送考(丰子恺)-ppt课件.ppt

1、 丰子恺是丰子恺是集画家、文学家、文集画家、文学家、文艺理论家、翻译家、书法家、音乐艺理论家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身教育家于一身, ,他他一生出版的著作达一生出版的著作达一百八十多部。一百八十多部。被国际友人誉为被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家现代中国最像艺术家的艺术家” ” 。 解放后，曾任上海美协副主席、解放后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院长。十年动乱期间，遭上海画院院长。十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于一九七五年受迫害，积郁成病，于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。不治而逝，终年七十八岁。散文散文 写人

2、散文写人散文：通过一件或数件事情让人们：通过一件或数件事情让人们认识认识主人公的思想品质或情感主人公的思想品质或情感。举例：。举例：“活生生的这一个活生生的这一个”专题。专题。 记事散文记事散文：侧重交代这一事情的始末，：侧重交代这一事情的始末，让人们认识这件让人们认识这件事情的意义事情的意义，展现时代风，展现时代风尚；要体现尚；要体现时间、地点、人物、事情的起时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等因、经过、结果等“六要素六要素”。举例：。举例：“难以忘怀的故事难以忘怀的故事”专题。专题。文章结构一、一、1 1、2 2节，写节，写“我我”送一群小学生去投考中学。送一群小学生去投考中学。二、

3、二、3-163-16节，写投考过程。节，写投考过程。三、三、1717节，写归乡的情形。节，写归乡的情形。文章结构一、一、1 1、2 2节，写节，写“我我”送一群小学生去投考中学。送一群小学生去投考中学。二、二、3-163-16节，写投考过程。节，写投考过程。（分三层）（分三层） 3-93-9节：送节：送考路上的情形。考路上的情形。 10-1210-12节：考试节：考试前后的情形。前后的情形。 13-1613-16节：看节：看榜前后的榜前后的情形。情形。三、三、1717节，写归乡的情形。节，写归乡的情形。按照时间顺序找出文中描写的几个主要场景，按照时间顺序找出文中描写的几个主要场景，分别用一句话

4、概括每个场景的内容。分别用一句话概括每个场景的内容。文章结构这一部分主要表现了什么？这一部分主要表现了什么？1.1.表现了孩子复习应考的紧张心情。表现了孩子复习应考的紧张心情。2.2.表现了孩子的天真可爱。表现了孩子的天真可爱。3.3.表现了成人世界和儿童世界的表现了成人世界和儿童世界的不同。不同。考试的情形，作者抓取了几组镜头？考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣揣摩考试前后学生不同的心理摩考试前后学生不同的心理. 镜头一：早上镜头一：早上 “五点钟就被他们吵醒五点钟就被他们吵醒” “带了一肚皮带了一肚皮穿山甲喜欢吃蚂蚁穿山甲喜欢吃蚂蚁之类的之类的知识知识” “愁容满面地上车，好像被押赴刑场似

5、愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的的”激动紧张激动紧张踌躇满志踌躇满志焦急忧虑焦急忧虑 镜头二：傍晚镜头二：傍晚 “活泼地回来活泼地回来” “凑作一堆讲话凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈天议论纷纷，沸反盈天” “有的脸上表示满足，有的脸上表示失望有的脸上表示满足，有的脸上表示失望” 男孩高声叫：男孩高声叫：“我横竖不取的！我横竖不取的！” 女孩恨恨说：女孩恨恨说：“我取了要死！我取了要死！” 这些动作、语言、神情反映他们怎样的心理？这些动作、语言、神情反映他们怎样的心理？轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢喜几家愁轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢喜几家愁如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内如

6、何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？找出相关内容。心世界？找出相关内容。“空气非常沉闷空气非常沉闷” “寝食不安，茶饭无心寝食不安，茶饭无心”“胡思梦想胡思梦想”这些孩子已经被考试折磨得失去这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已经被了童真，他们此时的心理已经被扭曲了。扭曲了。看榜时学生心情如何，作者采用看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？什么方法来表现的？ 紧张无比：紧张无比： 、眼巴巴地望他回来、眼巴巴地望他回来 、伸长了脖子张望、伸长了脖子张望 、跨出门槛去等他、跨出门槛去等他 、十目所视、十目所视 、触目惊心，几乎可使他们立起身来、触目惊心，几乎可使他们立起身来

