说课比赛一等奖课件;.ppt

1、 数控专业1 教材教材学法学法 学情学情 教学过程教学过程 教法教法说课构思说课构思23-13-13 3- -3 3教材分析教材分析 径向粗车固径向粗车固 定循环加工定循环加工 G723-23-23 3- -4 4 复合固定循复合固定循环车削内孔环车削内孔3 3- -5 5 切槽加工切槽加工 中国劳动社会保障出版社中国劳动社会保障出版社数控加工工艺编程与操作数控加工工艺编程与操作（FANUC系统车床分册）系统车床分册） 单元三单元三-课题三课题三 教材特点：按教材特点：按“工学结合工学结合、 任务驱动任务驱动”的要求编排，内容实用、操作性强。的要求编排，内容实用、操作性强。 复合循环指令的提升

2、复合循环指令的提升3 具备普车加工数控车编程加工基础学习兴趣浓动手能力强部分学生自信心不足 学情 分析 4知识目标知识目标 1.1.掌握掌握G73G73的编程的编程方法方法2.2.区分区分G71G71和和G73G73的不同应用场合的不同应用场合能力目标能力目标 运用运用G73G73指令指令在数控车床上加在数控车床上加工出合格的零件工出合格的零件情感目标情感目标 培养学生认真、培养学生认真、细致和严谨的工细致和严谨的工作作风作作风 5以往教学中学生遇到的问题以往教学中学生遇到的问题程序看的懂程序看的懂书写无从下手书写无从下手确定重难点的依据确定重难点的依据指令长指令长 参数多参数多 不易记忆不易

3、记忆6教学难点教学重点 G73G73指令的编程方法指令的编程方法 G71 G71和和G73G73的不同应用场合的不同应用场合 G73G73指令的格式及各参数的含义指令的格式及各参数的含义 G73G73指令的走刀轨迹指令的走刀轨迹 G73G73指令中指令中U U值跟值跟R R值的计算值的计算7通过详细的指令讲解，组织学生开展讨论辨析解决重点。实践操作去突破难点重点重点难点难点 解决办法解决办法8 任务驱动法任务驱动法结果驱动结果驱动过程控制过程控制任务引领任务引领 讲授法、演示法讲授法、演示法9对比对比演讲演讲独立思考独立思考虚心探索虚心探索 学法分析学法分析讨论讨论培养学生培养学生“看、听、想

4、、说看、听、想、说”各方面能各方面能力力培养学生团队意识及创新精神培养学生团队意识及创新精神10课堂小结课堂小结 任务导入任务导入重点讲授重点讲授情景展开情景展开 难点把握难点把握 讨论讨论/练习练习教学过程教学过程11启发启发提问提问引起引起好奇好奇仿真仿真演示演示激发学激发学生兴趣生兴趣展示图样学生思考培养创新意识与发散思维前面所学指令否加工？教学过程教学过程导入新课导入新课12课堂小结课堂小结 任务导入任务导入重点讲授重点讲授情景展开情景展开 难点把握难点把握 讨论讨论/练习练习教学过程教学过程13G73的走刀路径的走刀路径与与G71有何异同呢？有何异同呢？ 根据这样根据这样的路径在指的

5、路径在指令中应设定令中应设定哪些参数？哪些参数？讲解讲解G73G73走刀轨迹的运动特点及顺序走刀轨迹的运动特点及顺序重点讲授重点讲授G73G73的走刀轨迹的走刀轨迹14G73 U（d）R（e）;G73 P(ns) Q(nf) U(u) W(w) F(f) S(s) T(t)式中：d：X向总切削深度，无正负号，半径指定；（G71里表示半径指定的吃刀量） e e：加工循环次数，一般在计算中取R=U-1 啊是（G71里表示退刀量）nsns：精加工形状程序段组的第一个程序段顺序号；nfnf：精加工形状程序段组的最后一个程序段顺序号； u u：X轴方向精加工余量（直径指定）； w w：Z轴方向精加工余量

6、；f f、s s、t t：进给速度、转速、刀具号；重点讲授重点讲授G73G73的指令格式及各参数的含义的指令格式及各参数的含义难点一难点一15经验计算公式经验计算公式：X向总的吃刀深度向总的吃刀深度=最大尺寸最大尺寸-最小尺寸最小尺寸2 U U、R R值的确定值的确定X X向总的吃刀深度为向总的吃刀深度为: : U=(20-0)/2=10U=(20-0)/2=10 R=U-1=9U=(20-8)/2=6U=(20-8)/2=6 R=U-1=5 R=U-1=5 难点一难点一 毛坯尺寸为毛坯尺寸为 20 x5016课堂小结课堂小结 任务导入任务导入重点讲授重点讲授情景展开情景展开 难点把握难点把握

7、 讨论讨论/练习练习教学过程教学过程17 情景展开情景展开情景二情景二 编写数控程序编写数控程序A A同学演讲展示；同学演讲展示；B B组组互评；组组互评；C C教师点评。教师点评。A A 安全操作规安全操作规程讲解；程讲解；B B 以组为单位以组为单位进行零件的进行零件的实际加工；实际加工；情景三情景三 零件的实际加工零件的实际加工情景一情景一 讨论工艺方案讨论工艺方案制定与程序编制制定与程序编制A A布置任务；布置任务；B B分组讨论工艺方分组讨论工艺方案与程序编制；案与程序编制； C C教师巡回指导。教师巡回指导。18讨论中情景一情景一388 0R 15R3.5R 51 54 86240

