微课的设计与运用ppt课件.ppt

1、微课程设计与微课程设计与运运用用光山县教师进修学校光山县教师进修学校 卢萍卢萍光山县中小学教师光山县中小学教师信息技术能力提升培训信息技术能力提升培训1一、一、前言前言信息技术对生产和生活方信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响式所产生的重大影响 2前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响重大影响 晚上带着家人去吃饭，晚上带着家人去吃饭，拿出手机点击附近餐拿出手机点击附近餐厅，看完餐厅介绍，厅，看完餐厅介绍，对比之后，挑一家评对比之后，挑一家评价好的、好吃又实惠价好的、好吃又实惠的餐厅，在手机上领的餐厅，在手机上领取一张会员卡，定好取一张会员卡，定

2、好座位，等时间到了，座位，等时间到了，点击导航，直接去吃点击导航，直接去吃饭，不用排队。饭，不用排队。3前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响吃饭的时候，哪个好吃饭的时候，哪个好吃的就拍个照，放到吃的就拍个照，放到微博或朋友圈，晒一微博或朋友圈，晒一晒，与朋友共享，因晒，与朋友共享，因为以后朋友来这里吃为以后朋友来这里吃饭的时候，凭着你的饭的时候，凭着你的分享，朋友可以优惠，分享，朋友可以优惠，商家还要给你返利，商家还要给你返利，既能吃到好东西，分既能吃到好东西，分享又能赚钱，真的很享又能赚钱，真的很惬意。惬意。4前言前言：信息技术对生产和

3、生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响吃完饭，去商场购物，看吃完饭，去商场购物，看到哪个产品喜欢的，拿起到哪个产品喜欢的，拿起来扫一下二维码，用手机来扫一下二维码，用手机比比价，放入网络购物车，比比价，放入网络购物车，逛完商场，在手机上点击逛完商场，在手机上点击送货时间和送货地址，直送货时间和送货地址，直接付款，不用拎东西，也接付款，不用拎东西，也不用排队，然后去看电影，不用排队，然后去看电影，因为电影票在吃饭的时候因为电影票在吃饭的时候已经用手机买好了已经用手机买好了这些是在二十年前我们简这些是在二十年前我们简直都不敢想象的事情，但直都不敢想象的事情，但是二十年后的

4、今天我们已是二十年后的今天我们已经不足为奇了！经不足为奇了！5前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响6奥巴马，一个没有任何关系和背奥巴马，一个没有任何关系和背景，而且还是黑人，不仅当选了景，而且还是黑人，不仅当选了总统，还是美国有史以来唯一没总统，还是美国有史以来唯一没有拿政府选举经费的人，当他的有拿政府选举经费的人，当他的竞争对手到处演讲和做电视访谈竞争对手到处演讲和做电视访谈时，他却建起一个网站，利用互时，他却建起一个网站，利用互联网联网2424小时不间断宣传他的政治小时不间断宣传他的政治主张，同时买断了互联网上大部主张，同时买断了互联网

5、上大部分的关键词，美国网民无论你在分的关键词，美国网民无论你在互联网上搜索什么，都能看到一互联网上搜索什么，都能看到一个年轻人的政治宣言，你想不认个年轻人的政治宣言，你想不认识识 他都不行，使得奥巴马家喻户他都不行，使得奥巴马家喻户晓。当他的竞争对手把选举经费晓。当他的竞争对手把选举经费都花完时，他却通过网络拿到了都花完时，他却通过网络拿到了无数的赞助，不花政府一分钱，无数的赞助，不花政府一分钱，反而还赚了钱，这样的人，你不反而还赚了钱，这样的人，你不选他，你选谁？奥巴马的成功，选他，你选谁？奥巴马的成功，可以说是互联网的成功。可以说是互联网的成功。 7前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生

6、的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响一家没有一架飞机、没有一一家没有一架飞机、没有一间酒店的公司，每天卖出的间酒店的公司，每天卖出的机票和开出的房间超过任何机票和开出的房间超过任何一家航空公司和酒店，业界一家航空公司和酒店，业界震惊。震惊。8前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响互联网是上个世纪最伟大的互联网是上个世纪最伟大的发明之一发明之一, ,将给人类带来全将给人类带来全新的生活方式：文学进入无新的生活方式：文学进入无经典的时代，艺术成为雅俗经典的时代，艺术成为雅俗共赏的时代，教育成为互为共赏的时代，教育成为互为师生的时代

