广东深圳市龙华区2022届中考语文二模试卷及答案.pdf

1、九年级语文试卷第 1 页共 10 页2021-2022 学年第二学期学年第二学期九年级调研测试九年级调研测试语文参考答案（2022.04）书写（3 分）原则：正确，规范，美观。1.字迹清晰，大小合适，书写工整美观，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影响美观者亦可），可得 2.5-3 分；2.字迹基本清晰，大小合适，书写整齐，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影响美观者亦可），可得 2 分；3.卷面不整洁，书写潦草，涂改较多，辨认困难。可得 1 分。4.卷面非常不整洁，书写潦草，涂改很多，难以辨认。0 分 。一、基础（一、基础（2727 分）分）1.（2 分）慨袤评分标准：每空 1 分，错误不得分2.（2

2、分）C【解析】 栩栩如生栩栩， 形容生动活泼的样子。 指艺术形象生动逼真， 像活的一样。入木三分形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。历历在目历历，清楚分明的样子。指远处的物体或景象看得很清楚，或过去的情景很清晰地呈现在眼前。浮光掠影像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，形容印象不深刻。3.（2 分）示例 1（补充主语和谓语）：这里有青春的印记，这里有未来的畅想。这里陈列着青春的印记，展示着未来的畅想。示例 2（补充谓语和宾语）：青春的印记将铭记在岁月长河中，未来的畅想已然在心中萌芽。示例 3（补充谓语）：青春的印记勾起了未来的畅想。【解析】考查句子成分。“青春的印记，未来的畅想”是名

3、词不是句子，名词在句子中可作主语，也可作宾语。整体作为主语，则需补充谓语和宾语；整体作为宾语，则需补充主语和谓语；拆分开来，“青春的印记”作主语，“未来的畅想”作宾语，中间需补充谓语。其他补充的内容可以酌情给分，需要考虑语句连贯。评分标准：只要通过增加成分补充成为完整的句子，就可以得 2 分。如出现明显的前后九年级语文试卷第 2 页共 10 页不连贯，酌情扣 0.5 分。4.（3 分）示例：4 月 26-30 日，学校在校史馆举办了“岁月如歌我们的初中生活”毕业主题作品展，展出实物 500 多件，视频 30 多个。（共计 49 个字）【解析】导语应当简明扼要地揭示核心内容。应当包含何时、何地、

4、何人、何事、结果等基本信息。评分标准：时间、地点、事件三要素齐全，2 分。体现出本次主题展的亮点，如数量大，2.5 分。能用数字阐明本次主题展的亮点，3 分。以上示例为 49 字，如要多余的表述，50-100 字，扣 0.5 分，100 字以上扣 1 分。5.（3 分）示例：我认为，可以请专业人士指导，学生动手设计，这样既能体现学生的风采，还能提升我们的设计水平，大家觉得怎么样？【解析】答案需要满足题目中两个具体要求：需要有明确的发言观点。关注学生是否使用“我认为”“我觉得”“我们可以”等用语或学生是否明确表达出了个人观点。讨论需要遵循礼貌原则和合作原则， 即讨论发言不能出现粗俗或不利于讨论推

5、进的词语。评分标准：观点明确，有一定阐述，2 分；体现礼貌和合作原则，1 分；语言表述中病句明显，错别字 2 个以上，扣 0.5 分。6.（3 分）示例：向我招手作别的可是你吗？我的初中生活！【解析】学生的答案需要明确体现创意的方法。除了表格上提供的三种以外，学生如果有个性化的创意表达方法，应当予以鼓励并根据具体情况给分。评分标准：语言表达与平常明显不同，创意十足，用词雅致，3 分。语言表达虽然用了创意方法，但用词相对平常，2.5 分。语言表达虽然用了创意方法，但存在一定的问题，如用词不够准确、出现一定的逻辑或语法错误，1.5-2 分。仍是平常表达，简单陈述，没有用到任何特别的手法，视情况 0