7、 、咒骂、咒骂 、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。候发落。动作、神态、语言等细节描写动作、神态、语言等细节描写听榜后的学生和听榜后的学生和“我我”各有什么表现？作各有什么表现？作者对这些孩子的态度怎么样？者对这些孩子的态度怎么样？ 学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措、哭、手足无措、哭、没有笑的人没有笑的人 “我我”：几乎想包耳朵，抽了一口大气，：几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人想法子来安慰哭的人对孩子们的关爱和同情。对孩子们的关爱和同情。 在这几个场景中，作者对这在这几个场景中，作

8、者对这种考试的态度又是如何的呢？种考试的态度又是如何的呢？如何理解文章意旨？ 天真烂漫、质朴无华的童心天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追是丰子恺追求的求的“自然境界自然境界”，深厚微妙的佛理深厚微妙的佛理则是他则是他景仰的景仰的“天地境界天地境界”, ,他一生的精神追求游他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想的感性体验想的感性体验, ,张扬的真挚、朴素与成人社张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。会的矫饰、伪善是水火不容的。拓展拓展延伸（阅读文中被删去的部分，延伸（阅读文中被删去的部分， 说说自己对文本的感受。）说说自己对

9、文本的感受。） （开头）（开头）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。了它们，送一群孩子到杭州来投考。 种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了

10、一二晚，它们早就爬出这排绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投

11、考。送一群小学毕业生到杭州来投考。 （结尾）（结尾）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得

12、高也没有用，旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。看来今年不会开花结子的。” 1 1、作者对种植牵牛花的感情有什么变化作者对种植牵牛花的感情有什么变化? ?原原因是什么？因是什么？ 明确：从原来是明确：从原来是“我过去的秋日的乐事我过去的秋日的乐事”，而而“今年对它们的感情不及以前好今年对它们的感情不及以前好”。原因。原因是是“牵牛花有一种弱点：一味想向上爬，盲牵牛花有一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高目地好高”。 2 2、文章题为、文章题为送考送考，作者为何要写牵牛花？，作者为何要写牵牛花？ 明确：牵牛花在本文里有象征意义，暗示着明确：牵牛花在本文里有象征意义，暗示着

13、在时局动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心在时局动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心态；读书以求态；读书以求“荣华富贵荣华富贵”、“吃用不尽吃用不尽”的功利心态。的功利心态。 结尾结尾与开头相呼应，用牵牛花的与开头相呼应，用牵牛花的“憔悴憔悴”来来暗示作家同情他们的遭遇，在结尾的地方让读者暗示作家同情他们的遭遇，在结尾的地方让读者内心也受到强烈的情感冲击，表达作家对儿童的内心也受到强烈的情感冲击，表达作家对儿童的关爱和爱护，对成人世界的鄙弃和不满。关爱和爱护，对成人世界的鄙弃和不满。 通过通过补充的开头和结尾，我们可以清晰地看补充的开头和结尾，我们可以清晰地看到作者写牵牛花，看似闲笔，实际上用心良苦。

14、到作者写牵牛花，看似闲笔，实际上用心良苦。丰子恺显示是一个虔诚的佛教徒，他以悲天悯人丰子恺显示是一个虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了的眼睛和心灵见证了“考试考试”对孩子幼小纯真的对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。孩子们被残酷的考试摧心灵所造成的深深创伤。孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考上一个好他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考上一个好学校就是今后有好的生活开始的观念，这不得不学校就是今后有好的生活开始的观念，这不得不说是一种悲哀。说是一种悲哀。而作者对此虽有不满，但也只能而作者对此虽有不满，但也只能借助于牵牛花借助于牵牛花“爬得再高也没有用爬得再高也没有用”，来暗示读，来暗示读书如此功利化的书如此功利化的结果。结果。写作特点写作特点1 1、叙写、抒情、议论三者水乳交融；、叙写、抒情、议论三者水乳交融；2 2、心理、细节等描写生动传神；、心理、细节等描写生动传神；3 3、语言自然随意，朴实无华。、语言自然随意，朴实无华。黑色六月送考家长众生相黑色六月送考家长众生相有一种等待叫希望有一种等待叫希望