7、，学术将迎来师生的时代，学术将迎来开放存取的时代，新闻真正开放存取的时代，新闻真正自由，政治充分民主，历史自由，政治充分民主，历史将会趋于真实。不要说停止将会趋于真实。不要说停止学习，就是慢一点都有可能学习，就是慢一点都有可能被淘汰出局。被淘汰出局。 9视频视频1 1：虚拟合唱团：虚拟合唱团埃里克埃里克. .惠特克惠特克20112011年年TEDTED10视频视频2 2：虚拟合唱团：虚拟合唱团11前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响无线网络无线网络+ +手持终端学校（移动教学方法）手持终端学校（移动教学方法）已经开始实践了！已经开始实践了！

8、互联网对教育的影响也是极其深远，甚至带来的是颠互联网对教育的影响也是极其深远，甚至带来的是颠覆性的改变。网络宽带技术发展，终端多样。覆性的改变。网络宽带技术发展，终端多样。12视频视频3 3：虚拟解剖台：虚拟解剖台13传传 统统 教教 室室学习的会所，集体做作业、答疑学习的会所，集体做作业、答疑教室在云端，学校在云端教室在云端，学校在云端 学习内容以学生自选为主，学习内容以学生自选为主，考试针对学生自主选择考试针对学生自主选择 课程体量小，分知识点学习，讲课程体量小，分知识点学习，讲课精，可重复学课精，可重复学 大班授课转变为小组讨论大班授课转变为小组讨论 前言前言：信息技术对生产和生活方式所

9、产生的重大影响：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响未未 来来 教教 室室14前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响教师成为会所的教师成为会所的辅导员辅导员，与学生直接，与学生直接交谈的时间增加；教师以研究为主，交谈的时间增加；教师以研究为主，优秀教师可能成为自由职业者；优秀教师可能成为自由职业者；教师教师与学生，学生与学生，互为师生与学生，学生与学生，互为师生；学；学习过程可在任何地方，学习方式灵活；习过程可在任何地方，学习方式灵活；数字教材辅助材料；在线作业、在线数字教材辅助材料；在线作业、在线考试；学校发证书灵活；留学变得简考试；

10、学校发证书灵活；留学变得简单，或不再有留学的概念。单，或不再有留学的概念。15前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响 20132013年底，年底，应用新技术改进科学、技术、工应用新技术改进科学、技术、工程和程和 数学教学展望报告（数学教学展望报告（2013-20182013-2018） ：近期发展阶段（近期发展阶段（1212个月内），学习分析、移动个月内），学习分析、移动学习和在线学习将盛行；学习和在线学习将盛行；中期发展阶段（中期发展阶段（2 2到到3 3年内），年内），3D3D打印技打印技术、游戏与游戏化、沉浸式学习环境和术、游戏与游戏化

11、、沉浸式学习环境和可穿戴技术将得到广泛应用；可穿戴技术将得到广泛应用；远期发展阶段（远期发展阶段（4 4到到5 5年内），柔性显年内），柔性显示、物联网、机器学习、虚拟助手将示、物联网、机器学习、虚拟助手将闪亮登场。闪亮登场。16前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响美国教育部门对大数据的运用主要是创造了美国教育部门对大数据的运用主要是创造了“学习分析系统学习分析系统”一个数据挖掘、模化和一个数据挖掘、模化和案例运用的联合框架。这些案例运用的联合框架。这些“学习分析系统学习分析系统”旨在向教育工作者提供了解学生到底是在旨在向教育工作者提供了解

12、学生到底是在“怎怎样样”学习的更多、更好、更精确的信息。举例学习的更多、更好、更精确的信息。举例来说，一个学生成绩不好是由于他因为周围环来说，一个学生成绩不好是由于他因为周围环境而分心了吗？期末考试不及格是否意味着该境而分心了吗？期末考试不及格是否意味着该学生并没有完全掌握这一学期的学习内容，还学生并没有完全掌握这一学期的学习内容，还是因为他请了很多病假的缘故？利用大数据的是因为他请了很多病假的缘故？利用大数据的学习分析能够向教育工作者提供有用的信息，学习分析能够向教育工作者提供有用的信息，从而帮助其回答这些不太好回答的现实问题。从而帮助其回答这些不太好回答的现实问题。17前言前言：信息技术对

