现代文阅读-PPT课件.ppt

1、考纲规定：考纲规定：能阅读一般社会科学类、自然科学类能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。文章和文学作品。 考查能力：考查能力： 认读能力认读能力 理解能力（理解能力（理解就是一种由表及里、理解就是一种由表及里、把握整体、融会贯通的认知能力。）把握整体、融会贯通的认知能力。） 分析综合能力分析综合能力 评价鉴赏能力评价鉴赏能力 科技说明文往往选择反映某一领域最新科技说明文往往选择反映某一领域最新动向的材料，文章涉及内容较新、较陌动向的材料，文章涉及内容较新、较陌生。这样的生。这样的“新知识新知识” 包含自然科学包含自然科学和社会科学的研究动态和成果。和社会科学的研究动态和成果。“社会

2、科学类社会科学类”的文章，是指研究各种的文章，是指研究各种社会现象的文章，包括经济学、教育学、社会现象的文章，包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。学等学科的文章。 现代文阅读是以考查精读现代文阅读是以考查精读能力为主的能力为主的“问题指向性阅问题指向性阅读读”。 现代文 能阅读能阅读一般社会一般社会科学类、科学类、自然科学自然科学类文章和类文章和文学作品文学作品理理 解解 B B鉴赏评价鉴赏评价 E E分析综合分析综合 CC 1.1.理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义2.2.理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含

3、意1.1.筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 2.2.分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路3.3.归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思4.4.分析概括作者在文中的观点态分析概括作者在文中的观点态度度5.5.根据文章内容进行推断和想象根据文章内容进行推断和想象 1. 1. 鉴赏文学作品的形象、语言和鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧表达技巧 2.2.评价文章的思想内容和作者的观评价文章的思想内容和作者的观点态度点态度 专题一 理解与阐释 这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：理理解文中重要词语的含义，解文

4、中重要词语的含义，理解文中重要的句子的含意。理解文中重要的句子的含意。其中的其中的“理解理解”还包含了还包含了“阐释阐释”的要求，即：在选择题的要求，即：在选择题中能对词、句含义的阐释做出正确的判断；在表述题中能中能对词、句含义的阐释做出正确的判断；在表述题中能对词、句的含义做出准确的阐释。对词、句的含义做出准确的阐释。 应该明确的是，词、句是相对于段、章而言的语言单位；应该明确的是，词、句是相对于段、章而言的语言单位；在文章中，词语和句子都存在于文段、文章这一特定的语在文章中，词语和句子都存在于文段、文章这一特定的语言环境中并与之构成了有机的语义联系。因此，要理解和言环境中并与之构成了有机的

5、语义联系。因此，要理解和阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。境来帮助我们正确理解和阐释它们。一般地说，高考一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中所解释的试题测试词语的含义，往往不是词典中所解释的“规范规范”意思，而是它在文中的指代义、语境义意思，而是它在文中的指代义、语境义和隐含义。和隐含义。

6、先谈理解 具体地说，理解文中重要词语的含义包括：具体地说，理解文中重要词语的含义包括： 理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内涵；涵； 理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义；理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义； 理解同义词或近义词在文中含义的差别；理解同义词或近义词在文中含义的差别； 理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。 理解文中重要的句子的含意包括：理解文中重要的句子的含意包括： 理解能提示文章主旨的句子；理解能提示文章主旨的句子； 理解对文脉的推进与转接有

7、关键作用的句子；理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子； 理解内涵较为丰富深刻的句子；理解内涵较为丰富深刻的句子； 理解形象而又含蓄婉转的句子。理解形象而又含蓄婉转的句子。 对这些词语或句子在文章中的意思，对这些词语或句子在文章中的意思，要利用上下文的语境来要利用上下文的语境来进行正确理解和阐释，进行正确理解和阐释，“前后勾联前后勾联”、“表里参验表里参验”是行之是行之有效的好方法。有效的好方法。 所谓所谓“前后勾联前后勾联”，是指根据文章整体性的原则，是指根据文章整体性的原则，将上下文勾联一起，从文章主旨、相关的内容和表将上下文勾联一起，从文章主旨、相关的内容和表达的目的与技巧等角度审视作者

