扎根农村奉献青春-农村教师师德课件-PPT.pptx

1、一、师德乃入门之本一、师德乃入门之本二、如何有效的开展课堂教学二、如何有效的开展课堂教学三、做一个学生喜欢的老师三、做一个学生喜欢的老师四、和家长沟通的技巧四、和家长沟通的技巧一、师德乃入门之本一、师德乃入门之本好师德培养好教师，好教师造就好学生，好好师德培养好教师，好教师造就好学生，好学生谱写好未来，可见师德的重要性！学生谱写好未来，可见师德的重要性！那么怎样做才能成为一名师德高尚的教师呢？那么怎样做才能成为一名师德高尚的教师呢？（一）做人（一）做人（二）做事（二）做事（一（一）、做人）、做人 教师是学生的镜子,要想培养出具有健康人格的学生，就得需要德才兼备的教师。因此,这就需要教师用自身的

2、实际行动在潜移默化中美化学生的心灵，处处做学生的榜样。（身教重于言传）（身教重于言传）1、重视一言一行积极的正能量、重视一言一行积极的正能量 课堂教学实际上就是师生之间的一种互相交往的过程，教师的言课堂教学实际上就是师生之间的一种互相交往的过程，教师的言行举止对学生的影响是巨大的。行举止对学生的影响是巨大的。有一位知名的画家讲了自己上小学时有一位知名的画家讲了自己上小学时的一件小事。有一天，上课后教师没有准时到课堂，于是，他和一些的一件小事。有一天，上课后教师没有准时到课堂，于是，他和一些同学在黑板上乱涂。老师进来，其他同学同学在黑板上乱涂。老师进来，其他同学“哄哄”地一下逃回座位。因地一下逃

3、回座位。因为他画得太专心，没有注意到老师的到来，等他发觉，老师已经站在为他画得太专心，没有注意到老师的到来，等他发觉，老师已经站在了他的背后，他一下子呆若木鸡，等着老师一顿狠骂。但是，出乎意了他的背后，他一下子呆若木鸡，等着老师一顿狠骂。但是，出乎意料，老师却仔细地欣赏起他的大作，并鼓励他好好画下去。从此以后，料，老师却仔细地欣赏起他的大作，并鼓励他好好画下去。从此以后，他一直坚持不懈地努力作画，终于取得了今天的成就。他一直坚持不懈地努力作画，终于取得了今天的成就。 再给大家讲一件我亲身经历的一件事：我上中学的时候，化学再给大家讲一件我亲身经历的一件事：我上中学的时候，化学成绩不是很好，有一天

4、我终于下定决心要把这门功课赶上去，从哪成绩不是很好，有一天我终于下定决心要把这门功课赶上去，从哪里做起呢？就从积极举手问问题开始吧里做起呢？就从积极举手问问题开始吧 所以我们在重视一言一行积极正能量的同时还要降低一言一行所以我们在重视一言一行积极正能量的同时还要降低一言一行的负能量。的负能量。2 2、想让学生做到的自己先做到、想让学生做到的自己先做到 习惯是日积月累的一种定势。教师应从习惯是日积月累的一种定势。教师应从“大处着眼，大处着眼，小处着手小处着手”，让学生在平时的一举一动中逐渐养成良好，让学生在平时的一举一动中逐渐养成良好的习惯。如我们在引导学生们要文明有礼，要讲究卫生，的习惯。如我

5、们在引导学生们要文明有礼，要讲究卫生，要遵守纪律要遵守纪律可当学生看到教师办公桌上凌乱摆放的可当学生看到教师办公桌上凌乱摆放的杂物；当教师教育学生要保护环境，讲究卫生，而教师杂物；当教师教育学生要保护环境，讲究卫生，而教师却对脚下的垃圾视而不见却对脚下的垃圾视而不见；学生对教师热情打招呼，；学生对教师热情打招呼，教师神情冷漠教师神情冷漠此时此刻，此情此景，学生当作何想？此时此刻，此情此景，学生当作何想？正所谓正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”3 3、促进学生品质的发展、促进学生品质的发展 案例：案例：19981998年年11月月9日，美国犹他