13、生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响在向大数据时代、知识时代跨越的过程在向大数据时代、知识时代跨越的过程中，知识将无处不在。目前，仅就知识中，知识将无处不在。目前，仅就知识传播而言，教育资源正在经历的是平台传播而言，教育资源正在经历的是平台开放、内容开放、校园开放的时代，这开放、内容开放、校园开放的时代，这是前所未有的。未来的教育会是怎样的？是前所未有的。未来的教育会是怎样的？主流的模式必将是：主流的模式必将是：视频视频成为主要载体；成为主要载体；教育资源极其丰富；教育资源极其丰富；翻转课堂；翻转课堂；按需学按需学习；终生学习；习；终生学习；弹性学制弹性学制；

14、不以年龄划；不以年龄划线；远程教育的提法将消失；距离不再线；远程教育的提法将消失；距离不再是问题，教育在学校之外发生，等等。是问题，教育在学校之外发生，等等。18前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响美国宾州美国宾州：有一个网站，将学生的每次作业、每次考试有一个网站，将学生的每次作业、每次考试记录在网上，完成学生的日常记录在网上，完成学生的日常GPAGPA积累，这个积累，这个网站的技术并不难，然而能够坚持下来的数网站的技术并不难，然而能够坚持下来的数据积累，对于学生、家长和教育管理非常重据积累，对于学生、家长和教育管理非常重要，大家都知道，美

15、国的大学入学要，大家都知道，美国的大学入学GPAGPA非常重非常重要。依据要。依据GPAGPA（平均成绩点数）（平均成绩点数） 再加上学生再加上学生的的SATSAT（学术能力评估测试）（学术能力评估测试）和和ACT(ACT(美国大学美国大学入学考试入学考试) )所提供的分析报告以及志愿者活动所提供的分析报告以及志愿者活动资料，就决定了学生的大学去向资料，就决定了学生的大学去向。19前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响大数据时代的大数据时代的教育教育实实 证证 科科 学学教育一个靠理念和经验传承的社会科学和道一个靠理念和经验传承的社会科学和道

16、德良心的学科德良心的学科20视频视频4 4：预见教育的未来：预见教育的未来21前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响用华中师范大学校长的话说：用华中师范大学校长的话说：“我们的身我们的身子已经被拖进了信息化社会，但我们的大子已经被拖进了信息化社会，但我们的大脑，即教育还是在工业时代。脑，即教育还是在工业时代。”这种时空这种时空错位导致了传统的教育模式不适应现代社错位导致了传统的教育模式不适应现代社会的发展，中国亟需一种个性化、差异化会的发展，中国亟需一种个性化、差异化的新教育模式。一场教育革命呼之欲出。的新教育模式。一场教育革命呼之欲出。22

17、前言前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响“这场教育革命，谁将受到最这场教育革命，谁将受到最大的冲击？这场革命首先是扑大的冲击？这场革命首先是扑向我们的老师。向我们的老师。” 大数据大数据作者、信息作者、信息技术管理专家涂子沛技术管理专家涂子沛 23回顾回顾：技术支持下的教学技术支持下的教学环境有哪些？环境有哪些？2425技术支持下的教学环境：多媒体教学技术支持下的教学环境：多媒体教学回回 顾顾PPT教学课件多媒体计算机多媒体计算机+ +实物展示台实物展示台多媒体计算机多媒体计算机+ +投影投影+ +电视电视2526回回 顾顾技术支持下的教学环境

18、：交互式教学技术支持下的教学环境：交互式教学PPTPPT教学课件教学课件多媒体计算机多媒体计算机+ +交互式电子白板交互式电子白板2627回回 顾顾技术支持下的教学环境：移动学习技术支持下的教学环境：移动学习智能手机智能手机平板电脑平板电脑2728梳理：技术支持下的课堂教学变化梳理：技术支持下的课堂教学变化多媒体教学环境多媒体教学环境多媒体计算机多媒体计算机+ +投影投影多媒体计算机多媒体计算机+ + 实物展台实物展台计算机计算机+ +电视电视机机交互式教学环境交互式教学环境多媒体计算机多媒体计算机+ +交互式白板交互式白板+ +触摸电视触摸电视多媒体网络环境多媒体网络环境交互多媒体教学交互多

