认知心理学课件(中科院心理所)-第5讲-概念.ppt

1、概概 念念中国科学院心理研究所中国科学院心理研究所认知心理学认知心理学Cognitive Psychology内容内容n概念的含义和种类概念的含义和种类 n概念形成的实验研究概念形成的实验研究n赖建维：人工概念形成实验与空白试验法赖建维：人工概念形成实验与空白试验法n概念性质的理论描述概念性质的理论描述n范畴特异性语义缺失范畴特异性语义缺失一、概念的含义和种类一、概念的含义和种类n概念（概念（concept）是知识和思维的元素（）是知识和思维的元素（Markman & Ross, 2003）n人们用概念来归类新物体、预期新物体的性质人们用概念来归类新物体、预期新物体的性质n概念知识可以解决问题

2、、提供解释，让人们能够互相沟通，并建概念知识可以解决问题、提供解释，让人们能够互相沟通，并建立自己的偏好立自己的偏好 nConcepts and categories serve as building blocks for human thought and behavior (Medin, 1989)n如果世界上没有概念，我们就不可能积累任何经验，也无如果世界上没有概念，我们就不可能积累任何经验，也无法利用先前的知识来指导我们的认知活动，将迷失在新经法利用先前的知识来指导我们的认知活动，将迷失在新经验的海洋里验的海洋里概念组织原则概念组织原则n在人类记忆中，概念组织的三条原则在人类记忆中，

3、概念组织的三条原则n认知经济性（认知经济性（cognitive economy）n信息丰富性信息丰富性n自然内聚性（自然内聚性（cohesiveness）n基本水平的范畴具有基本水平的范畴具有n认知经济性认知经济性n最佳的信息量最佳的信息量n最佳的区分度最佳的区分度2、概念的种类、概念的种类n区分概念种类的标准区分概念种类的标准n概念所包含的属性的抽象与概括程度概念所包含的属性的抽象与概括程度n概念反映事物属性的数量与相互关系概念反映事物属性的数量与相互关系 n概念形成的自然性概念形成的自然性 n概念的外延概念的外延n概念的内涵概念的内涵n正统概念和模糊概念正统概念和模糊概念二、二、概念形成的

4、实验研究概念形成的实验研究n对概念的研究对概念的研究n概念形成：个人掌握概念的过程概念形成：个人掌握概念的过程n概念是如何形成、获得或学会的？概念是如何形成、获得或学会的？ n概念结构：概念的表征由哪些因素构成的以及这些因概念结构：概念的表征由哪些因素构成的以及这些因素的相互关系素的相互关系n当我们有某个特定概念时，我们拥有哪些知识？当我们有某个特定概念时，我们拥有哪些知识？n概念形成（概念形成（concept formation）是指个体学会某种概念）是指个体学会某种概念的过程。又叫概念获得，概念学习。的过程。又叫概念获得，概念学习。n形成新概念（形成新概念（forming new conc

5、epts）n归类新实例（归类新实例（classifying new instances） 2）内隐学习说）内隐学习说n内隐学习说（内隐学习说（implicit learning theory）的基本观点的基本观点n一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。学习中获得的。n在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中的相关属性识中累加的频次，来区分概念中的相关属性和无关属性。和无关属性。里伯等人（里伯等人（Reber et al., 1978）实验）实验n设计了一种设计了一种“人工语法人工

6、语法”，用这种语法可以组成一个个字符串。，用这种语法可以组成一个个字符串。n被试分组被试分组n组一：努力记住字符串组一：努力记住字符串n组二：找出字符串排列的规则组二：找出字符串排列的规则n经过一段时间的学习，最后让被试判断一些新的字符串是否符经过一段时间的学习，最后让被试判断一些新的字符串是否符合语法。合语法。n结果发现：组一的成绩显著高于组二的成绩。结果发现：组一的成绩显著高于组二的成绩。n说明：原先没有意识到字符串里有什么规则的被试，反而较好说明：原先没有意识到字符串里有什么规则的被试，反而较好地学到了里伯的人工语法。地学到了里伯的人工语法。n当刺激结构高度复杂时，采用比较被动的、无意识

7、的学习方式当刺激结构高度复杂时，采用比较被动的、无意识的学习方式可能更有效。可能更有效。三、三、概念性质的理论描述概念性质的理论描述n探讨词语涵义的概念的认知心理学模型可分探讨词语涵义的概念的认知心理学模型可分为两大类为两大类n基于相似性的模型基于相似性的模型n经典模型经典模型n原型模型原型模型n样例模型样例模型n基于理论的模型基于理论的模型n图式理论图式理论n心理本质论心理本质论类别化研究的四个领域类别化研究的四个领域n归类：类别判断归类：类别判断n判断一个特别的例子是否属于某一个类别判断一个特别的例子是否属于某一个类别n判断：决定概念之间的层次关系判断：决定概念之间的层次关系n狗和猫是动物

