第四章：心理评估课件.ppt

1、 掌握：掌握：心理评估、测验的概念，心理评估、测验的概念，心理评心理评估估常用的方法及量表。常用的方法及量表。1 熟悉：熟悉：心理评估的实施原则、注意事项；行心理评估的实施原则、注意事项；行为设计方法；访谈形式、技巧、策略等。为设计方法；访谈形式、技巧、策略等。2了解：了解：心理测验的特点，常用心理测验心理测验的特点，常用心理测验的方法。的方法。3 有患者找你，说心情不好，感到生活没有有患者找你，说心情不好，感到生活没有 意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？ 有家长领着孩子找你，说孩子最近学习成绩下降，想知有家长领着孩子找你，

2、说孩子最近学习成绩下降，想知道是什么原因，请你给他检查。这时你怎样检查？道是什么原因，请你给他检查。这时你怎样检查？ 有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功能有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？ 对个体的心对个体的心理现象作全面、理现象作全面、系统、深入的系统、深入的 客观描述。客观描述。 心理评估是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个心理评估是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个 体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的 过程和方法。过程和方法。 心理测验的

3、优点心理测验的优点：测验结果可以数量化，不同个体之间测验结果可以数量化，不同个体之间可以相互比较；避免主观因素的影响，结果评定更客观。可以相互比较；避免主观因素的影响，结果评定更客观。 心理诊断：心理诊断：对有心理问题或心理障碍的人作出心理方面对有心理问题或心理障碍的人作出心理方面的判断和鉴别。的判断和鉴别。心理评估的范畴比心理诊断更广心理评估的范畴比心理诊断更广泛泛 心理评估可为患者实施康复计划提供依据，并可对心理评估可为患者实施康复计划提供依据，并可对康复治疗效果做出客观性评价，其主要有以下康复治疗效果做出客观性评价，其主要有以下3 3点功能：点功能： 1.1.筛查心理护理对象筛查心理护理

4、对象 心理问题心理问题。通过心理评估，。通过心理评估，可筛查患者心理问题的性质与程度，并予以康复治疗，帮可筛查患者心理问题的性质与程度，并予以康复治疗，帮助患者改善或康复心理健康。助患者改善或康复心理健康。 2.2.提供心理护理实施依据提供心理护理实施依据 引发原因引发原因。通过心理。通过心理评估，把握患者心理问题的轻重缓急，进而了解引发原因，评估，把握患者心理问题的轻重缓急，进而了解引发原因，主要影响因素。为针对性治疗提供依据。主要影响因素。为针对性治疗提供依据。3.3.评估康复治疗效果评估康复治疗效果 康复程度康复程度。评价心。评价心理康复效果。理康复效果。 1. 1.区分心理的正常和异常

5、：区分心理的正常和异常：确定目的确定目的。 2.2.寻找心理异常的原因：寻找心理异常的原因：了解原因了解原因。 3.3.对心理异常的程度做出判断：对心理异常的程度做出判断： 4.4.将收集到的资料进行整理：将收集到的资料进行整理： 对资料系统对资料系统 整理分析，写出评估报告，初步结论，并对患者或家属整理分析，写出评估报告，初步结论，并对患者或家属及相关人员进行解释，以确定进一步解决问题及相关人员进行解释，以确定进一步解决问题方案方案。 确确 定定目目的的明明确确问问题题与与方方法法了了解解特特殊殊问问题题 结结果果描描述述与与报报告告 （一）实施原则（一）实施原则 1.1.动态性原则：动态性

6、原则：患者的心理活动受疾病进患者的心理活动受疾病进 程、环境等因素的影响而不断临床心理评程、环境等因素的影响而不断临床心理评 估必须因时而异，动态评估患者心理状况。估必须因时而异，动态评估患者心理状况。 2.2.综合性原则：综合性原则：了解每种评估方法的局限性，了解每种评估方法的局限性，不宜将某种评估结果绝对化，需要结合其他方法不宜将某种评估结果绝对化，需要结合其他方法综合评定。综合评定。 （二）注意事项（二）注意事项 1.1.主试主试 对主试要求：对主试要求：尊重患者，工作认真建立好尊重患者，工作认真建立好 主试与患者的关系。主试与患者的关系。要掌握专业技能，经过心理要掌握专业技能，经过心理

7、 评估、心理测量学方面的训练。评估、心理测量学方面的训练。要具备心理学要具备心理学 专业知识如：生理、病理心理学等。专业知识如：生理、病理心理学等。对评估结果要联系对评估结果要联系 实际情况。实际情况。 2.2.被试被试 意识清醒，能控制自己的情绪和行为以适应意识清醒，能控制自己的情绪和行为以适应心理评估的要求。心理评估的要求。精力充沛，愿意合作。精力充沛，愿意合作。符合心理评估符合心理评估所规定的其他要求。所规定的其他要求。 3.3.时间与环境时间与环境 一般选择被试精神状态最佳的时候，一般选择被试精神状态最佳的时候， 评估时间不超过一小时为宜。环境安静整洁，评估时间不超过一小时为宜。环境安