19、媒体教学环境环境+ +终端终端移动学习环境移动学习环境平板电脑平板电脑PDAPDA智能手机智能手机学习模式：碎片化的学习学习模式：碎片化的学习 微课、慕课、在线学习微课、慕课、在线学习28二、微课的设计与运用二、微课的设计与运用见微知著见微知著微课案例观摩与评析微课案例观摩与评析微课程设计与开发流程微课程设计与开发流程微课程设计与制作微课程设计与制作29理念篇：见微知著理念篇：见微知著一30微博、微信、微小说、微电影，现在又有微课了，真是微博、微信、微小说、微电影，现在又有微课了，真是无微不至无微不至! !微微31视频视频5 5：来自微星的你：来自微星的你3233数字化学习数字化学习虚拟技术虚

20、拟技术带来探究学带来探究学习新方式习新方式学习社区学习社区带来交互方带来交互方式变革式变革微课程微课程带来学习內容带来学习內容和方式变革和方式变革大数据大数据构建全新的学构建全新的学习需求分析和监测系习需求分析和监测系统统 新一代信息技术带动新一代信息技术带动全球数字化学习全球数字化学习的迅的迅速发展速发展, ,现代社现代社会的学习趋于会的学习趋于微型化、片段化、社会化、大众化与草根化微型化、片段化、社会化、大众化与草根化翻转课堂翻转课堂带来教学方式变革带来教学方式变革33思考问题思考问题微视频的缘起？微视频的缘起？微课的提出？微课的提出？微课的变化过程？微课的变化过程？什么是微课？什么是微课

21、？微课的组成要素？微课的组成要素？微课的主要特点？微课的主要特点？微课与慕课、翻转课堂的区别？微课与慕课、翻转课堂的区别？微课与翻转课堂的关系？微课与翻转课堂的关系？微课的科学性？微课的科学性？34351.1 1.1 微课的缘起微课的缘起由可汗学院将它进行推广并震动世界由可汗学院将它进行推广并震动世界35003500个视频个视频每年超过每年超过1 1亿浏览量亿浏览量约约2 2万间课堂使用万间课堂使用孟加拉裔美国人孟加拉裔美国人 萨尔曼萨尔曼 可汗可汗35361.2 1.2 微课的提出微课的提出1 1、微课的兴起，、微课的兴起，2020世纪末，新加坡理工大学提出的。世纪末，新加坡理工大学提出的。

22、主要用来训练教师如何组织课程内容、设计课堂进主要用来训练教师如何组织课程内容、设计课堂进程等等。程等等。2 2、20082008年，美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、年，美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维学院在线服务经理戴维. .彭罗斯正式提出了微课这一概念，彭罗斯正式提出了微课这一概念，并用于在线课堂。并用于在线课堂。3 3、20112011年，广东省佛山市教育局胡铁生在国内率年，广东省佛山市教育局胡铁生在国内率先提出了以微视频为中心的新型教学资源先提出了以微视频为中心的新型教学资源微课。微课。36371.3 1.3 微课的变化过程微课的变化过程微格教微格教学

23、学美国提美国提出训练出训练教师教师5-105-10分分钟钟微型课微型课程程美国提美国提出出5-105-10分分钟钟训练教训练教师师微课微课堂堂美国美国1-21-2分分钟钟学生学生微视频微视频英国提出英国提出1515分钟分钟训练教师训练教师微课微课新加坡新加坡3030分钟分钟训练教训练教师师微视频微视频可汗学院可汗学院5-105-10分钟分钟学生学生微课微课中国广东中国广东5-105-10分钟分钟学生学生微课微课中国兴中国兴起起5-85-8分钟分钟电视频电视频道道学生学生6060年代年代6060年代年代7070年代年代19951995年年2020世纪末世纪末0808年年1111年年1212年年1