8、的遣词用语，领会达的目的与技巧等角度审视作者的遣词用语，领会它的意义。它的意义。 所谓所谓“表里参验表里参验”，是指根据由表及里的原则，根，是指根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从语表含义进而仔细琢磨据作者遣词用语的意图，从语表含义进而仔细琢磨出作者所要表现的内在的深刻含义。出作者所要表现的内在的深刻含义。 “前后勾联、表里参验前后勾联、表里参验”强调的是，根据构成文章强调的是，根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相推衍的特点，的诸因素之间有着既互相制约又互相推衍的特点，来实现文意的理解。例如：多义性词语只有在语境来实现文意的理解。例如：多义性词语只有在语境中才能明确其具体的意

9、义；语言在特定语境的运用中才能明确其具体的意义；语言在特定语境的运用中还可能产生临时的情景意义；在前后不同的语境中还可能产生临时的情景意义；在前后不同的语境中，相同的表述可能含义不同，不同的表述也可能中，相同的表述可能含义不同，不同的表述也可能意思相同。而这些，只有运用意思相同。而这些，只有运用“前后勾联、表里参前后勾联、表里参验验”方法，才能给予确切的解读。方法，才能给予确切的解读。再谈阐释 与阐释相关的是与阐释相关的是语言转换语言转换。在选择题中，命题。在选择题中，命题人将文本的内容转换为与文本不同的语言表述，人将文本的内容转换为与文本不同的语言表述，提供给考生辨别其正误；表述题中，如何根

10、据提供给考生辨别其正误；表述题中，如何根据命题的要求，从文本中的相关表述，到形成答命题的要求，从文本中的相关表述，到形成答卷中的语言，也是语言转换的操作。因此，我卷中的语言，也是语言转换的操作。因此，我们要在解题训练中加强们要在解题训练中加强“语言转换语言转换”能力的训能力的训练。练。 在语言转换的过程中，我们要注意三种语言：在语言转换的过程中，我们要注意三种语言： 题干中命题者的语言题干中命题者的语言，属于指令性语言，是，属于指令性语言，是阅读与解答的依据；阅读与解答的依据； 文本语言文本语言，是我们应该准确理解和深入体悟，是我们应该准确理解和深入体悟的；的； 答题语言答题语言，这种语言有时

11、候是直接取，这种语言有时候是直接取自阅读文本，有时是应试者根据命题者自阅读文本，有时是应试者根据命题者的指令，感知文本语言所表达的信息，的指令，感知文本语言所表达的信息，然后或对语言进行加工重组，或用我们然后或对语言进行加工重组，或用我们自己的语言准确表达。自己的语言准确表达。 从文本到答卷的语言转换，往往包括这从文本到答卷的语言转换，往往包括这三个方面：三个方面：具体的能加以概括，具体的能加以概括，抽抽象的能加以阐发，象的能加以阐发，含蓄的能加以解说。含蓄的能加以解说。抽象的能加以阐发抽象的能加以阐发阐发内容是对文章内容的更深一层的理解，它以阐发内容是对文章内容的更深一层的理解，它以概括内容

12、为基础，它不止于理解文章写什么为什么概括内容为基础，它不止于理解文章写什么为什么写这一层，它要求在此基础上或对文章的题材与主写这一层，它要求在此基础上或对文章的题材与主题的关系，或对文章内容所具有的普遍意义等进行题的关系，或对文章内容所具有的普遍意义等进行周密地分析，并以准确的语言把这分析过程表达出周密地分析，并以准确的语言把这分析过程表达出来。来。含蓄的能加以解说含蓄的能加以解说有些文章除直接内容外，还含有潜在的内容。解有些文章除直接内容外，还含有潜在的内容。解说这潜在的、隐含的内容，要结合文章的时代背景说这潜在的、隐含的内容，要结合文章的时代背景和作者的立场、观点及写作风格，透过表面、直接

13、和作者的立场、观点及写作风格，透过表面、直接的内容，抓住关键语句，进行综合、透辟地分析的内容，抓住关键语句，进行综合、透辟地分析 而实现语言的准确转换，而实现语言的准确转换，“以文解文以文解文”不不失为一种有效的思路。失为一种有效的思路。“以文解文以文解文”根据构成根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释文章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的特点，可以分为：的特点，可以分为： 。同样的意思在一篇文章的不同地方运用不同的同样的意思在一篇文章的不同地方运用不同的语句形式加以表述，这语句形式加以表述，这“不同的语句不同的语句”之间就存之间就存在在“互解互解”关系，这是关系，这是“同义互解

