部编初中语文教材整体介绍ppt课件.ppt

1、部编初中语文教科书介绍框架体系及编写思想人教社中语室人教社中语室 朱于国朱于国目录四个关键词：准确把握部编语文教科书1阅读体系：从教读到自读，再到课外阅读2体系结构：六个板块，有机衔接3自读旁批：搭建支架，教学生学会自读4四个关键词1准确把握部编语文教科书准确把握部编语文教科书立德树人 培养什么人，怎么培养人，为谁培养人 各司其职，各自发挥优长 整体规划、有机融入、自然渗透 社会主义核心价值观 革命传统教育 3030多篇多篇 老一辈革命家、英雄人物、新时期领军人物等老一辈革命家、英雄人物、新时期领军人物等 中华优秀传统文化 132132篇（首篇（首/ /部），占全部选篇部），占全部选篇48.1

2、%48.1% 国家主权与海洋意识 生态文明、低碳生活、民族团结、外国文学选篇等语文素养学习学习策略策略学习习惯学习习惯学习学习方法方法积积累累理解理解扬扬弃弃积积累累口口语语写写作作整合整合探究探究文化文化传传承承表表达达交流交流语言与思维语言与思维语文素养语文素养策略方法策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅阅读读与与鉴鉴赏赏阅读体系 抓住核心问题，做出创新和突破 考虑现实问题，统筹课内、课外阅读 主治不读书多方共建 调动各方面力量，共同建设和精细打磨教材 中语室编辑作为编写中坚力量，编研一体 审查委员以审助编，以审促编 邀请专家进行专题审校（文言、科学等） 邀请百位特级教师通

3、读教材，确保适切适用 两次大范围试教试用，保证教学适用性阅读体系2从教读，到自读，再到课外阅读从教读，到自读，再到课外阅读叶老的教导“讲讲”当然是必要的。问题可能在如何看待当然是必要的。问题可能在如何看待“讲讲”和怎么和怎么“讲讲”。说到如何看待。说到如何看待“讲讲” ” ，我，我有个朦胧的想头。教师教任何功课（不限于语文），有个朦胧的想头。教师教任何功课（不限于语文）， “ “讲讲”都是为了达到用不着都是为了达到用不着“讲讲”，换，换个说法，个说法，“教教”都是为了达到用不着都是为了达到用不着“教教”。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，

4、练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生“反三反三” ” 这这个标的精要地个标的精要地“讲讲” ” ，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，

5、纯熟之功弥深，乃为善教者也。熟之功弥深，乃为善教者也。凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。通解，执笔而自能合度。阅读体系的构建1. 教读课文 每单元23课 预习 思考探究积累拓展读读写写3. 课外拓展阅读 每单元推荐35篇 比较、延伸、拓展、深化2. 课内自读课文 每单元12课 旁批阅读提示4. 整本书阅读 每册书推荐6部经典名著 2部主推荐 4部自主阅读推荐由由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位三位一体，区分教读课文一体，区分

6、教读课文与自读课文与自读课文沟通课内外阅读，课沟通课内外阅读，课外阅读成为课程的有外阅读成为课程的有效组成部分效组成部分教读与自读 双线组元 人文主题 四季美景、动物与人、至爱亲情、学习生活、人生之舟、想象之翼四季美景、动物与人、至爱亲情、学习生活、人生之舟、想象之翼 语文要素：阅读策略和阅读方法 七上：朗读与默读七上：朗读与默读 七下：精读与略读七下：精读与略读课外拓展篇目：1+X1+X 同主题阅读窃读记：名家谈读书经历或读书体验的文章很多，可以找几篇来读一读，比如冰心的忆读书、冯亦代的书癖、柯灵的书的抒情等。猫：猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏

7、尊的猫、靳以的猫和王鲁彦的父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。 拓展延伸性阅读纪念白求恩：除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如朱德的纪念白求恩同志、宋庆龄的我们时代的英雄、聂荣臻的“要拿我当一挺机关枪使用”怀念白求恩同志等。课外阅读这些文章，小组交流：白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？课外拓展篇目：1+X1+X 比较阅读散文诗二首：课外阅读泰戈尔诗选和冰心的繁星春水，感受他们作品风格的相同之处。 导向整本书阅读再塑生命的人：如果有兴趣，可以课外阅读假如给我三天光明一书，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。假如我们在生活中遇到挫折和困难，

8、想到海伦凯勒，是不是会产生更多的勇气和力量呢？ 回顾性阅读春：你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象？回忆一下，准备在课堂上与同学交流。寓言四则：你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你留下了深刻印象？讲给同学听听，并说说你的理解。3六个板块，有机衔接六个板块，有机衔接体系结构读写配合双线组元人文主题专题设计记事写人能力语文要素一般写作能力阅读阅读写作写作配合配合巩固巩固写作：独立专题小小 活活 动动技巧点拨技巧点拨实例分析实例分析一般写作能力思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心发挥联想和想象发挥联想和想象文从字顺文从字顺怎样选材怎样选材语言简明语言简明记事写人能

