班组安全管理 PPT课件.ppt

1、 班组安全管理班组安全管理一、事故致因理论一、事故致因理论二、本质安全班组的创建二、本质安全班组的创建三、班组安全活动的开展三、班组安全活动的开展本质安全化本质安全化 安全本质化管理，使企业的安全管理体安全本质化管理，使企业的安全管理体系健全、完善，安全管理机制运转正常，人系健全、完善，安全管理机制运转正常，人员安全意识强，设备设施无安全隐患，安全员安全意识强，设备设施无安全隐患，安全工作始终处于可控、能控、在控状态，无任工作始终处于可控、能控、在控状态，无任何人身、机械、设备、火灾等事故的发生，何人身、机械、设备、火灾等事故的发生，最终实现最终实现“人员无违章、管理无漏洞、系统人员无违章、管

2、理无漏洞、系统无缺陷、设备无隐患、环境氛围好无缺陷、设备无隐患、环境氛围好“的目标的目标。本质安全化的实现本质安全化的实现人员本质安全化人员本质安全化设备本质安全化设备本质安全化生产环境本质安全化生产环境本质安全化管理本质安全化管理本质安全化一、事故致因理论一、事故致因理论事故致因理论事故致因理论 事故致因理论是从大量典型事故的本质原事故致因理论是从大量典型事故的本质原因的分析中所提炼出的事故机理和事故模型，因的分析中所提炼出的事故机理和事故模型，用于揭示事故的原因、过程与结果。致因理论用于揭示事故的原因、过程与结果。致因理论对事故发生的一般规律性认识，是我们在安全对事故发生的一般规律性认识，

3、是我们在安全管理中进行危险点的分析、安全性评价、对策管理中进行危险点的分析、安全性评价、对策制定、监控管理以及事故调查分析等的有利工制定、监控管理以及事故调查分析等的有利工具。具。 人人(Men)(Men)人的不安全行为是事故发生的人的不安全行为是事故发生的； 机机(Machine)(Machine)机械的不安全状态是事故的机械的不安全状态是事故的； 环境环境 (Medium)(Medium)生产环境的不良影响人的行为，并对机生产环境的不良影响人的行为，并对机械设备产生不良的作用，是构成事故的械设备产生不良的作用，是构成事故的； 管理管理(Management)(Management)管理欠缺

4、是事故发生的管理欠缺是事故发生的，但，但是重要的因素。管理对人、机、环境都会产生作用。是重要的因素。管理对人、机、环境都会产生作用。管理欠缺人的不安全行为 物的不安全状态环境不良事故系统事故模型之事故模型之：（：（1 1）物的不安全状态物的不安全状态 环境不良环境不良事故原因分析（1）该公司生产车间起重设备不符合国家规定，按照炼钢安全规程的规定，起吊钢水包应采用冶金专用的铸造起重机，而该公司却擅自使用一般用途的普通起重机。（2）设备日常维护不善，如起重机上用于固定钢丝绳的压板螺栓松动未及时进行维护。（3）作业现场管理混乱，厂房内设备和材料放置杂乱、作业空间狭窄、人员安全通道不符合要求。（4）违

5、章设置班前会地点，该车间长期在距钢水铸锭点仅5米的真空炉下方小屋内开班前会，钢水包倾覆后造成人员无法及时撤离。事故教训（1）设备设施的选型应符合国家相关规定，并加强日常的维护管理。（2）加强现场安全管理。（3）危险区域避免人员过度集中。现场安全点检时要注意：现场安全点检时要注意： 明确点检的对象 根据点检对象确认点检频度 确认点检人员 进行点检记录，并作出必要的文字报告 提出整改对策异常状态的形式 机械设备、机器、安全装置发生故障或破损造成性能下降，运行不顺 防护盖、围栏、结构支架灯缺损、碰撞、变形，破坏了其原仪表类的指针发生异常摆动 设备在操作、调整中，仪表、旋钮失灵 报警器、安全阀动作 工