8、的下位概念狗和猫是动物的下位概念n预测：针对类别的归纳推理预测：针对类别的归纳推理n人们知道一个事物是什么就可以预测其属性人们知道一个事物是什么就可以预测其属性n概念的不稳定性研究概念的不稳定性研究n在不同对象和观点的影响下，概念化过程是怎样变在不同对象和观点的影响下，概念化过程是怎样变化的？化的？1、经典模型经典模型（classical model）n概念是由某些充分必要的属性清晰定义的概念是由某些充分必要的属性清晰定义的n一个概念中的所有样例拥有共同的属性一个概念中的所有样例拥有共同的属性n而且这些属性的每个表征都是充分和必要的而且这些属性的每个表征都是充分和必要的n“每个都是必须的每个都

9、是必须的” ” （individually necessaryindividually necessary）是指一个样例如果作为某一概念的成员，则必须具是指一个样例如果作为某一概念的成员，则必须具有这个概念的每一个属性有这个概念的每一个属性n“集体充分的集体充分的” ” （collectively sufficientcollectively sufficient）是）是指任何事物只要具有某一概念的特征集合里的所有指任何事物只要具有某一概念的特征集合里的所有属性，则它自动成为这个概念的成员属性，则它自动成为这个概念的成员经典模型的三个基本观点经典模型的三个基本观点n概念是对一系列属性的心理表征

10、概念是对一系列属性的心理表征n概念不是对特定概念成员的表征，而是对一个概念的所有成员概念不是对特定概念成员的表征，而是对一个概念的所有成员必须具有的共同属性的表征，并且这些属性是充分和必要的，必须具有的共同属性的表征，并且这些属性是充分和必要的，可称之为定义属性可称之为定义属性（defining feature）n概念间的关系是清晰的、轮廓分明的概念间的关系是清晰的、轮廓分明的n要么一个样例具有所有必要充分的属性而成为一个概念的成员要么一个样例具有所有必要充分的属性而成为一个概念的成员n要么缺少一个或更多的属性而被排除在这个概念之外要么缺少一个或更多的属性而被排除在这个概念之外n一个概念的所有

11、成员之间的关系是平等的一个概念的所有成员之间的关系是平等的n不存在更具代表性或更好的概念成员不存在更具代表性或更好的概念成员n所有的概念成员都具有共同的属性所有的概念成员都具有共同的属性对经典模型的质疑对经典模型的质疑 n经典模型在经典模型在1980年代以前有重大影响，但逐渐遇年代以前有重大影响，但逐渐遇到三类困难，对应其三个基本观点到三类困难，对应其三个基本观点n对明确的定义属性的质疑对明确的定义属性的质疑 n对对“鸟鸟”列举出列举出“会飞会飞”的属性的属性n什么是游戏？什么是游戏？ n对清晰的边界的质疑对清晰的边界的质疑n相同的物体，不同的人会将它们归入不同的类，甚至同一个人相同的物体，不

12、同的人会将它们归入不同的类，甚至同一个人会在不同条件下将同一个物体归入不同的类会在不同条件下将同一个物体归入不同的类 n对平等的成员的质疑对平等的成员的质疑 n同一个概念中的不同样例存在典型性等级同一个概念中的不同样例存在典型性等级 拯救经典模型拯救经典模型n特征比较理论（特征比较理论（feature comparison theory）n概念的语义特征分为（概念的语义特征分为（Rips et al, 1973; Smith et al, 1974）n定义特征定义特征（defining feature）：定义一个概念所必须具）：定义一个概念所必须具备的特征，相当于概念的本质特征。备的特征，相当

13、于概念的本质特征。n典型特征典型特征（characteristic feature）：具有描述功能的）：具有描述功能的特征，相当于概念的非本质特征。特征，相当于概念的非本质特征。n定义定义-属性主题（属性主题（defining-attribute theme）n概念核心与其辨认程序间的区分（概念核心与其辨认程序间的区分（Smith & Medin, 1981）n概念核心概念核心：由各种属性组成，对解释一个给定概念和其他概由各种属性组成，对解释一个给定概念和其他概念间的关系很重要念间的关系很重要n辨认程序辨认程序：在区分现实物体时具有一定的作用，而且会对物：在区分现实物体时具有一定的作用，而且会