8、静整洁， 以免分散被试的注意力。以免分散被试的注意力。1 1观察法观察法(observation method)(observation method) 2 2访谈法访谈法（interview methodinterview method） 3 3调查法调查法4 4心理测验法心理测验法（psychological testpsychological test）5.5.临床常用心理量表临床常用心理量表 行为观察法行为观察法 是指研究者根据一定的研究目的、是指研究者根据一定的研究目的、 研究提纲或观察表，用自己的感官和研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具辅助工具去去 直接观察被研究对象，从而获

9、得资料的一种方法。直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有科学的观察具有目的性目的性和和计划性、系统性计划性、系统性和可和可重复性重复性。常。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、种现代化的仪器和手段，如照相机、录音录音 机机、显微录像机等来辅助观察。、显微录像机等来辅助观察。 1

10、.1.结果比较真实结果比较真实2.2.简便、易于操作简便、易于操作3.3.应用范围广泛应用范围广泛4.4.受医护人员自身能力的制约受医护人员自身能力的制约5.5.观察指标不易定量观察指标不易定量 观察法的主要优点是：观察法的主要优点是：1 1、它能通过观察直接获得、它能通过观察直接获得资料资料，不需其他中间环节。此，不需其他中间环节。此，观察的资料比较真实。观察的资料比较真实。2 2、在自然状态下的、在自然状态下的观察观察，能获得生动的，能获得生动的资料资料。3 3、观察具有及时性的、观察具有及时性的优点优点，它能捕捉到正在，它能捕捉到正在发生的现象。发生的现象。4 4、观察能搜集到一些无法言

11、表的材料。、观察能搜集到一些无法言表的材料。 观察法的主要优点是：观察法的主要优点是： 1 1、它能通过观察直接获得、它能通过观察直接获得资料资料，不需其他，不需其他 中间环节。此，观察的资料比较真实。中间环节。此，观察的资料比较真实。 2 2、在自然状态下的、在自然状态下的观察观察，能获得生动的，能获得生动的资料资料。 3 3、观察具有及时性的、观察具有及时性的优点优点，它能捕捉到正在发，它能捕捉到正在发生的现象。生的现象。 4 4、观察能搜集到一些无法言表的材料。、观察能搜集到一些无法言表的材料。 观察法的主要缺点是：观察法的主要缺点是： 1 1、受时间的、受时间的限制限制，某些事件的发生

12、是有一定时间，某些事件的发生是有一定时间 限制的，过了这段时间就不会再发生。限制的，过了这段时间就不会再发生。 2 2、受观察对象限制。如研究青少年犯罪问题，、受观察对象限制。如研究青少年犯罪问题， 有些秘密团伙一般不会让别人观察的。有些秘密团伙一般不会让别人观察的。 3 3、受观察者本身限制。一方面人的感官都有生理限、受观察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出这个限度就很难直接观察。另一方面，观察结果制，超出这个限度就很难直接观察。另一方面，观察结果也会受到主观意识的也会受到主观意识的影响影响。 4 4、观察者只能观察外表现象和某些、观察者只能观察外表现象和某些物质结构物质结构， 不

13、能直接观察到事物的本质和人们的不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识思想意识。 5 5、观察法不适应于大面积调查。、观察法不适应于大面积调查。 观察法有自然观察法、设计观察法等方法，科学观察法有自然观察法、设计观察法等方法，科学 的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。 是此法的共同特点。在观察方案设计是我们要考是此法的共同特点。在观察方案设计是我们要考 虑一下因素。虑一下因素。 1.1.确定观察行为。确定观察行为。观察内容：仪表言行、个性特观察内容：仪表言行、个性特征等；征等；分清主次，确定目的；分清主次，确定目的；准确记录；准确记录；敏察秋

14、毫，敏察秋毫，注意隐蔽行为；注意隐蔽行为；关注反应特点；关注反应特点；细致分析。细致分析。 2.2.确定观察情境。确定观察情境。 观察人员的位置；观察人员的位置；观察情境对结观察情境对结果的影响。果的影响。 3.3.确定观察的方式。确定观察的方式。 4.4.确定观察指标。确定观察指标。 5.5.确定观察的记录方法。确定观察的记录方法。确确定定观观察察目目标标制制定定统统一一观观察察标标准准制制定定观观察察计计划划选选择择适适当当观观察察方方法法安安排排观观察察过过程程确确定定观观察察次次数数和和间间隔隔时时间间行为观察法实施流程图行为观察法实施流程图 1 1、全方位原则在运用观察法进行社会调查