6、.5-1 分。九年级语文试卷第 3 页共 10 页特别说明： 没有用到示例中的创意方法， 但运用了其他的创意表达手法， 句子表现力强，仍可以给 3 分。如出现明显的价值观偏差，或出现明显的不雅用词，1.5 分以下得分。严重的不得分。7.（10 分）（1）山岛竦峙（偏旁分别是“立”和“山”；注意“束”的写法，不要写成“朿”。）（2）芳草萋萋鹦鹉洲（“萋”中间的横，有人会漏掉；“鹉”的偏旁，有人会多加一撇；“洲”可能会漏了“氵”。）（3）晓驾炭车辗冰辙（“晓”可能会右上角加一个点；“辗”可能写别字，或者偏旁错误；“辙”可能会写成“撤”，“攵”可能会写成“欠”。）（4）箫鼓追随春社近（“箫”的偏旁，

7、是竹字头；“社”的偏旁是“礻”不是“衤”）（5）赢得生前身后名（“赢”的上半部分，是两个部件，下半部分是三个部件；注意“生”不要写成别字）（6）毅魄归来日（“魄”右边的“鬼”中的“厶”）（7）一抹晚烟荒戍垒（“荒”中间部分是“亡”，不要把下半部分写成“”）（8）濯清涟而不妖（“濯”和“涟”的偏旁；“清”不要写成别字）（9）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海评分标准：每空 1 分，错字不得分。8.（2 分）苍茫大漠，一缕烽烟直上云霄，黄河横贯其间，一轮落日又大又圆。大漠背景，一缕烽烟缓缓升起；黄河蜿蜒，一轮圆日正待下沉意境雄浑壮阔深邃奇美壮丽评分标准：每空 1 分，意思相近即可。第一空包含了画面必备

8、要素：大漠、孤烟、长河、落日，能体现全景和特写即可。单纯罗列词语不得分，对词语稍加阐述可以得分第二空用词与画面风格一致即可，存在一定偏差 0.5 分，明显不符合不得分二、阅读（二、阅读（4545 分）分）9.（2 分）（1）驻军、驻扎 （2）同“披”，穿着（3）靠近、接近 （4）治理、管理评分标准：每空 0.5 分，意思接近即可，错别字 2 个或以上不得分。10.（4 分）（1）他们的将领是一定可以被袭击和俘虏的。（2）我的军队虽然军务纷繁忙乱，但是敌人也不敢侵犯我。评分标准：（1）得分点：“将”“固”“袭”“虏”各 0.5 分。九年级语文试卷第 4 页共 10 页（2）得分点：“烦扰”“然”

9、“虏”“犯”各 0.5 分。意思接近、大致把握即可，不必跟参考答案逐字照应。但是直接照抄原文，未用现代汉语表述，相应的得分点不给分。11. C（2 分）【解析】直接原因是“然亦远斥侯”即远远地布置了哨兵。12.（3 分）示例：甲乙两文都运用了对比、衬托手法。（1 分）甲文中文帝在霸上及棘门军 “直驰入” 与在细柳军两次入营受阻、 在营中 “不得驱驰”“按辔徐行”两种不同的情势进行对照，体现出周亚夫的治军严明。（1 分）乙文中将李广与程不识的治军方法对比，意在突出李广治军简易、宽缓不苛、活用兵法、爱惜士卒、深得拥护。（1 分）评分标准：点出对比、对照、衬托等手法其一即可。与此意思不同的不给分。要

10、关涉到甲乙两文，每项 1 分，每项需要包括两部分内容：结合文段内容+分析人物形象，每点 0.5 分。对比表现在多处，答出任一处即可，不一定是示例中的。人物形象必须符合文本人物特点，意思接近即可，但如果出现严重偏差要扣相应分值。【译文】程不识和李广从前都任边郡太守并兼管军队驻防。 到出兵攻打匈奴的时候， 李广行军靠近水丰草茂的地方驻扎军队，停宿的地方人人都感到便利，但他远远地布置了哨兵，不曾遭到过危险。 程不识处理考绩等公文簿册都很清楚明白， 军队得不到休息， 但也不曾遇到危险。程不识说：“李广治兵简便易行，然而敌人如果突然进犯他，他就无法阻挡了。而他的士卒倒也安逸快乐，都甘心为他拼死。我的军队

