背影朱自清课件.ppt

1、第二单元第二单元7 7 背影背影朱自清作者简介 朱自清朱自清(1898(18981948),1948),字佩弦，字佩弦，江苏省扬州市人江苏省扬州市人, ,散文家、诗人、散文家、诗人、学者、民主战士。学者、民主战士。有诗文集有诗文集踪踪迹迹欧游杂记欧游杂记,以及一些文艺以及一些文艺论著，收在论著，收在朱自清文集朱自清文集里里 。 背影背影是是纪实性纪实性散文，写散文，写于于1925年年。作者曾说：。作者曾说：“我写我写背影背影，就因为文中所引的父，就因为文中所引的父亲的来信那句话亲的来信那句话。当时读了父亲。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是

2、我的许多好处，特别是背影背影里所叙述的那一回，想起来跟眼里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二前一般无二”字词积累字词积累给加线的字注音给加线的字注音交交卸卸（ xi ） 奔奔丧丧 （sng） 橘橘子（子（jj） 晶晶莹莹（yngyng） 迂迂腐（腐（yy ） 琐屑琐屑（suxisuxi）栅栅栏（栏（zhzh ） 差差使（使（ chichi） 照照看看行李（行李（knkn） 整体感知整体感知 请以请以“我从课文中感受到了一位我从课文中感受到了一位_的父亲的父亲”为话题，说说你的阅读发现。为话题，说说你的阅读发现。要求：根据课文中的要求：根据课文中的“细节细节”来说话。来说话。例如：我从课文中感

3、受到了一位例如：我从课文中感受到了一位身处逆境，却体贴、身处逆境，却体贴、劝慰儿子，对儿子充满怜惜之情劝慰儿子，对儿子充满怜惜之情的父亲。表现在第的父亲。表现在第二自然段：二自然段：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子是祸不单行的日子”，我，我“不禁簌簌地流下眼泪。不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：父亲说： 事已如此，不必难过，好在天无绝人之事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！路！ ”一个关心体贴儿子的父亲、一个关心体贴儿子的父亲、一个身处逆境却一个身处逆境却不失坚强的父亲、不失坚强的父亲、一个不辞辛苦操劳奔波的一个不辞辛苦操劳奔波的父亲、父亲、一个心

4、细如发的父亲一个心细如发的父亲、一个事事为儿、一个事事为儿子着想的父亲、子着想的父亲、一个爱子极深的父亲一个爱子极深的父亲、一个、一个事必躬亲的父亲、事必躬亲的父亲、一个心甘情愿为子付出的一个心甘情愿为子付出的父亲、父亲、一个朴实无华的父亲、一个朴实无华的父亲、一个牵挂儿子一个牵挂儿子的父亲、的父亲、一个让人感动的父亲、一个让人感动的父亲、一个慈母般一个慈母般的父亲、的父亲、一个典型的中国式父亲一个典型的中国式父亲话题交流本文的感情基调是思念，应本文的感情基调是思念，应深沉而舒缓深沉而舒缓地进行朗读。地进行朗读。第一段：读得第一段：读得平而深沉平而深沉，注意两句之间，注意两句之间的停顿，读好的

5、停顿，读好“最最”的重音，举重若轻的重音，举重若轻地读好地读好“背影背影”两个字。两个字。第二段：注意第二段：注意语调层次语调层次的变化，第一个的变化，第一个层次读得低沉而略显层次读得低沉而略显哀伤哀伤，第二个层次，第二个层次读得低沉、读得低沉、坚定坚定。朗读指导1 1、全段的主要内容是什么？、全段的主要内容是什么？2 2、父亲的穿戴是什么？作者描写父亲穿戴的原因是什么？、父亲的穿戴是什么？作者描写父亲穿戴的原因是什么？3 3、父亲走路的姿势是怎样的？这样写有什么表达效果？、父亲走路的姿势是怎样的？这样写有什么表达效果？4 4、写父亲爬月台时最富有表现力的动词是什么？、写父亲爬月台时最富有表现

6、力的动词是什么？ 这些词的表达效果是什么？这些词的表达效果是什么？ 5 5、写父亲买橘归来的句子中蕴含深情的词语有哪些？、写父亲买橘归来的句子中蕴含深情的词语有哪些？6 6、父亲说的三句话有什么深意？、父亲说的三句话有什么深意？ 7 7、我两次流泪的原因是什么？、我两次流泪的原因是什么？8 8、写我流泪的作用是什么？、写我流泪的作用是什么？经典段落赏析经典段落赏析回家奔丧回家奔丧祖母逝，父赋闲，回家奔丧祖母逝，父赋闲，回家奔丧南京送别南京送别丧事毕，赴南京，父子同行丧事毕，赴南京，父子同行 嘱茶房，不放心，亲自送行嘱茶房，不放心，亲自送行 看行李，拣座位，再三叮咛看行李，拣座位，再三叮咛 穿铁

7、道，见背影，几度落泪穿铁道，见背影，几度落泪北京思父北京思父执父信，思背影，泪光晶莹执父信，思背影，泪光晶莹内容梳理深入探究问题探究：问题探究：看似与看似与“背影背影”无关的内容，有什么表达无关的内容，有什么表达作用？作用？深入探究明确：明确：（1）“祖母逝，父赋闲，回家奔丧祖母逝，父赋闲，回家奔丧”这部分内容为整个作品设这部分内容为整个作品设置了暗淡的气氛和悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对置了暗淡的气氛和悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。照，显示出父爱的崇高。（2）“丧事毕，赴南京，父子同行；嘱茶房，不放心，亲自送丧事毕，赴南京，父子同行；嘱茶房，不放心，

8、亲自送行；看行李，拣座位，再三叮咛行；看行李，拣座位，再三叮咛”这三段内容写出了一个中老年这三段内容写出了一个中老年人事无巨细，不厌其烦的人事无巨细，不厌其烦的“迂迂”，这其实是非他人所能比的亲子，这其实是非他人所能比的亲子之心，怜爱之情，为下文写之心，怜爱之情，为下文写“背影背影”蓄势。蓄势。（3）“执父信，思背影，泪光晶莹执父信，思背影，泪光晶莹”，末段的内容可以说是对，末段的内容可以说是对背影描写的深化。父亲年老体衰，不可能再像过去那样为儿子奔背影描写的深化。父亲年老体衰，不可能再像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱、关心儿子的心并没有变。儿子在泪中看走操劳，但他那颗疼爱、关心儿子的心

9、并没有变。儿子在泪中看到的到的“背影背影”，寄托着儿子对父亲深沉的思念和无尽的挂牵，加，寄托着儿子对父亲深沉的思念和无尽的挂牵，加深了读者对深了读者对“背影背影”的印象。的印象。回家奔丧回家奔丧劝慰儿子劝慰儿子 ，为儿着想，为儿着想 南京送别南京送别爱子心切，无微不爱子心切，无微不至至北京思父北京思父深沉思念，真诚感深沉思念，真诚感激激父子深情父子深情一个中心一个中心一条线索一条线索一串材料一串材料一个特写一个特写几处铺垫几处铺垫几处起伏几处起伏几处烘托几处烘托几处略写几处略写写法探究写法探究11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

10、3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：

11、欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六

12、一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此

13、，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之

14、处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。

15、天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出

16、“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓

17、住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，

18、“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思

19、想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例

20、表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载