基于核心素养的教学改革-ppt课件.ppt

1、选对方向远比努力做事重要思路清晰远比卖力苦干重要做对的事情远比把事情做对重要n学科核心素养是核心素养的基础，核心素养植根于学科的核心素养。从素养的角度来说，二者是相辅相成的关系。n从学科的角度来说，核心素养是学科核心素养的育人功能与学科价值的有机结合，是该学科实现立德树人根本任务的价值所在。n小结：n爱因斯坦说爱因斯坦说”所谓教育，应在于学校知识全都忘光所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。后仍能留下的那部分东西。”核心素养重视的就是那些“网络上找不到答案的东西”，它不能靠死记硬背而取得考试的优势。n当用核心素养去思考、审视教学时，我们的知识观、教学观、育人观和课程观将随之改

2、变，并将最终引发一场新的教育教学革命。德育工作的新特点案例：烟台开发区实验中学课程体系烟台开发区实验中学学生素养课程设置图烟台开发区实验中学学生素养课程设置图国画国画速写速写口风琴口风琴竖笛竖笛美丽的图案陶艺手绘T恤手绘脸谱手工制作网页制作微视频制作创客课程手指尖智慧橡筋飞机电子百拼标志设计基础素养课程自主拓展课程社团实践课程主题综合课程摄影社摄影社合唱队合唱队戏剧社戏剧社舞蹈队舞蹈队艺术表演课程智慧结生物模型制作十字绣魅力剪纸科技比赛课程 “问问题题导导学学” ” 五五环环节节 自主学习自主学习 合作探究合作探究 展示交流展示交流 质疑点拨质疑点拨 巩固练习巩固练习 能力支撑能力支撑 形式保

3、障形式保障重要环节重要环节 智慧源泉智慧源泉 必要手段必要手段 问题导入问题导入 呈现目标呈现目标 释疑巩固释疑巩固 盘点提升盘点提升 达标测试达标测试案例：青岛经济技术开发区实验中学的“问题导学”教学模式与时俱进创新教的方式，重构学习方式，满足每个学生的不同学习需求，形成终身受用的自主学习能力和问题解决能力，。山大附中实验中学教学专题研修山大附中实验中学教学专题研修n小结：小结：n双基双基三维目标三维目标核心素养，体现着从核心素养，体现着从“教书教书”走走向向“育人育人”的转变。的转变。三、目前课堂教学存在的主要问题“想说爱你不容易”n课堂是教学的主阵地，是培养学生核心素养的主渠道。课堂教学

4、效果的好坏，直接影响着核心素养的落实。n在课程改革以后，我国积极推进自主合作探究的教学方式，教学发生了很多变化，教师设计一系列活动激发学生主动学习，学生积极发言，课堂氛围活跃。但仍存在课堂上教师把控过多、缺少学生质疑问难等问题。因此，基于学生核心素养的培养，教学仍需要不断改进。三、目前课堂教学存在的主要问题n1、教学目标不明确三、目前课堂教学存在的主要问题n2、学生主体不突出三、目前课堂教学存在的主要问题n3、教学方法不得当三、目前课堂教学存在的主要问题n4、深度学习不够三、目前课堂教学存在的主要问题n5、学习兴趣不浓厚三、目前课堂教学存在的主要问题n6、多媒体运用不当n我们必须深刻领会学科核

5、心素养的内涵，全面反思各自的课堂教学，切实转变教育观念，改进学习方式和教学方法，真正实现课堂教学的转型升级。课堂因学生的精彩而精彩课堂因学生的精彩而精彩n兴趣的培养是第一位的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无“好”与“乐”，谈不到成功的教育。n卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。任何学科都有其令人着迷、甚至使人着魔的独特魅力。”周国平说：“智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识。”n教师洋溢的热情、渊博学识；n得到老师的特别关爱或鼓励；n延展性的课外阅读；n丰富多彩的课外活动；n科学实验或体验活动；n享受学习成功的快乐； 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“哪个学

6、校里有一位优秀的数学教师，数学就哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来了一位有天才的生物教师，那么你出的数学才能。如果学校里新来了一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了生物，在学校园地上入迷的进行试验和研究。上了生物，在学校园地上入迷的进行试验和研究。哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成

7、了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机勃勃。得生机勃勃。”给教师的建议给教师的建议n教学模式，是指在一定教学思想或教学理论指导下教学模式，是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。序。n每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什，各它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什，各步骤应当完成的任务。步骤应当完成的任务。n不同的

8、教育观往往提出不同的教学模式。不同教学不同的教育观往往提出不同的教学模式。不同教学模式都是为完成一定的教学目标服务的。模式都是为完成一定的教学目标服务的。 提出问题 创设情境 合作探究 师生互动 归纳提升 展示交流 实践运用 走近生活观察与实验；n 模拟事物；n 唤起学生已有的知识和经验；n 丰富的语言描述。n第一，问题的设计要有思维性和挑战性 ；n第二，问题的设计要有开放性和探索性; n第三，问题的设计要有准确性和适切性; n第四，问题的设计要有层次性和条理性; n第一，围绕一个目标:教学目标；n第二，把握两个度:梯度和难度；n 梯度:初级问题:参照已有案例可以解答;中级阶段:原有案例的变形

9、;高级阶段:综合运用已经学过的知识;创造阶段:需要学生创造性解决问题。n 难度:必须适合学生的知识基础和能力水平。 n第三，抓住三个基本点:围绕中心、抓住关键点、分散难点； n第四，应用四种手法:依旧引新、先易后难、挖掘深度、启发思维；n第五，注意五个要素:言简意赅、形式新颖、面向全体、因势利导、运用对比 。n第一，构建和谐的课堂教学氛围; n第二，创设有利于合作互动的教学情境; n第三，有适合于合作互动的高认知问题; n第四，面向全体学生，具有良好的课堂组织; n第五，教师及时的引导，学生的相互激发; n第六，以情感互动为基础，达到思维互动 。 n第一，基于围绕核心教学目标的高认知教学问题，

10、在自主探究的基础上分组合作; n第二，正确组织，分工合作，小组互动; n第三，合作交流，相互激发，恰当引导; n第四，分组汇报，全班交流，有效评价。n第一，展示的内容要针对合作探究的问题；n第二，简单的问题、无疑问的问题不展示；n第三，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题。n第一，便于学生建构合理的学科结构; n第二，既包括知识的总结，也包括方法的总结;n第三，必须抓住主要矛盾，围绕教学的重点、难点和关键点进行总结；n第四，要教给学生探究、总结和反思的方法;n第五，对容易错误的地方进行系统总结和反思。n第一，知识的应用(解决书本问题、真实情境问题)n第二，知识的迁移(迁移到本领域、本学科、其他领域、其它学科) n第三，方法的应用(解决本领域问题) n第四，方法的迁移(解决背景不熟悉但可以用同一方法的问题) 提出问题 创设情境 合作探究 师生互动 归纳提升 展示交流 实践运用 走近生活六、我心目中的好课标准