11、虽然军务纷繁忙乱，但是敌人也不敢侵犯我。”那时汉朝边郡的李广、程不识都是名将，但是匈奴人害怕李广的谋略，士兵也大多愿意跟随李广而以跟随程不识为苦。13.D （2 分）【解析】A.“把烙画带给世界”对应的是“让世界了解烙画”,选项正确；B.大前提：青少年是非遗传承的重要力量，小前提：学生是青少年的主体部分；因此，调查学生可以了解青少年在非遗中的传承，调查报告具有意义，选项正确；C.定位信息“只要开掘、保护得当，这些非遗项目将继续以活化形态存在于深圳人的生活之中”，选项正确；D.原文“才能保障已经顶着经济强市招牌的深圳，不致在文化立市方面出现失重”，强调的是经济已经发展起来了，文化也不能落后；选项

12、无中生有。九年级语文试卷第 5 页共 10 页14.（2 分）绘制原理/绘制工艺（1 分）烙画的传承基本上是通过烙画师傅口授的方式传给徒弟，是一种家族作坊式的艺术。（1 分）评分标准：满分 2 分，每空 1 分。（1）“绘制原理/工艺”“作画原理/工艺”等均可，得 1 分；答“碳化原理”“烘烫作画”，概括不准确，得 0.5 分。（2）从思维导图的形式可知，这里需要完整把句子摘录下来；摘录不全或进行概括，如答“口授的方式进行传承”，得 0.5 分。15.（3 分）设置了两个点，其评分标准和参考示例如下：1 分（单点结构水平）：只根据一个图，得出一个结论，即填写或者中的一个空示例：深圳学生对非遗认

13、识不足；深圳学生接触身边民俗机会过少；绝大部分深圳学生认为有必要进行非遗保护1.5 分（多点结构水平）：能根据两个图，得出两条结论，但结论之间无关联，即两个空都填，答案为以上答案示例中的任意两个2 分（关联结构水平）：能根据两个或三个图，得出两条结论，结论之间有明显的关联示例（两个结论顺序可以不一致，但表达时逻辑要清晰）：深圳学生对非遗认识不足，但绝大部分学生认为有必要进行非遗保护。深圳学生对非遗认识不足的一个原因可能是接触身边民俗的机会过少。示例：通过阅读书籍、参观文化馆、参加文化节等方式主动了解非遗，增进对非遗的认识。 （1分）评分标准如下：针对“认识不足”“接触身边民俗机会较少”等问题，

14、提到阅读书籍、参观文化馆、参加讲座、 参与文化节等能增进学生对非遗认识的方式均可， 有针对性、 有具体做法即可得分。笼统地说“加强对非遗的认识”不得分。其次，要注意这里的主体是“学生”。如建议的主体不是“学生”，不得分。16.（4 分）示例：九年级语文试卷第 6 页共 10 页“非遗+文创”的形式突破了（海报、电视广告、文化节等）传统的宣传方式，采用创意转化的方式，（更深入人们生活）（1 分）。如小凉帽 IP，开发出充电宝、绘本、手机壳、小凉帽表情包等创意（生活化的）产品，（让小凉帽深入日常生活）（1 分）；VR 电影贴近人们特别是青少年的生活，参与国际电影节评奖，突破国内，走向国际（1 分）

15、。【解析】先结合材料三，对比传统的宣传方式，点出“非遗+文创”的创新性在于创意转化（1 分)；然后结合链接材料，具体分析链接材料中的举措，能够分析两个方面举措的创新性，得 2 分。评分标准：满分 3 分0 分（前结构）：没写或未点出“非遗+文创”总的创新性，没有结合链接材料中的举措进行具体阐述。1 分（单点结构水平）：只关注到了材料三或只关注到链接材料中的某一点措施2 分（多点结构水平）：同时关注到链接材料中的两点举措。3 分（关联结构水平）：同时结合材料三和链接材料，并能明晰其中的关联，通过与材料三传统宣传方式对比，得出其创新性的特点。17.（2 分）示例：舒展了童养媳身份迫压下蜷缩的生命/