6、州土尔市的一位小学校长日，美国犹他州土尔市的一位小学校长42岁的路克，在雪地爬行岁的路克，在雪地爬行1.6公里，历时公里，历时3小时去上班，受到过路人和小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。原来，为激励全校师生的读书热情，学期初全校师生的热烈欢迎。原来，为激励全校师生的读书热情，学期初路克曾公开打赌：路克曾公开打赌：“如果你们在如果你们在11月月9日前读书日前读书15万页，我在万页，我在9日那日那天将爬行上班。天将爬行上班。” ” 结果是，全校师生猛劲读书，连校办幼稚园的结果是，全校师生猛劲读书，连校办幼稚园的孩子也参加了这一活动，终于在孩子也参加了这一活动，终于在11月月9日前读完了日

7、前读完了15万页书。当路万页书。当路克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他、吻他克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他、吻他 虽然这种在做法在我们看来有点过，也不值得效仿，但通过此虽然这种在做法在我们看来有点过，也不值得效仿，但通过此事可以看出这位老师们重承诺、不怕丢人的精神。最重要的是我们事可以看出这位老师们重承诺、不怕丢人的精神。最重要的是我们要看到这位老师们那种为了学生的成长，愿做一切事情的勇气与敬要看到这位老师们那种为了学生的成长，愿做一切事情的勇气与敬业精神，并通过自己的实际行动，在潜移默化中培养了学生说一不业精神，并通过自己的实际行动，在潜移默化中培养了学生说一不二的守信品质。二的

8、守信品质。（二）、做事（二）、做事1 1、让学习成为自己的一种乐趣。、让学习成为自己的一种乐趣。 学习专业知识，给自己充电。咱们在座的老师大部分都是刚走出学习专业知识，给自己充电。咱们在座的老师大部分都是刚走出大学的门就成为了一名教师，你们现在脑子里储存的知识不少，但是大学的门就成为了一名教师，你们现在脑子里储存的知识不少，但是我们教育上的理论或者是你们分配后所任学科的专业知识还很欠缺，我们教育上的理论或者是你们分配后所任学科的专业知识还很欠缺，所以我们要加强专业知识的学习。学校一向非常重视新教师的培养，所以我们要加强专业知识的学习。学校一向非常重视新教师的培养，每年新教师分配后，都会进行师徒

9、结对工作，安排有经验的老教师带每年新教师分配后，都会进行师徒结对工作，安排有经验的老教师带新教师，让老教师给新教师上示范课，对新教师进行手把手的指导。新教师，让老教师给新教师上示范课，对新教师进行手把手的指导。说到这我还想再强调一点，我们学来的东西一定要活学活用，我们学说到这我还想再强调一点，我们学来的东西一定要活学活用，我们学来的教育理论再好对于自己的教学适不适合，数学名家的教学方法再来的教育理论再好对于自己的教学适不适合，数学名家的教学方法再好适不适合自己的学生，这些我们都要考虑，只有把学来的东西变成好适不适合自己的学生，这些我们都要考虑，只有把学来的东西变成自己的东西这才是真正的学习。自

10、己的东西这才是真正的学习。（二）、做事（二）、做事2 2、让研究成为自己的一种习惯。、让研究成为自己的一种习惯。我们要研究教材、研究大纲、研究学生、研究教法学法、研究我们要研究教材、研究大纲、研究学生、研究教法学法、研究考题。考题。（二）、做事（二）、做事3 3、让责任成为自己的一种态度。、让责任成为自己的一种态度。 我认为，教师的责任心主要应该体现在以下几个方面：一是对我认为，教师的责任心主要应该体现在以下几个方面：一是对工作负责，爱岗敬业。工作负责，爱岗敬业。“做你所爱的，爱你所做的做你所爱的，爱你所做的”每个人不见得每个人不见得能做到前者，但是你一定可以做到后者，既然我们已经决定当一名能

11、做到前者，但是你一定可以做到后者，既然我们已经决定当一名老师，我们就一定要对这份工作负责，要爱这份工作。二是对学生老师，我们就一定要对这份工作负责，要爱这份工作。二是对学生负责。讲到这里我不禁想起一篇散文，文中是这样写到一位母亲望负责。讲到这里我不禁想起一篇散文，文中是这样写到一位母亲望着自己的孩子上学的背影说的一句话着自己的孩子上学的背影说的一句话“校啊！今天早晨，我交给你校啊！今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后你还我一个怎样的青年？一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后你还我一个怎样的青年？”是啊！每个孩子都承载着每个家庭的希望，我们的责任重于泰山，是啊！每个孩子都承载着