9、力学会记事学会记事写人要抓住特点写人要抓住特点写出人物的精神写出人物的精神抓住细节抓住细节学习抒情学习抒情写作指导写作实践写作：独立专题 吸收最新写作理论中的合理成分 情景写作、任务型写作、微型化写作、功能写作等 设置情景任务，突出写作的实践性 提供写作支架 技巧点拨、激发思维 形式多样综合性学习：三个系列 文学部落文学部落 我的语文生活我的语文生活 有朋自远方来有朋自远方来 天下国家天下国家 少年正是读书时少年正是读书时 孝亲敬老，从我孝亲敬老，从我做起做起传统文化专题语文生活专题综合实践专题七年级综合性学习双向细目表册次册次专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点口语交际口语交际类别类

10、别七上七上有朋自远方来专题资料搜集专题资料搜集自我介绍自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力力；介绍和讲述能力介绍介绍传统文化类传统文化类少年正是读书时课外阅读专题课外阅读专题讨论会讨论会非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力分析能力；内省力倾听倾听综合实践类综合实践类文学部落组织学习共同体组织学习共同体编辑班刊编辑班刊交流分享能力；组织策划能力；文学阅读交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力与创作的兴趣；语言文字运用能力发言发言语文生活类语文生活类七下七下

11、天下国家故事会故事会；朗诵会朗诵会；展示会展示会继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力力；资料搜集与研读能力讲述讲述传统文化类传统文化类孝亲敬老，从我做起孝亲敬老月孝亲敬老月活动活动非连续性文本阅读能力；组织策划能力；非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力实用文写作能力发 言 与 倾发 言 与 倾听听综合实践类综合实践类我的语文生活调查访问调查访问搜集整理搜集整理拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与文化参与提 问 与 建提 问 与 建议议语文生活类语文生活类 示例：少年正是读书时少年

12、正是读书时表达交流表达交流语文实践语文实践 专题讨论会专题讨论会 - 学会倾听学会倾听 - 积极发言积极发言 信息共享信息共享 - 分享个人经验分享个人经验 - 借鉴别人成果借鉴别人成果 情境写作情境写作 问卷调查问卷调查 - 分析问卷分析问卷 - 发现问题发现问题 - 寻找解决途径寻找解决途径 文本阅读文本阅读 - 非连续性文本阅读非连续性文本阅读 - 混合文本阅读混合文本阅读 阅读方法梳理阅读方法梳理调查调查分析分析阅读阅读分享分享借鉴借鉴写作写作比较比较20名著导读：聚焦方法专题探究专题探究读书方法指导读书方法指导精彩选篇精彩选篇自主阅读推荐自主阅读推荐板块构成名著简介名著简介 围绕一部

13、名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。自主阅读推荐自主阅读推荐旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素书目选择考虑两个因素可读性与经典性相结合可读性与经典性相结合与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同七年级上册七年级下册主推荐名著朝花夕拾朝花夕拾西游记西游记骆驼祥子骆驼祥子海底两万里海底两万里阅读方法消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜精读和跳读精读和跳读圈点批注圈点批注快速

14、阅读快速阅读自主阅读推荐城南旧事城南旧事湘行散记湘行散记猎人笔记猎人笔记镜花缘镜花缘红岩红岩创业史创业史基地基地哈利哈利波特与死亡圣器波特与死亡圣器22课外古诗词诵读注释注释导读导读简明有效提供背景精心撰写提供方法七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维 泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐 春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀补白：知识补给站补白补白 语言知识 修辞知识 文学常识 文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关

15、于词关于律诗古代戏曲 谦称与敬称 尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。4搭建支架，教学生学会自读搭建支架，教学生学会自读自读旁批内容理解语言品析要点点拨结构提示春雨春雨“洗淋洗淋”万物，夏雨却万物，夏雨却“浇灌浇灌”大地，准大地，准确写出雨的不同特点。确写出雨的不同特点。注意品味文章语言的清新典雅。注意品味文章语言的清新典雅。开篇点题，领起下文。开篇点题，领起下文。交代自己身体状况不佳，埋下伏笔。交代自己身体状况不佳，埋下伏笔。问题的提出来自于细致的观察。问题的提出来自于细致的观察。猜想

16、和假设往往是科学发现的猜想和假设往往是科学发现的“桥梁桥梁”。假设需要实验去验证。假设需要实验去验证。凄冷的秋雨为什么能凄冷的秋雨为什么能“纯净纯净”人们的灵魂？人们的灵魂？这种这种“特殊的温暖特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？，是一种怎样的感觉？旁批设计思路指向关键处导向语言品析引向深度思考准确有用语言简明尽量避免限制学生思维旁批运用举隅自读辅助模仿借鉴组织教学问题探究最基本应用，为学生的最基本应用，为学生的自主阅读提供支架。自主阅读提供支架。以部分旁批为主要教学以部分旁批为主要教学问题，设计教学环节，问题，设计教学环节，组织教学活动。组织教学活动。借鉴课本旁批的方式，借鉴课本旁批的方式，引导学生自主设计旁批，引导学生自主设计旁批，自主鉴赏文章。自主鉴赏文章。利用一个或几个旁批，利用一个或几个旁批，设置课外探究题目，引设置课外探究题目，引导学生拓展探究。导学生拓展探究。Thank you人民教育出版社中学语文室 朱于国