24、313年年 1414年年37381.4 1.4 什么是微课什么是微课 1010分钟以内，有明确教学目标、聚焦一个知分钟以内，有明确教学目标、聚焦一个知 识点或技能点，经过完整教学设计的数字化小识点或技能点，经过完整教学设计的数字化小课程。课程。38视频视频6 6：具体而微的课程：具体而微的课程39401.1.5 5 微课的组成要素微课的组成要素n微课组成要素：微课组成要素：教学目标教学目标、教学内容、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。微课教学资源、教学活动、教学评价。微课程包含程包含完整完整的教学设计。的教学设计。401.1.6 6 微课的特征微课的特征41面向学生，适合自主学习面向学生

25、，适合自主学习以视频为载体以视频为载体内容讲解内容讲解“精透精透”时间短，内容颗粒度小时间短，内容颗粒度小411.81.8微课与翻转课堂的关系微课与翻转课堂的关系 我们可以在把微课学习环节搬到课我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。实现先学后教的课堂反转。 421.1.9 9 微课的科学性微课的科学性43 根据脑科学和国外根据脑科学和国外可汗

26、课程的统计和实可汗课程的统计和实验研究证明，一般学验研究证明，一般学生的注意力集中在课生的注意力集中在课堂的前堂的前1010分钟。分钟。“10分钟以内”? 43什么不是微课什么不是微课 辅助教师讲课的多媒体课件不是微课；辅助教师讲课的多媒体课件不是微课； 课堂教学实录的视频切片不是微课；课堂教学实录的视频切片不是微课； 以以5050分钟分钟1 1小时为单位的视频公开课不是微小时为单位的视频公开课不是微课；课； 微视频不是微课，微视频是微课的主体资源。微视频不是微课，微视频是微课的主体资源。44方法篇：微课程设计与开方法篇：微课程设计与开发流程发流程二45微课程设计与开发流程微课程设计与开发流程

27、选题选题设计设计设计讲授内容设计讲授内容设计媒体策略设计媒体策略设计学习活动设计学习活动制作制作 基于基于PPTPPT 基于录屏基于录屏 基于拍摄基于拍摄46( (一一) )选题选题47如何选？如何选？ 聚焦一个知识点聚焦一个知识点, , 并不可再分并不可再分 时间控制在时间控制在5-105-10分钟分钟 适合多媒体表达适合多媒体表达 目标清晰目标清晰 受众明确受众明确 选选题题要要精精48 选题选题重点难点难点易错点易错点选什么？选什么？49选题示例（小学）选题示例（小学）拱形的力量拱形的力量走近走近“的的”，“地地”，“得得”分数的再认识分数的再认识havehave和和hashas的用法的

28、用法雪花带来冬天的梦雪花带来冬天的梦对折对折剪人剪人咕咕 咚咚比尾巴识字教比尾巴识字教学学50选题示例（初中）选题示例（初中）感受亲情，理感受亲情，理解解“细节细节”几几何何三三大大变变换换之之折折叠叠 变变 换换 素材素材= =作文的几种解法作文的几种解法黄黄 河河 概概 况况线段和最小值问题线段和最小值问题51( (二）设计讲授内容二）设计讲授内容52微课程内容的设计微课程内容的设计 微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化微课学习时间的碎片化不等于课程设计的碎片化, , 是课程内容的浓缩是课程内容的浓缩, , 具有完整的结构。微课视频的设具有完整的结构。微课视频的设计一般包括计一般包括

29、学习目标设计、情景设计和核心概念学习目标设计、情景设计和核心概念( (内容内容) ) 的引入、阐述和解释、归纳与小结的引入、阐述和解释、归纳与小结等等4 4个环节。个环节。53视频视频7 7：粽子大战：粽子大战54案例案例：粽子粽子大战大战你是甜党还是咸党？你是甜党还是咸党？情景设计情景设计：在端午节时，你是吃甜粽子还是咸：在端午节时，你是吃甜粽子还是咸粽子？粽子？核心概念核心概念：根据南北方气候的变化和经济重心：根据南北方气候的变化和经济重心的变化，来决定自己是甜党还是咸党。的变化，来决定自己是甜党还是咸党。阐述解释阐述解释：1 1、根据南北方气候、经济的差异、根据南北方气候、经济的差异不同

