英语课堂教学活动课件.ppt

1、L/O/G/O新课程下小学英语新课程下小学英语 有效课堂活动设计有效课堂活动设计正定县教师进修学校王振梅新课程理念新课程理念 一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生 发展的价值。发展的价值。 二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个 体差异性。体差异性。 三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和 持续性。持续性。 四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和 应用性。应用性。 五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言五、优化评价方式，着重

2、评价学生的综合语言 运用能力。运用能力。 As a teacher, I learn how to teach and teach how to learn 小学英语有效课堂活动设计小学英语有效课堂活动设计 英语课堂活动概述英语课堂活动概述 课堂活动设计的原则课堂活动设计的原则 不同阶段课堂活动的设计不同阶段课堂活动的设计英语课堂活动概述小学英语教学的核心小学英语教学的核心 以学生为中心以学生为中心(learner-centred)(learner-centred) 以交际为目标以交际为目标(communication-(communication-oriented)oriented) 以活动

3、为基础以活动为基础(activity-based)(activity-based)小学英语课堂的特点小学英语课堂的特点 课堂教学是一种动态的课堂教学是一种动态的教学，只有从组织课堂教学，只有从组织课堂活动入手，大量地进行活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂语言实践，使英语课堂交际化，才能有效的培交际化，才能有效的培养学生运用英语进行交养学生运用英语进行交际的能力。际的能力。 活动活动 氛围活跃氛围活跃 内容活化内容活化 活学活用活学活用动脑动脑 动口动口 动手动手 行动行动 动耳动耳 互动互动 对活动的内涵理解对活动的内涵理解什么是活动什么是活动?活化什么？动什么？活化什么？动什么？ 文字

4、活化为语言文字活化为语言 教材内容教材内容活化为实际生活活化为实际生活 教学活化为交际教学活化为交际动什么？动什么？ 身体身体 思维思维 情感情感对教材的使用一般可采用对教材的使用一般可采用LARA的方式。的方式。L (leave)指教材中有些材料可以略去，不必处理。指教材中有些材料可以略去，不必处理。A (adapt)对于可用的材料进行适当调整。对于可用的材料进行适当调整。R (replace)指教材中有些材料是必不可少的，指教材中有些材料是必不可少的， 但原材料不合适、具体，可以选择但原材料不合适、具体，可以选择 较适当的类似材料。较适当的类似材料。A (add)教师可根据教学具体要求增加

5、部分材料。教师可根据教学具体要求增加部分材料。教材不可能全面考虑到学生情况！教材不可能全面考虑到学生情况！教师有必要根据学生的实际做教师有必要根据学生的实际做LARA！合理运用教材合理运用教材什么是课堂活动？什么是课堂活动？课堂活动是儿童在教师的指导课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本下进行有目的的学习的最基本的方式。的方式。课堂活动的重要性课堂活动的重要性 英语课堂是学生学习英语的主阵地。英语课堂是学生学习英语的主阵地。感受语言感受语言理解语言理解语言领悟语言领悟语言运用语言运用语言呈现知识呈现知识观察学生的观察学生的学习过程学习过程判断学生的判断学生的学习效果学习效果课堂活

6、动分类课堂活动分类按活动内容分按活动内容分按活动形式分按活动形式分交际活动交际活动语言结构训练活动语言结构训练活动语音训练活动语音训练活动真实情景活动真实情景活动模拟情景活动模拟情景活动角色扮演活动角色扮演活动游戏活动游戏活动词词 汇汇句型句型 对课堂活动的理解误区对课堂活动的理解误区狭义理解狭义理解脱离教学脱离教学将课堂活动简单将课堂活动简单理解为理解为“活活”与与“动动”。唱唱、跳跳、画画等让课堂活跃起来的活动，比如：游戏等。把活动与课堂教把活动与课堂教学分离学分离活动设计意图不明，为活动而活动。设计教学方案的流程设计教学方案的流程 教材及学情分析教材及学情分析 确定教学目标确定教学目标

