如何激发学生的学习动力-ppt课件.ppt

1、如何激发学生的学习动力如何激发学生的学习动力2如何激发学生的学习动力3 如何激发学生的学习动机如何激发学生的学习动力4学习动机的类型l内部动机：因学习活动本身的意义和价值所引起的动机，动机的满足在活动之内；l外部动机：因学习活动的外部后果而引起的动机，动机的满足在活动之外。如何激发学生的学习动力5二、外部学习动机的激发策略一、内部学习动机的激发策略如何激发学生的学习动力6一、内部学习动机的激发策略l创设问题情境l设置挑战性的目标l增强自主选择l提供成功机会l促进动机迁移l实现角色转换如何激发学生的学习动力7 7（一）创设问题情境（一）创设问题情境l指出与学生已有知识相矛盾的现象“这么一个悲惨的

2、故事，为什么用祝福这个标题呢？”l先教给学生一个基本法则，在学生理解之后，再给他们举出不符合这一法则的事例l提出有几种选择答案或多个答案的问题l结合生活中的现象提出问题“有的门，走进时会自动开启，人走过后又会自动关闭。为什么呢？”l运用实验演示，故事导入等“麦哲伦的水手们绕地球一周回到西班牙，发现日记本上的日期比当地日期少了一天。这是怎么回事？”l注意问题类型的多样性如何激发学生的学习动力8 8问题类型问题类型l马文革是什么运动员？知识性问题l你能猜测马文革大概出生在什么年代？理解性问题l依此类推，李抗美大概出生在什么年代？应用性问题l中国人的姓名有什么规律和特征？分析性问题l如果现在有一个新

3、生儿，要你给取名字，取什么名字最能反映时代的特征？综合性问题l所取的这些名字中哪个名字最好，为什么？评价性问题如何激发学生的学习动力9 9（二）提供成功机会（二）提供成功机会 每个孩子从出生起就具有一种好奇求知的本性，只不过儿童入学后，他们的求知欲、好奇心开始出现分化，有些儿童的好奇心、求知欲随着学习的成功而不断得到发展，而有些学生则因学习失败而对知识失去好奇心、求知欲。 如何激发学生的学习动力10（三）增强自主选择 给学习者提供一种自己对学习活动的控制感会促进学习动机，可以让学习者自己选择学习的活动、学习的方式以及自己建立与学习有关的规则和程序。如何激发学生的学习动力11（四）设置挑战性的目

4、标（四）设置挑战性的目标l有挑战性的活动常常能调动学习者的内部动机。l有挑战性目标的要求： 具体、清晰、中等难度、学生参与目标设置l挑战性目标与福乐体验如何激发学生的学习动力12福乐体验福乐体验l福乐体验（福乐体验（flow)是指当人们全神贯注地完成有挑是指当人们全神贯注地完成有挑战性、创造性或感兴趣的任务时，他们完全投入战性、创造性或感兴趣的任务时，他们完全投入其中，感觉时间过得很快，高度专心的一种愉悦其中，感觉时间过得很快，高度专心的一种愉悦体验。体验。l福乐体验是由活动本身而不是由任何其他外在目福乐体验是由活动本身而不是由任何其他外在目的而引起的，它是重要的内部动力。的而引起的，它是重要

5、的内部动力。如何激发学生的学习动力1313（五）促进动机迁移（五）促进动机迁移l不同学科间的动机迁移l学习与其他活动间的动机迁移 教师要注意观察和把握学生的已有的动机和兴趣点，了解学生的爱好，利用机会，因势利导。 如何激发学生的学习动力1414举例：动机迁移举例：动机迁移三角几何共八角，三角三角，几何几何？如何激发学生的学习动力1515举例：动机迁移举例：动机迁移三角几何共八角，三角三角，几何几何？如何激发学生的学习动力1616（六）实现角色转换（六）实现角色转换l角色理论认为，学业不良学生在教师、同学眼里往往是“嫌弃儿”角色，他们在集体中往往不受欢迎，处于被忽视的地位。这种角色地位深深影响了

6、他们的自尊自信，从而使他们对课堂学习和集体更为反感，运用角色转换策略可以改进学业不良学生的低动机、低期望。例如，可以创造机会让这些学生担任他们平时担任不了的角色。 如何激发学生的学习动力1717角色转换研究案例角色转换研究案例 国内有研究者让小学高年级学生担任低年级学生的数学辅导老师，要求他们课后对低年级学生进行第二天数学课的预习辅导。结果表明，四个月后，学业不良学生的数学成绩有了显著提高，而且他们的自我概念、学习动机、人际关系等都出现了不同程度的积极改变。 如何激发学生的学习动力18一、内部学习动机的激发策略l创设问题情境l设置挑战性的目标l增强自主选择l提供成功机会l促进动机迁移l实现角色