15、、全方位原则在运用观察法进行社会调查 时，应尽量以多方面、多角度、不同层次时，应尽量以多方面、多角度、不同层次 进行观察，搜集资料。进行观察，搜集资料。 2 2、求实原则观察者必须注意下列要求：、求实原则观察者必须注意下列要求： 第一，密切注意各种细节，详细做好观察记录；第一，密切注意各种细节，详细做好观察记录； 第二，确定范围，不遗漏偶然事件；第二，确定范围，不遗漏偶然事件； 第三，积极开动脑筋，加强与理论的联系；第三，积极开动脑筋，加强与理论的联系； 3 3、必须遵守法律和道德原则。、必须遵守法律和道德原则。 1. 1.尽可能客观、完整和准确地观察事件或尽可能客观、完整和准确地观察事件或

16、目标行为。目标行为。 2. 2.注意被观察者行为如何受外界影响的注意被观察者行为如何受外界影响的 3.3.记录某一事件的方式及其全部过程记录某一事件的方式及其全部过程 4.4.注意观察者与被观察者之间年龄、时代背景差注意观察者与被观察者之间年龄、时代背景差异，应从被观察者角度理解其行为异，应从被观察者角度理解其行为 访谈法访谈法又称晤谈法，是指又称晤谈法，是指通过访员和受访人面对通过访员和受访人面对 面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本 研究方法。研究方法。因研究问题的性质、目的或对象的不因研究问题的性质、目的或对象的不 同，访谈法具有不同的

17、形式。根据访谈进程的标同，访谈法具有不同的形式。根据访谈进程的标准化程度，可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。访谈准化程度，可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。访谈法运用面广，能够简单而叙述地收集多方面的工作分析资法运用面广，能够简单而叙述地收集多方面的工作分析资料，因而深受人们的青睐。料，因而深受人们的青睐。 容易收集信息；容易收集信息；易和被访者建易和被访者建 立良好的关系；立良好的关系；双方易达成一致的理解和双方易达成一致的理解和 看法；看法；易帮助被访者认识自己的行为。易帮助被访者认识自己的行为。 访谈法的特点：访谈法的特点： 1 1、可以双向沟通。、可以双向沟通。2 2、控制性强。、

18、控制性强。 3 3、实用性广。、实用性广。 4 4、成功率高。、成功率高。 5 5、匿名性差。、匿名性差。 6 6、调查成本高。、调查成本高。 7 7、受调查员的影响大。、受调查员的影响大。 为了弥补观察法和访谈法的不足，临床工为了弥补观察法和访谈法的不足，临床工 作者发展了一种作者发展了一种半定式的访谈方法半定式的访谈方法，访者可以，访者可以根据自己的需要编制根据自己的需要编制半定式的访谈检查表半定式的访谈检查表。 （见书（见书6666页）。页）。 为了弥补观察法和访谈法的不足，临床工作者发为了弥补观察法和访谈法的不足，临床工作者发 展了一种半定式的访谈方法，访者可以根据自己展了一种半定式的

19、访谈方法，访者可以根据自己 的需要编制半定式的访谈检查表（见书的需要编制半定式的访谈检查表（见书6666页）。页）。 访谈：访谈：医务人员与被访者有目的的会晤医务人员与被访者有目的的会晤 目的：目的： 收集用其他方法难以获得的资料收集用其他方法难以获得的资料 与被访者建立良好关系，以便获得资料与被访者建立良好关系，以便获得资料 访谈过程中双方对被访者有问题的行为逐渐达成一致访谈过程中双方对被访者有问题的行为逐渐达成一致 的理解和看法的理解和看法 帮助被访者认识问题行为，并为问题行为提帮助被访者认识问题行为，并为问题行为提 出指导意见和出指导意见和 给予支持。给予支持。 你现在有哪些不舒服？那受

20、伤？情况怎样？你现在有哪些不舒服？那受伤？情况怎样？ 睡眠情况：睡眠情况：好吗？入睡困难吗？易惊醒吗？有噩梦吗？好吗？入睡困难吗？易惊醒吗？有噩梦吗？ 情绪：情绪：目前心情怎样？紧张？恐惧？烦躁？易生气？目前心情怎样？紧张？恐惧？烦躁？易生气？ 身体反应身体反应：手心出汗？肌肉紧张？呼吸加快？心跳加手心出汗？肌肉紧张？呼吸加快？心跳加快？或其他？快？或其他？ 回避行为：回避行为：不敢提地震有关事件？尽量不想？或不敢不敢提地震有关事件？尽量不想？或不敢去想？去想？ 警觉性：警觉性：外界声音敏感、紧张？小的声音就感心慌？外界声音敏感、紧张？小的声音就感心慌？ 注意力：注意力：不能集中精力做事或想事

