散文诗两首PPT课件.pptx

1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。美丽。 泰戈尔（泰戈尔（18611941）印度印度著名诗人、作家、艺著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。术家和社会活动家。1913年获年获诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖。生。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术 修养家修养家庭，泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写庭，泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了了50多部诗集，多部诗集，被称为被称为“诗圣诗圣”。诗集有诗集有新月新月集集、飞鸟集飞鸟集 吉檀迦利吉檀迦利等等，长篇小说有，长篇小说有小沙子小沙子、沉船沉船等。等。 印度

2、是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最最高尚、最纯洁的爱。高尚、最纯洁的爱。 注意重音、语速、节奏、感情注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。）馨、深情的。） 嗅嗅( ( xixi ) ) 闻（气味）闻（气味）。罗摩衍那罗摩衍那 ( ( mm ， ) ) 印度长篇叙事诗印度长篇叙事诗。匿笑匿笑( ( nn ) )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告祷告( ( dodo ) ) 向神祈求保佑向神祈

3、求保佑。沐浴沐浴( ( mymy ) )洗澡。比喻承受润泽、培育洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣花瓣( ( bnbn ) )叠叠 ( (didi) ) 1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？是一种有特别意义的花？2、“我我”变成金色花后干了什么事？变成金色花后干了什么事？3、用自己的语言概括诗歌大意、用自己的语言概括诗歌大意,看看谁概括得好！谁概括得好！整体感知整体感知问题：问题：A A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？种有特别意义的花？B“B“我我”变成金色花后干了什

4、么事？变成金色花后干了什么事？由具备了神力的小男孩变的花。由具备了神力的小男孩变的花。 （三次嬉戏三次嬉戏）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 用自己的语言概括诗歌大意用自己的语言概括诗歌大意,看谁概括得好！看谁概括得好！ 借助于借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式的画面，以儿童特有的方式表现对母亲表现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。的感

5、情，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 2 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道让妈妈知道? ?3、体会诗句蕴含的思想感情。体会诗句蕴含的思想感情。“你到哪里去了，你这坏孩子你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这就是你同我那时所要说的话了。拓展探究拓展探究 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 我们中国喜欢用我们中国喜欢用花朵比喻儿童花朵比喻

6、儿童，印度也一样。泰戈尔把，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美赞美孩子可爱孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉母爱的光辉。人们。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱象征孩子回报母爱的心愿。的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。2 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道三地不让妈妈知道? ? 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着孩子总想

7、为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，总是瞒着妈所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。妈。 3 3、体会诗句蕴含的思想感情。体会诗句蕴含的思想感情。“你到哪里去了，你这坏孩子你到哪里去了，你这坏孩子? ?”“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

8、这就是你同我那时所要说的话了。 妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。说一声就走了，叫妈妈急死了。“我我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢让她莫名其妙才好呢。“看着你工作看着你工作”“”“你会嗅到花香你会嗅到花香”“”“将我小小的影将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？都是为了什么？这都是为了回报妈妈的关爱，

9、给妈妈带来一些幸福。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。 倾情诵读，感受语言美倾情诵读，感受语言美。1 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀心有灵犀”。（这首诗表达了。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？） 主要突出表现孩子天真、活泼、机灵、天生善主要突出表现孩子天真、活泼、机灵、天生善良，母亲的沉静、虔诚、慈爱、善良良，母亲的沉静、虔诚、慈爱、善良 联系泰戈尔的生活实际，想

10、一想诗中除了歌颂母联系泰戈尔的生活实际，想一想诗中除了歌颂母爱以外，还有什么深层的含义？你是从哪看出来爱以外，还有什么深层的含义？你是从哪看出来的？的？热爱祖国热爱祖国你想怎样回报母爱，以你想怎样回报母爱，以“假如我是假如我是”写一段话！写一段话！1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！变得容光焕发！2）假如我变成

11、了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。你浴时，把你吻了又吻。 我总是怀着最虔诚的心读您的诗，在我最快乐的时我总是怀着最虔诚的心读您的诗，在我最快乐的时候，最悲伤的时候，最孤独的时候，任何时候。候，最悲伤的时候，最孤独的时候，任何时候。倾听您的声音，就如在无灯无月无星的深夜里，有倾听您的声音，就如在无灯无月无星的深夜里，有人为我燃起一支蜡烛，

12、微微的光明，人为我燃起一支蜡烛，微微的光明，静默，豁达，宽厚，仁慈，执着，让我去冰寒而温静默，豁达，宽厚，仁慈，执着，让我去冰寒而温馨，去浮躁而宁静，去混沌而澄明馨，去浮躁而宁静，去混沌而澄明拓展阅读拓展阅读 这首诗诗人想像这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花我变成了一朵金色花”来表达来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。的独特手法。 请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。父母的爱。作业品读全诗，借鉴本诗的手法。荷叶荷叶 母亲母亲 冰心冰心 冰心冰心(19001999)