14、对物体的特征属性做出响应（可解释典型性效应）体的特征属性做出响应（可解释典型性效应）2、原型理论、原型理论n针对自然概念的特点，心理学家在针对自然概念的特点，心理学家在2020世纪世纪7070年代提出年代提出了了原型理论（原型理论（the prototype theorythe prototype theory）来说明人头脑）来说明人头脑中的概念结构中的概念结构n原型模型假设，概念的原型（原型模型假设，概念的原型（prototypeprototype）包括了所有）包括了所有共同的属性，而概念所有的样例（外延）充分相似于共同的属性，而概念所有的样例（外延）充分相似于原型（原型（Rosch and

15、 MervisRosch and Mervis, 1975, 1975）n某个样例和其他样例共享的属性越多，其典型程度就越高某个样例和其他样例共享的属性越多，其典型程度就越高n所有的属性几乎都是非定义的，而且同一个样例可以和多种所有的属性几乎都是非定义的，而且同一个样例可以和多种概念的多个样例相似概念的多个样例相似原型模型的基本观点原型模型的基本观点 n原型模型主张，原型模型主张，概念主要是以原型即概念的最佳样例表征的概念主要是以原型即概念的最佳样例表征的（Rosch，1975）n我们主要是从能最好地说明一个概念的样例来理解这个概念的我们主要是从能最好地说明一个概念的样例来理解这个概念的n原型

16、可以被认为是一个人所遇到的许多不同概念成员的综合和概原型可以被认为是一个人所遇到的许多不同概念成员的综合和概括的表征括的表征n原型可以是这个概念中确实存在的一个样例原型可以是这个概念中确实存在的一个样例n例如，橙子是水果的原型例如，橙子是水果的原型n原型可以是概念中根本不存在的、一个理想化的表征原型可以是概念中根本不存在的、一个理想化的表征n例如，例如，“软饮料软饮料”是指一种零卡路里但是味道很好的饮料，其原型应该就是是指一种零卡路里但是味道很好的饮料，其原型应该就是这样一种饮料，但是世界上并没有哪一种饮料达到了这个标准这样一种饮料，但是世界上并没有哪一种饮料达到了这个标准n用用“范畴成员代表

17、性程度范畴成员代表性程度”表示同类个体的容许的变异性，也即表示同类个体的容许的变异性，也即其他个体偏离原型的容许距离其他个体偏离原型的容许距离n概念由原型和范畴成员代表性程度构成概念由原型和范畴成员代表性程度构成n这两个因素紧密地结合在一起，而原型起着核心的作用这两个因素紧密地结合在一起，而原型起着核心的作用家族相似性家族相似性（family resemblance）n原型模型借用了哲学家原型模型借用了哲学家Ludwig Wittgenstein（1953）提）提出的关于自然概念和类别的出的关于自然概念和类别的“家族相似性家族相似性” n家族相似性家族相似性n一个家族中的成员彼此之间相似，一些

18、特征在家族内是普遍的，一个家族中的成员彼此之间相似，一些特征在家族内是普遍的，但这并不意味着家族中的每个人都具有这些特征但这并不意味着家族中的每个人都具有这些特征n家族相似性是一种趋向于一个概念的程度，而且概念样家族相似性是一种趋向于一个概念的程度，而且概念样例间的共性会随着样例的不同而变化例间的共性会随着样例的不同而变化nRosch用家族相似性来解释自然概念的典型性效应。如用家族相似性来解释自然概念的典型性效应。如果概念中的一个样例具有该概念更多的属性，它与其他果概念中的一个样例具有该概念更多的属性，它与其他样例之间就会具有更高的家族相似性，那么这个样例更样例之间就会具有更高的家族相似性，那

19、么这个样例更典型典型 范畴的范畴的“中心中心”nRosch把那些比其他所有成员具有更多概念特把那些比其他所有成员具有更多概念特征的成员称为该概念的原型，而且原型在范畴征的成员称为该概念的原型，而且原型在范畴中占有特殊的地位，它是范畴的中占有特殊的地位，它是范畴的“中心中心”n原型模型认为原型模型认为，确定和描述概念最好的方式就，确定和描述概念最好的方式就是找出概念的中心而不是边界，也就是说找出是找出概念的中心而不是边界，也就是说找出这个概念的原型这个概念的原型n相似性相似性n许多心理学家认为，某些特征比其他特征由于距原许多心理学家认为，某些特征比其他特征由于距原型中心更近（主要）而被赋更多权重