16、成全了刘诗英的自我身份确认，也塑造了她的一生（1 分）；受邀参加各地各类的文化艺术交流活动（1 分）。【解析】空对应原文“原本在童养媳的身份迫压下蜷缩的生命，得以舒展开来”或“成全了刘诗英的自我身份确认，也塑造了她的一生”；空对应原文“由于技艺精湛，她还受邀参加深圳文化艺术博览会、江西省非遗文化成果展、湖北仙桃全国剪纸交流会”。评分标准：每空 1 分。强调多点思维。第空：建议关注“童养媳”“生命舒展”两个点，或者“成全”“塑造”两个点，只达到一个点 0.5 分第空：只谈到“文化艺术交流活动”得 0.5 分，关注到“受邀”或者“各级各类”或者“深圳、江西、湖北等多地多种”可得 1 分。18.（4

17、 分）（1）示例：修辞手法：运用了比喻的修辞手法，把剪刀比喻成微微张开的鸟喙，剪纸比喻为鸟喙含住薄纸挺进游走（手法+分析 1 分），写出了剪纸时的小心、柔和、娴熟，既赞扬了剪纸艺人手艺的高超，也写出剪纸艺术如生命一般的机巧灵动（表达效果 1 分）。九年级语文试卷第 7 页共 10 页词语运用：连用“含住”“挺进”“咬合”三个拟人化的动词（手法+分析 1 分），准确形象地写出了剪纸时的小心、柔和、娴熟，既赞扬了剪纸艺人手艺的高超，也写出剪纸艺术如生命一般的机巧灵动（表达效果 1 分）。（2）示例：运用神态描写，“肃然”写出了雷丽娟对剪纸的敬重，“坚定”表现了她剪纸技艺的精湛（手法+分析 1 分，

18、表达效果 1 分）。运用心理描写， “仿佛确知” 写出了雷丽娟剪纸技艺的精湛， 表达了对剪纸艺术的敬重，体现了剪纸参差活泼的生命形态（手法+分析 1 分，表达效果 1 分）。评分标准：满分 4 分，每句 2 分。注意：1.任选一个角度即可，不一定拘泥于示例中的角度。2.选择角度及分析有明确的角度，对应相应的原文即可；表达效果答出一点即可表达效果答出一点即可。不必过于拘泥于示例。意思接近即可。鼓励个性化阅读，但如出现严重偏差酌情扣分。19.（3 分）示例：“参差活泼又踏实的生命形态”指的就是剪纸，是指剪纸形态各异、富于动态而又高度逼真（1 分）；原因在于手艺人师法自然，关注活态生命，从自然中撷取

19、样貌，进行细部刻画（1.5 分）；“参差活泼又踏实的生命形态”也代表着王木莲、刘诗英、雷丽娟等剪纸艺术家的不同生命形态（0.5 分）。【解析】对“参差活泼又踏实”这三个词的理解需要关涉到全文，“参差”指的是“形态各异”，对应原文王木莲中对各个事物形态的描摹；“活泼”指的是“富于动态”，对应原文刘诗英对活态生命的关注； “踏实”指的是“高度逼真”，对应原文雷丽娟的细部刻画。剪纸之所以具有生命形态，是因为手艺人赋予其生命，共有两处：第一处，“师法自然的剪纸技艺纵容望向田野的目光，对活态生命的关注”，摘录关键词“师法自然”“关注活态生命”；第二处：“她习惯了从自然中撷取样貌，在规范之中自由游弋，每一

20、次都有不一样的旁逸斜出或出其不意的细部刻画”，摘录关键词“从自然中撷取样貌”“细部刻画”。这两处都能找到，且能与前文形成关联（因果）。同时本题设置 0.5 分，鼓励思维层级水平相对较高的学生，能认识到剪纸的生命形态，实际上也是人的生命形态投射，如能够联系剪纸艺术家的生命历程适当拓展，可得满分。【评分标准】满分 3 分0 分（前结构）：空题或不相关的回答。1 分（单点结构水平）：只关注到了“参差活泼又踏实”或只关注到了手艺人赋予剪纸生命师法自然、关注活态生命，从自然中撷取样貌，进行细部刻画其中的一个点。2 分（多点结构水平）：关注到了手艺人赋予剪纸生命的两个或以上的点。九年级语文试卷第 8 页共

