时，把他当新

10、生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来，向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的姿势。仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴儿吃奶实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月消越在生后两至三个月消失。失。（二）（二） 习惯化与去习惯化习惯化与去习惯化l习惯化习惯化反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失

11、。部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。l去习惯化去习惯化研究者首先反复呈现某个刺激，在研究者首先反复呈现某个刺激，在习惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿习惯化之后，再呈现另一个不同刺激，如果婴儿重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。l揭示婴儿感知能力的关键性研究方法揭示婴儿感知能力的关键性研究方法l先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次以后，婴儿就会习惯化。就会习惯化。l这时再用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又这时再

12、用另一新的刺激呈现给婴儿，则其注意又恢复到最初水平，这是去习惯化。恢复到最初水平，这是去习惯化。实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程l可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆知觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能能力。力。 研究者给婴研究者给婴儿同时呈现至少儿同时呈现至少两种刺激，观察两种刺激，观察婴儿是否对其中婴儿是否对其中的一个更感兴趣。的一个更感兴趣。（三）（三） 偏好法偏好法 范兹范兹优先注视范式优先注视范式在一项有关婴儿视觉偏好的研究中，在一项有关婴儿视觉偏

13、好的研究中，1818名婴儿，名婴儿，年龄范围从年龄范围从1010个小时到个小时到5 5天，给他们显示天，给他们显示6 6个复杂个复杂性有所不同的圆形刺激图案，最复杂的一个刺激性有所不同的圆形刺激图案，最复杂的一个刺激物是人脸。按照复杂性递减的顺序，其他的刺激物是人脸。按照复杂性递减的顺序，其他的刺激包括同心圆、新闻用纸以及包括同心圆、新闻用纸以及3 3个不同纯色的圆圈。个不同纯色的圆圈。观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表明，婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分明，婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分辨，而且他们更喜欢脸。辨，而且他们更喜欢脸

14、。 偏好方法偏好方法lFantzFantz（19611961）7 7个月个月的婴儿对于的婴儿对于十字和圆十字和圆没有明显没有明显 的的偏好差异偏好差异，对两种形状的注视时间大致相同。，对两种形状的注视时间大致相同。（四）诱发电位测量法（四）诱发电位测量法 （一）感觉（一）感觉l视觉视觉l听觉听觉l味觉和嗅觉味觉和嗅觉l肤觉肤觉（触觉、痛觉，温度觉）（触觉、痛觉，温度觉）（二）知觉（二）知觉l方位知觉方位知觉l距离知觉距离知觉l形状知觉形状知觉l大小知觉大小知觉对婴儿感知觉能力的认识：对婴儿感知觉能力的认识：p现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能

15、力p近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉 能力，于是惊呼能力，于是惊呼“新生儿并非新手新生儿并非新手”。p是否具有某种感觉能力，应解决两个问题：是否具有某种感觉能力，应解决两个问题： 其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源 其二、个体能否区别物理上的不同刺激源其二、个体能否区别物理上的不同刺激源l婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理婴儿在这个时期具有的感知能力，对他们的心理发展有重要意义：发展有重要意义：婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复婴儿早期能辨别新旧不同的刺激，使他们在复杂的环境中能进行

16、选择性反应，以利于适应环杂的环境中能进行选择性反应，以利于适应环境。境。把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新把注意力移向新事物，利于扩展经验，学习新知识。知识。（一）感觉（一）感觉婴儿在看些什么？婴儿在看些什么？l发展心理学家罗伯特发展心理学家罗伯特范茨认为，它们看起来简单却范茨认为，它们看起来简单却很迷惑人。像我们注视婴儿一样，范茨想知道这些婴很迷惑人。像我们注视婴儿一样，范茨想知道这些婴儿对这个世界的了解到底有多少。婴儿的眼睛看起来儿对这个世界的了解到底有多少。婴儿的眼睛看起来明亮，但他们看起来仿佛只关心生活的必需品。他们明亮，但他们看起来仿佛只关心生活的必需品。他们对这个世界了解多少