7、形成思路（确定中心任务）形成思路（确定中心任务） 选择教学活动、方法选择教学活动、方法 选择教学手段、材料选择教学手段、材料 如何创新如何创新 细化细化(具体实施具体实施) 调整调整教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性课堂教学需思考三点课堂教学需思考三点 让学生学会什么本领？让学生学会什么本领？ 给学生做什么事？给学生做什么事？ 学生从你的活动中获得了什么？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性语言技能语言技能语言知识语言知识 课时教学目标课时教学目标 单元教学目标单元教学目标 整册书教学目标整册书教学目标 年级培养目标年级培养

8、目标 新授课新授课 复习课复习课 拓展课拓展课 故事课故事课 三维目标三维目标综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听二 课程目标课程目标语言技能 一、二级目标 听做听做( (一级）一级） 能根据听到的词语识别或能根据听到的词语识别或指认图片或食物指认图片或食物 能听懂课堂简短的指令并能听懂

9、课堂简短的指令并作出相应的反应作出相应的反应 能根据指令做事情能根据指令做事情 能在图片和动作的指示下能在图片和动作的指示下听懂简单的小故事并做出听懂简单的小故事并做出反应反应听懂（有声语言信息的传递、听懂（有声语言信息的传递、吸收和分析处理）吸收和分析处理） 听（二级）听（二级）能在图片、图像、手势、能在图片、图像、手势、的帮助下，听懂简单的话的帮助下，听懂简单的话语或录音材料语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的能听懂课堂活动中简单的提问提问能听懂常用指令和要求并能听懂常用指令和要求并做出适当反应做出适当反应语言技能 一、二级目标说唱说唱 能根据录音

10、模仿说英语能根据录音模仿说英语 能相互致以简单的问候能相互致以简单的问候 能相互交流简单的个人信息能相互交流简单的个人信息 能表达简单的情感和感觉能表达简单的情感和感觉 能够根据表演猜测意思、说能够根据表演猜测意思、说词语词语 能唱英语歌曲说歌谣能唱英语歌曲说歌谣1515首左首左右右 能根据图、文说出单词和短能根据图、文说出单词和短句句说说 能在口头表达中做到发音清能在口头表达中做到发音清楚、语调达意楚、语调达意 能就所熟悉的个人和家庭情能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话况进行简短对话 能运用一些最常用的日常套能运用一些最常用的日常套语语 能就日常生活话题作简短叙能就日常生活话题作简短叙述

11、；述； 能在教师的帮助和图片的提能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的示下进行描述或讲述简单的小故事小故事 模仿复述（理解基础上的表模仿复述（理解基础上的表达；对理解的检验）达；对理解的检验） 语言技能 一、二级目标读读 能看图识字能看图识字 能在指认物体的前提下认能在指认物体的前提下认读所学词语读所学词语 能在图片的帮助下读懂简能在图片的帮助下读懂简单的小故事单的小故事看懂（书面语言信息的传递，看懂（书面语言信息的传递，吸收和分析处理）吸收和分析处理） 读读 能认读所学词语能认读所学词语 能根据拼读的规律，读出简能根据拼读的规律，读出简单的单词单的单词 能读懂教材中简单的要求和能读

12、懂教材中简单的要求和指令指令 能看懂贺卡等所表达的简单能看懂贺卡等所表达的简单信息信息 能借助图片能借助图片读懂简单的故事读懂简单的故事或小短文，按意群阅读或小短文，按意群阅读 能正确朗读所学故事或短文能正确朗读所学故事或短文语言技能 一、二级目标写写 能正确书写能正确书写字母字母和和单词单词 能模仿范例写能模仿范例写句子句子 书面表达（视觉理解书面表达（视觉理解基础上经加工后，以基础上经加工后，以书面形式的表达与展书面形式的表达与展开；创造性的语言运开；创造性的语言运用）用）写写 能基本正确地使用能基本正确地使用大大小写字母和标点符号小写字母和标点符号 能写出简单的问候语能写出简单的问候语