20、型中心更近（主要）而被赋更多权重 验证原型的方法验证原型的方法 句子确定实验（鉴别任务）句子确定实验（鉴别任务）n在范畴判断实验中，范畴中典型成员的范畴判断时间要比非典型成员的范畴判断在范畴判断实验中，范畴中典型成员的范畴判断时间要比非典型成员的范畴判断时间快。时间快。 范畴成员列举实验范畴成员列举实验n典型成员可能被最早列举出来典型成员可能被最早列举出来图画确认实验图画确认实验这种实验类似于句子确定实验，要求被试判断图片中的事物是否属于某这种实验类似于句子确定实验，要求被试判断图片中的事物是否属于某一范畴，画中的范畴成员越接近原型则反应时越短一范畴，画中的范畴成员越接近原型则反应时越短典型性

21、判断实验（典型性判断实验（概念成员关系判断概念成员关系判断） n每一概念范畴，其成员的典型性程度是不同的每一概念范畴，其成员的典型性程度是不同的语义归类任务语义归类任务n儿童最先学会的那些概念成员均是典型成员儿童最先学会的那些概念成员均是典型成员归纳归纳典型成员更有可能作为认知推论的参考点典型成员更有可能作为认知推论的参考点n更可能说更可能说“一个椭圆差不多是个圆一个椭圆差不多是个圆”对原型理论的评价对原型理论的评价原型理论可以解释经典理论所不能解释原型理论可以解释经典理论所不能解释的现象的现象n但是但是n不能解释人们关于概念边界的约束性知识不能解释人们关于概念边界的约束性知识n范畴成员的典型

22、性在某种程度上依赖于上范畴成员的典型性在某种程度上依赖于上下文背景下文背景n对于有严格定义的概念来说，其成员的典对于有严格定义的概念来说，其成员的典型性的高低无关紧要型性的高低无关紧要原型说遇到的问题原型说遇到的问题n背景效应背景效应n作为休息时间的饮料：茶和牛奶作为休息时间的饮料：茶和牛奶n复合概念的典型性复合概念的典型性n大勺和小勺、木勺和金属勺大勺和小勺、木勺和金属勺n信息的缺失信息的缺失n范畴的大小范畴的大小n样例的可变性样例的可变性n特征的关联：特征的关联：小鸟比大鸟更多地歌唱小鸟比大鸟更多地歌唱反对原型理论的证据反对原型理论的证据n不是所有概念都具有原型特征不是所有概念都具有原型特

23、征n例如，抽象概念例如，抽象概念n原型理论在解释人们关于概念的知识时也不怎么完备原型理论在解释人们关于概念的知识时也不怎么完备n属性之间的关系可用于类别化过程，一些属性比另外一些属属性之间的关系可用于类别化过程，一些属性比另外一些属性更可能发生变化性更可能发生变化n人们根据一个实例就能够对一个新术语给出合理推测人们根据一个实例就能够对一个新术语给出合理推测n原型理论不能很好地解释是什么促使某些类别变得自原型理论不能很好地解释是什么促使某些类别变得自然和连贯，以及是什么促使我们把某些物体组织在一然和连贯，以及是什么促使我们把某些物体组织在一起形成一个类别而不是另一个类别起形成一个类别而不是另一个

24、类别3、样例理论样例理论 样例理论（样例理论（Exemplar Theory）的基本观点：）的基本观点：n概念是对一系列独立样例的心理表征概念是对一系列独立样例的心理表征n人们最初在记忆中储存了概念的一些样例。人们最初在记忆中储存了概念的一些样例。以后在遇到新的实例时，根据新实例与这个以后在遇到新的实例时，根据新实例与这个概念的某个特定样例的相似性来判断这个新概念的某个特定样例的相似性来判断这个新实例是否属于该概念。实例是否属于该概念。概念的概念的样例理论样例理论n类别是由一组实例或样例组成的，而不是对这类别是由一组实例或样例组成的，而不是对这些实例的任何抽象描述（如对一个原型的总结些实例的任

25、何抽象描述（如对一个原型的总结性描述）性描述）n实例通过某些相似性原则而彼此组合起来实例通过某些相似性原则而彼此组合起来n类别化和其他一些现象可以通过在特定线索条类别化和其他一些现象可以通过在特定线索条件下从记忆中提取实例的机制来解释件下从记忆中提取实例的机制来解释n当在记忆中不能找到完全的匹配时，与线索最当在记忆中不能找到完全的匹配时，与线索最接近的临近目标常常被提取出来接近的临近目标常常被提取出来样例理论的证据样例理论的证据：对典型性的解释：对典型性的解释n典型性并不表明存在原型，而仅仅反映典型性并不表明存在原型，而仅仅反映了人们对周围世界的认识和记忆的结果了人们对周围世界的认识和记忆的结