12、每个家庭的希望，我们的责任重于泰山，一定要对学生负责。三是要对学校负责。四是要对自己负责。一定要对学生负责。三是要对学校负责。四是要对自己负责。 简单总结：简单总结： 我们要做到我们要做到“为人正、为学勤、为业为人正、为学勤、为业精精”。此外我们还要有一种比的精神，。此外我们还要有一种比的精神，比比“比贡献、比热情、比效率、比质量比贡献、比热情、比效率、比质量”要有竞争意识和积极向上的工作态度。要有竞争意识和积极向上的工作态度。只要能做到这些我觉得就可以称之为一只要能做到这些我觉得就可以称之为一名师德高尚的老师。名师德高尚的老师。二、如何有效的开展课堂教学二、如何有效的开展课堂教学（一）、注重

13、抓学生课堂行为规范。（一）、注重抓学生课堂行为规范。 学生的课堂行为不规范会直接影响教学的质量，也影响学生的课堂行为不规范会直接影响教学的质量，也影响老师的心情。为此规范学生的课堂行为尤为重要，我在每学老师的心情。为此规范学生的课堂行为尤为重要，我在每学期新开学、每个周一都花一定的时间和学生一起回忆课堂上期新开学、每个周一都花一定的时间和学生一起回忆课堂上我们要做什么，学生能说出很多，怎么坐、怎么站、怎么听我们要做什么，学生能说出很多，怎么坐、怎么站、怎么听课、怎么举手发言、课本怎么摆放等等，由他们自己说出来课、怎么举手发言、课本怎么摆放等等，由他们自己说出来的要比老师强行要求要好的多，学生印

14、象会很深刻。的要比老师强行要求要好的多，学生印象会很深刻。 小学生课堂行为规范小学生课堂行为规范 1 1、课前应做好课前准备，上课音乐停应安静端坐，等待上、课前应做好课前准备，上课音乐停应安静端坐，等待上课。课。 2 2、上课起立立正，师生问好，相互敬礼。、上课起立立正，师生问好，相互敬礼。 3 3、下课起立立正，师生再见。、下课起立立正，师生再见。 4 4、坐姿端正，双手抱臂，两脚平放。、坐姿端正，双手抱臂，两脚平放。 5 5、站姿标准，手放两侧，两脚展开、站姿标准，手放两侧，两脚展开30平放，抬头展胸，平放，抬头展胸，目视前方。目视前方。 6 6、读书姿势：端坐朗读，双手捧书，拇指扣压课本

15、；站立、读书姿势：端坐朗读，双手捧书，拇指扣压课本；站立朗读，左手捧书，右手拇指和小指扣压课本；默读时平放课本。朗读，左手捧书，右手拇指和小指扣压课本；默读时平放课本。 7 7、书写姿势端正：头正，身直、臂开、足安。、书写姿势端正：头正，身直、臂开、足安。 8 8、专心听课，注意力集中。不随便说话，不做小动作。、专心听课，注意力集中。不随便说话，不做小动作。 9 9、积极举手发言，声音响亮，口齿清晰，语速适中。、积极举手发言，声音响亮，口齿清晰，语速适中。 1010、安静倾听老师讲课和同学发言，能够回答提问，评价和补、安静倾听老师讲课和同学发言，能够回答提问，评价和补充同学的发言。充同学的发言

16、。 1111、学会做笔记。、学会做笔记。1212、轻声讨论，积极发言，注意文明用语。、轻声讨论，积极发言，注意文明用语。 1313、讨论时注意倾听，不随便打断他人的发言，待后可以补充。、讨论时注意倾听，不随便打断他人的发言，待后可以补充。 1414、学具轻拿轻放，保持桌面整洁。、学具轻拿轻放，保持桌面整洁。 1515、若与同伴交流轻声礼貌，不打扰其他同学。、若与同伴交流轻声礼貌，不打扰其他同学。（二）、有效调控课堂教学（二）、有效调控课堂教学有时我们努力钻研教材，精心设计教案，但讲课时却收不到满意有时我们努力钻研教材，精心设计教案，但讲课时却收不到满意的效果。究其原因就是因为我们没有调控好课堂

17、。的效果。究其原因就是因为我们没有调控好课堂。我总结了以下三点：我总结了以下三点：1 1、课堂管理方面的有效调控、课堂管理方面的有效调控 有些学生思想活跃，有些还爱耍小聪明，甚至还会制造有些学生思想活跃，有些还爱耍小聪明，甚至还会制造恶作剧。有些恶作剧往往使我们处于窘态，骑虎难下，认真恶作剧。有些恶作剧往往使我们处于窘态，骑虎难下，认真不得，躲避不能。尤其在课堂上要进行查处会拖延上课时间，不得，躲避不能。尤其在课堂上要进行查处会拖延上课时间，还可能伤害许多学生的感情。不予理睬又有损害我们的威信，还可能伤害许多学生的感情。不予理睬又有损害我们的威信，甚至让事态进一步发展，造成不良影响。在这种情况