13、能根据图片、词语的能根据图片、词语的提示提示写出简短的描述写出简短的描述语言知识（语法）1.1.名词名词有单复数形式有单复数形式2.2.主要主要人称代词人称代词和形容词性的和形容词性的物主代物主代词词3.3. 一般现在时、现在进行时、一般过一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时去时、一般将来时等时态等时态4.4.表示时间、地点和位置的表示时间、地点和位置的介词介词5.5.简单句简单句的基本形式的基本形式情感态度 1 1能体会到英语学习的乐趣；能体会到英语学习的乐趣； 2 2敢于开口，表达中不怕出错误；敢于开口，表达中不怕出错误； 3. 3. 对各种英语学习活动有兴趣；对各种英语学习活动

14、有兴趣； 4 4积极参与各种课堂学习活动；积极参与各种课堂学习活动； 5 5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 6 6遇到困难，主动求助，勇于克服。遇到困难，主动求助，勇于克服。 1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3.知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道国际上最重要的文娱和体育活动；4.知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称；知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称；5.知道主要英语国家的首都和国旗；知道主要英语国家的首

15、都和国旗；6.了解世界上主要国家的重要标志物；了解世界上主要国家的重要标志物；7.了解英语国家中重要的节假日。了解英语国家中重要的节假日。8. 了解一些日常交际中的中外文化差异了解一些日常交际中的中外文化差异。文化意识文化意识学习策略1.积极与他人合作，共同完成学习任务；积极与他人合作，共同完成学习任务；2.遇到问题主动向老师或同学请教；遇到问题主动向老师或同学请教；3.会制订简单的英语学习计划；会制订简单的英语学习计划；4.对所学习内容能主动复习和归纳；对所学习内容能主动复习和归纳；5.在词语与相应事物之间建立联想；在词语与相应事物之间建立联想；6.在学习中集中注意力；在学习中集中注意力；7

16、.在课堂交流中注意倾听，积极思考在课堂交流中注意倾听，积极思考;8.尝试阅读英语故事及其它英语课外读物；尝试阅读英语故事及其它英语课外读物；9.积极运用所学英语进行表达和交流；积极运用所学英语进行表达和交流；10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11.能初步使用简单的英语词典。能初步使用简单的英语词典。策略策略是一种跨方法且包容技巧的概念。是一种跨方法且包容技巧的概念。为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略教学策略。小学英语课堂教学的目标设计小学英语课堂教学的目标设计 从学

17、生出发还是从教师出发？从学生出发还是从教师出发？ 知识立意还是能力立意？知识立意还是能力立意？ 是否具有可操作性，可观测性和可是否具有可操作性，可观测性和可检测性？检测性？确定教学目标与教学活动设计确定教学目标与教学活动设计 问题：什么是教学目标？问题：什么是教学目标？ 教学目标是教学活动所要预期达到的结教学目标是教学活动所要预期达到的结果。果。 问题：教学目标与教学活动设计有什么问题：教学目标与教学活动设计有什么关系？关系？决定学习评价决定学习评价决定教学活动决定教学活动决定教学内容决定教学内容教学目标教学目标决定学习评价决定学习评价决定教学活动决定教学活动决定教学内容决定教学内容教学目标教

18、学目标扩展内容:指令用语，用于熟练单词。新授内容:表示服装的单词复现内容:表示颜色的单词和I like .句型。教学目标教学目标-案例案例1 （初稿）（初稿）（一）知识技能目标（一）知识技能目标 1.学生学生能掌握能掌握astronaut， detective， president， principal， professor这五个职业词汇。这五个职业词汇。 2.学生学生能使用能使用目标句型目标句型“Will you be a/an? Yes, I will. /No, I wont.”，“What will you be in the future? I will be a/an .”（二）学

19、习策略目标（二）学习策略目标 学生能在听力活动中运用记关键词的学生能在听力活动中运用记关键词的策略。策略。学生能了解职业单词的四个常见后缀学生能了解职业单词的四个常见后缀“or”、“er”、“man”、“ist”。（三）（三） 情感态度目标情感态度目标 学生对学生对“未来未来”充满憧憬。充满憧憬。教学目标设计教学目标设计-案例案例1 （修改稿）（修改稿）一、教学内容一、教学内容词汇词汇：astronaut， detective， president， principal， professor功能句型功能句型：-What will you be in the future? -I will be