6、具、用具损坏和异常磨损 通风换气装置的性能下降 作业环境的变化（异常的气味、烟雾、粉尘等） 其他不安全状态 有的功能 设备运行中机械的声音，震动，、发热和速度发现异常 计量作业者不安全行为方面的异常表现 不用设备附带的安全装置，嫌麻烦，或把这些装置调整到“固定状态”下运行 在作业的指挥者、主要负责人或监护人不在现场的情况下，擅自进行作业 设备在运行过程中，不专心操作或者干其他不相关的事 以错误的姿势和站立操作设备 应使用却不使用必要的防护用具进行作业 心神不定，过度疲劳等身心异常状态 其他不安全行为现场安全点检时要注意：现场安全点检时要注意： 明确点检的对象 根据点检对象确认点检频度 确认点检

7、人员 进行点检记录，并作出必要的文字报告 提出整改对策异常状态的形式 机械设备、机器、安全装置发生故障或破损造成性能下降，运行不顺 防护盖、围栏、结构支架灯缺损、碰撞、变形，破坏了其原仪表类的指针发生异常摆动 设备在操作、调整中，仪表、旋钮失灵 报警器、安全阀动作 工具、用具损坏和异常磨损 通风换气装置的性能下降 作业环境的变化（异常的气味、烟雾、粉尘等） 其他不安全状态 有的功能 设备运行中机械的声音，震动，、发热和速度发现异常 计量作业者不安全行为方面的异常表现 不用设备附带的安全装置，嫌麻烦，或把这些装置调整到“固定状态”下运行 在作业的指挥者、主要负责人或监护人不在现场的情况下，擅自进

8、行作业 设备在运行过程中，不专心操作或者干其他不相关的事 以错误的姿势和站立操作设备 应使用却不使用必要的防护用具进行作业 心神不定，过度疲劳等身心异常状态 其他不安全行为事故的发生是有规律可循的，是可以预防的（2）事故模型之：薄板漏洞理论）事故模型之：薄板漏洞理论海因里希法则海因里希法则无 伤 害轻微伤害严重伤害30030029291 1启示启示 偶然损失原则偶然损失原则告诉我们，反复发告诉我们，反复发生的同类事故，并生的同类事故，并不一定产生完全相不一定产生完全相同的结果同的结果二、本质安全班组的创建二、本质安全班组的创建不同层级的管理人员安全所需技能的要求不同层级的管理人员安全所需技能的

9、要求47%35%18%27%42%31%18%35%47%技术技能人际技能概念技能严格执行，按程序办务实把事做正确务虚做正确的事定位基层管理人员中层管理人员(安全科长)高层管理人员(最高管理者、管理者代表) 技能管理层级 实现实现“要我安全要我安全”到到“我要安我要安全全” 、我会安全、我会安全”的转变。的转变。 三个主动：三个主动： 主动发现问题主动发现问题 主动解决问题主动解决问题 主动思考问题主动思考问题主动的基础条件：主动的基础条件： K K知识知识 S S技能技能 A A态度态度 H H习惯习惯班组长的安全管理能力的核心班组长的安全管理能力的核心实现：实现： 管好自己管好自己 管好成

10、员管好成员 管好班组管好班组班组长抓安全生产的领导方法班组长抓安全生产的领导方法1 1、以身作则，做好表率、以身作则，做好表率2 2、要贯彻依靠群众的原则、要贯彻依靠群众的原则3 3、要贯彻法治的原则、要贯彻法治的原则4 4、班组安全、班组安全“严字严字”当头当头5 5、奖罚分明、奖罚分明6 6、实行民主管理、实行民主管理7 7、开展各种形式的安全竞赛、开展各种形式的安全竞赛8 8、号召骨干起模范带头作用、号召骨干起模范带头作用9 9、搞好与组员的团结、搞好与组员的团结现场安全互动的方法现场安全互动的方法 险肇事故预防活动险肇事故预防活动 事故案例研究事故案例研究 QC 小组活动小组活动 现场