7、转换如何激发学生的学习动力19二、外部学习动机的激发策略l及时反馈学习结果l表扬与批评相结合l科学使用奖励与惩罚l营造适度的竞争气氛如何激发学生的学习动力20（一）及时反馈学习结果反馈形式：反馈形式：l社会性反馈社会性反馈：言语或非言语形式的评价，如表：言语或非言语形式的评价，如表扬与批评、微笑、注视等扬与批评、微笑、注视等l象征性反馈象征性反馈：符号形式的评价，如分数、：符号形式的评价，如分数、A、小、小红花、笑脸、五角星、大拇指等。红花、笑脸、五角星、大拇指等。l客观性反馈客观性反馈：对正确性所做的评价，如对或错。：对正确性所做的评价，如对或错。l标准性反馈标准性反馈：通过和其他同学的比较

8、来反馈，：通过和其他同学的比较来反馈，如名次。如名次。如何激发学生的学习动力21（二）表扬与批评相结合l多表扬但不要过度，少批评但不能没有。多表扬但不要过度，少批评但不能没有。l对于学习较差的学生，可以通过表扬其他方面对于学习较差的学生，可以通过表扬其他方面的特长（如体育、音乐）来带动其学习的积极的特长（如体育、音乐）来带动其学习的积极性。性。l要考虑学生受表扬与受批评的历史。要考虑学生受表扬与受批评的历史。l应注意学生的年龄特征和个别差异。应注意学生的年龄特征和个别差异。l表扬和批评的重点放在是否努力上，而不要放表扬和批评的重点放在是否努力上，而不要放在学生的能力高低上。在学生的能力高低上。

9、如何激发学生的学习动力22因人而异的批评因人而异的批评l对开朗直率的学生对开朗直率的学生直来直去的公开式批评直来直去的公开式批评l对倔强刚毅的学生对倔强刚毅的学生甜言蜜语的柔软式批评甜言蜜语的柔软式批评l对自尊心强的学生对自尊心强的学生点到为止的点化式批评点到为止的点化式批评l对温和顺从的学生对温和顺从的学生和风细雨的温和式批评和风细雨的温和式批评l对毛手毛脚的学生对毛手毛脚的学生警钟长鸣的提醒式批评警钟长鸣的提醒式批评l对粗暴急躁的学生对粗暴急躁的学生避开锋芒的疏导式批评避开锋芒的疏导式批评l对沉默寡言的学生对沉默寡言的学生避开指责的说理式批评避开指责的说理式批评l对傲慢自负的学生对傲慢自负

10、的学生示败揭短的严肃式批评示败揭短的严肃式批评如何激发学生的学习动力23常用的鼓励性语句常用的鼓励性语句l表示接纳的语句表示接纳的语句：“我很高兴看到你认真学我很高兴看到你认真学习的样子！习的样子！”l表示信心的语句表示信心的语句：“这可能很难，但我了解这可能很难，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。你的能力，我相信你能做得很好。”l注重努力和进步的语句注重努力和进步的语句：“虽然你比赛输了，虽然你比赛输了，但我知道你已经尽了力。但我知道你已经尽了力。”l强调长处、贡献和感激的语句强调长处、贡献和感激的语句：“你帮我收你帮我收拾好了桌子，效率真高。谢谢你！拾好了桌子，效率真高。谢谢你！”如何

11、激发学生的学习动力24（三）科学使用奖励与惩罚l奖惩应明确、具体、公正、适度奖惩应明确、具体、公正、适度l以奖励为主，惩罚为辅以奖励为主，惩罚为辅l以精神奖惩为主，物质奖惩为辅以精神奖惩为主，物质奖惩为辅l合理运用物质奖励合理运用物质奖励l奖惩方式灵活多样奖惩方式灵活多样l奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行l切忌将学习任务作为惩罚手段切忌将学习任务作为惩罚手段l奖惩因人而异奖惩因人而异如何激发学生的学习动力25外部奖励与内部动机l经典研究（M.Lepper,D.Greene&R.Nisbett,1973)证明了奖励对内部动机的削弱和损害。l讨论：这一结论完全符合实

12、际情况吗？能否举个反例？如何激发学生的学习动力26外部奖励与内部动机l研究进展（J.Cameron&W.D.Pierce,2002）: 当奖励是实物性的、预期的且与表现水平的高低没有密切联系时，对个体有浓厚兴趣的活动进行奖励会削弱内部动机；当奖励是未预料到的、或奖励是针对成功的表现而非单纯地对任务的参与而提供时，奖励并不削弱内部动机。如何激发学生的学习动力27（四）营造适度的竞争气氛l竞争内容多样化竞争内容多样化 多指标竞争：如单项奖、综合奖、组织奖、特别奖多指标竞争：如单项奖、综合奖、组织奖、特别奖l鼓励团体竞争鼓励团体竞争l鼓励自我竞争鼓励自我竞争l竞争不宜过于频繁竞争不宜过于频繁如何激发学生的学习动力28谢谢聆听！