20、 a/an .拓展句型拓展句型：-Where will you live in the future? -I will live 二、二、教学目标教学目标 - - 学生能够：学生能够： 借助图片、影像、借助图片、影像、听懂听懂有关谈论未来职业及居住有关谈论未来职业及居住地点的语言材料。地点的语言材料。 能能听懂并辨认听懂并辨认五个多音节的职业词汇。五个多音节的职业词汇。 在适当情景中，应用本课学习的职业词汇和以往在适当情景中，应用本课学习的职业词汇和以往学过的语言学过的语言交流交流, , 对未来职业及居住地的设想。对未来职业及居住地的设想。 对未来职业充满憧憬。对未来职业充满憧憬。课堂需思考三

21、点课堂需思考三点让学生学会什么本领？让学生学会什么本领？给学生做什么事？给学生做什么事？学生从你的活动中获得了什么？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性相同点相同点 与与 不同点不同点课堂教学需思考三点课堂教学需思考三点让学生学会什么本领？让学生学会什么本领？给学生做什么事？给学生做什么事？学生从你的活动中获得了什么？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性 什么是实效性？什么是实效性？ 实效性就是做事情是否取得了实际效实效性就是做事情是否取得了实际效果。实际效果是指一段时间的教学之后学果。实际效果是指

22、一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展，即：使学生生所获得的具体进步或发展，即：使学生在语言技能、语言知识、学习策略、情感在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等发面获得发展。态度和文化意识等发面获得发展。 课堂活动的实效性课堂活动的实效性 效果：效果：教师实施的活动是不是达到了事先预计的目的和目标？是否收到了事先预计的效果？ 效率：效率：教师在课堂管理中做某一件事所花费的时间和所取得效果的匹配。是学生和老师在某个活动中投入的时间和它实际产出的结果之间的比率。影响课堂教学实效性的主要因素影响课堂教学实效性的主要因素 1. 大量的机械重复和无意义的操练。大量的机械重复和无意义的

23、操练。 2牵强地设计语境和情景。牵强地设计语境和情景。 3导入环节拖沓。导入环节拖沓。 4设计不必要或不利于学习的联想活动。设计不必要或不利于学习的联想活动。 5不恰当的学习方法的引导。不恰当的学习方法的引导。 6设计不切实际的教学目标。设计不切实际的教学目标。 7教师指令不清楚或超过学生水平。教师指令不清楚或超过学生水平。 8. 语言素材不真实，不利于学生理解。语言素材不真实，不利于学生理解。 9. 流于形式的流于形式的 Free talk。提高活动有效性的建议提高活动有效性的建议 关注常规培养，形成课堂活动规范（行为关注常规培养，形成课堂活动规范（行为习惯和组织规范）习惯和组织规范） 让学

24、生成为知情者让学生成为知情者让学生明确活动的让学生明确活动的目的、要求（时间要求、角色责任、活动目的、要求（时间要求、角色责任、活动规则）和活动程序规则）和活动程序 学生的有效参与：学生的有效参与： participation 课堂活动有效性观察表课堂活动有效性观察表 活动活动目的语言技能学习材料活动形式活动结果评价方式实际效果 ut yourself at the position of the students ut the students to experience the learning process ut the emphasis on students practice P

25、P P 教学过程和教学程序合理，是否以学 生为中心?是否以学生的发展为主要的 目的?教学目标设定是否恰当?教学是否 具有一定理论支持？ 遵循学生认知规律；遵循由易到难的规 律（前面的活动是后面活动的基础，后 面活动是前面活动的延伸与提高） 是否达到预期目标？学生是否有所发 展（学科成绩；人的发展） 有理有理: 有序有序: 有效有效:课堂活动设计的原则课堂活动设计原则课堂活动设计原则1目的性目的性活动与教学不能分离活动与教学不能分离所有的活动都应该所有的活动都应该为教学服务为教学服务，为为学生学生更好地更好地完成学习任务服务完成学习任务服务，不能为活动，不能为活动而活动，更不能为了活动加大教学难