17、？假如孩子们以他们的认知能力对这个世界了解多少？假如孩子们以他们的认知能力所作出的回答，并不如我们想象中的那样熟练，我们所作出的回答，并不如我们想象中的那样熟练，我们如何去发现？如何去发现？ l你是否认为，在一两个月大的婴儿眼里，这个世界是混乱的，你是否认为，在一两个月大的婴儿眼里，这个世界是混乱的，他们对此知之甚少？他们对此知之甚少？l婴儿那双晶莹透澈的大眼珠似乎总围绕着食物和妈妈转，婴儿那双晶莹透澈的大眼珠似乎总围绕着食物和妈妈转， 在他们探索的眼神里，人脸始终是最具吸引力的。在他们探索的眼神里，人脸始终是最具吸引力的。l19611961年，当范茨在进行实验的时候发现，除了年，当范茨在进行

18、实验的时候发现，除了观察婴儿，观察他们在做什么以外，我们并不观察婴儿，观察他们在做什么以外，我们并不能够查明婴儿的头脑中到底是怎么样思考的。能够查明婴儿的头脑中到底是怎么样思考的。l有一项长久以来具备的特征，就是如果有一些有一项长久以来具备的特征，就是如果有一些有趣的东西在我们身边，我们总是会观察它。有趣的东西在我们身边，我们总是会观察它。范茨在婴儿面前设置了一个显示板范茨在婴儿面前设置了一个显示板显示板上面有两张图片：一张是靶子，另一张是人脸显示板上面有两张图片：一张是靶子，另一张是人脸在显示板后面婴儿看不见的地方，范茨通过一个小孔观在显示板后面婴儿看不见的地方，范茨通过一个小孔观察婴儿在看

19、什么？察婴儿在看什么？ l结果结果：“一个两个月一个两个月大的婴儿看人脸的次大的婴儿看人脸的次数是看靶子的两倍。数是看靶子的两倍。”l表明表明：婴儿具有图示婴儿具有图示认知和选择的能力。认知和选择的能力。而在这之前，人们认而在这之前，人们认为婴儿看到的是一个为婴儿看到的是一个混乱的世界并且对这混乱的世界并且对这个世界知之甚少个世界知之甚少。 l这个实验范式的各种后续实验，仍然在用来研究这个实验范式的各种后续实验，仍然在用来研究 婴儿如何理解这个世界。婴儿如何理解这个世界。l这些研究已经表明我们很早就开始发展自己的能力这些研究已经表明我们很早就开始发展自己的能力一个月大时，我们可以跟上一个缓慢移

20、动的物体一个月大时，我们可以跟上一个缓慢移动的物体两个月大时，我们可以双眼同时移动并且正确估计这些东西离两个月大时，我们可以双眼同时移动并且正确估计这些东西离 我们的距离。我们的距离。三个月大时，我们可以区别家庭中的不同的成员三个月大时，我们可以区别家庭中的不同的成员 （Hunt 1993Hunt 1993）l所有研究的结论所有研究的结论：我们生来就具有对人脸的偏好性我们生来就具有对人脸的偏好性l这确实有着进化的意义，人脸包含着各种各样的对这确实有着进化的意义，人脸包含着各种各样的对 我们我们生存生存有用的信息。有用的信息。 1 1、视觉、视觉的产生与发展的产生与发展（1 1）颜色视觉颜色视觉

21、的发生的发生（2 2）颜色视觉的发展）颜色视觉的发展（3 3）视敏度视敏度的发展的发展（4 4）模式视觉模式视觉的发展的发展（5 5）视觉偏好视觉偏好（6 6）对）对深度深度的感觉的感觉（1 1）颜色视觉的发生：）颜色视觉的发生：在出生三天的新生儿，就可普遍在出生三天的新生儿，就可普遍 地观察到他们的视线集中在某物体，如地观察到他们的视线集中在某物体，如母亲的面孔母亲的面孔（2 2）颜色视觉的发展：）颜色视觉的发展： 2-42-4个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好 泰勒的泰勒的研究：研究：l 2 2个月婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、绿、但不个月婴儿能从白色中区分红

22、、橙、蓝、绿、但不能区分黄能区分黄-绿色。绿色。l 4 4个月婴儿已经能在可见光谱上辨认各种颜色，说个月婴儿已经能在可见光谱上辨认各种颜色，说明这时婴儿颜色视觉已接近成人。明这时婴儿颜色视觉已接近成人。 （3 3）视敏度）视敏度的发展的发展p三种方法：三种方法：l偏好法偏好法l视眼球震颤法视眼球震颤法（根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运动来（根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运动来鉴别其视敏度。）鉴别其视敏度。）l视觉诱发电位测量法视觉诱发电位测量法（通过记录儿童脑电波的变化推论其（通过记录儿童脑电波的变化推论其是否感知到新的刺激。）是否感知到新的刺激。）p视敏度实验视敏度实验19621962年年F