11、现场5S活动活动 安全员轮班制度安全员轮班制度 班前会制度班前会制度 危险预知活动（危险预知活动（KYT活动）活动）班组安全工作班组安全工作“五五”看法看法1.1. 点名看情绪点名看情绪2.2. 交接班看程序交接班看程序3.3. 班中看作业班中看作业4.4. 班后看效果班后看效果5.5. 全程看控制全程看控制班前会的做法班前会的做法1）班前会是在每天接班和开工前，）班前会是在每天接班和开工前，结合运行方式或工作任务做好危险因结合运行方式或工作任务做好危险因素分析，布置相应安全措施，交代注素分析，布置相应安全措施，交代注意事项并做好记录。意事项并做好记录。2）班后会应总结讲评当班工作的安）班后会

12、应总结讲评当班工作的安全情况，表扬好人好事，批评忽视安全情况，表扬好人好事，批评忽视安全、违章作业等不良现象，并做好记全、违章作业等不良现象，并做好记录。录。1、开好班前会、开好班前会/班后会班后会 “感谢你们的最有意义的方式是能够每天安全、健康地送你们回家，就像你们来到公司一样。在博思格，安全不是停留在口号上的，它是我们事业的必须，是我们的文化。因为每起事故都会涉及痛苦、对员工的伤害和对客户的影响。我们相信唯一的可接受的目标是零伤害”。员工手册所有暴露的运转部分都是可以保护的。所有暴露的运转部分都是可以保护的。“工具箱工具箱”会议会议我们相信唯一的可接受的目标是我们相信唯一的可接受的目标是零

13、伤害零伤害”。“安全人人有责，他人安全我也负责安全人人有责，他人安全我也负责”“那天我本来可以挽救一命那天我本来可以挽救一命”点名看情绪点名看情绪观察职工与心理变化观察职工与心理变化视频：微表情视频：微表情“安全上最触动我的一件事、安全对我意味着、我对领导的期待、希望同事提醒我”4个话题 出班前出班前“五想五不干五想五不干” 班前现场作业安全班前现场作业安全“五想五不干五想五不干”的要求，即的要求，即“一想安全风险，不清一想安全风险，不清楚不干；二想安全措施，不完善不楚不干；二想安全措施，不完善不干；三想安全工具，未配备不干；干；三想安全工具，未配备不干；四想安全环境，不合格不干；五想四想安全

14、环境，不合格不干；五想安全技能，不具备不干安全技能，不具备不干” 出班前出班前“五想五不干五想五不干” 班前现场作业安全班前现场作业安全“五想五不干五想五不干”的要求，即的要求，即“一想安全风险，不清一想安全风险，不清楚不干；二想安全措施，不完善不楚不干；二想安全措施，不完善不干；三想安全工具，未配备不干；干；三想安全工具，未配备不干；四想安全环境，不合格不干；五想四想安全环境，不合格不干；五想安全技能，不具备不干安全技能，不具备不干” 勿再踏进勿再踏进“违章违章”这条河这条河孙永胜“927”起重伤害事故，深有感触：独自站在0.9米高的脚手架上手扶管线的王某怎么也不会想到死神就是放在2.4米高

15、的管托上的管线！由于起吊速度较快，管子重心下移，造成管体摆动，管子东头向北偏移,从管托中脱出，将管子东侧站在脚手架上手扶管子的王某刮倒，管线砸中头部，抢救无效死亡。我们在为这起生命的悲剧痛心的同时一定要痛定思痛。由于习惯性的违章操作，未严格执行起重作业安全管理规定，吊装作业时要与吊装物保持安全距离，这最起码的常识却被忽视。如果管子在管托上用铁丝固定住而不是用人来扶住，悲剧就不会发生。为什么总是有人踏进“违章”这条河呢？我们在日常生活中，经常看到有些人仅仅是为了少走一步路，绿化带里的花草被踩倒，久之便成了一条小路。如果我们在工作中老想着图省劲、走捷径，视安全规章为羁绊，很有可能给自己和家人带来永