26、度。而活动，更不能为了活动加大教学难度。以课前热身为例以课前热身为例课堂活动设计原则课堂活动设计原则1目的性原则目的性原则案例一：案例一：12月词汇教学月词汇教学案例二：案例二：Days of the week案例三：案例三：Jobs词句教学词句教学Who runs faster?案例四：案例四：Nail Soup故事教学故事教学利用12月flash动画感悟词汇Sort GameChant 复习动词歌曲：引出driverBomb Game复习食品词汇歌曲中感知课堂活动设计原则课堂活动设计原则2主体性主体性年龄年龄特点特点个体个体差异差异生活实际生活实际和经验和经验从学生出发从学生出发展开设计展

27、开设计案例五：Animals在各年级的教学案例六：My School 的课前调研Children like learning through moving, doing, seeing and touching 课堂活动设计原则课堂活动设计原则1目的性原则目的性原则2主体性原则主体性原则课堂活动设计原则课堂活动设计原则1目的性原则目的性原则32主体性原则主体性原则趣味性原则趣味性原则课堂活动设计原则课堂活动设计原则3趣味性原则趣味性原则影响第二语言学习效果的因素影响第二语言学习效果的因素很多，但兴趣是其中重用的因很多，但兴趣是其中重用的因素之一。尤其在小学阶段，学素之一。尤其在小学阶段，学习的

28、兴趣可能会直接影响到学习的兴趣可能会直接影响到学习效果。习效果。案例七：案例七：教学内容：教学内容：What are you doing?游戏游戏: wooden 课堂活动设计原则课堂活动设计原则41目的性原则目的性原则32主体性原则主体性原则趣味性原则趣味性原则有效性原则有效性原则课堂活动设计原则课堂活动设计原则4有效性原则有效性原则课堂活动不能只关注学课堂活动不能只关注学生表面上的生表面上的“活活”和形和形式上的式上的”动动“。活动要有足够的活动要有足够的语言输入语言输入活动要关注学生的活动要关注学生的思维参与思维参与活动要能推进学生的活动要能推进学生的语言发展语言发展课堂活动设计原则课堂

29、活动设计原则4有效性原则有效性原则活动要有足够的语言输入活动要有足够的语言输入整体呈现，意义领先整体呈现，意义领先要有足够的语言支撑要有足够的语言支撑教师示范板书或课件的语言支持课堂活动设计原则课堂活动设计原则4有效性原则有效性原则活动要关注学生的思维参与活动要关注学生的思维参与语言是思维的载体，思语言是思维的载体，思维促进语言的发展。维促进语言的发展。词汇分类猜谜语找规律判断制作思维导图案例(八)：city 单词的新授课堂活动设计原则课堂活动设计原则4有效性原则有效性原则活动要能推进学生的语言发展活动要能推进学生的语言发展一堂课中的活动之间要有一堂课中的活动之间要有联系，难度递进，前后衔联系

30、，难度递进，前后衔接，推进语言发展。接，推进语言发展。案例九：Free Time教学活动设计Free Time 教学活动设计教学活动设计活动一：活动一：Brain Storm复习与Free Time相关的词汇如：play , go , collect 等。活动二：自由谈话活动二：自由谈话复习句型：What do you like to do in your free time?及回答。教师谈自己的Free Time接龙问答自由问答（Pair Work）活动三：听力活动活动三：听力活动复习与Free Time相关的其他语言内容，如：hobby, good at等。Listen and point

31、Listen and numberCheck in pairs分段听，查找hobby和good at 的相关内容Free Time 教学活动设计教学活动设计活动四：对话练习活动四：对话练习复习并练习Whats your hobby?What are you good at?等相关语言项目。教师示范两人练习全班展示活动五：阅读活动活动五：阅读活动了解其他学校同学的课余生活，引入If I have more free time的讨论。阅读表格，完成句子。Pair Work 谈话：If I have more time, I Free Time 教学活动设计教学活动设计活动六：谈论自己的课余生活活动

32、六：谈论自己的课余生活In my free time, I like to . My hobby is . I think its very fun. I also do some sports in my free time. Im good at . I often play badminton with my friends. If I have more free time, I want to , because I like it very 课堂活动设计原则课堂活动设计原则41目的性原则目的性原则352主体性原则主体性原则趣味性原则趣味性原则有效性原则有效性原则参与性和合参与性和合