18、下，我甚至让事态进一步发展，造成不良影响。在这种情况下，我们最好以静制动，逐步让自己摆脱窘境。们最好以静制动，逐步让自己摆脱窘境。 案例1：白景琦的故事案例2：我经历的板擦事件2 2、教学内容方面的有效调控、教学内容方面的有效调控 教师并不是十全十美的人，在课堂教学中也偶尔会出现错教师并不是十全十美的人，在课堂教学中也偶尔会出现错误或失误，如果我们把这些错误或失误变成教学资源加以利用，误或失误，如果我们把这些错误或失误变成教学资源加以利用，往往在学生不知不觉中，既弥补了自身的失误，又能达到教学往往在学生不知不觉中，既弥补了自身的失误，又能达到教学目的。记得有一次我讲例题时，因为板书有误，导致答

19、案不合目的。记得有一次我讲例题时，因为板书有误，导致答案不合理，这时我已经意识到出了差错，但我没慌张，而是不紧不慢理，这时我已经意识到出了差错，但我没慌张，而是不紧不慢地问学生：地问学生：“同学们，这个答案合理吗？同学们，这个答案合理吗？”有一学生回答：有一学生回答：“不合理。不合理。”我追问：我追问：“那么错在哪里呢？我们不妨来分析一那么错在哪里呢？我们不妨来分析一下。下。”接下来我在黑板的另一侧写下接下来我在黑板的另一侧写下“正确解答正确解答”四个字，学四个字，学生还以为我在进行错题分析呢。从中可以悟出，在适当的时候，生还以为我在进行错题分析呢。从中可以悟出，在适当的时候，教师面对失误要急

20、中生智、将错就错，实现错中悟，悟中得的教师面对失误要急中生智、将错就错，实现错中悟，悟中得的教学效果。教学效果。 3 3、教学方法方面的有效调控、教学方法方面的有效调控 在教学过程中，教师既要注重点拨诱导，讲究导的艺术，又要控制在教学过程中，教师既要注重点拨诱导，讲究导的艺术，又要控制学生的思维，使其纳入正常的轨道，提高课堂效益。在具体的课堂教学学生的思维，使其纳入正常的轨道，提高课堂效益。在具体的课堂教学中，有许多课堂生成的东西我们根本无法预设，如不及时控制，课堂教中，有许多课堂生成的东西我们根本无法预设，如不及时控制，课堂教学就不能正常展开。学就不能正常展开。 记得有一次在教学记得有一次在

21、教学“梯形的面积计算梯形的面积计算”的新课结束后，为了辨别比较，我要求学生的新课结束后，为了辨别比较，我要求学生分别计算一个底为分别计算一个底为2 2米，高为米，高为1.51.5米的平行四边形的面积和一个等底等高的三角形的面积。米的平行四边形的面积和一个等底等高的三角形的面积。结果一部分潜能生由于定式干扰，都采用了梯形的面积计算公式来列式。结果一部分潜能生由于定式干扰，都采用了梯形的面积计算公式来列式。S=(2+2)x1.5S=(2+2)x1.52;S=2 x1.52;S=2 x1.52 2 。进行错误分析时，学生们哄堂大笑。原因很明显，学。进行错误分析时，学生们哄堂大笑。原因很明显，学生把平

22、行四边形考虑成了梯形。但是，平行四边形和三角形在特定情形下能不能作为梯生把平行四边形考虑成了梯形。但是，平行四边形和三角形在特定情形下能不能作为梯形来考虑呢？梯形的面积计算公式能同时适用这三种图形吗形来考虑呢？梯形的面积计算公式能同时适用这三种图形吗? ?当我把这个问题提出来以当我把这个问题提出来以后，大部分学生先是笑着表示反对，一部分学生则是模糊不定。但经过进一步引导，探后，大部分学生先是笑着表示反对，一部分学生则是模糊不定。但经过进一步引导，探讨后，学生们发现：当平行四边形的一条底缩短时就成了一个梯形，所以平行四边形可讨后，学生们发现：当平行四边形的一条底缩短时就成了一个梯形，所以平行四边