23、antzFantz等人研究等人研究新生儿能在新生儿能在6 6米米处看见正常成人在处看见正常成人在6060米或米或120120米米处处看见的东西。看见的东西。 视力可能是婴儿感觉中发展最不好的部分视力可能是婴儿感觉中发展最不好的部分 婴儿视力的敏锐程度婴儿视力的敏锐程度估计是估计是20/40020/400或或20/600 20/600 婴儿视敏度的发展依赖于早期经验婴儿视敏度的发展依赖于早期经验l6 6个月个月婴儿视敏度出现婴儿视敏度出现4 4或或5 5倍的改善。倍的改善。l1 1岁岁接近正常成人的水平，但发展依赖于早期接近正常成人的水平，但发展依赖于早期经验。经验。新生儿新生儿视力容纳范围视力

24、容纳范围要比成人更加有限要比成人更加有限l新生儿最准确地把目光集中在大约新生儿最准确地把目光集中在大约3030厘米厘米的的地方地方（4 4）模式视觉）模式视觉的发展的发展l新生儿也更喜欢看带有新生儿也更喜欢看带有一定模式一定模式的刺激。如的刺激。如喜欢知觉人脸而不喜欢仅是黑、白色的椭圆形。喜欢知觉人脸而不喜欢仅是黑、白色的椭圆形。 对于前者注视的时间更长。对于前者注视的时间更长。l随着年龄的增长，婴儿更喜欢知觉随着年龄的增长，婴儿更喜欢知觉更复杂的模式更复杂的模式。 1 1个月的婴儿个月的婴儿对人脸的注视对人脸的注视 2 2个月的婴儿个月的婴儿对人脸的注视对人脸的注视l对人脸：对人脸： （上图

25、）（上图）l1 1个月个月婴儿扫视人脸时，更关注人脸的轮廓线，婴儿扫视人脸时，更关注人脸的轮廓线， 注视点更多的停留在前额头发和下巴部分。注视点更多的停留在前额头发和下巴部分。l2 2个月个月婴儿开始更仔细的探究人脸的内部特点，婴儿开始更仔细的探究人脸的内部特点，注视点更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。注视点更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。l约约3 3个月个月时，婴儿已能精细的区分不同的脸孔。时，婴儿已能精细的区分不同的脸孔。如他们能认出母亲的照片。如他们能认出母亲的照片。（5 5）视觉偏好）视觉偏好l婴儿对一些视觉刺激有特殊偏爱，这些刺激很容易引起他婴儿对一些视觉刺激有特殊偏爱，这些刺激很

26、容易引起他们的注意。们的注意。鲜艳的色彩、运动中的物体、物体轮廓线密的地方或鲜艳的色彩、运动中的物体、物体轮廓线密的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。l婴儿更喜欢婴儿更喜欢人脸人脸与更加与更加复杂复杂的刺激的刺激德德哈安与纳尔森哈安与纳尔森（19971997）辩论道，好像婴儿生来就）辩论道，好像婴儿生来就具有一些关于脸的先天性知识，这样的知识允许他们具有一些关于脸的先天性知识，这样的知识允许他们辨认出脸，而且脸也对他们具有吸引力。辨认出脸，而且脸也对他们具有吸引力。有证据显示，婴儿出生后的第二天，已经更加喜欢母有证据显示，婴儿出生

27、后的第二天，已经更加喜欢母亲的脸，胜过陌生人的脸亲的脸，胜过陌生人的脸（Morton&JohnsonMorton&Johnson,1991),1991)。l利昂利昂（19921992）指出，婴儿对母亲的脸所做出的反应，也可）指出，婴儿对母亲的脸所做出的反应，也可能与母亲的声音或气味有关。能与母亲的声音或气味有关。l“视觉悬崖视觉悬崖”l有关跌落的恐惧是后天学习而得到的，而不是有关跌落的恐惧是后天学习而得到的，而不是 天生的，或者说仅仅因为这些婴儿没有感觉到天生的，或者说仅仅因为这些婴儿没有感觉到 这种深度。这种深度。l而有些学者辩解到，婴儿确实感觉到这种深度，而有些学者辩解到，婴儿确实感觉到这

