新人教部编版八年级语文上册第六单元24诗词五首赤壁渔家傲教案-[精选系列].doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 赤壁渔家傲 一、情景导入 生成问题 汉献帝建安十三年 ， 即公元 208 年 ， 曹操挥 百万大军南下 ， 却在赤壁大战中 ， 被孙、刘联军所败。当时 ， 年仅 34 岁的周瑜 ， 堪称这次战役中的风云人物 ， 唐代诗人杜牧经过赤壁 ， 有感于三国时代的英雄成败而写下了赤壁一诗 ， 今天我们就来学习杜牧的赤壁。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1 作者简介 杜牧 (803 约 852)， 唐代文学家 ， 字牧之 ， 京兆万年 (今陕西西安 )人 ， 他与诗人李商隐并称 “ 小李杜 ” ， 著有樊川文集 ， 擅长长篇五言古诗和七律。 李清照

2、(1084 约 1155)， 号易安居士 ， 济南 (今属山东 )人 ， 宋代女词人 ， 婉约词派代表 ， 是中国古代罕见的才女 ， 擅长 书、画 ， 通晓金石 ， 而尤精诗词。 2 读准字音 ， 记准字形 ， 给加点的字注音。 折 戟 (j) 铁未 销 (xio) 殷 勤 (yn) 嗟 (ji) 谩 (mn) 3 记住重点词语的词义。 【销】销蚀。 【将 】 拿 ， 取。 【认前朝】辨认出是前朝遗物。 【星河】银河。 【殷勤】情意恳切。 【报】回答。 【嗟】叹息 ， 慨叹。 【谩 】同 “ 漫 ” ， 空 ， 徒然。 【举】高飞。 4 大声朗读 ， 用 “/” 划分朗读节奏。 三 、合作探

3、究 生成能力 步骤二 学习赤壁 1 用自己的话说说诗意。 【交流点拨】一截折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉 ， 经过自己又磨又洗发现这 是当年赤 壁之战的遗物。那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻 ， 打败了曹操 ， 东吴的美女大乔和小乔就要被掳去 ， 关 在铜雀台上为曹操所霸占了。 2 名句赏析。 (1)说说你对 “ 东风不与周郎便 ， 铜雀春深锁二乔 ” 这句话的理解。 【交流点拨】如果不是东风给了周瑜以方便 ， 取得胜利的就可能是曹操 ， 历史将要改写。表达了作者对历史兴亡的慨叹 ， 他认为历史上英雄的成功都有某种机遇 ， 只要 有机遇 ， 相信自己总会有所作为 ， 反映出诗人抑

4、郁不平的心境 ， 以小见大 ， 警策深刻。 (2)诗的开头为什么从一把不起眼的 “ 折戟 ” 写起？这样写有何作用？ =【 ;精品教育资源文库 】 = 【交流点拨】前两句写兴感之由 ， 为后两句议论感慨作铺垫 ， 借一件 古物兴起对历史的慨叹 ， 以小见大。 3 这是一首什么体裁的诗？有何特点？抒发了诗人怎样的感情？ 【交流点拨】体裁是咏史诗。特点 是咏史抒怀。这首诗借周瑜和曹操的故事 ， 抒发 了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之情。 步骤三 学习渔家傲 1 用自己的话说说词意。 【交流点拨】水天相接 ， 晨雾蒙蒙笼云涛 ， 银河欲转 ， 千帆如 梭逐浪飘。梦魂仿佛回到了天庭 ， 天帝传话善相邀

5、。殷勤地问道：你可有归宿之处？我 回报天帝说：路途漫长啊 ， 又叹日暮时 不早 ， 学作诗 ， 枉有妙句人称道 ， 却是空无用。长空九万里 ， 大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息 ， 将我这一叶轻舟 ， 直送往蓬莱、方丈、 灜洲那三座海上仙 山去。 2 名句赏析。 “ 天接云涛连晓雾 ， 星河欲转千帆舞 ” 描绘出一种什么景象？ 【交流点拨】此句写天、云涛、晓雾、星河、千帆景象极为壮丽 ， 词人把低垂的天幕 ， 汹涌的云涛 ， 弥漫的大雾自然地组合在一起 ， 描绘出一种瑰丽 雄伟的景象。 3 这首词上下片各写了什么内容？ 【 交流点拨】上片描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画 ， 展现出一种瑰丽

6、雄伟的境界；下片词人借回答天帝的问话 ， 抒发胸臆 ， 感叹遭逢不幸 ， 渴望寻求幸福。 四、当堂演练 达成目标 步骤 四 总结课文 拓展延伸 1 课堂小结： 赤壁这首诗是一首咏史诗 ， 诗人借题发挥 ， 借周瑜和曹操的故事 ， 表现英雄无用武之地的抑郁 不平之气 ， 本诗采用了以小见大的表现手法 ， 二乔的命运形象地代表了东吴的命运 ， 警策深刻。 渔 家傲这首词意境开阔 ， 气势磅礴 ， 想象丰富 ， 通过对梦境的描述 ， 抒写了词人对现实的不满 ， 表达了词人烦闷的心情 ， 充分表现了他对 自由的渴望 ， 对光明的向往。 2 拓展延伸： 课外搜 集杜牧、李清照的诗词赏读。 3 布置作业：

7、 完成精英新课堂本节内容。 五、课后反思 查漏补缺 诗歌丰富的意境不是靠 “ 教”得，而是靠“悟”得，因为有些东西是只可意会而不可言传的。所以，本课教学以“读”为主线，在课堂上，让学生反复朗读、诵读、默读、吟读?在诵读中感受、体验、领悟、欣赏，从而达到体会语言，感悟意境，把握情感 的目的。我注意引导学生进行联想和想象，以解决言简的问题。因为诗歌=【 ;精品教育资源文库 】 = 是靠形象来传情达意的，而要感悟“形象”的内 涵以及诗歌的意境 ，就离不开联想和想象，可以说联想和想象是通向诗歌神圣殿堂 的一把金钥匙。其次是创造条件，让学生去品读，以解决“意丰”的问题。课堂上，让学生个性化朗读、改写、鉴赏、评说，以体 会诗歌的丰富意韵，达到陶冶性情、激发兴趣的目的。最后是关注背诵与积累，尽量在课堂上让学生背诵，使诗歌的美永驻心田。