26、果n典型的实例是人们在日常生活中常见的典型的实例是人们在日常生活中常见的实例，比如实例，比如n水果的原型是苹果和橙子水果的原型是苹果和橙子n鸟的原型，对中国人来说是麻雀，对于北美鸟的原型，对中国人来说是麻雀，对于北美人来说是知更鸟人来说是知更鸟样例理论的证据样例理论的证据非分析的概念形成非分析的概念形成n分析性的（假设考验）概念形成过程与非分分析性的（假设考验）概念形成过程与非分析的概念形成（析的概念形成（nonanalytic concept formation）有一定差异，前者是科学的、有一定差异，前者是科学的、逻辑的逻辑的n非分析的概念形成要求人们关注单个的样例，非分析的概念形成要求人们

27、关注单个的样例，在记忆中储存有关这些样例的信息，然后在在记忆中储存有关这些样例的信息，然后在遇到新实例时，将新实例与这些样例的心理遇到新实例时，将新实例与这些样例的心理表征进行比较，找出两者之间的相似性，并表征进行比较，找出两者之间的相似性，并据此来对新实例分类据此来对新实例分类影响非分析的概念形成的因素影响非分析的概念形成的因素实验任务要求被试掌握能够区别单个样例的差异实验任务要求被试掌握能够区别单个样例的差异性信息；性信息；最初学习样例的情景；最初学习样例的情景； 有一些实例其自身的特征会引导被试采用假设考有一些实例其自身的特征会引导被试采用假设考验方法，而有的实例会引导被试采用样例方法；

28、验方法，而有的实例会引导被试采用样例方法；在自然情景下，一个实例会同时属于许多概念；在自然情景下，一个实例会同时属于许多概念；在自然情景下，我们在学习实例的时候，并不知在自然情景下，我们在学习实例的时候，并不知道在以后我们要用到关于这个实例的哪些信息。道在以后我们要用到关于这个实例的哪些信息。( Brooks， 1978)对样例理论的评价：对样例理论的评价：n优点优点n样例可以解释典型性效应样例可以解释典型性效应n样例可以解释为什么不同背景下原型会变化样例可以解释为什么不同背景下原型会变化n样例能保留概念成员间的变异性信息样例能保留概念成员间的变异性信息n样例能够反映概念成员的交互性属性样例能

29、够反映概念成员的交互性属性 n缺点缺点n无法解释概念最初是怎样形成的？无法解释概念最初是怎样形成的？n在遇到新实例时，到底记忆中的哪些样例会被激活？在遇到新实例时，到底记忆中的哪些样例会被激活？n相似性的具体作用机制并不清楚相似性的具体作用机制并不清楚n发现了典型性判断和类别判断间的分离效应发现了典型性判断和类别判断间的分离效应总结：基于相似性的概念结构理论总结：基于相似性的概念结构理论 非分析的概念形非分析的概念形成：样例比较成：样例比较 样例样例样例理论样例理论形成原型形成原型一般、概括的原型一般、概括的原型原型理论原型理论类似假设考验过类似假设考验过程，寻找特征表程，寻找特征表充分必要的

30、特征表充分必要的特征表经典理论经典理论概念形成过程概念形成过程概念表征形式概念表征形式理论观点理论观点nPeople adopt different approaches when forming concepts:nTo test specific hypothesesnTo form prototypesnTo memorize exemplars形成概念的三种方式形成概念的三种方式When and why do people adopt different approaches?nConcept-formation tasknSome simple laboratory tasks se

31、em to lead subjects to adopt an analytical, hypothesis-testing framework.n More complex stimuli lead people to abandon this approach for another.与相似性有关的几条假设与相似性有关的几条假设n相似性是共享特征数量的函数相似性是共享特征数量的函数n各特征互相独立，线性可加各特征互相独立，线性可加n决定相似性的特征基本处于相同的决定相似性的特征基本处于相同的抽象水平抽象水平n概念基本上可以看作是特征的列表概念基本上可以看作是特征的列表对相似性理论的质疑对相

32、似性理论的质疑相似性会随着刺激呈现的背景而变化，是动态相似性会随着刺激呈现的背景而变化，是动态变化的变化的事物之间相似的特征有很多，特征的重要性权事物之间相似的特征有很多，特征的重要性权重由什么决定重由什么决定当存在其他范畴知识指导认知活动时，相似性当存在其他范畴知识指导认知活动时，相似性不再起作用不再起作用相似性无法说明由目标派生（相似性无法说明由目标派生（goal-derived）的的特殊范畴（特殊范畴（ad hoc category）典型性与范畴关系的分离典型性与范畴关系的分离与相似性有关的四条新假设与相似性有关的四条新假设n相似性需要包括特征，特征之间的联系相似性需要包括特征，特征之间

