平行四边形的认识说课课件-PPT.pptx

1、平行四边形的认识说课课件一、教材分析一、教材分析 数学课程标准将课程内容划分为四个领域，数学课程标准将课程内容划分为四个领域， 本节课属于本节课属于“图形与几何图形与几何”的范畴。的范畴。图图 形形 与与 几几 何何图形的认识图形的认识图形的测量图形的测量 图形的运动或变化图形的运动或变化图形的性质及其证明图形的性质及其证明 图形的位置图形的位置1 1. . 知道平行四边形两组知道平行四边形两组对边分别平行且相等。对边分别平行且相等。 2 2. .认识平行四边的底和认识平行四边的底和高，会画高，明白底和高，会画高，明白底和 高的对应关系。高的对应关系。3 3. . 了解平行四边形的特性。了解平

2、行四边形的特性。 4.4.感受图形与生活的密切联感受图形与生活的密切联系，体会平行四边形在生活中的广泛系，体会平行四边形在生活中的广泛 应用。应用。教教 学学 目目 标标基于以上对教材的分析，基于以上对教材的分析，我确定的教学目标如下：我确定的教学目标如下：结合本节课的教学内容和教学目标，确定本节结合本节课的教学内容和教学目标，确定本节课的教学重点是：课的教学重点是： 1 1. .认识平行四边形两组对边分别平行且相认识平行四边形两组对边分别平行且相等这一基本特征。等这一基本特征。 2 2. .认识平行四边形的底和高。认识平行四边形的底和高。依据教材特点和学生的认知特点，确定本依据教材特点和学生

3、的认知特点，确定本节课的教学难点是：节课的教学难点是： 正确测量和画出平行四边形的高，明正确测量和画出平行四边形的高，明白底和高的对应关系。白底和高的对应关系。二、学情分析二、学情分析已有知识基础已有知识基础直观直观认识平形四边形初认识平形四边形初步掌握长方形正方步掌握长方形正方形特征。形特征。认识了垂直与平行，掌握了认识了垂直与平行，掌握了画垂线的方法。画垂线的方法。已有生活经验已有生活经验学学 情情 分分 析析在丰富多彩的现实在丰富多彩的现实生活中，学生经常生活中，学生经常接触一些立体或平接触一些立体或平面图形面图形这些都为本节课的学习这些都为本节课的学习打下了知识基础打下了知识基础三、教

4、学模式三、教学模式五五 个个 环环 节节单元导入单元导入明确目标明确目标大组汇报大组汇报 教师点拨教师点拨巩固练习巩固练习拓展提高拓展提高课堂小结课堂小结单元回归单元回归王敏勤和谐五步教学模式王敏勤和谐五步教学模式自学指导自学指导合作探究合作探究四、教学设计四、教学设计 （一）（一）单元导入明确目标。单元导入明确目标。3 3（二）（二）自学指导合作探究。自学指导合作探究。2 2（三）（三）大组汇报教师点拨。大组汇报教师点拨。2020（四）（四）巩固练习拓展提高。巩固练习拓展提高。1010（五）（五）课堂小结单元回归。课堂小结单元回归。5 5 在对教材与学情分析的基础上，根据本门学科的教在对教材

5、与学情分析的基础上，根据本门学科的教学模式，这节课共设计了五个教学环节，具体安排如下：学模式，这节课共设计了五个教学环节，具体安排如下：（一）（一）单元导入明确目标。单元导入明确目标。3 3猜图导入猜图导入引出课题：引出课题：平行四边形的认识平行四边形的认识数学学科数学学科教学设计教学设计直观认识直观认识平形四边形平形四边形平行四边形面积平行四边形面积计算计算 平行四边形平行四边形未学知识未学知识深入认识平行四边形深入认识平行四边形 四年级上册四年级上册 本课知识本课知识已学知识已学知识认识底高，正确画高认识底高，正确画高理解特征，了解特性理解特征，了解特性学习目标学习目标 数学学科数学学科教

6、学设计教学设计（二）（二）自学指导合作探究自学指导合作探究。2 2数学学科数学学科教学设计教学设计（三）（三）大组汇报 教师点拨。20201. .联系生活，初步感知。联系生活，初步感知。2 2从五个层次展开从五个层次展开2.动手操作，体会特征。动手操作，体会特征。43.讨论交流，探索特征。讨论交流，探索特征。44.认识底高，练习画高。认识底高，练习画高。55.动手操作，发现特性。动手操作，发现特性。5数学学科数学学科教学设计教学设计（四）练习检测，当堂达标。（四）练习检测，当堂达标。1 10 0 教师以激励性的语言：教师以激励性的语言：“这节课的学习这节课的学习接近尾声，同学们想不想检验一下自