21、 10 页2.5 分（关联结构水平）：关注到了“参差活泼又踏实”和手艺人赋予剪纸生命的两个或以上的点；且能关注这两个方面的内在关联，即后者是前者的原因。3 分（抽象拓展水平）：关注到了“参差活泼又踏实”和手艺人赋予剪纸生命的两个或以上的点； 且能关注这两个方面的内在关联， 还关注到了剪纸的生命形态也是手艺人的生命心态投射。20.（3 分）示例：以王木莲、刘诗英和雷丽娟为代表的瑞昌剪纸团队，传承着中国最古老的剪纸技艺，并把它发扬光大（匠人，1 分）。拿起剪刀，她们是剪纸的王者，放下剪刀，她们是操持日常生活的平凡母亲、妻子和女儿；在贫穷生活中追求生活中的美，并把美做到极致（匠心，1 分）。她们为传

22、统的乡俗礼仪、生死大事做着最素朴的点缀，给贫瘠生活中的人们带来美妙点缀和精神追求（匠魂，1 分）。【解析】这道题需要学生关注到个人与社会、时代的关系，从匠人（行业）、匠心（个人）、匠魂（社会与时代）的角度对人物进行评价，作答过程中要比较三位人物，归纳出人物的共同性。文中相关的原文语句有：行业行业：“年轻女子雷丽娟，是瑞昌剪纸的省级非遗传承人。她的师傅构成一个队列，王木莲、刘诗英、陈仙花”个人个人：“在执剪的那一刻，她们成为王者，但薄纸之外更广阔的生活空间，她们是女儿、妻子、母亲，是日常生活的操持者、耕耘者、背负者”“朴拙，天真，又机趣。大枝大叶，大花大果，招展的羽翼，翔飞的意念，那是属于一个从

23、乡野走出来的女人内心的辽阔” “她忽然渴望像村里的姑娘一样脚踩一双花鞋，目光在野地的草丛间摩拳、流连”“记得在物质极度缺乏的日子里，剪纸给她插上了自由的翅膀”；社会与时代社会与时代：“在瑞昌乡下，与日常时序紧密缠绕的乡俗礼仪、人间避不开的生死大事，都需要剪纸的装点与助兴。那是衣食匮乏时代可以寻到的朴素花边，也是贫瘠生活中不可缺少的隐喻和美妙的点缀”“一年两次被请进县文化馆剪出一批花样，剪出的花样将存档作为资料，纳入瑞昌剪纸的民间记忆”“她还受邀参加深圳文化艺术博览会、江西省非遗文化成果展、湖北仙桃全国剪纸交流会”。对以上语句进行归纳总结，可得答案。评分标准：满分 3 分0 分（前结构）：空题或

24、不相关回答。1 分（单点结构水平）：只关注到行业（匠人）、个人（匠心）或社会和时代（匠魂）中的任一点。2-3 分（多点结构水平）：关注到行业（匠人）、个人（匠心）和时代（匠魂） 中的2-3 点。21.（4 分）示例 1（自己体现了工匠精神）：小时候，看着妈妈织出漂亮的毛衣，我突然迷上了织毛衣。妈妈同意我织一个毛背心，我开始很笨拙，错针、漏针，但执著地一次次重来（执着九年级语文试卷第 9 页共 10 页专注：1 分）。虽然针脚对了，但我还不满意，央求妈妈教我更多图案，更多变化，哪怕小细节也不能凑合（精益求精，一丝不苟，1 分）。后来，我织出漂亮的毛背心，所有人惊叹不已，我感受到追求完美和极致的巨

25、大快乐（追求卓越，反思评价，1 分）。示例 2（别人体现了工匠精神）：表姐自小对织毛衣有一种特别的情结。我亲见她为我织一副手套。她到处找人请教，尝试过不同的织法，总觉得不够漂亮，拆了重织（执着专注：1 分）。终于成功了，可她却觉得上面的蝴蝶色彩有一点不协调，又补色、绣花，终日沉迷其中，反复修改（精益求精，一丝不苟，1 分）。当她最后送给我时，所有人惊叹不已，我被这种追求极致的工匠精神深深感动（追求卓越，反思评价，1 分）。【解析】这道题要求分享你离工匠精神最近的一次体验。题目提及“完美地诠释了工匠精神”，暗示你所写的“工匠精神”也是类似的人物，可以是自己，也可以是身边人，或者你所深入了解的人。