14、同义互解”文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上下文的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内下文的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内容，这是容，这是“连义互解连义互解”。比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主宾关系。要理解主旨句，可以依据对这些宾关系。要理解主旨句，可以依据对这些“宾句宾句”的解读，要理解这些的解读，要理解这些“宾句宾句”，可，可以依据对主旨句的解读，这是以依据对主旨句的解读，这是“宾主互解宾主互解”。 还有还有“虚实互解虚实互解”。“虚虚

15、”和和“实实”是相对的：是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知隐者为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚为虚写文章的人常常以实证虚或以虚证实，乃写文章的人常常以实证虚或以虚证实，乃至以虚代实，因而也就构成了至以虚代实，因而也就构成了“虚实互解虚实互解”的关系。的关系。 如果推衍开来，还有许多如果推衍开来，还有许多“互解互解”关系。利用这种关系。利用这种“互解互解”关系寻找解题的相关信息，再依据命

16、题的关系寻找解题的相关信息，再依据命题的意图和答题的要求进行语言转换，做出符合命题意意图和答题的要求进行语言转换，做出符合命题意图的回答并不困难。图的回答并不困难。 专题二专题二 筛选与整合文中的信息筛选与整合文中的信息 阅读的过程实质上就是对信息进行筛选与整合阅读的过程实质上就是对信息进行筛选与整合的过程。的过程。 所谓所谓“筛选筛选”，就是按照考题设定的阅读目的，就是按照考题设定的阅读目的对文章进行分析，准确、快速、有效地辨别并对文章进行分析，准确、快速、有效地辨别并获取命题所要求的信息。获取命题所要求的信息。 所谓所谓“整合整合”，就是对筛选所得的信息做出正，就是对筛选所得的信息做出正确

17、的认知，把握各信息材料之间的关系，并能确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳综合，或者按照命题要求进行信息重组。归纳综合，或者按照命题要求进行信息重组。 在表述题中，在表述题中，“筛选与整合筛选与整合”主要是根据一定主要是根据一定的内容要求获取相关的信息要点，并再通过语的内容要求获取相关的信息要点，并再通过语言转换达到信息的重组；在选择题中，主要是言转换达到信息的重组；在选择题中，主要是通过对芜杂的信息材料的比较甄别，来检验阅通过对芜杂的信息材料的比较甄别，来检验阅读理解的正确与否。读理解的正确与否。例11984试题阅读1按照作者的观点，人类社会的发按照作者的观点，人类社会的发展按顺序应

18、该分为哪几个阶段展按顺序应该分为哪几个阶段? ? 例21993试题26 文中的文中的“三个向度三个向度”是指是指 。 例31992试题22从原文意思来看，下列对中微子通信和电磁波通信所作的判断，正确的一项是 （B） A. 它们的通信过程、传递路线和装置是基本相同的。B. 中微子穿透力强，金属板对它也不会产生阻碍。 C. 中微子能冲破水下和地下两大禁区，是目前世界上最先进的应用通信方式。 D. 中微子通信和电磁波通信都是用光来传递信息的。常见题型常见题型 筛选并整合文中的信息，指的是在阅读中对信息的搜寻、辨筛选并整合文中的信息，指的是在阅读中对信息的搜寻、辨别、摘选和对信息进行转换、组合、概括的

19、过程。筛选和整别、摘选和对信息进行转换、组合、概括的过程。筛选和整合要注意：合要注意： 1.1.正确理解文意和题意，确定筛选范围，正确理解文意和题意，确定筛选范围，即索检相关的信息即索检相关的信息区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。多信息进行检视。 2.2.在索检相关的信息区域过程中，善于借助信息标志在索检相关的信息区域过程中，善于借助信息标志，如关，如关联词语、表顺序词语、指代性词语、插入性词语、首括句、联词语、表顺序词语、指代性词语、插入性词语、首括句、总结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等。总结句、过渡

20、句、呼应句、设问句、反问句等。 3.3.信息有显性信息，也有隐性信息，有文章中的真实信息，信息有显性信息，也有隐性信息，有文章中的真实信息，也有命题者编拟的作为错误选项的也有命题者编拟的作为错误选项的“虚假信息虚假信息”。要反复认。要反复认真分析比较，去伪存真，对信息做出正确的判断。真分析比较，去伪存真，对信息做出正确的判断。 4.4.筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组合。合。 现代文阅读题的考查，要求考生能够快速、准确、有效