16、远无法弥补的痛苦。这起惨痛的事故为我们敲响了警钟：别再踏进“违章”这条河，去重复别人伤心的往事。在工作中只有老老实实地按规章制度办事，认真做好安全管理的每一个细节，坚决杜绝“三违”现象，才是唯一正确和明智的选择。安全五步法（安全五步法（Take 5） 第一步停下我以前做过这个工作吗？我以前做过这个工作吗？工作条件和工作场所与以前相比发生改工作条件和工作场所与以前相比发生改变了吗？变了吗？第二步 思考会出现哪些错误？会出现哪些错误？自己或别人会受到伤害吗？自己或别人会受到伤害吗？会有人发生坠落、滑倒、跌倒、扭伤，或被会有人发生坠落、滑倒、跌倒、扭伤，或被坠落物击打吗？坠落物击打吗？使用的工具或设

17、备会伤到人吗？使用的工具或设备会伤到人吗？会出现泄漏和污染吗？会出现泄漏和污染吗？工作区域安全吗？或者被锁定了吗？需要使工作区域安全吗？或者被锁定了吗？需要使用围栏或脚手架吗？用围栏或脚手架吗？第三步 识别 通过仔细观察工作区域来识别存通过仔细观察工作区域来识别存在的危害，并用第二步所涉及在的危害，并用第二步所涉及的问题来确定所识别危害将产的问题来确定所识别危害将产生的影响。生的影响。 在开始工作前，要采取在开始工作前，要采取必要的防范措施。确定要安必要的防范措施。确定要安全完成本工作所需要的合适全完成本工作所需要的合适的工具、设备、防护用品及的工具、设备、防护用品及其它所需要的物品。其它所需

18、要的物品。第四步第四步 计划计划 一旦以上问题都得到满意一旦以上问题都得到满意的处理，可以小心地开始操作的处理，可以小心地开始操作第五步第五步 行动行动.危险预知训练危险预知训练应该应该“知道知道”，应该，应该“会做会做”，但，但为什么为什么“没做没做”？开展充实的开展充实的“危险预知小组行动危险预知小组行动” 为了在生产一线防止人为错误导致的事故发生，为了在生产一线防止人为错误导致的事故发生，确保每一天、每一时刻的安全生产，需要以班组确保每一天、每一时刻的安全生产，需要以班组长为中心，在碰头会上自主地发现、掌握、解决长为中心，在碰头会上自主地发现、掌握、解决工作岗位和作业中潜藏的危险，开展充

19、实的工作岗位和作业中潜藏的危险，开展充实的“危危险预知小组行动险预知小组行动”，以提高每一名作业人员对危以提高每一名作业人员对危险的险的感知力、注意力和解决问题的能力以及付诸感知力、注意力和解决问题的能力以及付诸实践的热情。实践的热情。1.危险预知训练危险预知训练概念概念“危险预知训练危险预知训练”是由是由“工作岗位的所有人工作岗位的所有人员员”或或“一个人一个人”在在“短时间短时间”内进行内进行“解决问题（危险）的训练解决问题（危险）的训练”，即为了，即为了“安全卫生的预防安全卫生的预防”而开展的。而开展的。2、危险预知训练（1）不安全行为原因分析不安全行为知识不足（不知道）能力不足（不会）

20、会且有能力但不去做没教给我没记住忘了这项工作太难了技术不成熟只是这会儿不会大家都这么做应该没事吧看错了听错了人的失误（不注意）不 负 责 任的行为暂时忘了麻烦无意识的动作不留神 精神恍惚只是一点点其理由可能有以下其理由可能有以下3种情况：种情况：1.没有感到那是危险没有感到那是危险2.没留神没留神,精神恍惚精神恍惚3.没有干劲没有干劲3.危险预知训练危险预知训练解决解决不安全行为的方法不安全行为的方法1）感知能力迟钝，没有认为那是危险，因此没做。）感知能力迟钝，没有认为那是危险，因此没做。 提高感知的敏锐程度提高感知的敏锐程度2）不知不觉中没有留神，恍恍惚惚的没做。）不知不觉中没有留神，恍恍惚