21、情？不能集中精力做事或想事情？ 兴趣活动：兴趣活动：生活活动失去兴趣、原来爱好不感兴趣？生活活动失去兴趣、原来爱好不感兴趣？ 未来打算：未来打算：将来生活、工作或其他的想法？将来生活、工作或其他的想法？ 非结构访谈：非结构访谈： 开放式谈话、自由、轻松、松散、费时开放式谈话、自由、轻松、松散、费时 结构式访谈：结构式访谈： 根据目的预先设定谈话结构、程序、并根据目的预先设定谈话结构、程序、并限定了谈话内容，省时、高效、切题，过于限定了谈话内容，省时、高效、切题，过于程序化，易漏相关信息程序化，易漏相关信息 半结构式访谈：半结构式访谈： 有两者优点并可避免其缺点有两者优点并可避免其缺点 谈话时要

22、避免只凭主观印象；和谈话者毫无目谈话时要避免只凭主观印象；和谈话者毫无目 的、漫无边际的交谈。要准备好谈话计划，包括关的、漫无边际的交谈。要准备好谈话计划，包括关 键问题的准确措辞及对谈话对象所做回答的分类方键问题的准确措辞及对谈话对象所做回答的分类方 法。要事先做好如下法。要事先做好如下准备：准备： 1 1、谈话进行的方式；、谈话进行的方式； 2 2、提问的措辞及其说明；、提问的措辞及其说明； 3 3、必要时的备用方案；、必要时的备用方案； 4 4、做好记录，用准分类方法。、做好记录，用准分类方法。 往往出现的问题是，访谈时总想跳过制定谈话计划这往往出现的问题是，访谈时总想跳过制定谈话计划这

23、一步进入具体实施阶段，事先准备不充分，因而不能收到预一步进入具体实施阶段，事先准备不充分，因而不能收到预期效果。一个不愿思考问题、不善于提出问题的人，期效果。一个不愿思考问题、不善于提出问题的人， 在研究工作中是很难有成功的希望的。在研究工作中是很难有成功的希望的。 选选择适当的访谈方法择适当的访谈方法 掌握与调查内容有关的知识掌握与调查内容有关的知识 尽可能了解被访谈者的有关情况尽可能了解被访谈者的有关情况 将调查主题事先通知调查对象将调查主题事先通知调查对象 正确选择访谈的时间、地点和场合正确选择访谈的时间、地点和场合 访谈技巧是指调查员在进行访谈过程中为克服访谈技巧是指调查员在进行访谈过

24、程中为克服交谈障碍和获得资料所采取的一些方法。交谈障碍和获得资料所采取的一些方法。 前几分钟要表达的内容前几分钟要表达的内容: :接纳、尊重、共情接纳、尊重、共情 访谈关键技巧：访谈关键技巧：倾听、反映、提问倾听、反映、提问 创创造恰当的谈话情境造恰当的谈话情境 不不使受访人感到有社会压力使受访人感到有社会压力 应应具备正确的预备知识具备正确的预备知识 应应具备细致的洞察力、耐心和责任感具备细致的洞察力、耐心和责任感 不对受访人进行暗示和诱导不对受访人进行暗示和诱导 对相同的事情会从不同的角度提问对相同的事情会从不同的角度提问 如实准确的记录访谈的资料，不曲解受访人的回答如实准确的记录访谈的资

25、料，不曲解受访人的回答 访员偏差（技术水平低使访谈内容和结果不实，其原因访员偏差（技术水平低使访谈内容和结果不实，其原因包括：对受访人的偏见；访员想要受访人作出某种包括：对受访人的偏见；访员想要受访人作出某种 回回答而产生的期望效应；访员的暗示）答而产生的期望效应；访员的暗示） 如何进入访谈？如何进入访谈？ 与被调查对象熟悉的人带路、引见与被调查对象熟悉的人带路、引见 恰当的称呼为访谈成功开了好头恰当的称呼为访谈成功开了好头 采用有效的方法与被访者接近：采用有效的方法与被访者接近： 正面接近正面接近 求同接近求同接近 友好接近友好接近 自然接近自然接近 提问方式：提问方式： 开放式提问：开放式

26、提问：为什么？如何？怎么样？你认为存在为什么？如何？怎么样？你认为存在 的问题是什么？的问题是什么？ 封闭式提问：封闭式提问：是不是、对不对、明确某些问题是不是、对不对、明确某些问题 启发式提问：启发式提问：后来如何？这些问题中最想解决哪个问题？后来如何？这些问题中最想解决哪个问题？ 听比说重要听比说重要了解情况了解情况建立关系建立关系帮助宣泄帮助宣泄聆听对象似聆听对象似王一样尊重王一样尊重 专心专意专心专意 一条心一条心用耳用耳 加脑加脑 观眼观眼 如何去听？如何去听？ 全神贯注、诚心诚意关注对方、用整个身体去倾听全神贯注、诚心诚意关注对方、用整个身体去倾听 听出听出“弦外之音弦外之音”、“