21、地过现代文阅读题的考查，要求考生能够快速、准确、有效地过滤无用信息，压缩次要信息，筛选主要信息；使无序信息有滤无用信息，压缩次要信息，筛选主要信息；使无序信息有序化，使隐性信息显性化；有时，通过信息重新组合加工，序化，使隐性信息显性化；有时，通过信息重新组合加工，还能衍生出新的信息。还能衍生出新的信息。 在解答选择题时，面对命题人设置的作为干在解答选择题时，面对命题人设置的作为干扰和迷惑的扰和迷惑的“虚假信息虚假信息”，要排除干扰，不，要排除干扰，不为所惑，就要注意命题人是如何设置选项的。为所惑，就要注意命题人是如何设置选项的。那些包含那些包含“虚假信息虚假信息”的干扰项往往具有下的干扰项往往

22、具有下列某一方面的逻辑错误，了解它们有助于对列某一方面的逻辑错误，了解它们有助于对选项的辨别和筛选。选项的辨别和筛选。 偷换概念。这种选项混淆不同内涵的两个偷换概念。这种选项混淆不同内涵的两个概念，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲，概念，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲，实际上二者并不是一回事。实际上二者并不是一回事。 如1998年第23题B项，把转基因作物理解为“能够产生抗除莠剂、抗植物病毒等额外基因的作物”，而原文的说法是“通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新的特性：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等”，可

23、见选项错误有二：一是以“额外基因”偷换了“特性”，二是未说明转基因作物是通过“移植”“外来基因”而产生多种特性的。 张冠李戴张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。成是乙的特点。无中生有无中生有。即原文中本无此意而主观臆即原文中本无此意而主观臆测，导致你的分析与原文的客观实际出现偏测，导致你的分析与原文的客观实际出现偏差，甚至风马牛不相及。差，甚至风马牛不相及。比如比如19971997年第年第2020题题C C项，说肠脑项，说肠脑“具有同颅脑一样具有同颅脑一样的能够控制肠胃运动的独立功能的能够控制肠

24、胃运动的独立功能”，而原文只谈到，而原文只谈到颅脑与肠胃运动有关，肠脑则与结肠炎、过敏性肠颅脑与肠胃运动有关，肠脑则与结肠炎、过敏性肠综合症等有关，并没有讲肠脑也可以综合症等有关，并没有讲肠脑也可以“独立独立”“”“控控制肠胃运转制肠胃运转”，显然本项有误。，显然本项有误。 4 4、以偏概全。以偏概全。指从范围上对内容进行了随指从范围上对内容进行了随意扩大，即选项有意把原材料中对某类事物意扩大，即选项有意把原材料中对某类事物所作的一部分判断扩大到某类事物的全体。所作的一部分判断扩大到某类事物的全体。一般选项中出现一般选项中出现“凡凡”“”“全全”“”“都都”“”“所所有有”“”“一切一切”之类

25、的字眼时，我们就要引起之类的字眼时，我们就要引起警惕。警惕。 19981998年第年第2525题题A A项为项为“转基因作物的研究已取得突破性进展，转基因作物的研究已取得突破性进展，目前所有品种都得到推广种植目前所有品种都得到推广种植”，它与原文，它与原文“种植最多的是种植最多的是棉花、玉米和西红柿等。在实验室试种的还有莴苣、西瓜、棉花、玉米和西红柿等。在实验室试种的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种稻谷等品种”表意不同，犯了以偏概全的错误。表意不同，犯了以偏概全的错误。19991999年第年第1717题题B B项项“比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围

26、里发生了进化生了进化”，它同原文，它同原文“它们在更宽范围的调节性上获得了它们在更宽范围的调节性上获得了进化进化”相比，除少了相比，除少了“调节性调节性”一词外，其他都是一词外，其他都是“同义复同义复述述”；但少了这一词，范围就扩大了，容易使人误以为冬眠；但少了这一词，范围就扩大了，容易使人误以为冬眠的哺乳动物在所有方面都发生了进化。的哺乳动物在所有方面都发生了进化。 混淆偶然、必然。混淆偶然、必然。即把原文中的可能有意说成必即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。然，把偶尔说成往往。 混淆已然、未然。混淆已然、未然。指选项故意在时间上对原文内指选项故意在时间上对原文内容作了提前或滞后，