26、工匠精神的内涵分为三个部分：执着专注：突出精神状态，就是对某一事物有强烈的渴望，专注于这一事物精益求精、一丝不苟：突出过程，这一经验中体现出的态度、方法追求卓越：突出结果，具有“卓越”的成就或者不断走向“卓越”的成就此外，此题目要求突出个人体验，对这种工匠精神进行反思或评价。评分标准：满分 4 分0 分：空题或不相关的回答。1 分（单点结构水平）：只是体现“工匠精神”的某一个点。2-3 分（多点结构水平）：体现工匠精神的 2-3 个点（状态、过程、结果）。4 分（关联结构）：体现工匠精神的 3 个点（状态、过程、结果），并且注意到工匠精神品质的内在关联，对这种工匠精神的反思或评价。22.(4

27、分) B C评分标准：每小题 2 分，选错即该小题零分。23.（4 分）选 A西游记示例：孙悟空这个人物让我们感受到经典的智慧和意义，他从一开始的我行我素，到后来大局为重，护送唐僧取经成功，其性格转变极有典型意义（名著及内容分析 2 分）。我认识到凡事不应该只考虑自己，作为家庭、学校、社会的一份子，我也应该像孙悟空一样，有自己的责任担当，照顾父母和弟弟，积极帮助有需要的人，参与志愿者活动，体现我在这个九年级语文试卷第 10 页共 10 页世界的价值（思考自身与这个世界的关系 及如何承担对这个世界的责任 2 分）。选 B傅雷家书（示例略，如跟已有示例完全一致或抄袭部分内容，不得分；参考借鉴但表达

28、方式不一致，可酌情给分。）选 C钢铁是怎样炼成的示例：保尔在战争中多次负伤及劳累过度，瘫痪在床，双目失明，但他没有沉溺于自身的痛苦，却拿起笔来继续为苏维埃奋斗（名著及内容分析 2 分）。我体会到自己也是世界的一份子，面对坎坷挫折，不应该自怨自艾。而要像保尔一样，越挫越勇，不断提升自己，承担应有的责任，在认真完成学业同时积极主动参与各项事务，体现我在这个世界的价值（思考自身与这个世界的关系 及如何承担对这个世界的责任 2 分）。选 D平凡的世界示例：27 岁的少平在一次事故中为救护徒弟受了重伤，但他并没有被不幸压垮，又充满信心地回到了矿山，迎接新的生活与挑战。他是坚强的，乐观的，他又是忘我的（名

29、著及内容分析 2 分），这种精神激励着我，让我明白生活中不能凡事只考虑自己，在家里、学校和社会上力所能及地帮助他人，不断提升自己的能力，让世界因为我而变得更好（思考自身与这个世界的关系 及如何承担对这个世界的责任 2 分）。评分标准：名著及内容分析 2 分思考自身与这个世界的关系 及如何承担对这个世界的责任 2 分0 0 分（前结构）分（前结构）：只选名著，没有理解分析；空题或不相关的回答。0.50.5 分（过渡结构）分（过渡结构）：只谈到书籍或者人物，相关情节或内容不具体。1 分（单点结构）分（单点结构）：谈到具体的情节，从“经典的智慧和意义”“自身与世界的关系”“承担自己对这个世界的责任”其中一个方面进行解释。2-3 分（多点结构）分（多点结构）：谈到具体的情节，从“经典的智慧和意义”“自身与世界的关系”“承担自己对这个世界的责任”三个方面进行解释。4 分（分（关联关联结构）结构）：谈到具体的情节，从“经典的智慧和意义”“自身与世界的关系”“承担自己对这个世界的责任”三个方面进行解释，并且有一定的词语揭示三个方面的内在关系。三、写作（三、写作（4 45 5 分）分）（略略）