现代教育技术-廖烈斌-2012秋ppt课件.ppt

1、钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术学科廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌为什么要开设和学习这门课为什么要开设和学习这门课课时安排与计划课时安排与计划要求及考试要求及考试 中共中央政治局面召开会议中共中央政治局面召开会议审议国家中长期教育改革和发展规划纲要审议国家中长期教育改革和发展规划纲要 中共中央总书记胡锦涛主持会议中共中央总书记胡锦涛主持会议 会议指出，教育是民族会议指出，教育是民族振兴、社会进

2、步的基石，振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。活的期盼。强国必先强教。中国未来发展、中华民族中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。基础在教育。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 年月日年月日 ，中共中央政治局审议并通，中共中央政治局审议并通过过国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要

3、（20102020年）年）（简称（简称纲要纲要）。）。纲要纲要是未来是未来10年教育改年教育改革发展规划的方向，也是新中国成立以来，特别是改革革发展规划的方向，也是新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国教育事业取得举世瞩目成就的总结。开放以来，我国教育事业取得举世瞩目成就的总结。 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌（纲要）第十九章（纲要）第十九章 加快教育信息化进程加快教育信息化进程（五十九）加快教育信息基础设施建设（五十九）加快教育信息基础设施建设 信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把

4、教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教育内容、教学手段和方法教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进推进数字化校园数字化校

5、园建设，实现多种方式接入互联网。重点建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。联互通。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌（六十）加强优质教育资源开发与应用（六十）加强优质教育资源开发与应用加强加强网络教学资源库网络教学资源库建设建设 引进国际优质数字化教学资源。开发网

6、络学习课程。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。受优质教育资源。强化信息技术应用强化信息技术应用 提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学

7、方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。加快全民信息技术普及和应用。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合

8、浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌多媒体技术在幼儿园集体教学活动中的运用多媒体技术在幼儿园集体教学活动中的运用随着现代化教育教学工具多媒体信息技术的不断普及，作为幼儿园一线教师的我们更多地体验到了其在集体教学活动中带给我们的有效和便捷。 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌 一、一、 简短的简短的动画课件动画课件，便于创设语言情境，使幼儿早期阅读活，便于创设语言情境，使幼儿早期阅读活动更具吸引力动更具吸引力 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌二、二、 采用采用PPT课件课件的形式进行教学数学活动，易于突破

9、教的形式进行教学数学活动，易于突破教学难点，降低教学的难度学难点，降低教学的难度 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌三、三、 网络技术的应用网络技术的应用，让幼儿的综合学习活动更加丰富多彩，让幼儿的综合学习活动更加丰富多彩 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌1.1 教育技术的概念何为教育技术？何为教育技术？ P2-4P2-4支撑技术支撑技术钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范

10、学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌教教 育育 技技 术术理理 论论 实实 践践图：教育技术桥梁科学的性

11、质图：教育技术桥梁科学的性质钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌1.1.2 我国教育技术的研究内容我国教育技术的研究内容 5钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌1.2 教育技术的理论基础 51 1、行为主义学习理论、行为主义学习理论 主要代表人物是桑代克、华生、巴甫洛夫和斯金纳。基本观点：基本观点：、学习是刺激与反应的联结，其公式是：S-R（S代表刺激，R代表反应）。有怎样的刺激，就有怎样的反应；、学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直至最后成功的过程。学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体；、强化是学习成

12、功的关键。特点：特点：重知识、技能的学习；重外部行为的研究。 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌2 2、认知主义学习理论、认知主义学习理论 基本观点：基本观点：、认为学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。、学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。学习过程不是渐进的尝试与错误的过程。学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠试误实现的。认识事物首先要认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。、外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌

13、廖烈斌3 3、建构主义学习理论、建构主义学习理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌学生要成为

14、意义的主动建构者，就要求学生在学习学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：过程中从以下几个方面发挥主体作用： 、要用探索法、发现法去建构知识的意义；、在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；、要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学中从以下几个面发挥主导作用：教学中从以下几

15、个面发挥主导作用：、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；、通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。、为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌建构主义的教学设计原则：建构主义的教学设计原则：、以问题为核心驱动学习，问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾；、强调以学生为中心，各种教学因素，包括教师只是作为一种广义的学习环境支持学习者的自主学习，诱发学习者的问题并利用它们刺

16、激学习活动，或确认某一问题，使学习者迅速地将该问题作为自己的问题而接纳；、学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务； 、强调学习任务的复杂性，反对两者必居其一的观点和二者择一的环境；、强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习；、强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价；、要求设计学习任务展开的学习环境、学习任务必须提供学习资源、认知工具和帮助等内容，以反映学习环境的复杂性，在学习发生后，学习者必须在这一环境中活动；、应设计多种自主学习策略，使得学习能够在以学生为主体中顺利展开。 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌4 4、

17、人本主义学习理论、人本主义学习理论 代表人物代表人物：马斯洛、罗杰斯。基本观点基本观点：、学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；、学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；、人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。特点特点：重学习的情感因素。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌1.2.2 视听媒体教学理论基础 10钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖

18、烈斌廖烈斌(二二) 视听教育视听教育国外教育技术发展历史国外教育技术发展历史抽象的抽象的形象的形象的能动的能动的于今于今仍有仍有意义意义戴戴尔尔经经验验之之塔塔运用理论要点是最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体抽象程度，排成一个序列；位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；1. 在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌

19、我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史(二二) 电化教育的初步发展电化教育的初步发展钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌我国教育技术发展简史我国教育技术发展简史钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌1、传播的概念、传播的概念 传播（ communication ）原指 “ 通信、

20、传达、联系 ” 之意，后专指信息的交换与交流。 2、传播的类型、传播的类型 3 3、传播过程、传播过程一般传播过程包含下列要素：传者、受者、信息、媒介、编码、译码、噪音、反馈与效果等。 植物的传播植物的传播动物的传播动物的传播人的传播人的传播机器的传播机器的传播人 对 人 的人 对 人 的传播传播人 内 在 的人 内 在 的传播传播人际传播人际传播组织传播组织传播大众传播大众传播教育传播教育传播钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师

21、范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌近代信息传递的方式钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌近代信息传递的方式钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌现代信息技术的发展钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌现代信息技术的发展。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌现代信息技术的发展钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌现代信息技术的发展钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室

22、廖烈斌廖烈斌1.3现代教育技术学对教育的影响现代教育技术学对教育的影响什么叫技术？什么叫技术？什么叫教育技术？什么叫教育技术？什么叫现代教育技术？什么叫现代教育技术？现代教育技术对教育的影响有那些？现代教育技术对教育的影响有那些？钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌竹简竹简孔子讲学孔子讲学文房四宝文房四宝钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌幻灯机幻灯机卫星接

23、收卫星接收天线天线电影放映机电影放映机录像带录像带钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌笔记本电脑笔记本电脑虚拟现实技术虚拟现实技术网络技术网络技术钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息

24、技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌教育民主化教育民主化教育终身化教育终身化教育个性化教育个性化学会认知学会认知学会做事学会做事学会共同生活学会共同生活学会生存学会生存钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌提示和建议：提示和建议：学会认知，途径是将掌握学会认知，途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。也就是说要学会学习，以科结合起

25、来。也就是说要学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益。便从终身教育提供的种种机会中受益。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌学生知 识(信息)教师教材钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌提示和建议提示和建议学会做事，以便不学会做事，以便不仅获得专业资格，而且从更广泛仅获得专业资格，而且从更广泛的意义上说，获得能够应付许多的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这还意情况和集体工作的能力。这还意味着要在青少年的各种社会经历味着要在青少年的各种社会经历或工作中学会做事。或工作中学会做事。钦州市合浦师

26、范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌提示和建议：提示和建议：学会生存，以学会生存，以便充分的发展自己的人格，并便充分的发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此力和个人责任感来行动。为此教育不应当忽视人的任何潜力：教育不应当忽视人的任何潜力：记忆能力、推理能力、美感、记忆能力、推理能力、美感、体力和交往能力等。体力和交往能力等。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研

27、室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌n大幅度提高课堂教学的信息量大幅度提高课堂教学的信息量 教学信息显示多媒体化教学信息显示多媒体化 教学信息传输的网络化教学信息传输的网络化 教学信息的大容量储存教学信息的大容量储存n使课堂教学的形式更加生动活使课堂教学的形式更加生动活泼、丰富多采泼、丰富多采 教学过程的交互性教学过程的交互性 教学信息处理的智能化教学信息处理的智能化钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌 同地同地 异地异地 （近距或远距）（近距或远距） 同步同步非

28、同步非同步 同步同地适用于传统的教学模式，同步异地和非同步异地适用于未来教学模式。由此可见信息技术对教学模式变革的深远影响。 计算机互联网时空无限。未来的学习环境不限于课堂和家庭，何时学？何地学？并不划一，需重新考虑。“时”是时间，即同步和非同步的概念“空”是地方，即同地和异地的概念钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州

29、市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术

30、教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌声音声音动画动画钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌n 钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌 计算机网络计算机网络示示 意意 图图服务器服务器工作站工作站局域网局域网Internet钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦

31、州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌商场内的商场内的“女网虫女网虫”钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌信息技术发展趋势展望多媒体手机多媒体手机钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌信息技术发展趋势展望钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦

32、师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌信息技术发展趋势展望钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌学生教材(知识)教师钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌一对一一对一 单个雕琢单个雕琢师徒关系师徒关系钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌师生关系师生关系一对多一对多 工厂式批量生产工厂式批量生产钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研

33、室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌学习者为中心发挥个人特长智慧实现自我价值 示意图中所示学习者即学生，包含学校同班和不同班同学以及不同学校或不同国家的学生 。钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌钦州市合浦师范学校信息技术教研室钦州市合浦师范学校信息技术教研室 廖烈斌廖烈斌