27、即把未发生的事情（容作了提前或滞后，即把未发生的事情（“未然未然”）判断为已发生的（判断为已发生的（“已然已然”），或把已发生的事实），或把已发生的事实判断为未发生的。判断为未发生的。 如如1998年第年第26题题C项为项为“野生植物同抗除莠剂作物野生植物同抗除莠剂作物杂交后的变种已经给农业生产带来新问题杂交后的变种已经给农业生产带来新问题”，与原，与原文对照可以发现，原文说的是文对照可以发现，原文说的是“有专家担心转基因有专家担心转基因作物可能对环境有危险作物可能对环境有危险它们一旦同野生状态下它们一旦同野生状态下的的表姐妹表姐妹杂交之后，那些杂交之后，那些表姐妹表姐妹也就会因也就会因此而成

28、为除莠剂无法除掉的变种了此而成为除莠剂无法除掉的变种了”。这一项把这一项把“担心担心”的内容、尚未成为事实的推测理解为既成的内容、尚未成为事实的推测理解为既成事实，混淆了已然和未然。事实，混淆了已然和未然。 误划类别误划类别。即把同类的拆开来看。即把同类的拆开来看作是不同类别的，或把不同类别的作是不同类别的，或把不同类别的归类在一起。归类在一起。 倒置错位。倒置错位。包含因果倒置、主次包含因果倒置、主次倒置、前后倒置、整体与局部倒置、倒置、前后倒置、整体与局部倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置条件与结果倒置、方法与目的倒置等等。等等。 比如比如19981998年第年第1818题题B B项为项

29、为“当心脏收缩时，当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出离子就从心脏细胞中排出”，而原文说的是而原文说的是“当钙离子流进心脏的细胞时，就引起心脏当钙离子流进心脏的细胞时，就引起心脏收缩；当钙离子随即排出细胞时，心脏又开收缩；当钙离子随即排出细胞时，心脏又开始舒张始舒张”，可见选项因果倒置，正好说反了。可见选项因果倒置，正好说反了。另有一种情况是另有一种情况是强加因果关系强加因果关系。比如比如20022002年年第第9 9题题A A项把项把“强上升气流把颗粒微小的粉沙强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离

30、的输送细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送”作为作为“沙尘暴灾害加剧的原因沙尘暴灾害加剧的原因”，但细读原，但细读原文即可知道，文即可知道，“强上升气流强上升气流作中长距离作中长距离的输送的输送”，只是地质史上的一种现象，是风，只是地质史上的一种现象，是风力对草原带的风化物质进行筛选分类后的一力对草原带的风化物质进行筛选分类后的一种结果，并不是加剧沙尘暴灾害的原因。种结果，并不是加剧沙尘暴灾害的原因。9 9、程度深浅、范围大小有意混、程度深浅、范围大小有意混淆。淆。 例如例如19971997年高考题第年高考题第2121小题的小题的D D选项就可以说选项就可以说是有意混淆了范围的大小。因为原文第

31、二段说是有意混淆了范围的大小。因为原文第二段说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质有物质此外，肠脑中还存在多种被称为神此外，肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质的化学物质”，而而D D选项说成是选项说成是“肠脑中所有肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同同”，显然是把，显然是把“肠脑肠脑”的概念范围缩小了许的概念范围缩小了许多。多。1010综合运用。综合运用。指命题者综合运用多种方法制造干扰。 比如比如19991999年

32、第年第2020题题B B项为项为“由于在美洲松鼠等由于在美洲松鼠等冬眠动物体内找到了控制冬眠的遗传基因，因冬眠动物体内找到了控制冬眠的遗传基因，因此人们对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑此人们对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑”，此项说法可与原文第三段对照，根据原文可知，此项说法可与原文第三段对照，根据原文可知，在美洲松鼠等冬眠动物血液中找到的是在美洲松鼠等冬眠动物血液中找到的是“特殊特殊的蛋白质的蛋白质HP”HP”，而非控制冬眠的遗传基因；而，而非控制冬眠的遗传基因；而且发现且发现HPHP在后，怀疑传统说法在前，两者不可在后，怀疑传统说法在前，两者不可能构成因果关系。因此本项表述犯了能构成因果关系。

33、因此本项表述犯了偷换概念偷换概念和颠倒时间先后和颠倒时间先后两种错误，当然不符合原材料两种错误，当然不符合原材料意思。意思。对于考题中正误混杂的信息，对于考题中正误混杂的信息，如何辨别、筛选？如何辨别、筛选？ 一是对照原文的相关表述，看其一是对照原文的相关表述，看其内内涵和外延涵和外延是否一致；是否一致； 二是注意题干的提示，看二是注意题干的提示，看问与答问与答是是否吻合；否吻合； 三是拿选项中三是拿选项中相同内容的不同表述相同内容的不同表述进行比较、互勘，看出他们的异同进行比较、互勘，看出他们的异同与正误。与正误。专题三专题三 分析与概括分析与概括 这一部分主要复习高考现代文阅读中的三个知这