13、， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家儿童文学家。 代表作有：代表作有： 散文集散文集寄小读者寄小读者 诗集诗集繁星繁星、春水春水 冰心的创作内容大致包括：冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然母爱、童真、自然三个方面。三个方面。 以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱，就是母爱，就是“爱的爱的哲学哲学”的根本出发点的根本出发点。作者简介作者简介花花瑞瑞：莲蓬莲蓬：烦闷：烦闷：菡萏菡萏：亭亭：亭亭：适意：适意：徘徊徘徊：欹欹斜：斜：遮遮拦：拦：荫蔽荫蔽：ru linpng 心情不畅快。心情不畅快。hndn 荷花，文中

14、指含苞待放。荷花，文中指含苞待放。形容高耸；形容高耸； 形容人或花木美好，同形容人或花木美好，同“婷婷婷婷”。舒适。舒适。pihui 在一个地方来回地走；在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。q 倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。 zh 遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。 yn b yn b （树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。注音注解注音注解花开的好预兆。花开的好预兆。莲花开过后的花托。莲花开过后的花托。朗读课文朗读课文找出文中表示感情变化的语句找出文中表示感情变化的语句有些烦闷有些烦闷仍是不适意仍是不适意不宁的心绪散尽了不宁的心绪散尽了心中深深地受了感动心中深深地受了感动以以“我我”的感情变化

15、为线索的感情变化为线索细细细细品味（一）品味（一）1 1、课文重点描写的是什么？为什么要写课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与九年前与祖父的赏莲祖父的赏莲？ 2 2、文章、文章四看红莲四看红莲, ,当时的当时的环境环境是怎样的是怎样的? ? 红红莲莲呢呢? ? 作者的作者的心境心境又是如何变化的呢又是如何变化的呢? ?3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？用？ 红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起花写起, ,重

16、点写雨中的莲花。但在写雨打红莲、荷叶重点写雨中的莲花。但在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。1 1、课文重点描写的是什么？为什么要写课文重点描写的是什么？为什么要写九年前九年前与祖父的赏莲与祖父的赏莲？环境环境红莲红莲心境心境繁杂的雨声繁杂的雨声浓阴的天浓阴的天 开满开满

17、亭亭亭亭 （白莲已经凋谢）（白莲已经凋谢）烦闷烦闷 雷声作了雷声作了 雨愈下愈大雨愈下愈大 左右攲斜左右攲斜 不适意不适意 大荷叶慢慢地大荷叶慢慢地倾侧了下来倾侧了下来不摇动不摇动不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽深深地受了感动深深地受了感动 在大荷叶的在大荷叶的覆盖下覆盖下 雨势并不减退雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠聚了些水珠 第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次（雨肆意地下着）（雨肆意地下着）2 2、文章、文章四看红莲四看红莲, ,当时的当时的环境环境是怎样的是怎样的? ? 红莲红莲呢呢? ? 作者的作者的心心境境又是如何变化的呢又是如何变化的呢? ?3 3、

18、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 细细品味（二）细细品味（二）4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ” 5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚雨点不住地打着，只

19、能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？莲上面深受感动，是因为什么？ 6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”一句在文章结构上有何一句在文章结构上有何作用？作用？4 4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你

20、，谁是我在无遮拦天空下的荫点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？蔽？ ” 荷花是荷花是“我我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨心中的雨”暗指人生路暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮蔽风雨的母亲是为我们遮蔽风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。 母亲啊！你是母亲啊！你是荷叶，我是红莲，荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，心中的雨点来了，除了你，谁是我在除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫无遮盖天空下的荫蔽？蔽？ 象征

21、着人生路上的象征着人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。风风雨雨、坎坷磨难。5 5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？受感动，是因为什么？ 因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己作者被感动了。感叹母

22、亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。帮助自己。 6 6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？蔽？ ”一句在文章结构上有何作用？一句在文章结构上有何作用？ 结构上结构上,直抒胸臆直抒胸臆,卒章显志卒章显志, 自然界的雨点是可见的，有形的，而自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点心中的雨点”却是无形的却是无形的,涉及的面广，内容纷繁，除了母亲涉及的面广，内容纷繁，除了母亲,还有还有谁能荫蔽谁能荫蔽?

23、这就这就把母爱推向高潮把母爱推向高潮。 这是一篇借景写人、托荷赞母的这是一篇借景写人、托荷赞母的散文诗散文诗。写荷花是为了写。写荷花是为了写“我我”，写荷，写荷叶是为了写母亲，达到叶是为了写母亲，达到“我我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。护自己的子女。 这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及

24、关爱，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。 这种对母亲爱恋的情感，这种对母亲爱恋的情感， 在冰心的另一首在冰心的另一首母亲母亲诗中，收到了异诗中，收到了异曲同工的效果。曲同工的效果。 而这篇文章，让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸而这篇文章，让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。母亲母亲 冰心冰心母亲呵！母亲呵！ 天上的风雨来了，

25、天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。 心中的风雨来了，心中的风雨来了， 我只进你的怀里。我只进你的怀里。拓展阅读拓展阅读 同学们，让我们摘下两颗星星，同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱诉说对母亲的爱歌颂母亲：歌颂母亲：作业作业: 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。献给母亲的诗句。 例如：例如：母亲啊！您是母亲啊！您是_,_, 我是我是_，_，_。