23、形可以看成是上底和下底等长的特殊梯形；当上底为以看成是上底和下底等长的特殊梯形；当上底为0 0时就成了一个三角形，所以三角形也时就成了一个三角形，所以三角形也可以看成是上底为可以看成是上底为0 0的梯形。由此可见，梯形的面积计算公式能同时适用这三种图形。的梯形。由此可见，梯形的面积计算公式能同时适用这三种图形。在这节课中，我根据学生的反馈对教学做了较为灵活地调节，控制了学生的不良思维，在这节课中，我根据学生的反馈对教学做了较为灵活地调节，控制了学生的不良思维，且因势利导，顺水推舟，使学生的错误反而成了发展学生创新思维的开放型题材。且因势利导，顺水推舟，使学生的错误反而成了发展学生创新思维的开放

24、型题材。 （三）、关注差生（三）、关注差生 什么样的学生属于差生呢？听课不用心、作业不认真、什么样的学生属于差生呢？听课不用心、作业不认真、爱搞小动作的学生，就是因为他们自控能力差，所以学习爱搞小动作的学生，就是因为他们自控能力差，所以学习成绩也排在后面，如果不放在我眼前时刻关注，他们就更成绩也排在后面，如果不放在我眼前时刻关注，他们就更不容易进步。这是我在关注差生方面的一些做法：（不容易进步。这是我在关注差生方面的一些做法：（1 1）、）、了解原因，进行分析。（了解原因，进行分析。（2）、关心呵护，平等对待。（）、关心呵护，平等对待。（3）分层辅导、适时补救。（分层辅导、适时补救。（4）树立

25、信心，给差生提供表现的）树立信心，给差生提供表现的机会。让他们感觉到老师很重视自己，没有放弃他们。机会。让他们感觉到老师很重视自己，没有放弃他们。案例1：段元康做事磨蹭完不成作业，甚至考试都做不完题案例2：郝康磊学习习惯不好，上课不听讲，基础差（四）、布置课后复习、课前预习（四）、布置课后复习、课前预习,为课堂教学做好充分准备。为课堂教学做好充分准备。 原来我总是想，小学生太小，学习方法也不太懂，只要老师给原来我总是想，小学生太小，学习方法也不太懂，只要老师给安排好内容，让他们跟住别掉队就可以了。所以在每一次期中、期安排好内容，让他们跟住别掉队就可以了。所以在每一次期中、期末考试前，学生也不知

26、道老师每天要复习什么，老师留什么内容就末考试前，学生也不知道老师每天要复习什么，老师留什么内容就写什么，时间长了，学生不会复习，头脑中总是有依赖老师的想法。写什么，时间长了，学生不会复习，头脑中总是有依赖老师的想法。这不禁让我想到，我平时的教学过于面面俱到，不利于学生养成好这不禁让我想到，我平时的教学过于面面俱到，不利于学生养成好的学习习惯，在小学阶段可能看不出什么，我们班主任老师还认为的学习习惯，在小学阶段可能看不出什么，我们班主任老师还认为是自己工作细致，实际上已经给孩子造成了不良影响，我的做法是是自己工作细致，实际上已经给孩子造成了不良影响，我的做法是让每个学生都要有一个错题本随时收集自

27、己不明白的题，让学生自让每个学生都要有一个错题本随时收集自己不明白的题，让学生自己复习自己的错题，通过做练习检验学生听课和复习情况，我认为己复习自己的错题，通过做练习检验学生听课和复习情况，我认为从现在开始培养学生的自觉学习的好习惯是为他上中学能更好的投从现在开始培养学生的自觉学习的好习惯是为他上中学能更好的投入学习做准备，一定会让他们受益一生的。入学习做准备，一定会让他们受益一生的。三、做一个学生喜欢的老师。一是严而有度的老师。一是严而有度的老师。 这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，

28、难免敬和喜欢。这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。罚或变相体罚。 先给大家讲一个关于宽容的哲理故事：先给大家讲一个关于宽容的哲理故事： 佛教中有这样一个佛教中有这样

29、一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一把故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一把椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。他落地时，发现刚才踏的在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的不是椅子，而是自己的“老师老师”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以

30、平静的语调说，夜意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。这样的例子在教师工作中也是弟。此后，再也没人出去闲逛了。这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的屡见不鲜的。对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量。是宽容的力量。二是像妈妈的老师。二是像妈妈的老师。 这种老师多为中

31、年女教师，她们有抚养孩子的经历这种老师多为中年女教师，她们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的艰难辛苦，所以对待学生和体验，知道抚养一个孩子的艰难辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师那里的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对妈妈老总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对妈妈老师感到特别的亲切，也特别听妈妈老师的话。师感到特别的亲切，也特别听妈妈老师的话。给大家讲一个真实的案例：我们学校有一位赵老师最符合给大家讲一个