21、惚的没做。 提高注意力提高注意力3）从开始就）从开始就“不想干不想干”，因此没做。，因此没做。 加强付诸实践的热情加强付诸实践的热情4.危险预知训练危险预知训练（4）活动内容）活动内容构成构成现场的实际工作是由每一位作业人员完成的，为了防止人为错误导现场的实际工作是由每一位作业人员完成的，为了防止人为错误导致事故的发生，需要针对工作中的每一个重点，在不同的时间，不致事故的发生，需要针对工作中的每一个重点，在不同的时间，不同的场合利用同的场合利用“手指口述手指口述”确认危险重点及安全。为此将手指齐呼确认危险重点及安全。为此将手指齐呼和手指口唱列入危险预知训练，作为一个整体的训练内容。和手指口唱列

22、入危险预知训练，作为一个整体的训练内容。危险预知训练手指口述岗位的小组长危险预知活动短时间碰头会5.危险预知训练危险预知训练四阶段实施方法四阶段实施方法 阶段阶段 危险预知训练危险预知训练 的的4个阶段个阶段 危险预知训练的进行方法危险预知训练的进行方法 1R 潜藏着什么危险大家一起寻找图例的状态中潜藏的危险，设想危险要素及该要素可能引发的现象，讨论并共享。 2R 这是危险重点在发现的危险中，我认为是重要的条目标上 ，之后集中大家的意见进一步缩小重点范围，将“危险重点”标上 和下划线，用手指齐呼进行确认。 3R 如果是你该怎么做要解决标有的危险重点，应该怎么做？大家一起思考并讨论出具体对策。

23、4R 我们这样做从大家讨论的对策中选出大家都认可的“重点实施项目”，标上 ，作为付诸实践的“小组行动目标”，用手指齐呼进行确认。三、班组安全活动的开展三、班组安全活动的开展“333990”安全管理模型 3三严：严明的纪律；严肃的制度；严格的考核 3三到位：思想意识到位；管理责任到位；四项措施到位（管理措施、技术措施、经济措施、组织措施） 3三落实：管理落实到班足；责任落实到岗位；考核落实到个人 9九查：查精神状态；查劳动纪律；查劳保穿戴；查规程落实；查定置管理和现场文明生产；查吊具索具；查电气隐患；查跑、冒、滴、漏；查安全装置 9九防：防触电；放喷溅；放氧枪坠落；防起重伤害；防灼烫；放易燃油液

24、着火；防煤气中毒；防引锭杆下滑；防爆炸 0早班足开展“0”目标活动：违规违制为0；现场隐患为0；伤害事故为0；从而实现安全生产的目的。“111345”安全管理模式 1每会一题：每次组织班组长会时学习一条安全生产知识 1每周一次活动：每周三工段开展安全自查、文明生产日活动 1班前一句话：班前会上班组长总结、概括、宣讲一句安全警句，送给班组职工 3三先：预先考虑；预先分析；预先防范 4四多：多想一事；多走一步；多看一眼；多说一句 5五防：上、下、来、转、电“113358”安全管理模式1班组每周组织一次课题学习，工段每月组织考试一次。1工段的每月组织针对全体成员安全教育3落实好三个职责：工段长职责、班组长职责、岗位工职责3扎实做好三项工作：安全教育、安全检查、安全责任落实与考核5做好危险预知五防范：严防皮带伤害、防料场车辆撞伤、防高空坠物砸伤、防转部位挤伤、防各岗位吊装孔、看料孔、料仓口、上下扶梯摔伤8明确责任做好安全八检查：查职工劳保穿戴、查现场隐患；查职工精神状态；查安全防护装置、查定置管理、查案安规技规执行情况、查电铃信号联系的执行、查非标准化作业的行为