7、己接近尾声，同学们想不想检验一下自己的学习效果？的学习效果？”激发学生练习的欲望，激发学生练习的欲望，然后学生独立完成达标练习卷，达标题然后学生独立完成达标练习卷，达标题目包含本节课知识点和重难点，做完后目包含本节课知识点和重难点，做完后集体订正，评价学习效果。集体订正，评价学习效果。 当堂达标练习卷当堂达标练习卷404018183131一、填一填：一、填一填：1 1. .平行四边形的两组对边分别（平行四边形的两组对边分别（ ）且（）且（ ）。）。2 2.平行四边形可以画（平行四边形可以画（ ）条高。）条高。3 3.右图平行四边形的底长（右图平行四边形的底长（ ）厘米，高（）厘米，高（ ）厘米

8、。）厘米。4 4.把平行四边形的四个角都拉成直角，那么这个平行四边形就变成把平行四边形的四个角都拉成直角，那么这个平行四边形就变成了（了（ ）或（）或（ ）。）。5 5.有一个平行四边形的周长是有一个平行四边形的周长是76cm，把它拉成长方形后，长方形，把它拉成长方形后，长方形的周长是（的周长是（ ）cm。数学学科数学学科教学设计教学设计数学学科数学学科教学设计教学设计二、辨一辨：（用二、辨一辨：（用“”或或“”表示）表示）1 1. .两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（ ）2 2. .平行四边形有平行四边形有2 2条高。（条高。（ ）3 3. .平

9、行四边形容易变形（平行四边形容易变形（ ）4 4. .过平行四边形的一个顶点向对边画高，能画无数条。过平行四边形的一个顶点向对边画高，能画无数条。 （ ）数学学科数学学科教学设计教学设计三、画一画：三、画一画：1 1. .在图在图1 1里画一条线段，把图形分成两个三角形。里画一条线段，把图形分成两个三角形。 图图1 1 图图2 2 2 2. .在图在图2 2里画一条线段，把它分割成一个平行四边里画一条线段，把它分割成一个平行四边形和一个三角形。形和一个三角形。（五）（五）课堂小结，单元回归课堂小结，单元回归。5 5数学学科数学学科教学设计教学设计分三个层次：分三个层次：1 1. .小结全课：谈

10、谈你的收获及感想。小结全课：谈谈你的收获及感想。2 2. .集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。3 3. .教师评价：小结学生课堂学习情况。教师评价：小结学生课堂学习情况。 五、板书设计五、板书设计平行四边形平行四边形理解特征：两组对边分别平行且相等理解特征：两组对边分别平行且相等了解特性：具有不稳定性了解特性：具有不稳定性认识底高认识底高 正确画高正确画高平行四边形的认识平行四边形的认识底底高高六、课堂评价六、课堂评价数学学科数学学科课堂评价课堂评价 数学课程标准强调：数学课程标准强调：“评价要体评价要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化

11、，现评价主体的多元化和评价方式的多样化，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。和自信心。”本节课的评价贯穿教学的始本节课的评价贯穿教学的始终，评价主体有教师、同学、学生本人。终，评价主体有教师、同学、学生本人。在评价方式上，有学习过程中的口头提问在评价方式上，有学习过程中的口头提问和课堂观察，练习反馈中的书面测试等。和课堂观察，练习反馈中的书面测试等。七、资源开发七、资源开发数学学科数学学科资源开发资源开发 数学课程课标数学课程课标指出：指出：“恰当使恰当使用课程资源将在很大程度上提高学生从用课程资源将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事

12、数学活动事数学活动的水平和教师从事数学活动的质量。的质量。”数学学科数学学科资源开发资源开发资源开发资源开发工具资源工具资源文本资源文本资源信息技术资源信息技术资源 教材是重要的文本资源，教材是重要的文本资源，结合教材进行合理开发能结合教材进行合理开发能发挥教材的最大效用。发挥教材的最大效用。 在数学学习过程中，经常需在数学学习过程中，经常需要使用学具，以帮助学生理解抽要使用学具，以帮助学生理解抽象的概念、模型和较难想象的几象的概念、模型和较难想象的几何体。何体。数学课程标准数学课程标准指出：信指出：信息技术是从根本上改变数学学息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一。习方式的重要途径之一。