33、的联系n一般说来属性并非独立而是互相联结的一般说来属性并非独立而是互相联结的n属性处于多个抽象层次上属性处于多个抽象层次上n概念不仅仅是特征的列表概念不仅仅是特征的列表重新认识相似性和典型性重新认识相似性和典型性n相似性和典型性是一种普遍适用的分类策略相似性和典型性是一种普遍适用的分类策略或启发式或启发式n它符合信息加工的它符合信息加工的“认知经济认知经济”原则原则n表面相似的事物的确倾向于属于同一个范畴表面相似的事物的确倾向于属于同一个范畴n事物间如果表面知觉相似，那么其他深层次的方面事物间如果表面知觉相似，那么其他深层次的方面也倾向于相似也倾向于相似n当有其他知识存在时，人们会调整自己的判

34、断当有其他知识存在时，人们会调整自己的判断从从“相似相似”到到“解释解释”的转换的转换n对相似性提出的问题对相似性提出的问题n为什么人们拥有现有的范畴？为什么人们拥有现有的范畴？n相似性和归类的因果关系？相似性和归类的因果关系？n相似性能解释归类吗？相似性能解释归类吗？n灵活性灵活性 （Flexibility）n特征匹配与归类特征匹配与归类从从“相似相似”到到“解释解释”的转换的转换n将概念看作将概念看作“组织起来的理论组织起来的理论”n基于知识的归类基于知识的归类n我们需要相似性我们需要相似性n相似性的作用不是给出概念结构，相似性的作用不是给出概念结构，而是为概念结构的获得提供线索。而是为概

35、念结构的获得提供线索。基于解释的概念理论的提出基于解释的概念理论的提出n基于解释的概念结构理论基于解释的概念结构理论n心理本质论（心理本质论（Psychological Essentialism） n理想认知模型（理想认知模型（Idealized Cognitive Models） n心理模型（心理模型（Mental Models） n双重作用理论双重作用理论（The two-tier approach） 概念的解释说概念的解释说n概念可以拥有属性概念可以拥有属性n概念也拥有这些属性之间的各种关系，这些关概念也拥有这些属性之间的各种关系，这些关系又形成了各属性之间的解释性联系系又形成了各属性之

36、间的解释性联系n概念在记忆里并不一定是以静态知识的形式贮概念在记忆里并不一定是以静态知识的形式贮存的，而可能是通过属性定义和其他背景知识存的，而可能是通过属性定义和其他背景知识（如因果知识）在工作记忆力动态地构建出来（如因果知识）在工作记忆力动态地构建出来的；因此，就会出现专门类别现象的；因此，就会出现专门类别现象n概念一致性和自然性与作用于概念内部的理论概念一致性和自然性与作用于概念内部的理论知识有关，而不只是与相似性有关知识有关，而不只是与相似性有关n关于概念表征的情景效应是在工作记忆中利用关于概念表征的情景效应是在工作记忆中利用背景知识构建概念时所产生的一种现象背景知识构建概念时所产生的

37、一种现象4 4、心理本质论、心理本质论 n基本思想基本思想( (Medin,1989)Medin,1989)n形而上学的本质论：事物之所以成为这种事物形而上学的本质论：事物之所以成为这种事物是由于其拥有某种内部的本质是由于其拥有某种内部的本质n例如，石头之所以是石头是由于其拥有石头的本质例如，石头之所以是石头是由于其拥有石头的本质n心理本质论：并不是事物本身拥有某种本质，心理本质论：并不是事物本身拥有某种本质，而是人们对事物的表征反映出人们认为事物拥而是人们对事物的表征反映出人们认为事物拥有本质的信念有本质的信念n例如，对石头的表征包括例如，对石头的表征包括“石头具有石头的本质石头具有石头的本

38、质”这这样一种信念，尽管人们并不确切地知道这种本质到底样一种信念，尽管人们并不确切地知道这种本质到底是什么是什么三个主要假设三个主要假设n心理本质论的三个主要假设心理本质论的三个主要假设n第一、概念包含的信息展现了通达的连续性第一、概念包含的信息展现了通达的连续性（continuum of accessibility）n第二、经过进化，人类的知觉系统和概念系统第二、经过进化，人类的知觉系统和概念系统可以最大限度地识别那些通达性较差的信息可以最大限度地识别那些通达性较差的信息n第三、在某些条件下，构成概念的信息部分地第三、在某些条件下，构成概念的信息部分地包括了包括了“本质标识符本质标识符”（e