27、无声之音无声之音” 注意表达问题的方式及其反应、非言语行为。注意表达问题的方式及其反应、非言语行为。 如何反应？如何反应？非言语：点头、鼓励的目光、微笑非言语：点头、鼓励的目光、微笑言言 语：嗯、是啊、很好语：嗯、是啊、很好 常见倾听的常见倾听的4 4种反应：种反应：澄清澄清释义释义情感反应情感反应归纳总结归纳总结非语言行为非语言行为直接目光接触直接目光接触注视或固定在某人或某物上注视或固定在某人或某物上双唇紧闭双唇紧闭左右摇头左右摇头无精打采或离开无精打采或离开发抖、反复搓手发抖、反复搓手脚敲到地面脚敲到地面耳语耳语沉默不语沉默不语瞳孔扩大、脸色苍白瞳孔扩大、脸色苍白可能表明的意义可能表明的

28、意义关注关注挑战、全神贯注、刻板或焦虑挑战、全神贯注、刻板或焦虑应激、愤怒、敌意应激、愤怒、敌意不同意不同意观点不一、不愿继续交谈观点不一、不愿继续交谈焦虑、愤怒焦虑、愤怒无耐心无耐心秘密秘密不愿意或思考不愿意或思考害怕害怕 澄清：澄清：要求对方对含糊不清、模凌两可要求对方对含糊不清、模凌两可 的语句给予详细叙述，如的语句给予详细叙述，如“你是说你是说/ /指指.”.”目的：使信息更清楚目的：使信息更清楚步骤：分析信息是否含糊步骤：分析信息是否含糊-确定恰当的开始语确定恰当的开始语-评评估澄清反应的结果估澄清反应的结果例如例如：“我有时真想彻底摆脱？我有时真想彻底摆脱？ 他告诉了我什么？有无含

29、糊？我如何澄清呢？他告诉了我什么？有无含糊？我如何澄清呢？ “你能告诉我彻底摆脱的意义吗？你能告诉我彻底摆脱的意义吗？” “我有太多的事要做，总觉得落在别人后面；负担很我有太多的事要做，总觉得落在别人后面；负担很重，我想摆脱这种难过的感觉重，我想摆脱这种难过的感觉” 把对方的主要言谈和想法加以综合，再用自己的把对方的主要言谈和想法加以综合，再用自己的话说出来话说出来目的：目的：表示已经理解其信息，鼓励进一步阐述，集中重表示已经理解其信息，鼓励进一步阐述，集中重要的事情要的事情要求：要求：选择实质性的内容、强调最关键的词和想法，不选择实质性的内容、强调最关键的词和想法，不是是“鹦鹉学舌鹦鹉学舌”

30、 ” 例如例如：“我该如何告诉我的丈夫我想和他离婚呢？他一我该如何告诉我的丈夫我想和他离婚呢？他一定会认为我疯了，我想我不敢告诉他定会认为我疯了，我想我不敢告诉他”“是的，我已经决定离婚了，还找过律师了，是的，我已经决定离婚了，还找过律师了，但我不知道怎样告诉他这一切但我不知道怎样告诉他这一切”“我听起来你想离婚，但因为担心你丈夫的反我听起来你想离婚，但因为担心你丈夫的反应，你还没有找到告诉他这一切的方法？应，你还没有找到告诉他这一切的方法？” 倾听一段时间后，在关倾听一段时间后，在关 键问题中找出关联，并将他们准确的键问题中找出关联，并将他们准确的 复述给被访问者。复述给被访问者。目的：目的

31、： 将若干信息连接起来将若干信息连接起来 提取有用之处，识别主题提取有用之处，识别主题 引导会谈的方向引导会谈的方向 调节访问的速度调节访问的速度 (1)(1)样本量有限，且需要较多的人力、物力和时间，样本量有限，且需要较多的人力、物力和时间， 应用上受到一定限制。应用上受到一定限制。 (2)(2)无法控制被试受主试的种种影响。无法控制被试受主试的种种影响。 (3)(3)干扰因素、不可控因素较多。诸如访谈者的偏干扰因素、不可控因素较多。诸如访谈者的偏 见、访谈对象的情绪状态、访谈地点等均会对访谈结果见、访谈对象的情绪状态、访谈地点等均会对访谈结果 产生直接影响。产生直接影响。 (4)(4)访谈