32、真实的案例：我们学校有一位赵老师最符合妈妈老师这一形象了，她从教三十年教过的学生真的是太多妈妈老师这一形象了，她从教三十年教过的学生真的是太多了，她对待每一名学生都像对待她的孩子一样了，她对待每一名学生都像对待她的孩子一样三是和学生打成一片的老师。三是和学生打成一片的老师。 这种老师一般都是刚毕业的新老师，把所学的教育理论刚这种老师一般都是刚毕业的新老师，把所学的教育理论刚刚用于实践，没有受到教育世俗的影响。他们的年龄与学生刚用于实践，没有受到教育世俗的影响。他们的年龄与学生很接近，大哥哥大姐姐，所以与学生很合得来。与学生相处很接近，大哥哥大姐姐，所以与学生很合得来。与学生相处的时间多，经常跟

33、学生一起玩耍，很知己，自然受学生欢迎，的时间多，经常跟学生一起玩耍，很知己，自然受学生欢迎，离去后学生念念不忘。离去后学生念念不忘。在这给大家举两个效果完全不同的例子在这给大家举两个效果完全不同的例子四是风趣幽默的老师。四是风趣幽默的老师。 这种教师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的这种教师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的段风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的兴趣和热情。调动学生学习的积极性。学生学得轻松愉快而兴

34、趣和热情。调动学生学习的积极性。学生学得轻松愉快而且效率高。讨厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬背的且效率高。讨厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬背的老师。老师。 有的老师特别关心贫困家庭学生或者由于其他原有的老师特别关心贫困家庭学生或者由于其他原因缺乏家庭温暖的学生。经常在学习或生活上给予他因缺乏家庭温暖的学生。经常在学习或生活上给予他们帮助。老师的行动深深地感动和感染着学生，使学们帮助。老师的行动深深地感动和感染着学生，使学生对老师无限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。生对老师无限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。 五是充满爱心的老师。五是充满爱心的老师。 这种老师是学生的表率。凡是要求学

35、生做到的，自己这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到首先做到; ;凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进。计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不步实现。教育的针对性很强，因材施教，因地制宜，从不好高骛远或简单粗暴。好高骛远或简单粗暴。六是以身作则，说到做到的老师六是以身作则，说到做到的老师。案例1：野餐活动案例2：奖励措施案例

36、3：假期作业 这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反映教师的道德观必须具备的一种能力，是具体的反映教师的道德观念、面貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学生念、面貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。七是有真才实学的老师七是有真才实学的老师 有人认为，既然学生

37、喜欢，那我们努力去做就是了。其有人认为，既然学生喜欢，那我们努力去做就是了。其实并非如此简单，这几种老师，风格各异，这几种教师也不实并非如此简单，这几种老师，风格各异，这几种教师也不必要全部做到，因为这几类老师特点是针对不同时期的学生必要全部做到，因为这几类老师特点是针对不同时期的学生而有不同的侧重的。学生在不同时期有不同的特点，有的时而有不同的侧重的。学生在不同时期有不同的特点，有的时期的学生只需要某种老师就够了，不需要其他的。换言之，期的学生只需要某种老师就够了，不需要其他的。换言之，学生在不同的时期喜欢不同的老师应该是不同的，我们必须学生在不同的时期喜欢不同的老师应该是不同的，我们必须做

38、出选择。做出选择。四、和家长沟通的技巧。四、和家长沟通的技巧。 孩子们的健康成长是第一要事，作为学校和教师，应当孩子们的健康成长是第一要事，作为学校和教师，应当主动与学生家长加强联系，作为学生的家长，当然也有责任主动与学生家长加强联系，作为学生的家长，当然也有责任积极与校方沟通。积极与校方沟通。（一）、明确教师与家长沟通的目的一）、明确教师与家长沟通的目的 教师与家长之间的沟通，最终目的是形成合力让学生往教师与家长之间的沟通，最终目的是形成合力让学生往好的方向发展，而不是老师一味的向家长告状，家长一味的好的方向发展，而不是老师一味的向家长告状，家长一味的指责老师，家访、开家长会的目的都是这样，