30、，爱吃咸的北方人偏爱甜粽子；爱吃甜的不同，爱吃咸的北方人偏爱甜粽子；爱吃甜的南方人却偏爱咸粽子。南方人却偏爱咸粽子。2 2、粽子的起源与发展。、粽子的起源与发展。归纳总结归纳总结：从小米粽子到甜棕咸棕百花齐放的：从小米粽子到甜棕咸棕百花齐放的历史，伴随着中国经济重心从北向南移，在南历史，伴随着中国经济重心从北向南移，在南方富裕的城市，人们在粽子里包进了更多的玩方富裕的城市，人们在粽子里包进了更多的玩意，北方衰退，棕子们相对保守，一路走来，意，北方衰退，棕子们相对保守，一路走来，就有了今天甜咸粽子之争。就有了今天甜咸粽子之争。其实，在古人看来，粽子不光是吃的，用叶子其实，在古人看来，粽子不光是吃

31、的，用叶子包裹谷物，还代表阴阳相裹，往深里说代表着包裹谷物，还代表阴阳相裹，往深里说代表着和谐统一。所以，在中国，吃下去的不只是美和谐统一。所以，在中国，吃下去的不只是美味的粽子，更是古老的世界观。味的粽子，更是古老的世界观。55内容设计内容设计步骤步骤1.1. 写一个时间长度为写一个时间长度为3030秒秒11分钟的引言，为核心概念提供上分钟的引言，为核心概念提供上下文背景下文背景; ;2.2. 对重要概念的阐述和解释，一般对重要概念的阐述和解释，一般3 3至至6 6分钟分钟; ; 3.3. 列出在课中传达的重要概念，一连串的关键将成为微课程列出在课中传达的重要概念，一连串的关键将成为微课程的

32、核心的核心; ;4.4. 写一个时间长度为写一个时间长度为4040秒秒11分钟的归纳与小结分钟的归纳与小结; ;5.5. 录制内容，最终的长度为录制内容，最终的长度为6-106-10分钟分钟; ;6. 设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。56微课内容的设计原则微课内容的设计原则1. .目标明确目标明确微课程篇幅较短，开门见山地让学生微课程篇幅较短，开门见山地让学生了解学习目标，指出重点和难点，可以了解学习目标，指出重点和难点，可以降低学生的认知难度。降低学生的认知难度。57微课内容的设计原则微课内容的设计原则2.2.内容要精内容要

33、精只讲述一个教学知识点只讲述一个教学知识点，这个知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的才能理解的内容，是学习的重点、或者重点、或者难点、易错点难点、易错点。58微课内容的设计原则微课内容的设计原则3.3.简明扼要简明扼要时间控制在时间控制在1010分钟以内分钟以内，抓住学生注，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。渐进帮助学生完成对知识点的学习。59微课内容的设计原则微课内容的设计原则

34、4.表达要清表达要清使用规范的学术用语，使用规范的学术用语，根据选题需要根据选题需要可幽默风趣，可正统商务，可幽默风趣，可正统商务，语言文字通语言文字通俗易懂、深入浅出、条理清晰，易于学俗易懂、深入浅出、条理清晰，易于学生理解。生理解。60微课内容的设计原则微课内容的设计原则5.5.运用提问运用提问灵活运用多样化的提问策略促进学灵活运用多样化的提问策略促进学生深入思考。生深入思考。61微课内容的设计原则微课内容的设计原则6.6.过程完整过程完整不要轻易跳过教学步骤，即使很简不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的知识。单、很容易的知识。62微课内容的设计原则微课内容的设计原则7.7.创新突破

35、创新突破教育理念创新、教学模式创新、教育理念创新、教学模式创新、运用技术创新，丰富教学策略，给运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，沉浸学习学生创造一个富有乐趣，沉浸学习的微课程。的微课程。63微课内容设计的关键字微课内容设计的关键字目标明确目标明确内容要精内容要精简简明明扼扼要要表述要清表述要清结构完整结构完整画画面面合合理理恰当媒体恰当媒体运用提问运用提问通俗易懂通俗易懂详略得当详略得当创新突破创新突破64（三）设计学习活动三）设计学习活动65策略一：互动吸引注意策略一：互动吸引注意在单向的视频中加入暂停，提出一些问题，让学生及时回忆课程要点。或者在操作过程中暂停，让学生点击