32、结果不易量化处理。访谈结果不易量化处理。 访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷、访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷、测验等方法结合使用。测验等方法结合使用。 过早、过急下结论；影响访谈关系；把握问题不够全过早、过急下结论；影响访谈关系；把握问题不够全面、准确；轻视被访谈对象的问题；转移、干扰面、准确；轻视被访谈对象的问题；转移、干扰话题；话题；急于解释、急于解释、急于下结论急于下结论；道德评价道德评价等。等。 评定评定: :对某一对象进行对某一对象进行 观察，并对观察结果用观察，并对观察结果用 数量化方式进行评价和数量化方式进行评价和 解释的过程。解释的过程。 量表量

33、表: :评定过程的标准化程序。包括指导语，条目，评评定过程的标准化程序。包括指导语，条目，评 分方法，结果计算，对结果的解释等。分方法，结果计算，对结果的解释等。 心理测验：心理测验：依据心理学原理、使用一定操作程序，给人的行为确定出依据心理学原理、使用一定操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。一种数量化的价值。 心理测验的基本要素：心理测验的基本要素：1 1、测量对象是人的行为、测量对象是人的行为2 2、选取的是行为样本、选取的是行为样本3 3、测量要标准化、测量要标准化4 4、测量要有常模、测量要有常模间接性间接性相对性相对性客观性客观性 心理测验是一种心理测验是一种心理测量心理测量

34、最主要的工具之一最主要的工具之一 就是依据一定法则，用数量化手就是依据一定法则，用数量化手段对心理现象或行为加以确定和测定。段对心理现象或行为加以确定和测定。 孟子孟子：“权然后知轻重，度然后知长权然后知轻重，度然后知长短。物皆然，心为甚短。物皆然，心为甚”。指出了人的心理特征。指出了人的心理特征的可知性。的可知性。 离不开心理测量离不开心理测量先驱们先驱们的努力的努力 在测验领域中，在测验领域中，“1919世纪世纪8080年代是高尔顿的十年，年代是高尔顿的十年，9090年代是卡特尔的十年。年代是卡特尔的十年。2020世纪头世纪头1010年则是比纳的十年则是比纳的十年。年。” ” 美国心理史学

35、家波林美国心理史学家波林 18841884年年高尔顿高尔顿在英国国际博览会在英国国际博览会上建立了一个人类学测量实验室，为上建立了一个人类学测量实验室，为人的个别差异研究积累了大量资料。人的个别差异研究积累了大量资料。 将统计学方法用于心理测量。将统计学方法用于心理测量。 卡特尔首先使用了卡特尔首先使用了“心理测验心理测验”这个这个概念（概念（18901890）；指出：）；指出：心理测验应当建立心理测验应当建立 在统计学与实验室的基础上。在统计学与实验室的基础上。 比内和助手西蒙编制了世界上第一个比内和助手西蒙编制了世界上第一个 智力测验量表：比奈智力测验量表：比奈西蒙量表西蒙量表 “ “Bi

36、netBinet-Simon scale”-Simon scale”。标志着人们对智力的鉴别进入了数量化阶段。标志着人们对智力的鉴别进入了数量化阶段。 比奈-西蒙量表智力测验智力测验文字测验文字测验个别测验个别测验能倾、人格、非文字、团体等测验方式能倾、人格、非文字、团体等测验方式 一、按测验功能分类一、按测验功能分类 智力测验智力测验 特殊能力测验特殊能力测验 人格测验人格测验 二、按测验的材料分类二、按测验的材料分类 文字测验文字测验 操作测验操作测验 三、按测验材料的严谨程度分类三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验客观测验 投射测验投射测验 四、按测验的方式分类四、按测验的方式分类 个

37、别测验个别测验 团体测验团体测验 五、按测验的要求分类五、按测验的要求分类 最高行为测验最高行为测验 典型行为测验典型行为测验 1.常模 是一种可供比较的普通形式。通常有如是一种可供比较的普通形式。通常有如 下几种：下几种： （1 1）均数：）均数：是常模的一种普通形式。某一受试所是常模的一种普通形式。某一受试所 测成绩（粗分，或称原始分）与标准化样本的平均测成绩（粗分，或称原始分）与标准化样本的平均 数相比较时，才能确定其成绩的高低。数相比较时，才能确定其成绩的高低。（2 2）标准分：）标准分：均数所说明的问题还是有限的。只看均数，均数所说明的问题还是有限的。只看均数，不注意分散情况，所得受

38、试者的信息非常有限。如用不注意分散情况，所得受试者的信息非常有限。如用标准分作常模，便可提供更多的信息。标准分能说明受试者标准分作常模，便可提供更多的信息。标准分能说明受试者的测验成绩在标准化样本的成绩分布图上居何位置。标准分的测验成绩在标准化样本的成绩分布图上居何位置。标准分（Z Z）受试者成绩（）受试者成绩（X X）与样本均数（）与样本均数（x x）之差（即）之差（即X Xx x）除以样本成绩标准差（除以样本成绩标准差（SDSD） . 还有还有百分位常模、划界分常模、比率百分位常模、划界分常模、比率五种五种形式。形式。 指同一受试者在不同时间用同一测验指同一受试者在不同时间用同一测验（或用