39、ssence placeholder）第一个假设：通达的连续性第一个假设：通达的连续性 n通达的连续性通达的连续性n第一、与范畴中的实例相联系的特征分布在一第一、与范畴中的实例相联系的特征分布在一个连续的范围内，包括从深层的、相对来说不个连续的范围内，包括从深层的、相对来说不可通达的特征到表层的、易于通达的特征可通达的特征到表层的、易于通达的特征n第二、易于通达的特征倾向于具有知觉性质第二、易于通达的特征倾向于具有知觉性质（例如具有某种颜色或是特定的成分），而通（例如具有某种颜色或是特定的成分），而通达性欠缺的特征则更加抽象（例如，拥有特定达性欠缺的特征则更加抽象（例如，拥有特定的分子结构或是

40、特定的功能）或者更多地隐藏的分子结构或是特定的功能）或者更多地隐藏在在“背景背景”知识中（例如，人们怎样与概念的知识中（例如，人们怎样与概念的实例交互作用）实例交互作用）第二个假设：进化第二个假设：进化 n人类知觉系统和概念系统的进化人类知觉系统和概念系统的进化n进化使生物体的知觉系统和概念系统对那进化使生物体的知觉系统和概念系统对那些指向深层特征的表层特征保持敏感些指向深层特征的表层特征保持敏感n第一、我们的知觉系统获得的易于通达的第一、我们的知觉系统获得的易于通达的特征通常总是准确地与深层特征相联系特征通常总是准确地与深层特征相联系n第二、我们通常学习新范畴的方法应该不第二、我们通常学习新

41、范畴的方法应该不仅能够促进深层属性的提取，而且可以允仅能够促进深层属性的提取，而且可以允许我们对根据易于通达的特征而形成的初许我们对根据易于通达的特征而形成的初始的分类进行复原和修正始的分类进行复原和修正第三个假设：本质标示符第三个假设：本质标示符 n“本质标识符本质标识符”（essence placeholder） n是在概念结构中处于最深层次的是在概念结构中处于最深层次的 ，最核心的，最核心的特征特征 n作为充分必要的特征集，可以解释名称式的概念作为充分必要的特征集，可以解释名称式的概念（三角形，社会整合度三角形，社会整合度）n作为一种原始的理论，可以解释自然类别的概念作为一种原始的理论，

42、可以解释自然类别的概念（石头，老鼠石头，老鼠）n作为确定的某种功能，可以解释人造物的概念作为确定的某种功能，可以解释人造物的概念（椅子，轮胎椅子，轮胎）研究发展研究发展n心理本质论之后心理本质论之后n“朴素生物学朴素生物学” (folk-Biology；naive-biology)n信念对概念形成和结构的影响信念对概念形成和结构的影响n概念结构内部特征之间的因果关系概念结构内部特征之间的因果关系n领域特殊性领域特殊性n大量认知发展方面的研究大量认知发展方面的研究n包括核心知识包括核心知识概念结构理论分类概念结构理论分类n基于相似性的理论（基于相似性的理论（similarity-based th

43、eory）n经典理论（经典理论（classical view）n家族相似性理论（家族相似性理论（family resemblance view）n样例理论（样例理论（exemplar view）n基于解释的理论（基于解释的理论（explanation-based theory）n心理本质论（心理本质论（psychological essentiallism） n理想化认知模型（理想化认知模型（idealized cognitive models ）n心理模型（心理模型（mental models ）n双重作用理论（双重作用理论（the two-tier approach ）。）。两类概念结构理

44、论的比较两类概念结构理论的比较特征的增加特征的增加概念的发展概念的发展基于共享特征的层次基于共享特征的层次概念间结构概念间结构提示的有效性，和显著性提示的有效性，和显著性特征的权重特征的权重特征匹配特征匹配分类的基础分类的基础特征特征分析的单元分析的单元各种相似法则，特征的总和各种相似法则，特征的总和范畴的定义范畴的定义相似性结构，特征表，互相联系的特征相似性结构，特征表，互相联系的特征概念的表征概念的表征从相似的角度看概念从相似的角度看概念 随着对真实世界知识的增加而改变概念的组随着对真实世界知识的增加而改变概念的组织形式和对概念的解释织形式和对概念的解释概念的发展概念的发展由因果链和解释链