33、作性原则作性原则课堂活动设计原则课堂活动设计原则5参与性和合参与性和合作性原则作性原则全员参与全员参与照顾差异照顾差异多group work和pair work养成良好的小组合作学习习惯教学活动设计要考虑到各个学习水平和学习类型的学生需要课堂活动设计原则课堂活动设计原则41目的性原则目的性原则6352主体性原则主体性原则趣味性原则趣味性原则有效性原则有效性原则参与性和合参与性和合作性原则作性原则灵活性和多灵活性和多样性原则样性原则课堂活动设计原则课堂活动设计原则6灵活性和多灵活性和多样性原则样性原则处理好预设和生成处理好预设和生成课堂是动态的教师应该充分预设到教学过程中可能出现的情况，做好预备

34、方案。保持注意力持久保持注意力持久THANK YOUSUCCESS2022-5-26可编辑可编辑1、活动要生活化、活动要生活化 内容应接近现实生活 （如：调查周末生活） 引导学生表达自己的真实愿望（What time do you get up?) 使活动延伸到课堂以外 (如制作pictionary, little teacher活动）2、注意活动的时间及类型、注意活动的时间及类型 考虑学生的有意注意时间 经常变换节奏和活动方式 T-Ss; T-S; Ss-S; Ss-Ss；S-Ss Ss-T; S-T 活动要有时间控制4、注意活动的层次性，使活动有步骤、注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。

35、地推进。 先易后难 先输入，后输出。即先听、读，后说、写。 按照语言教学规律设计各层次的活动4、小组活动应注意、小组活动应注意 活动前做好示范 要有小组长 鼓励学生共同合作 尽量使用英语 教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助5、课堂教学最后要设计综合性活动，培养课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语言的能力孩子们综合运用语言的能力 范围 个人、两人、小组或全班 方式 口头汇报、表演 展览学生完成的图画、图表或写作作品如：Magic Pet 的设计 6、活动后及时反馈、活动后及时反馈 教学内容，即语言的反馈 话语内容的反馈 学生完成任务的方式与态度的反馈反馈方法：反馈方法： 语言 表

36、情、身体语言 图片奖励 同伴反馈不同环节的课堂活动设计 New Lesson S准备教学阶段的活动设计目的：目的： 创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。情。 帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。动上转移过来。 复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。为本节课的学习做好铺垫。具体要求：具体要求： 活动简单易操作，不要占太多时间。活动简单易操作，不要占太多时间。 渗透后面学习中可能涉及的相关内容。渗透后面学习中可能涉及的相关内容。 活动趣

37、味性强，能够调动学生进一步学习活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。的积极性。课堂实例课堂实例： 教学内容：教学内容：My Clothes 热身环节设计：热身环节设计：TPR活动活动( 全身动作反映法全身动作反映法) Language：Show me big. Show me small. Show me tall. Show me short. Show me one hand. Show me two hands. Put on a cap. Put on your pants. Put on your coat. Put on your shoes. 设计意图：复习与衣服有关的形

38、容词，为后面的语设计意图：复习与衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫。激活学生已有的服装类的单言交际活动做好铺垫。激活学生已有的服装类的单词，如词，如cap, pants, coat, shoes, 为本课更多服装为本课更多服装类的单词的学习做好准备。类的单词的学习做好准备。Hand和和hands的呈现唤的呈现唤起学生对名词复数形式的记忆。起学生对名词复数形式的记忆。 New Lesson SNew ConceptIntroduce/Demonstrate How to introduce/demonstrate? Choose one of the best and clear t

39、echniques to demonstrate new concept. AboutminutesSpeak English as much as possible!新语言呈现阶段的活动设计目的：目的： 对新的语言材料的整体呈现和可理解性输对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。入。 在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。受新语言。 新语言材料的初步学习和操练。新语言材料的初步学习和操练。具体要求：具体要求： 注意语言情境的创设，激活学生的思维。注意语言情境的创设，激活学生的思维。 对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。对学生提出具体的学习任