39、另套相（或用另套相 等的测验）等的测验）重复测验，所得结果的一致性程度。重复测验，所得结果的一致性程度。信信度用系数来表示。一般说，系数越大，说明一致性高，测得度用系数来表示。一般说，系数越大，说明一致性高，测得的分数可靠；反之则相反。信度的高低与测验性质有关。通的分数可靠；反之则相反。信度的高低与测验性质有关。通常，常，能力测验能力测验的信度（要求的信度（要求0.800.80以上）高，以上）高，人格测验人格测验的信度的信度（要求（要求0.700.70以上）低。考验信度通常有如下方法：以上）低。考验信度通常有如下方法： （1 1）重测信度：）重测信度：同一组受试在两次不同时间作同一套测验同一组

40、受试在两次不同时间作同一套测验所得结果的相关性检验。所得结果的相关性检验。 （2 2）正副本相关：）正副本相关：有的测验同时编制了平行的正副本，将有的测验同时编制了平行的正副本，将同一组受试的两套测验结果进行相关性检验。同一组受试的两套测验结果进行相关性检验。 （3 3）分半相关：）分半相关：将一套测验的各项目（要求按难度为序）将一套测验的各项目（要求按难度为序）按奇、偶数号分成两半，对所测结果进行相按奇、偶数号分成两半，对所测结果进行相 关性检验。其它尚有因素信度、测量关性检验。其它尚有因素信度、测量标准误标准误等。等。 即有效性，指此测验测查到所要测查的没有？即有效性，指此测验测查到所要测

41、查的没有？测查到何种程度？如一个智力测验，若测验结果所表明的测查到何种程度？如一个智力测验，若测验结果所表明的确实是受试的智力，而且量准了智力水平，那么这一智力确实是受试的智力，而且量准了智力水平，那么这一智力测验的效度好；反之则不好。效度检查，有多种方法，如测验的效度好；反之则不好。效度检查，有多种方法，如内容效度、预测效度、因素效度、内部效度等。内容效度、预测效度、因素效度、内部效度等。 （1 1）校标效度：）校标效度：即将测验结果与某一标准行为进行相关检即将测验结果与某一标准行为进行相关检查。如智力测验与学习成绩，诊断测验与临床诊断进行相查。如智力测验与学习成绩，诊断测验与临床诊断进行相

42、关检查等均属之。关检查等均属之。 （2 2）内容效度：）内容效度：指测验映所测量内容的程度。如算术成就指测验映所测量内容的程度。如算术成就测验应反映受试者运算能力的程度。测验与之相关的标准，测验应反映受试者运算能力的程度。测验与之相关的标准，是老师的评定，日常生活或工作中所表现的能力等。是老师的评定，日常生活或工作中所表现的能力等。 （3 3）结构效度：）结构效度：反映编制此测验所依据理论的程度。如编反映编制此测验所依据理论的程度。如编制一个智力测验，必定依据有关智力的理论。该测验所反制一个智力测验，必定依据有关智力的理论。该测验所反映此智力的程度，可用结构效度来检验。映此智力的程度，可用结构

43、效度来检验。 美国心理学家美国心理学家韦克斯勒韦克斯勒进一步提出了进一步提出了离差智商离差智商的概念。离差智商不是以一个人的的概念。离差智商不是以一个人的年龄为标准，而是以其所在团体平均水平为年龄为标准，而是以其所在团体平均水平为 标准来衡量他的智商高低。标准来衡量他的智商高低。 目前，国际上大约有上千种心理测验在应用。目前，国际上大约有上千种心理测验在应用。 为了减少为了减少误差误差，就要控制无关因素对测验目的，就要控制无关因素对测验目的的影响，控制的过程，称做标准化。的影响，控制的过程，称做标准化。指与测验目的无关指与测验目的无关 的因素所引起的的因素所引起的测验结果不稳定或不准确的效应。

44、测验结果不稳定或不准确的效应。（一）施测条件（一）施测条件（二）主试者因素（二）主试者因素（三）受试者因素（三）受试者因素（四）信度、效度及常模（四）信度、效度及常模1 1应试动机应试动机 2 2测验焦虑测验焦虑3 3生理状态生理状态误差来源误差来源一测验工具对同一对一测验工具对同一对象的几次测量中所得象的几次测量中所得结果的一致程度结果的一致程度一个测量工具能一个测量工具能测量出所要测东测量出所要测东西的真实程度西的真实程度指某种测验在某指某种测验在某种人群中测查结种人群中测查结果的标准量数，果的标准量数，即可比较的标准即可比较的标准 标准化：标准化：工具标准，方法标准工具标准，方法标准保密