36、一下按钮才能继续，这些小互动都能吸引学生的注意力。66策略二：客观题反馈理解策略二：客观题反馈理解67策略三：主观题引发思考策略三：主观题引发思考68三、微课的制作三、微课的制作69如何选择微课媒体开发设计如何选择微课媒体开发设计70 1 1、微课的表现形式、微课的表现形式71 PPTPPT动画动画+ +音频讲解音频讲解PPTPPT类类 FlashFlash动画动画+ +音频讲解音频讲解动画动画类类 PPTPPT录屏录屏 讲解操作讲解操作过程录屏过程录屏录屏录屏类类 手机手机/PAD/PAD录录像像 录像机录像录像机录像 录播教室录录播教室录像像录像录像类类71推理演推理演算型算型答疑解答疑解

37、惑型惑型理论讲理论讲授型授型情感感情感感悟型悟型技能训技能训练型练型实验操实验操作型作型2 2、微课的类型、微课的类型723.1微课程制作技术73PPTPPT动画动画+ +音音频讲解频讲解PPT类FlashFlash动画动画+ +音频讲解音频讲解动画类PPTPPT录屏录屏讲解操作过讲解操作过程录屏程录屏录屏类手机手机/PAD/PAD录录像像录像机录像录像机录像录播教室录录播教室录像像录像类软件要求：软件要求： 1 1、Powerpoint2010Powerpoint2010以上版本，有录制幻灯片以上版本，有录制幻灯片功能。直接另存为视频格式。功能。直接另存为视频格式。 2 2、Powerpoi

38、ntPowerpoint软件软件+ +录音软件录音软件+ +视频编辑软件视频编辑软件733.2 微课程制作技术74PPT动画+音频讲解PPT类Flash动画+音频讲解动画类PPT录屏讲解操作过程录屏录屏类手机/PAD录像录像机录像录播教室录像录像类软件要求：Adobe Flash+录音软件+视频编辑软件743.3 微课程制作技术75PPT动画+音频讲解PPT类Flash动画+音频讲解动画类PPT录屏讲解操作过程录屏录屏类手机/PAD录像录像机录像录播教室录像录像类软件要求： 1、Powerpoint2010以上版本，有录制幻灯片功能。直接另存为视频格式。 2、录屏软件（Camtasia stu

39、dio,绘声绘影 +字幕软件+视频编辑软件）75Camtasia studioCamtasia studio的用法的用法( (视频介绍用法）视频介绍用法）7676微课微课马马77773.4 3.4 微课程制作技术微课程制作技术78PPTPPT动画动画+ +音音频讲解频讲解PPT类FlashFlash动画动画+ +音频讲解音频讲解动画类PPTPPT录屏录屏讲解操作过讲解操作过程录屏程录屏录屏类手机手机/PAD/PAD录录像像摄像机录像摄像机录像录播教室录录播教室录像像录像类软件要求：软件要求： 1 1、手机或、手机或PADPAD等录像设备等录像设备+ +视频编辑软件视频编辑软件 + +字幕软件。

40、字幕软件。 2 2、摄像机、摄像机+ +视频编辑软件。视频编辑软件。 3 3、专业的录播教室、专业的录播教室+ +视频编辑软件。视频编辑软件。78视频视频8 8：手机：手机+ +白纸制作微课的方法白纸制作微课的方法7979四、微课案例观摩与评析四、微课案例观摩与评析8081案案 例例 赏赏 析析：视频视频9 9：教学：教学“热热”字字+ +小语一年级下册小语一年级下册识字识字7 7（录屏类）（录屏类）Camtasia studio Camtasia studio 画中画画中画8182视频视频1010：散步（录屏类）：散步（录屏类） Camtasia studio 画中画画中画8283视频视频1

41、111： 我的作文我做主（我的作文我做主（PPTPPT类）类）8384视频视频1212：复韵母：复韵母ai ei aviai ei avi（动画类）（动画类）8485视频视频1313：全品微课高考语文：全品微课高考语文+ +漫画题之描漫画题之描 述画面（录像类）述画面（录像类）8586视频视频1414：手机：手机+ +白纸：曲线与方程（录像类）白纸：曲线与方程（录像类）86五87Flipped classroom1 1 起源起源u在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由

