难忘的一课-ppt课件.ppt
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1、人教版五年级语文上册第七组课文人教版五年级语文上册第七组课文停泊停泊 港口港口 吃力吃力 光复光复 真挚真挚 崇高崇高 敬意敬意 统治统治 国语国语 准许准许 浓厚浓厚闽闽诸诸 (zh)(mn)(闽南)(诸侯)闽南语福建南方的方言。福建南方的方言。国语 指中国人民共同使用的语言。指中国人民共同使用的语言。 这里指这里指汉语普通话。汉语普通话。光复收复,本课指抗日战争胜利后,台湾收复,本课指抗日战争胜利后,台湾回到祖国的怀抱。回到祖国的怀抱。自学要求:结合朗读分析下面各题1、 谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?2、故事发生在什么时候?什么地方? 3、“我
2、是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?请你画出来。 4、说说课文表达了怎样的思想感情?并从中体会。课文讲了一件什么事课文讲了一件什么事?一位船员在一所普通一位船员在一所普通的乡村小学上了一节的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文令他终生难忘的语文课。课。 78阿里山阿里山10日月潭日月潭日月潭日月潭12131415莲雾莲雾芭乐芭乐番石榴番石榴19了解过去了解过去 不忘历史不忘历史 16611661年年3 3月,民族英月,民族英雄郑成功率兵击败占据雄郑成功率兵击败占据台湾台湾3838年之久的荷兰殖年之久的荷兰殖民者,收复台湾。民者,收复台湾。20了解过去了解过去 不忘历史不忘历史 189
3、51895年,清政府被迫签定了丧权年,清政府被迫签定了丧权辱国的辱国的马关条约马关条约,把台湾割让给,把台湾割让给日本。日寇强行要求台湾人民穿日本日本。日寇强行要求台湾人民穿日本和服,说闽和服,说闽(mnmn)南话和日语,所有南话和日语,所有学校不准学中国的文字,不能写汉字,学校不准学中国的文字,不能写汉字,不能崇拜中国伟人,他们企图让中国不能崇拜中国伟人,他们企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国台人民忘掉自己的祖国,妄图使中国台湾永远受日本的统治。湾永远受日本的统治。21了解过去了解过去 不忘历史不忘历史 19451945年抗日战争胜年抗日战争胜利后,日本终于把侵占利后,日本终于把侵占5
4、050年之久的台湾归还给年之久的台湾归还给中国,这一天成为台湾中国,这一天成为台湾的光复之日。的光复之日。激发兴趣 引导进入课文 1、谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢? 一位船员在一所普通的乡村小学上一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。了一节令他终生难忘的语文课。“我是中国人,我爱中国!”因为他告诉人们无论何时都不可忘记自己国家的因为他告诉人们无论何时都不可忘记自己国家的文化,也不要等到失去了才懂得珍惜,文化,也不要等到失去了才懂得珍惜,老师老师不仅不仅是
5、教了是教了国语国语,更更教会我们更多的道理。教会我们更多的道理。自读要求:自读要求:“我是中国人,我爱中国!我是中国人,我爱中国!”这句话在文中出现了几次?这句话在文中出现了几次?每一次每一次分别是在什么情况下出现的?我都有怎样的感受?我都有怎样的感受?(这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治台湾的时期,不准中国人学习自己祖国的语言文字,他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。所以台湾“光复”后,师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字,体现了对祖国的爱。) 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国!”他写得很认真,也很吃力。 接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍
6、一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。(表达了他们强烈的、深厚的爱国之情。)怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位老师,大声地、整齐地、一遍又一跟着那位老师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:遍地朗读着:“我是中国人,我爱中国我是中国人,我爱中国。(吸引作者走进教室的是学习的内容吸引作者走进教室的是学习的内容“我我是中国人,我爱中国。是中国人,我爱中国。”更是他们学习这更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的
7、爱国之心。老句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之师、孩子们以及作者,都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心连心,是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起,因而在了一起,因而“谁也没感到意外谁也没感到意外”反而反而“大家读得更加起劲了。大家读得更加起劲了。” ) 台湾人民没有忘记祖国,没台湾人民没有忘记祖国,没有忘记祖国语言。虽然老师写得有忘记祖国语言。虽然老师写得很吃力,但仍然(很吃力,但仍然( )地写着)地写着。虽然孩子们读得很吃力,但仍。虽然孩子们读得很吃力,但仍然然( )地读着。读得那么()地读着。读得那么( ),又那么(),又那么( )。
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