34、一部分主要复习高考现代文阅读中的三个知识点：识点： 分析文章结构，把握文章思路；分析文章结构，把握文章思路； 归纳内容要点，概括中心思想；归纳内容要点，概括中心思想； 分析概括作者在文中的观点态度。分析概括作者在文中的观点态度。 对文章结构与思路的把握有赖于对文章的细致对文章结构与思路的把握有赖于对文章的细致阅读，尤其是解题前的通读全文。所谓阅读，尤其是解题前的通读全文。所谓“文章文章思有路，遵路始识真思有路，遵路始识真”，说的就是这个道理。，说的就是这个道理。分析与概括是两个相对应的思维方式。分析是分析与概括是两个相对应的思维方式。分析是从复杂到简单，将事物分解为若干部分，找出从复杂到简单，

35、将事物分解为若干部分，找出这些部分的本质属性，弄清彼此间的差异；概这些部分的本质属性，弄清彼此间的差异；概括是从简单到复杂，将若干事物依据其共同特括是从简单到复杂，将若干事物依据其共同特征归结在一起，以体现彼此间的关系，实现对征归结在一起，以体现彼此间的关系，实现对整体的认知。整体的认知。 科学论著注意严密的条理，文学作品讲科学论著注意严密的条理，文学作品讲求立意谋篇，这些都与思路有关。对思求立意谋篇，这些都与思路有关。对思路的把握，往往关系到结构层次的分析、路的把握，往往关系到结构层次的分析、内容要点的整理、文章主旨的归纳和表内容要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式的理解等诸多方面，牵一发而

36、动现形式的理解等诸多方面，牵一发而动全身。因而在解答阅读试题之前，细致全身。因而在解答阅读试题之前，细致地阅读试题所提供的文本，尽可能沿着地阅读试题所提供的文本，尽可能沿着文章作者的思维的轨迹走一遍，以求对文章作者的思维的轨迹走一遍，以求对文章有一个更深入、更准确的认识。这文章有一个更深入、更准确的认识。这是解答阅读试题的不可忽视的重要前提。是解答阅读试题的不可忽视的重要前提。 不同的文章，思路不同，理清思路的方法和不同的文章，思路不同，理清思路的方法和途径自然也不同。途径自然也不同。 阅读科技文，首先要明确说明的对象是什么，阅读科技文，首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什

37、么作用，对有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。社会有什么意义等。 阅读社科文，应从议论说理的角度入手，弄阅读社科文，应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点什么材料来证明观点，论证结构有什么特点等。等。 阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人（事），如何安排然后弄清作品写了什么人（事），如何安排情节与线索，表达了什么感情，用了什么手情节与线索，表达了什么感情，用了什么手法等。法等。 理清文章思路大致包含这两个方面

38、：理清文章思路大致包含这两个方面： 1.1.理清结构。阅读文章，应当把握住它的框架，理清结构。阅读文章，应当把握住它的框架，看出作者看出作者“编织编织”文章的基本路数，弄清文意的文章的基本路数，弄清文意的来龙去脉。理清结构，可以着眼于局部，也可以来龙去脉。理清结构，可以着眼于局部，也可以着眼于全篇。着眼于局部，对某一段或段中的某着眼于全篇。着眼于局部，对某一段或段中的某一部分，要理清层次，分析层次间的关系。着眼一部分，要理清层次，分析层次间的关系。着眼于全篇，即弄清文章的开头、结尾以及文章的怎于全篇，即弄清文章的开头、结尾以及文章的怎样渐次展开和步步推进，以实现对文章主旨的表样渐次展开和步步推

39、进，以实现对文章主旨的表达。达。2.2.理清语脉。理清语脉。 语脉，即行文的脉络。理清语脉，即语脉，即行文的脉络。理清语脉，即分析语句间的意义关系，梳理行文的分析语句间的意义关系，梳理行文的语意走向，把握语句顺序的安排及其语意走向，把握语句顺序的安排及其根据。理清语脉，可以借助对线索、根据。理清语脉，可以借助对线索、过渡、照应等的分析，借助对关联词过渡、照应等的分析，借助对关联词语所表示的语意关系的辨识，借助对语所表示的语意关系的辨识，借助对指示代词和其它指代、借代、喻代类指示代词和其它指代、借代、喻代类词语的指代内容的确认，也可以借助词语的指代内容的确认，也可以借助对表示肯定、否定、强调、揣