28、种深度，但是他们还没有学会对它产生恐惧。但是他们还没有学会对它产生恐惧。（6 6）对深度的感觉）对深度的感觉 2 2、听觉、听觉的产生与发展的产生与发展（1 1）听觉的产生）听觉的产生（2 2）听敏度的发展）听敏度的发展（3 3）语言及音乐感知）语言及音乐感知（4 4）视听协调能力的发展）视听协调能力的发展55听觉刺激分化能力听觉刺激分化能力 出生出生8-108-10天能听出母亲声音天能听出母亲声音 声源判断能力声源判断能力 刚一出生几秒种就能对头部刚一出生几秒种就能对头部 左或右的声音的转头反应左或右的声音的转头反应11岁时，大体达到成人水平岁时，大体达到成人水平（1 1） 听觉的产生听觉的

29、产生l新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音新生儿甚至胎儿就已经具有了一定程度的声音感受能力。感受能力。l婴儿早期对声音的感知和辨别婴儿早期对声音的感知和辨别主要表现在主要表现在 对声音的注意和定位、对语音的辨别上。对声音的注意和定位、对语音的辨别上。（2 2） 听敏度的发展听敏度的发展l1 1个月个月婴儿已能鉴别婴儿已能鉴别200Hz200Hz与与500Hz500Hz纯音之间的差异。纯音之间的差异。l5858个月个月婴儿在婴儿在10003000Hz10003000Hz范围内能觉察出声频范围内能觉察出声频的的2%2%的变化（成人是的变化（成人是1%1%），在），在4008000Hz40080

30、00Hz内的差内的差别阈限与成人水平相同。别阈限与成人水平相同。 （3 3）语言及音乐感知）语言及音乐感知婴儿对人说话的声音反应敏感。婴儿对人说话的声音反应敏感。有人发现新生儿对一个妇女的声音要比对铃声做出更多有人发现新生儿对一个妇女的声音要比对铃声做出更多更有力地反应。更有力地反应。l婴儿很早就能辨别不同人的声音。婴儿很早就能辨别不同人的声音。也有人报告，当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤其名也有人报告，当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤其名字时，字时，10-1210-12天的新生儿天的新生儿会转向母亲，而其他妇女呼唤他会转向母亲，而其他妇女呼唤他时则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。时

31、则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。 l婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜明的音乐曲调。婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜明的音乐曲调。（4 4） 视听协调能力的发展视听协调能力的发展l听觉和视觉出生后迅速发展，听觉和视觉出生后迅速发展， 且婴儿早期即表现出且婴儿早期即表现出视视-听听 协同活动。协同活动。如：婴儿在听到声音时会如：婴儿在听到声音时会 将头转向声源，这意味着将头转向声源，这意味着 婴儿调整头部位置使双眼婴儿调整头部位置使双眼 平行地对着声源。平行地对着声源。l当声音刺激和视觉刺激出现在不同方位时，婴儿则倾向于当声音刺激和视觉刺激出现在不同方位时，婴儿则倾向于 注视注视声音刺激声

32、音刺激来源的方向；而且只要声、像刺激来源方向来源的方向；而且只要声、像刺激来源方向 一致，婴儿注视的时间就更长，这一点证明一致，婴儿注视的时间就更长，这一点证明婴儿已经达到婴儿已经达到 能够区分视、听刺激是否协调一致的水平能够区分视、听刺激是否协调一致的水平。3 3、 味觉、嗅觉的发生发展味觉、嗅觉的发生发展（1 1）味觉的发生发展）味觉的发生发展l新生儿出现味觉偏爱。新生儿出现味觉偏爱。已明显已明显“偏爱偏爱”甜食，且对酸、甜、苦和白水的甜食，且对酸、甜、苦和白水的面部表情已有明显不同。面部表情已有明显不同。l婴儿婴儿“偏好偏好”甜食是习得的，还是另有原因呢？甜食是习得的，还是另有原因呢？一

33、项经典研究：揭示婴儿食物偏好与他们的营养一项经典研究：揭示婴儿食物偏好与他们的营养需要有关；更多的研究也认为味觉偏好和厌恶是需要有关；更多的研究也认为味觉偏好和厌恶是后天习得的。后天习得的。（2 2）嗅觉的发生发展）嗅觉的发生发展l新生儿具有嗅觉偏爱新生儿具有嗅觉偏爱喜爱好闻的气味，并伴有全身运动。喜爱好闻的气味，并伴有全身运动。4 4、婴儿肤觉的发展、婴儿肤觉的发展（温觉、痛觉、触觉）（温觉、痛觉、触觉）l刚出生就有刚出生就有温觉温觉反应，调节体温的能力是新生儿反应，调节体温的能力是新生儿 适应环境的一个关键。适应环境的一个关键。l婴儿早期就有婴儿早期就有痛觉痛觉反应，但比较微弱和迟钝。反应