40、务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。 用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。进行最初步的语言操练。 注意词汇教学与句型教学的统一。注意词汇教学与句型教学的统一。活动形式：活动形式： 模拟表演或手势模拟表演或手势 看图或课件听力理解活动看图或课件听力理解活动 带着问题观看课件，带着问题观看课件， VCD,或或DVD 活动活动 玩偶表演活动玩偶表演活动 画简笔画画简笔画 看图讲故事活动看图讲故事活动 设情景师生对话活动设情景师生对话活动 Ways to In

41、troduce Vocabulary Show an object Show a picture Draw a picture Perform an action Role-play Use the Student Book Translate Compare Tell a Story Variety !Please Remember Three in Onewhen you introduce something newSoundFormM课堂实例（一）：课堂实例（一）： 教学内容：教学内容：Christmas相关词汇教学相关词汇教学 新词汇包括：新词汇包括：bell，card, prese

42、nt, stocking, teddy bear 新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍 课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边向学生呈现和介绍用来装饰的实物，包括向学生呈现和介绍用来装饰的实物，包括bell，card, present, stocking, teddy bear等等。学等等。学生一边看一边听一边理解新的语言词汇。生一边看一边听一边理解新的语言词汇。课堂实例课堂实例二：二： 教学内容：教学内容：My Clothes 词汇教学词汇教学 新词汇包括：新词汇包括：sweater, scarf, sneak

43、ers, cap, vest, gloves, jeans 新语言呈现方式：通过新语言呈现方式：通过Powerpoint演示文稿呈演示文稿呈现的自编小故事现的自编小故事 课堂操作步骤：课堂操作步骤：1.观看第一遍小故事，提问：观看第一遍小故事，提问：Whats the weather like in the story? Does Yaoyao wear a dress? Does Bill wear a cap?2.观看第二遍小故事，提问：观看第二遍小故事，提问：What does Yaoyao wear? What does Bill wear? What does Lucky wear?

44、 在观看中促进学生对新语在观看中促进学生对新语言的理解和记忆。言的理解和记忆。New Lesson S操练环节的活动设计目的：目的： 通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。内容。 通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。逐步提升的目的。 通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。度。要求：要求： 注意每个语言活动之间的层次递进。如第注意每个语言活动之间的层

45、次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。在语言的初步输出。Ways to Practice1. Use the Activity Book2. Give Directions3. Practice in Pairs and Small Groups4. Sing a Song5. Play a Game6. Make up a Dialogue7. Use Puzzles and Riddles8. DWays to Practice1. Use the A

46、ctivity Book2. Give Directions3. Practice in Pairs and Small Groups4. Sing a Song5. Play a Game6. Make up a Dialogue7. Use Puzzles and Riddles8. DWays to Practice1. Use the Activity Book2. Give Directions3. Practice in Pairs and Small Groups4. Sing a Song5. Play a Game6. Make up a Dialogue7. Use Puz

47、zles and Riddles8. DNameWhats your fathers/mothers name?Whats his /her job?What does he/she like to do?Ways to Practice1. Use the Activity Book2. Give Directions3. Practice in Pairs and Small Groups4. Sing a Song5. Play a Game6. Make up a Dialogue7. Use Puzzles and Riddles8. D January, February, one

48、 and two. I like to play in the snow with you. March, April, three and four. Clouds and rain! Close the door! May, June, five and six. Flowers bloom for us to look. July, August, seven and eight. Heres the beach. The sun is great! September, October, nine and ten. Leaves and wind, School and friends

49、. November, December, the year is done. Lets sing again from number one.Month SWays to Practice1. Use the Activity Book2. Give Directions3. Practice in Pairs and Small Groups4. Sing a Song5. Play a Game6. Make up a Dialogue7. Use Puzzles and Riddles8. DGames about Numbers Clap Number Game BGames abo

50、ut Colours Colour Point I see something_Colour PointPoint to Red,Point to Blue.Point to Green,and Yellow too.Now what colour do you see?Point to it and then tell Games with Cards Memory Cards Whats Missing?Games about Actions Charades Race and Do Simons SGames about PhrasesHide ItStop! Go!General Ga