39、而不是开成家指责老师，家访、开家长会的目的都是这样，而不是开成家长指责会和学生错误汇报会，这样往往适得其反。长指责会和学生错误汇报会，这样往往适得其反。案例：学生辛某是班里比较调皮孩子，他父亲是残疾人案例：学生辛某是班里比较调皮孩子，他父亲是残疾人 ，母亲是外地人，母亲是外地人，一家人靠着几亩苹果园和母亲养的几只羊艰难生活，因为他母亲不识字，一家人靠着几亩苹果园和母亲养的几只羊艰难生活，因为他母亲不识字，家里又忙，因此对他管教很松，久而久这个孩子养成了懒散的学习习惯，家里又忙，因此对他管教很松，久而久这个孩子养成了懒散的学习习惯，经常不交课后作业，学习态度极不认真，这天辛某又没有完成作业，老经

40、常不交课后作业，学习态度极不认真，这天辛某又没有完成作业，老师便把他母亲请到学校。见到他母亲的时候，他母亲急着问：师便把他母亲请到学校。见到他母亲的时候，他母亲急着问：“辛某是辛某是不是有没有做作业啊？不是有没有做作业啊？”看着她着急的样子，老师到嘴的话又咽了回去，看着她着急的样子，老师到嘴的话又咽了回去，说：说：“不是，因为这段时间辛某表现得不错，所以我让您过来跟您商量不是，因为这段时间辛某表现得不错，所以我让您过来跟您商量一下能不能给他买点复习资料？一下能不能给他买点复习资料？”听完辛某的母亲一下子高兴起来：听完辛某的母亲一下子高兴起来：“真的吗？老师谢谢你，我不懂字，麻烦您多费心。真的吗

41、？老师谢谢你，我不懂字，麻烦您多费心。”老师接着编下去：老师接着编下去：“虽然这样，但这孩子基础还比较弱，需要多补补，只要基础打好，这虽然这样，但这孩子基础还比较弱，需要多补补，只要基础打好，这孩子成绩肯定能上去。孩子成绩肯定能上去。”最后辛某的母亲若有所思的离开了学校。最后辛某的母亲若有所思的离开了学校。这之后辛某有了明显的变化，交作业积极了，而且字一天比一天写得好，这之后辛某有了明显的变化，交作业积极了，而且字一天比一天写得好，老师也抓住机会对他进行对此表扬，到期末考试时他的成绩竟然达到了老师也抓住机会对他进行对此表扬，到期末考试时他的成绩竟然达到了七十几分。这在以前可是想都不敢想的。七十

42、几分。这在以前可是想都不敢想的。 从此事中，我感受到了做家长工作的不易，也开始感受到与家从此事中，我感受到了做家长工作的不易，也开始感受到与家长交流时，要用平和的心态。试想，假如那天老师一上来就批评辛长交流时，要用平和的心态。试想，假如那天老师一上来就批评辛某的母亲对孩子不尽责任，辛某的母亲能不与老师产生对立情绪吗？某的母亲对孩子不尽责任，辛某的母亲能不与老师产生对立情绪吗？那后面的谈话效果肯定不会好。因此，作为教师，应调整好自己的那后面的谈话效果肯定不会好。因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流。要知道与家长沟通的目的是希望学生状情绪，平和地与家长交流。要知道与家长沟通的目的是

43、希望学生状态好，而不是让家长和老师一起来压制学生，与家长的有效沟通能态好，而不是让家长和老师一起来压制学生，与家长的有效沟通能让家长帮助我们的学生更好成长，让学校教育顺利进行，如果一味让家长帮助我们的学生更好成长，让学校教育顺利进行，如果一味和家长顶牛，造成班级散乱，心情烦躁，职责就更不能有效履行，和家长顶牛，造成班级散乱，心情烦躁，职责就更不能有效履行，因此处理好与家长的关系有利于教师工作的开展，最终受益于我们因此处理好与家长的关系有利于教师工作的开展，最终受益于我们的学生。的学生。（二）、不同家长要采取不同的沟通手段（二）、不同家长要采取不同的沟通手段 学生来自不同的家庭，每个家长的文化水

44、平、素质、修养都不一样，学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养都不一样，这就要求老师在跟不同类型家长沟通的时候必须讲究方法。这就要求老师在跟不同类型家长沟通的时候必须讲究方法。 对于讲道理，有教养的家长，可以在交流时把学生的情况如实反应，对于讲道理，有教养的家长，可以在交流时把学生的情况如实反应，主动提出教育措施，倾听家长的意见，适时提出自己的看法，和家长一主动提出教育措施，倾听家长的意见，适时提出自己的看法，和家长一起共同做好教育工作。起共同做好教育工作。 对于溺爱型的家长，沟通时要先肯定学生的长处，进行表扬和赞美，对于溺爱型的家长，沟通时要先肯定学生的长处，进行表扬和赞美，再适