45、构成的网络，由因果链和解释链构成的网络，概念间结构概念间结构部分地由潜在的规则决定部分地由潜在的规则决定特征的权重特征的权重特征匹配特征匹配 + + 由潜在的规则提供的推论过程由潜在的规则提供的推论过程分类的基础分类的基础特征特征+ +特征与概念之间外显的联系特征与概念之间外显的联系分析的单元分析的单元普遍适用于范畴成员的解释性的规则普遍适用于范畴成员的解释性的规则类别定义类别定义互相联系的特征互相联系的特征 + + 决定何种联系得到注意的潜在规则决定何种联系得到注意的潜在规则概念表征概念表征从从“理论理论”的角度看概念的角度看概念四、范畴特异性语义缺失四、范畴特异性语义缺失n近些年，大量测试

46、数据和实验结果近些年，大量测试数据和实验结果n神经心理学对病人的研究神经心理学对病人的研究n发展心理学对儿童的研究发展心理学对儿童的研究n比较心理学对动物的研究比较心理学对动物的研究n认知心理学用实验方法、计算机模拟和人脑认知心理学用实验方法、计算机模拟和人脑功能活体测量技术（如功能活体测量技术（如PET, fMRIPET, fMRI和和EPREPR）对）对正常成人的研究正常成人的研究n一个非常重要的神经心理学发现一个非常重要的神经心理学发现n不同概念范畴会发生特异性语义缺失不同概念范畴会发生特异性语义缺失 n概念知识可指向特定的语义范畴概念知识可指向特定的语义范畴n生物或非生物、植物或动物、

47、蔬菜或水果生物或非生物、植物或动物、蔬菜或水果n有理数或无理数、整数或分数、偶数或奇数有理数或无理数、整数或分数、偶数或奇数n范畴特异性语义缺失范畴特异性语义缺失n某个范畴的概念比其他范畴的概念缺失更某个范畴的概念比其他范畴的概念缺失更严重严重证据证据n大量证据表明大量证据表明n某些病人的脑损伤导致的生物知识缺失显著大于非某些病人的脑损伤导致的生物知识缺失显著大于非生物知识缺失，但也有少数病人的缺失模式与之相生物知识缺失，但也有少数病人的缺失模式与之相反反n动物、植物、食物和非生物等一些范畴在神经病理动物、植物、食物和非生物等一些范畴在神经病理学中能选择性地独立受损学中能选择性地独立受损 n1

48、984年年5月，月，38岁的意大利人米开朗基罗突岁的意大利人米开朗基罗突然出现了时空定向障碍和严重的顺行性遗忘，然出现了时空定向障碍和严重的顺行性遗忘，后来他被确诊为患了疱疹单纯性脑炎后来他被确诊为患了疱疹单纯性脑炎Sartori et al.n1985年年1月，用线条图对米开朗基罗进行图片月，用线条图对米开朗基罗进行图片命名测试，结果发现命名测试，结果发现n动物图片：动物图片：17 / 5417 / 54（31%31%）n蔬菜图片：蔬菜图片：11 / 3111 / 31（35%35%）n非生物图片：非生物图片：131 / 175131 / 175（75%75%）n米开朗基罗米开朗基罗n曾是世

49、界野生动植物基金会的活跃分子曾是世界野生动植物基金会的活跃分子n曾是一个潜水员曾是一个潜水员n在患病前能识别相当多的哺乳动物、鱼类和鸟类在患病前能识别相当多的哺乳动物、鱼类和鸟类Sartori et al., 1985n一套彩色图片选自瓢虫书，包括一套彩色图片选自瓢虫书，包括2020种动种动物、物、3939种蔬菜和种蔬菜和6161种非生物种非生物n控控 制制 组：组：98%98%、99%99%和和100%100%n米开朗基罗：米开朗基罗：45%45%、74%74%和和77% 77% n另一套图片是另一套图片是4848幅动物照片幅动物照片n控控 制制 组：组：89%89%n米开朗基罗：米开朗基罗

50、：33%33%小结小结n米开朗基罗的语义缺失的首要特征米开朗基罗的语义缺失的首要特征n对动物范畴实例的严重的命名障碍对动物范畴实例的严重的命名障碍n历时历时1010年的反复测试和检验年的反复测试和检验n米开朗基罗的范畴特异性语义缺失并不是人米开朗基罗的范畴特异性语义缺失并不是人为的假象为的假象问题问题n相对于非生物知识（例如，直升飞机和相对于非生物知识（例如，直升飞机和钳子），病人为什么会表现出对生物知钳子），病人为什么会表现出对生物知识（例如，斑马和胡萝卜）的特异性缺识（例如，斑马和胡萝卜）的特异性缺失？失？ 理论假说理论假说 nSF理论理论nOUCH类理论类理论n领域特异性假说领域特异性假