45、性：保密性：是心理测验的一条伦理道德标准。是心理测验的一条伦理道德标准。 客观性：客观性：对结果解释要符合受试者实际情况。对结果解释要符合受试者实际情况。 最常用的方法最常用的方法: :问卷法问卷法( (自陈量表自陈量表) ) 投射测验投射测验 动机系统动机系统 - - 意识的意识的 - - 潜意识的潜意识的 明尼苏达明尼苏达多项人格调查表多项人格调查表 艾森克艾森克人格问卷人格问卷（本教课书用的是此种）（本教课书用的是此种） 是为了判别精神病患者和正常者是为了判别精神病患者和正常者, ,明尼苏达大学。我国明尼苏达大学。我国 宋维真（宋维真（19801980）修订。适用于）修订。适用于1616

46、岁以上成人。量表岁以上成人。量表 由由566566个项目构成，其中临床量表集中在前个项目构成，其中临床量表集中在前399399题。题。 包括包括1010临床量表和临床量表和4 4个效度量表。个效度量表。Q Q疑病量表疑病量表 (Hs) (Hs) 妄想量表妄想量表 (Pa) (Pa) 掩饰（掩饰（L L） 抑郁量表抑郁量表 (D) (D) 精神衰弱量表精神衰弱量表 (Pt) (Pt) 效度（效度（ F F ） 癔病量表癔病量表 (Hy(Hy) ) 精 神 分 裂 症 量 表精 神 分 裂 症 量 表 (Sc) (Sc) 校正分（校正分（K K）精神病态量表精神病态量表 (Pd) (Pd) 躁狂症

47、量表躁狂症量表 (Ma) (Ma) 男 子 气 或 女 子 气男 子 气 或 女 子 气 (Mf) (Mf) 社会内向量表社会内向量表 (Si) (Si) 明尼苏达多项人格调查表明尼苏达多项人格调查表 1.Q量表2.L量表3.F量表4.K量表效果量表： 被试不能回答的题目数，如超过30个题目以上，测验结果不可靠。 说谎量表。高分反映防御、掩饰、天真、思想单纯等。 诈病量表。高分表示任意回答、病或确系偏执。 修正量表。高分表示被试对测验持防卫效度。1. 疑病量表 (Hs)2. 抑郁量表 (D)3. 癔症量表 (Hy) 4. 精神病态性偏倚量表 (Pd)5. 男子气或女子气量表 (Mf)临床量表：

48、 测量被试疑病倾向及对身体健康的不正常关心。测量情绪低落、焦虑问题。 测量被试对心身症状的关注和敏感，自我中心等特点。 测量被试的社会行为偏离特点。 测量男子女性化、女子男性化倾向。 临床量表：测量被试是否具有病理性思维。 测量精神衰弱、强迫、恐怖或焦虑等神经症特点。 测量思维异常和行为古怪等精神分裂症的一些临床特点。测量情绪紧张、过度兴奋、夸大、易激惹等轻躁狂症的特点。测量社会化倾向。6. 妄想量表 (Pa)7. 精神衰弱量表 (Pt) 8. 精神分裂症量表 (Sc)9. 躁狂症量表 (Ma)10. 社会内向量表 (Si)美国常模美国常模T T 7070，可能人格异常或偏离；，可能人格异常或

49、偏离；中国常模中国常模T T 6060，可能人格异常或偏离。，可能人格异常或偏离。 艾森克人格问卷艾森克人格问卷 (EPQ)(EPQ) 是由英国心理学家是由英国心理学家EysenckEysenck 根据其人格三个维度的理论编制而成，在国际上被广根据其人格三个维度的理论编制而成，在国际上被广 为应用。我国经典修订：龚耀先的修订本成人和儿童为应用。我国经典修订：龚耀先的修订本成人和儿童 均为均为8888项；陈仲庚修订本成人有项；陈仲庚修订本成人有8585项。儿童项。儿童7575项。项。成人问卷：成人问卷：适用于测查适用于测查1616岁以上的成人岁以上的成人儿童问卷：儿童问卷：适用于适用于7 715

50、15岁儿童岁儿童EPQEPQT T为标准分：为标准分：T:40T:4060-60-中间型中间型T:30T:304040或或606070-70-倾向型倾向型T:30T:30以下或以下或7070以上以上-典型型典型型T T为标准分为标准分N：神经质维度E：内-外向维度P：精神质维度L：掩饰量表测查情绪稳定性。测查内向和外向人格特征。测查与精神病理有关的人格特征。 测查掩饰性特征。1201205000EN抑郁质（内向，情绪抑郁质（内向，情绪不稳）不稳）胆汁质（外向，情绪胆汁质（外向，情绪不稳）不稳）粘液质（内向，情绪粘液质（内向，情绪稳定）稳定）多血质（外向，情绪多血质（外向，情绪稳定）稳定） 16