40、测和有对表示肯定、否定、强调、揣测和有所保留、有所暗示等词语含义的理解。所保留、有所暗示等词语含义的理解。 分析、概括是人们认识事物、解决问题分析、概括是人们认识事物、解决问题的最基本的方法。不过因试题的不同，的最基本的方法。不过因试题的不同，有时侧重于分析，有时侧重于概括，有有时侧重于分析，有时侧重于概括，有时两种方法同时使用。一般地说，现代时两种方法同时使用。一般地说，现代文阅读题目中，对词语句子的理解，对文阅读题目中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识，对信息的筛选，文章结构、思路的认识，对信息的筛选，多用分析的方法；而对信息的提取，对多用分析的方法；而对信息的提取，对文章内容主旨

41、的归纳，对作者的观点、文章内容主旨的归纳，对作者的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用分析与概括的方法。象，则需综合运用分析与概括的方法。 怎样提高分析与概括的能力呢怎样提高分析与概括的能力呢 ？ 如何分析，在方法上没有一定之规。但是要分析得恰当准如何分析，在方法上没有一定之规。但是要分析得恰当准确，首先应明确分析的对象是什么，对象确定了，找出构确，首先应明确分析的对象是什么，对象确定了，找出构成对象的具体因素，这个过程就是分析。能不能进行恰当成对象的具体因素，这个过程就是分析。能不能进行恰当分析，有的是方法问题，有的是认识问题，因此学生在

42、平分析，有的是方法问题，有的是认识问题，因此学生在平时训练中，应注意综合对某些问题的认识，提高自己的认时训练中，应注意综合对某些问题的认识，提高自己的认识水平。识水平。 如何概括，在方法上也多种多样。可把文中的关键信息整如何概括，在方法上也多种多样。可把文中的关键信息整合在一起，形成答案；可在阅读中仔细体会、推敲领会句合在一起，形成答案；可在阅读中仔细体会、推敲领会句段的含义，结合作者意图对内容进行提炼加工；有时需要段的含义，结合作者意图对内容进行提炼加工；有时需要概括的内容包含了多层意思，要依据试题的要求进行取舍，概括的内容包含了多层意思，要依据试题的要求进行取舍，注意概括的周全。注意概括的

43、周全。 无论是分析还是概括，都要从命题出发，看命题要求从哪无论是分析还是概括，都要从命题出发，看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括。分析要注意分为个角度，依据什么标准进行分析或概括。分析要注意分为哪些部分，是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意哪些部分，是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意综合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。综合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。 例例1 1 阅读下面的文字，完成下列试题。阅读下面的文字，完成下列试题。 一个人不能同时走两条路，出发时只有一条路可一个人不能同时走两条路，出发时只有一条路可走。走。从事艺术的人入手不能不偏，不能不依傍门从

44、事艺术的人入手不能不偏，不能不依傍门户，不能不先培养一种偏狭的情趣。户，不能不先培养一种偏狭的情趣。初喝酒的人初喝酒的人对于白酒红酒都同样地爱喝，他一定不识酒滋味。对于白酒红酒都同样地爱喝，他一定不识酒滋味。到了识酒滋味时他的嗜好一定偏狭，非是某一家到了识酒滋味时他的嗜好一定偏狭，非是某一家某一年的酒不能喝得畅快。某一年的酒不能喝得畅快。学文艺也是如此。学文艺也是如此。没有尝过某一种门户某一派别的训练和滋味的人总没有尝过某一种门户某一派别的训练和滋味的人总不免有些江湖气。不免有些江湖气。我不知道会喝酒的人是否可以我不知道会喝酒的人是否可以从非某一家某一年的酒不喝，进到只要是好酒都可从非某一家某

45、一年的酒不喝，进到只要是好酒都可以识出味道；但是我相信学文艺应该能从非某家某以识出味道；但是我相信学文艺应该能从非某家某派诗不读，做到只要是好诗都可以领略到滋味的地派诗不读，做到只要是好诗都可以领略到滋味的地步。步。这就是说，学文艺的人入手这就是说，学文艺的人入手，后来后来，能凭高俯视一切门户派别，能凭高俯视一切门户派别，看出偏的弊病。看出偏的弊病。 1.“1.“没有尝过某一种门户某一派别的训练和滋味的人总不免没有尝过某一种门户某一派别的训练和滋味的人总不免有些江湖气有些江湖气”中的中的“江湖气江湖气”是什么意思？是什么意思？ 【解析【解析】 第一步的工作，应当是整体阅读，分析结构，把握思路。