34、，但比较微弱和迟钝。新生儿对成人与儿童感到非常痛苦的大部分刺激非常不新生儿对成人与儿童感到非常痛苦的大部分刺激非常不敏感。例如，割包皮不会真正伤害男婴，但割包皮时，敏感。例如，割包皮不会真正伤害男婴，但割包皮时，男婴还是会大声叫喊。男婴还是会大声叫喊。 触觉触觉的发生发展的发生发展l胎儿期已经具有初步的触觉反应能力。胎儿期已经具有初步的触觉反应能力。胎儿第胎儿第4949天时就已经具有初步的触觉反应，天时就已经具有初步的触觉反应，2 2个月时能个月时能对细而尖的刺激产生反应活动。对细而尖的刺激产生反应活动。l新生儿表现出明显的触觉反应。新生儿表现出明显的触觉反应。4 4个月后婴儿具有成熟的个月后

35、婴儿具有成熟的够物行为，够物行为，视触协调能力已发视触协调能力已发展起来。展起来。新生儿的口腔触觉辨别能力已经很不错了。如，已能新生儿的口腔触觉辨别能力已经很不错了。如，已能凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，4 4个月时则能辨别不个月时则能辨别不同形状和软硬程度的乳头。同形状和软硬程度的乳头。手的本能性触觉反应在婴儿刚出生时便可表现出来。手的本能性触觉反应在婴儿刚出生时便可表现出来。（二）知觉（二）知觉1 1、方位知觉、方位知觉2 2、距离知觉、距离知觉3 3、形状知觉、形状知觉4 4、大小知觉、大小知觉5 5、时间知觉、时间知觉客观客观事物事物直接直接作用作用于感于

36、感官官对事对事物的物的整体整体反应反应觉察觉察分辨分辨确认确认 1 1、方位知觉、方位知觉方位知觉是以自身为方位知觉是以自身为中心进行定位的。中心进行定位的。刚出生的新生儿就具刚出生的新生儿就具有基本的听觉定向能有基本的听觉定向能力，并成为婴儿早期力，并成为婴儿早期空间定向的主导形式。空间定向的主导形式。 2 2、距离知觉、距离知觉新生儿已能对逼近物有新生儿已能对逼近物有某种初步反应，并具备某种初步反应，并具备原始的原始的深度知觉深度知觉。2-32-3个月时已有了对来个月时已有了对来物的物的保护性闭眼反应保护性闭眼反应。6 6个半月后的婴儿能够个半月后的婴儿能够对对视崖视崖表现出惧怕反应。表现

37、出惧怕反应。方位知觉方位知觉l发展顺序发展顺序先上下、次前后，再左右先上下、次前后，再左右 上下（上下（3 3岁）岁） 前后（前后（4 4岁）岁） 左右（左右（5 5岁能以自身为中心辨别左右，岁能以自身为中心辨别左右， 7878岁能以客体为中心辨别左右）岁能以客体为中心辨别左右）l个别差异很大个别差异很大，有的人一生方位知觉都不清楚。有的人一生方位知觉都不清楚。 深度知觉深度知觉 （距离知觉）（距离知觉）l早期婴儿是否具有三维知觉能力早期婴儿是否具有三维知觉能力 ？吉布森和沃克吉布森和沃克(1961) (1961) “视崖视崖”（visual cliffvisual cliff）的装置，用于探

38、索儿童深度知觉发展。的装置，用于探索儿童深度知觉发展。l发现发现6 6个月个月婴儿就已经具有深度知觉婴儿就已经具有深度知觉l近几年的研究中，发现婴儿在更小的时候近几年的研究中，发现婴儿在更小的时候 个月就开始具有深度知觉。个月就开始具有深度知觉。如将如将2 2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。差异。 心心 率率l山羊在出生后仅仅一天，就能够避免较深山羊在出生后仅仅一天，就能够避免较深的一边，或者绕着走，或者当它们能够跳的一边，或者绕着走，或者当它们