8、1648292912R751.5零件图零件图19 情景展开情景展开情景二情景二 编写数控程序编写数控程序A A同学演讲展示；同学演讲展示；B B组组互评；组组互评；C C教师点评。教师点评。A A 安全操作规安全操作规程讲解；程讲解；B B 以组为单位以组为单位进行零件的进行零件的实际加工；实际加工；情景三情景三 零件的实际加工零件的实际加工情景一情景一 讨论工艺方案讨论工艺方案制定与程序编制制定与程序编制A A布置任务；布置任务；B B分组讨论工艺方分组讨论工艺方案与程序编制；案与程序编制； C C教师巡回指导。教师巡回指导。20情景二工艺过程及程序讲解工艺过程及程序讲解21工艺过程工艺过程

9、1.车端面/钻孔2.粗车外圆及圆弧3.精车外圆及圆弧4.切断 程序编制程序编制O0001;T0101;M03 S400;F0.1 G42;G00 X19. Z3.;G71 U1. W0.1;G71 P10 Q20 U-1. W0.;N10 G00 X46.;G01 Z0;G02 X44. Z-1. R1.;G02 X25.39 Z-40.997 R75.;G01 Z-48.;N20 X18.;G70 P10 Q20 S600;G00 G40 Z100.;M30;O0002;T0202;M03 S600;F0.1 G42;G00 X52. Z2.;G73 U17. R17.;G73 P10 Q2

10、0 U1. W0;N10 G00 X44.384;G01 Z0.;G03 X46.428 Z-1.463 R1.;G02 X29.66 Z-41. R75.;G03 X19.726 Z-59.681 R15.;G02 X16. Z-64. R5.;G01 X16. Z-70.;G02 X23.412 Z-75.1 R5.;G01 X35.248 Z-76.685;G03 X40. Z-80. R3.5;G01 X40. Z-85.;N20 X52.;G70 P10 Q20 S800;G00 X100.;Z100.;M30;22 情景展开情景展开情景二情景二 编写数控程序编写数控程序A A同学演

11、讲展示；同学演讲展示；B B组组互评；组组互评；C C教师点评。教师点评。A A 安全操作规安全操作规程讲解；程讲解；B B 以组为单位以组为单位进行零件的进行零件的实际加工；实际加工；情景三情景三 零件的实际加工零件的实际加工情景一情景一 讨论工艺方案讨论工艺方案制定与程序编制制定与程序编制A A布置任务；布置任务；B B分组讨论工艺方分组讨论工艺方案与程序编制；案与程序编制； C C教师巡回指导。教师巡回指导。23安全操作规程安全操作规程1.1.整理好工作服，女生带好工作帽；整理好工作服，女生带好工作帽；2.2.量具与工具分开放置，确保量具的精确度；量具与工具分开放置，确保量具的精确度；3

12、.3.装夹工件时确保工件夹紧；装夹工件时确保工件夹紧；4.4.工件完成后，将机床清理干净，工具与量具工件完成后，将机床清理干净，工具与量具放回原位；放回原位；24情景三情景三总结讲解总结讲解加工中加工中视频链接略视频链接略视频链接略视频链接略25课堂小结课堂小结 任务导入任务导入重点讲授重点讲授情景展开情景展开 难点把握难点把握 讨论讨论/练习练习教学过程教学过程26情景情景难点难点 体验体验成功成功突破难点突破难点 G71与与G73的不同应用场合：的不同应用场合： G71G71只能加工单调增加或单调减小的只能加工单调增加或单调减小的情况，当有些零件不是单纯单调递增或单情况，当有些零件不是单纯

13、单调递增或单调递减时，我们应该采用调递减时，我们应该采用G73.G73.但是在条件但是在条件允许的情况下，我们要用允许的情况下，我们要用G71G71，因为，因为G71G71的的效率比较高。效率比较高。 难点二难点二27a图 b图 c图 d图适合用G73适合用G73适合用G71适合用G71当工件用当工件用G71G71、G73G73都能编程时，优先选用都能编程时，优先选用G71G71（效率高）（效率高）请判断下面4个图中适合用哪种指令加工28课堂小结课堂小结 任务导入任务导入重点讲授重点讲授情景展开情景展开 难点把握难点把握 讨论讨论/练习练习教学过程教学过程29G73指令的基本格式以及参数定义，

14、计算方法。（U、R）了解G73指令走刀轨迹。利用G73成形车削固定循环指令对实体零件进行加工，并区别于G71指令课堂小结课堂小结将所学整理归纳列出要点 课后完成练习册课后完成练习册P51-P56练习题练习题课后作业30教学反思教学反思转化厌学情绪转化厌学情绪 从教材、学情、教法、学法及教学过程几个方面说明了从教材、学情、教法、学法及教学过程几个方面说明了本节课本节课“教什么教什么”和和“怎样教怎样教”的所有内容。在整个过程中的所有内容。在整个过程中我始终以我始终以教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程 。学生。学生兴趣浓厚，积极参与。通过加工学生感兴趣的零件转化了学兴趣浓厚，积极参与。通过加工学生感兴趣的零件转化了学生的厌学情绪，从而达到预期的教学效果。生的厌学情绪，从而达到预期的教学效果。 31 谢谢 谢谢32展示图样展示图样 枯燥的知识生动化枯燥的知识生动化33仿真演示仿真演示34