46、第一步的工作，应当是整体阅读，分析结构，把握思路。 第第句是话题，什么是句是话题，什么是“两条路两条路”？他指的是后面的从事文？他指的是后面的从事文艺艺“偏偏”与与“不偏不偏”。“出发时只有一条路可走出发时只有一条路可走”，下启第，下启第句。句。 第第句的多重否定要确切理解，句的多重否定要确切理解，“从事艺术的人入手不能不从事艺术的人入手不能不偏（即要偏），不能不依傍（即要依傍）门户，不能不先培偏（即要偏），不能不依傍（即要依傍）门户，不能不先培养（即要先培养）一种偏狭的情趣养（即要先培养）一种偏狭的情趣”。它强调。它强调“偏偏”。 两句讲喝酒，是否沿着第两句讲喝酒，是否沿着第句的思路下来呢？

47、第句的思路下来呢？第句引句引出了第出了第句，这一句的句，这一句的“到了识酒滋味时到了识酒滋味时”喻指喻指“从事艺术从事艺术的人入手的人入手”时，仍是讲时，仍是讲“偏偏”。 第第句中的句中的“如此如此”指代第指代第句中的句中的“偏狭偏狭”。这一句又从。这一句又从喝酒的比喻回到学文艺上来，并与第喝酒的比喻回到学文艺上来，并与第句的观点照应。句的观点照应。 第第句是第句是第句的反面论证，学文艺的人入手如果不句的反面论证，学文艺的人入手如果不“偏偏狭狭”，“总不免有些江湖气总不免有些江湖气”。 以上可以归为一层，讲的是学文艺的人入手以上可以归为一层，讲的是学文艺的人入手“不能不偏不能不偏”。 再看第再

48、看第句，它由两个分句组成。前一分句讲句，它由两个分句组成。前一分句讲“喝酒的人喝酒的人”可以从可以从“偏狭偏狭”进到进到“只要是好酒都可以识出味道只要是好酒都可以识出味道”（即不（即不偏狭）；后一分句讲学文艺应该从偏狭）；后一分句讲学文艺应该从“偏狭偏狭”进到进到“只要是好只要是好诗都可以领略到滋味的地步诗都可以领略到滋味的地步”（即不偏狭）。两个分句间构（即不偏狭）。两个分句间构成比喻的关系。成比喻的关系。 可以把第可以把第句单独划为一层，讲的是学文艺的人后来应该进句单独划为一层，讲的是学文艺的人后来应该进到到“要能不偏要能不偏”。 第第句根据题干所说，是对这一段文字的总结。句根据题干所说，

49、是对这一段文字的总结。 有了以上的分析，掌握了语段的思路，我们来做这一题。有了以上的分析，掌握了语段的思路，我们来做这一题。 “没有尝过某一种门户某一派别的训练和滋味的人总不免有没有尝过某一种门户某一派别的训练和滋味的人总不免有些江湖气。些江湖气。”这句话是从反面论证学文艺入手要这句话是从反面论证学文艺入手要“偏偏”，否，否则就则就“总不免有些江湖气总不免有些江湖气”。这。这“江湖气江湖气”指的就是指的就是“不能不能做到偏狭做到偏狭”。这一题的答案就出来了，。这一题的答案就出来了，“江湖气江湖气”的意思是：的意思是：“趣味广泛，谁的作品都爱读，没有门户派别的偏见。趣味广泛，谁的作品都爱读，没有

50、门户派别的偏见。”另另外，考虑到文中的外，考虑到文中的“总不免有些总不免有些”带有否定的意味，把答案带有否定的意味，把答案表述为：表述为：“缺乏门户派别的依傍，没有专门的兴趣。缺乏门户派别的依傍，没有专门的兴趣。”就更就更为准确。能不能把为准确。能不能把“江湖气江湖气”理解为文中的理解为文中的“只要是好诗都只要是好诗都可以领略到滋味可以领略到滋味”呢？不能。因为这一句的呢？不能。因为这一句的“江湖气江湖气”是说是说入手不偏的弊病，而入手不偏的弊病，而“只要是好诗都可以领略到滋味只要是好诗都可以领略到滋味”是说是说后来由偏进到不偏的好处，两者分别属于文章的不同层次，后来由偏进到不偏的好处，两者分