39、能够跳跃的时候，从上面跳过去。罗猴、小鸡刚跃的时候，从上面跳过去。罗猴、小鸡刚出生的幼仔都会避免深的一侧。出生的幼仔都会避免深的一侧。l另一些动物（猫、兔子）的幼仔最初并不另一些动物（猫、兔子）的幼仔最初并不逃避陡坡，而只是在积累几周的视觉经验逃避陡坡，而只是在积累几周的视觉经验以后才出现这种反应。以后才出现这种反应。与生俱来后天的生物成熟、经验或两者联合作用l当婴儿到能爬行时（一般为当婴儿到能爬行时（一般为7 7个月左右），表个月左右），表现出逃避深侧的倾向（现出逃避深侧的倾向（3636人中人中2727人爬过浅滩，人爬过浅滩，只有只有3 3人爬过悬崖）。人爬过悬崖）。 l将将2 2个月的婴儿

40、置于视崖深侧时，他们的心率个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而不是害怕而不是害怕。l通过自我移动，婴儿最终发展了通过自我移动，婴儿最终发展了“视视觉觉前庭前庭”感觉，这种感觉在保持平衡感觉，这种感觉在保持平衡方面具有根本作用（并且与跌落的恐惧方面具有根本作用（并且与跌落的恐惧有关）。此外，如果他们要去避免与其有关）。此外，如果他们要去避免与其他物体发生碰撞，运动要求他们发展视他物体发生碰撞，运动要求他们发展视觉关注技能；它也使他们了解与高

41、度相觉关注技能；它也使他们了解与高度相关的危险，也许当他们接近楼梯或者站关的危险，也许当他们接近楼梯或者站在椅子上的时候，从父母的反应中了解在椅子上的时候，从父母的反应中了解到这种恐惧。到这种恐惧。 3 3、形状知觉、形状知觉l婴儿婴儿3 3个月时具有分辨个月时具有分辨简单形状简单形状的能力的能力l8 8、9 9个月以前就获得了个月以前就获得了形状恒常性形状恒常性，而且事实而且事实上可能比这还要早。上可能比这还要早。 4 4、大小知觉、大小知觉l4 4个月以前婴儿就已具个月以前婴儿就已具有大小知觉的恒常性有大小知觉的恒常性l6 6个月以前的婴儿已能个月以前的婴儿已能辨别大小辨别大小形状知觉形状

42、知觉l3 3个月个月的婴儿已有分辨简单形状的能力的婴儿已有分辨简单形状的能力l形状研究还表明：幼小婴儿就具有形状研究还表明：幼小婴儿就具有模式化的、模式化的、有组织的有组织的视觉世界。视觉世界。偏爱一定程度的偏爱一定程度的复杂复杂的世界、的世界、信息量多信息量多的图的图形和对他们具有形和对他们具有社会性意义社会性意义的某些形状，不的某些形状，不喜欢没有图案的模式。喜欢没有图案的模式。 偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激5 5、时间知觉、时间知觉l时间具有非直观性，没有看得见的形式，时间具有非直观性，没有看得见的形式， 又没有相应的感觉器官。又没

43、有相应的感觉器官。l对时间的感知具有对时间的感知具有相对主观性相对主观性的特点的特点爱因斯坦爱因斯坦讲相对论讲相对论l5 5、6 6岁岁以前儿童的时间知觉不稳定、不准确，也以前儿童的时间知觉不稳定、不准确，也不会使用时间标尺。不会使用时间标尺。l7 7岁岁开始发展时间知觉开始发展时间知觉l小学阶段小学阶段是时间知觉发展的重要时期是时间知觉发展的重要时期小小 结结l婴儿期是个感知觉发展的最重要时期，婴儿期是个感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。贵时期。l婴儿期动作的

44、发展和感知觉的发展构成婴儿期动作的发展和感知觉的发展构成了婴儿心理发展的主要内容。了婴儿心理发展的主要内容。第二节第二节 儿童思维的发展儿童思维的发展l0-10-1岁是婴儿思维方式的准备时期。凭岁是婴儿思维方式的准备时期。凭借手摸、口尝、鼻闻、耳听、眼看等借手摸、口尝、鼻闻、耳听、眼看等发展起感觉、知觉能力，并在复杂的发展起感觉、知觉能力，并在复杂的综合知觉的基础上产生萌芽状态的思综合知觉的基础上产生萌芽状态的思维现象。维现象。l1-31-3岁阶段主要产生的是人类的低级思岁阶段主要产生的是人类的低级思维形式，即感知动作思维，又称直觉维形式，即感知动作思维，又称直觉行动思维。行动思维。 儿童依靠