42、于各有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。课而跟不上学习进度。u20072007年春天，学校的化学教师乔纳森年春天，学校的化学教师乔纳森伯尔曼伯尔曼(Jon (Jon Bergmann)Bergmann)和亚伦和亚伦萨姆斯萨姆斯(Aaron Sams)(Aaron Sams)开始使用屏幕开始使用屏幕捕捉软件录制捕捉软件录制PowerPointPowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们演示文稿的播放和讲解。

43、他们把结合实时讲解和把结合实时讲解和PPTPPT演示的视频上传到网络，以此帮演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时助课堂缺席的学生补课，而那时YouTubeYouTube才刚刚开始。才刚刚开始。88Flipped classroom1 1 起源起源u更具开创性的是，这两位教师逐渐以学生更具开创性的是，这两位教师逐渐以学生在家看视频听在家看视频听讲解为基础讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。频被更多的学

44、生接受并广泛传播开来。u“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费在学生面前花费3030分钟分钟6060分钟来讲解。我们可能永远分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触这对搭档对此深有感触。89Flipped classroom1 1 起源起源n20112011年，萨尔曼年，萨尔曼可汗可汗（Salman KhanSalman Khan）在）在TEDTED（Technology Technology Entertainment DesignEntertainment Des

45、ign，美国一家私有非营利机构）美国一家私有非营利机构）大会上的以大会上的以用视频重新用视频重新创造教育创造教育为主题的演讲为主题的演讲报告。报告。90Flipped classroom萨尔曼萨尔曼汗（汗（Salman KhanSalman Khan）给出的）给出的数字，或许还是会让你感到惊讶和意数字，或许还是会让你感到惊讶和意外：一个人，外：一个人，23002300多段免费视频课程、多段免费视频课程、54005400万学生万学生萨尔曼萨尔曼汗凭借简单汗凭借简单的教具、一款普通软件，颠覆了美国的教具、一款普通软件，颠覆了美国在线教育。在线教育。91Flipped classroom如今，在美国

46、数学教育界，他的地位犹如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免费网站被称为“可汗学院”。他的超级粉丝比尔盖茨说，汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。92Flipped classroom视频1：可汗学院93Flipped classroom2 2 概念概念萨尔曼萨尔曼汗（汗（Salman KhanSalman Khan）的视频演讲中）的视频演讲中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan AcademyKhan Academy）的数学教学视频，第二天）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学

47、请教。这与传统的学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课的方式正好相反的课堂模式，我们称之为堂模式，我们称之为“翻转翻转课堂课堂”（the the Flipped ClassroomFlipped Classroom，国内也有其他学者译，国内也有其他学者译为为“颠倒课堂颠倒课堂”）。）。94Flipped classroom 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样到课堂上师生面

48、对面交流和完成作业的这样一种教学模式。一种教学模式。2 2 概念概念95 变革教育视频2：什么是翻转式课堂96知识吸收与掌握：在教室外知识传授 ：在教室内通常，学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场传统的教学97知识吸收与掌握：在教室外知识传授 ：在教室内如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将改变传统的教学98翻转课堂知识传授 ：在教室外知识吸收与掌握： 在教室内99Flipped classroom视频3：一节不一样的音乐课100Flipped classroom（1）创建教学视频 首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容； 其次，收集和创建视频，应

49、考虑不同教师和班级的差异； 第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。3 3 实施步骤实施步骤101Flipped classroom（2）组织课堂活动 内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。3 3 实施步骤实施步骤102Flipped classroom视频4：重庆聚奎中学的翻转课堂103重庆聚奎中学实施模式重庆聚奎中学实施模式课前四步骤课前四步骤设计导学案设计导学案录制教学视频录制教学视频学生自主学习学生自主学习制定个别辅导计划制定个别辅导计划课中

50、五环节合作探究释疑拓展练习巩固自主纠错反思总结104Flipped classroom翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。 通常，学生的学习过程总体分为两个阶段： 第一是知识传授的阶段； 第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。4 4 教育科学性教育科学性105Flipped classroom 传统教学只注重学习过程的第一步- “信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但却忽略了第二步-“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。4 4 教育科学性教育科学