45、时指出学生的不足。要肯定家长热爱子女的心情，用诚恳的态度再适时指出学生的不足。要肯定家长热爱子女的心情，用诚恳的态度指出溺爱对孩子成长的危害，启发家长实事求是的反应学生的情况。指出溺爱对孩子成长的危害，启发家长实事求是的反应学生的情况。 对于放任不管的家长，进行交流时要多报喜，少报忧，让家长知道对于放任不管的家长，进行交流时要多报喜，少报忧，让家长知道孩子的发展前途，改变家长对子女放任不管的态度，让家长增强对子女孩子的发展前途，改变家长对子女放任不管的态度，让家长增强对子女的关心程度，为学生发展创造良好的环境。的关心程度，为学生发展创造良好的环境。 对于不讲道理，气势汹汹的家长，要做到以理服人

46、，诚恳相待。有对于不讲道理，气势汹汹的家长，要做到以理服人，诚恳相待。有些教师遇到这种不讲道理的家长也会气愤，但一定要沉得住气才行，面些教师遇到这种不讲道理的家长也会气愤，但一定要沉得住气才行，面对这样的家长最有效的方法就是微笑面对，微笑的魅力是无穷的，在面对这样的家长最有效的方法就是微笑面对，微笑的魅力是无穷的，在面对家长的恶意刁难和指责时，要克制自己的怒气，尽量不和家长争执，对家长的恶意刁难和指责时，要克制自己的怒气，尽量不和家长争执，更不能在其他家长面前挖苦其子女，无论在多么尴尬困难的场合，微笑更不能在其他家长面前挖苦其子女，无论在多么尴尬困难的场合，微笑都能轻松渡过，赢得家长的好感，最

47、终才能消除矛盾和误解。都能轻松渡过，赢得家长的好感，最终才能消除矛盾和误解。 对于成绩稍差学生的家长，要让家长树立起对孩子的信心，学生行对于成绩稍差学生的家长，要让家长树立起对孩子的信心，学生行为不论好坏，都应该向家长说明。对于后进生，不能用成绩作为唯一标为不论好坏，都应该向家长说明。对于后进生，不能用成绩作为唯一标准而否定学生，沟通中尽量让家长看到孩子的长处，看到进步的地方。准而否定学生，沟通中尽量让家长看到孩子的长处，看到进步的地方。对于孩子的缺点分时间段来说，一次说一点，这样有助于家长配合教师对于孩子的缺点分时间段来说，一次说一点，这样有助于家长配合教师协助学生改正，只有让家长对孩子有信

48、心，家长才会主动与老师交流，协助学生改正，只有让家长对孩子有信心，家长才会主动与老师交流，配合教育工作开展。配合教育工作开展。 一个孩子的健康成长、全面发展，仅仅依靠学校或者仅仅依靠家庭一个孩子的健康成长、全面发展，仅仅依靠学校或者仅仅依靠家庭教育是远远不够的，老师观察不到孩子在家里的情况，家长也很难看到教育是远远不够的，老师观察不到孩子在家里的情况，家长也很难看到孩子在学校的表现，因此需要教师和家长两者之间交流配合形成合力，孩子在学校的表现，因此需要教师和家长两者之间交流配合形成合力，教育才会有针对性和连贯性。这是校园人际关系中难度较大的一种关系，教育才会有针对性和连贯性。这是校园人际关系中

49、难度较大的一种关系，由于家长层次不同、职业不同，教育观念也不尽相同，要让所有家长都由于家长层次不同、职业不同，教育观念也不尽相同，要让所有家长都能与教师进行有效沟通确实很不容易，更需要我们教师掌握更多的沟通能与教师进行有效沟通确实很不容易，更需要我们教师掌握更多的沟通技巧，为培养创造性人才提供一个良好的教育环境，家长与教师能够相技巧，为培养创造性人才提供一个良好的教育环境，家长与教师能够相互配合，和谐施教，孩子才会健康成长，成材又成人！互配合，和谐施教，孩子才会健康成长，成材又成人！ 最后有一句话和大家共勉：最后有一句话和大家共勉：不是所有的辛不是所有的辛劳都能带来收获，但是如果不付出辛劳，劳都能带来收获，但是如果不付出辛劳，就永远得不到硕果！就永远得不到硕果！ 衷心祝愿各位：衷心祝愿各位：彰显特色、收获成功、享受幸福！彰显特色、收获成功、享受幸福！