45、感知动作适应外部世界，构筑动作儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（格式，开始认识客体永久性（Object Object permanentpermanent），末期出现智慧结构。开始区），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。间的关系，获得初步的时空观念。一、一、皮亚杰的研究皮亚杰的研究感知运动阶段感知运动阶段第一分阶段（出生第一分阶段（出生-1-1个月）个月） 儿童出生后以先天的无条件反射适应外界儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境，并且通过反射练习使先天的反射结环境，并且

46、通过反射练习使先天的反射结构更加巩固（如使吮吸奶头的动作变得更构更加巩固（如使吮吸奶头的动作变得更有把握），还扩展了原先的反射（如从本有把握），还扩展了原先的反射（如从本能的吸吮扩展到吸吮拇指、玩具，在东西能的吸吮扩展到吸吮拇指、玩具，在东西未接触到嘴时就作吸吮动作等）。这一阶未接触到嘴时就作吸吮动作等）。这一阶段称为段称为反射练习期。反射练习期。第二分阶段（第二分阶段（1-41-4个月）个月） 在先天反射的基础上，儿童在先天反射的基础上，儿童通过整合作用，把个别的动通过整合作用，把个别的动作连接起来，形成了一些新作连接起来，形成了一些新的习惯，如寻找声源，用眼的习惯，如寻找声源，用眼睛追随运

47、动的物体。这一阶睛追随运动的物体。这一阶段称为段称为习惯动作时期。习惯动作时期。第三分阶段（第三分阶段（4-84-8个月）个月） 儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，能用手摸、摆弄周围的客体。活动不再局能用手摸、摆弄周围的客体。活动不再局限于主体自身，即主体与客体之间通过动限于主体自身，即主体与客体之间通过动作和动作结果造成的影响发生了循环关系，作和动作结果造成的影响发生了循环关系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的而的）产生分化，出现了为达到某一目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。第三

48、阶行使的动作，智慧动作开始萌芽。第三阶段称段称有目的动作形成时期。有目的动作形成时期。第四分阶段（第四分阶段（8-128-12个月）个月）l目的与手段已经分化，智慧动目的与手段已经分化，智慧动作出现。一些动作格式被当作作出现。一些动作格式被当作目的，另一些动作格式则被当目的，另一些动作格式则被当作手段使用。儿童能运用不同作手段使用。儿童能运用不同的动作格式来对付新遇到的事的动作格式来对付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多物，如用抓、推、敲、打等多种动作。但该阶段儿童只会运种动作。但该阶段儿童只会运用已有的行动格式，还不会创用已有的行动格式，还不会创造或发现新的动作顺应世界。造或发现新的动作顺

49、应世界。此阶段称为此阶段称为手段与目的的分化手段与目的的分化并协调期。并协调期。 这一阶段婴儿产生了为达到某一特定结果而选择方这一阶段婴儿产生了为达到某一特定结果而选择方法的初步的有计划行为，婴儿已能把几个相关的动法的初步的有计划行为，婴儿已能把几个相关的动作图式作图式( (范型范型) )相互协调起来并用来解决简单的相互协调起来并用来解决简单的“屏屏障问题障问题”。婴儿能够寻找不在眼前的物体，可以排。婴儿能够寻找不在眼前的物体，可以排除简单的障碍物，或是采取某种工具除简单的障碍物，或是采取某种工具( (绳子、棍子等绳子、棍子等) )来够取远处的物体。但这时解决问题的策略很简单，来够取远处的物体

50、。但这时解决问题的策略很简单，主要是采用未经计划的搜索法。主要是采用未经计划的搜索法。 藏藏猫猫猫猫皮亚杰所说的著名的皮亚杰所说的著名的“ABAB错误错误”测试者向婴儿出示一个球，球放在杯子里，然后用东西盖住，测试者向婴儿出示一个球，球放在杯子里，然后用东西盖住，使婴儿不能再看到球。测试者反复进行这个动作，直到婴儿使婴儿不能再看到球。测试者反复进行这个动作，直到婴儿知道寻找这个杯子为止。接着，这个球被放置到第二个杯内，知道寻找这个杯子为止。接着，这个球被放置到第二个杯内，同样用东西覆盖住，然后把两个杯子紧挨着放在一起。注意同样用东西覆盖住，然后把两个杯子紧挨着放在一起。注意一定要让婴儿看到球最