生物一轮复习课件必修三：5-2-生态系统的结构能量流动-物质循环和.ppt

1、高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)第一节生态系统的结构一、生态系统1、概念：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。生态系统无机环境生物二、生态系统的范围二、生态系统的范围 生态系统的范围有大有小。地球上最大的生态系统是_，它包括地球上的全部生物（包括人）及其无机环境。在生物圈这个最大的生态系统中，还可以分出很多个生态系统，如一片森林、一块草地、一个池塘、一块农田、一条河流等，都可以各自成为一个生态系统。 总之，生态系统就是在一定的空间和时间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。生物圈生态系统的类型生态系统的类

2、型农田生态系统人工生态系统城市生态系统自然生态系统森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统河流生态系统湖泊生态系统池塘生态系统荒漠生态系统冻原生态系统 生态系统的营养结构（二）生态系统的组成成分（一）（一）、生态系统的组成成分填表(1)无机环境：即非生物的 (2)生物群落：物质和能量营养生产者生产者消费者分解者方式 异养异养异养异养生物绿色植物、光合细菌、蓝藻、化绿色植物、光合细菌、蓝藻、化能合成细菌能合成细菌绝大多数动物、寄生绝大多数动物、寄生生物生物 自养腐生细菌和真j菌、 腐食动物地位地位生态系统的_ 生态生态系统系统最最_部分部分物质循环的关键成物质循环的关键成分分作用作用合成

3、有机物，储存能合成有机物，储存能量量为消费者提供食物为消费者提供食物和栖息场所和栖息场所加快物质循环加快物质循环利于植物传粉利于植物传粉和种子传播和种子传播将有机物分解为无将有机物分解为无机物，供生产者重机物，供生产者重新利用新利用基石活跃(1)生产者都是自养生物吗？自养生物也都是生产者吗？提示：生产者都是自养生物，自养生物也都是生产者。(2)细菌都是分解者吗？举例说明。提示：细菌不一定都是分解者，如硝化细菌就是生产者。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)提醒：提醒：同是异养型生物，消费者一般从活的生物体取食，同是异养型生物，消费者一般从活的生物体取食，营捕食或寄生生活，而

4、分解者则从生物遗体、排营捕食或寄生生活，而分解者则从生物遗体、排泄物、残落物中获得物质和能量，营腐生生活泄物、残落物中获得物质和能量，营腐生生活。（二）、食物链和食物网连线 2生态系统的营养结构-食物链和食物网 (1)模型图示： (2)相关说明：由于第一营养级一定是生产者，因此一种动物在某一食物链中的营养级消费者级别1，如兔是初级消费者，第二营养级。某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不 代表单个生物个体，也不一定是一个种群。同一种消费者在不同食物链中，可以占有不同的营养级， 如狼分别是第三、第四营养级。在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如 狼和狐既是捕食关系，又是竞争关

5、系。 食物链(网)中各营养级生物数量的变动(1)处于食物链的第一营养级生物减少的情况： 第一营养级生物数量的减少会导致其他生物数量都减少， 即出现连锁反应，因为第一营养级生物是其他生物直接或 间接的食物来源。(2)“天敌”减少的情况：“天敌”减少，则被捕食者数量增加。 但随着其数量的增加，种内斗争加剧，种群密度下降， 直到趋于稳定，但最终结果比原来数量要大。(3)“中间”营养级生物减少的情况：如右图所示食物网中，青蛙突然减少，则以它为食的蛇也将减少，鹰就要过多地捕食兔和食草鸟，从而导致兔、食草鸟减少。因为鹰不只捕食蛇一种生物，它可依靠其他食物来源来维持其数量基本不变。(4)特殊情况：在食物网中

6、， 当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响沿不同的路线分析得出的结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。 特别提醒特别提醒 生产者比消费者生产者比消费者稳定得多，当某一种群数稳定得多，当某一种群数量发生变化时，一般不考量发生变化时，一般不考虑生产者数量的增加或减虑生产者数量的增加或减少。少。生态系统成分的误区类型与特例误区类型特例细菌都是分解者硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊消费者动物都是消费者蚯蚓、蜣螂、秃鹰及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者生产者都是绿色植物蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物植物都是生产者

7、莬丝子等一些寄生植物营寄生生活，属于消费者高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)项目项目内容内容要求要求考点考点1.生态系统能量流动的过程及特生态系统能量流动的过程及特点和研究意义点和研究意义2.生态系统的物质循环生态系统的物质循环重难点重难点1.生态系统的物质循环过程。生态系统的物质循环过程。2.能量流动的内涵、运算方法以及能量能量流动的内涵、运算方法以及能量流动图解的分析。流动图解的分析。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)高考总复习高考总复

8、习 生物生物 (人教实验版人教实验版)高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)A微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量B沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者C沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用D多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率答案答案C解析解析本题考查了生态系统的结构、功能及应用。本题考查了生态系统的结构、功能及应用。一个完整的生态系统是由非生物的物质和能量、生产者、一个完整的生态系统是由非生

9、物的物质和能量、生产者、消费者和分解者四部分构成，在沼气池中，微生物分解有消费者和分解者四部分构成，在沼气池中，微生物分解有机物，产生可燃气体，属于分解者；生态系统中，物质是机物，产生可燃气体，属于分解者；生态系统中，物质是可以循环利用的，而能量是单向逐级递减的，可以循环利用的，而能量是单向逐级递减的，C项的叙述项的叙述违背了这一原则，因此是错误的。违背了这一原则，因此是错误的。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)2(2010全国全国，3)下列关于生态系统的叙述，下列关于生态系统的叙述，错错误误的是的是()A草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂草原生态系统比农田生态系统

10、的群落结构复杂B环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一之一C我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱林中的弱D植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环碳循环答案答案C高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)解析解析本题考查的是生态系统的结构和功能。农田本题考查的是生态系统的结构和功能。农田生态系统由于人的因素的参与，除掉了不利于农作物生长生态系统由于人的因素的参与，除掉了不利于农作物生长的其它生物，因而群落结构比草原生态系统简单

11、；群落的的其它生物，因而群落结构比草原生态系统简单；群落的分布不均匀，受光照强度、地形、湿度等环境因素的影响；分布不均匀，受光照强度、地形、湿度等环境因素的影响；热带雨林的温度、湿度更有利于分解者生存，因而活动性热带雨林的温度、湿度更有利于分解者生存，因而活动性更强，热带雨林中几乎没有落叶积累，而北方森林中落叶更强，热带雨林中几乎没有落叶积累，而北方森林中落叶积累较多也证明了这一结论。积累较多也证明了这一结论。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)3(2010山东理综，山东理综，6)以下表示动物利用食物的过以下表示动物利用食物的过程。程。正确的分析是正确的分析是()高考总复习

12、高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)A恒温动物的恒温动物的/值一般高于变温动物值一般高于变温动物B哺乳动物的哺乳动物的/值一般为值一般为10%20%C提高圈养动物生长量一般需提高提高圈养动物生长量一般需提高/值值D食肉哺乳动物的食肉哺乳动物的/值一般低于食草哺乳动物值一般低于食草哺乳动物答案答案C解析解析本题考查了动物所摄取食物利用的过程及特本题考查了动物所摄取食物利用的过程及特点。恒温动物维持体温，需要消耗较多的有机物，因而点。恒温动物维持体温，需要消耗较多的有机物，因而/值一般低于变温动物；值一般低于变温动物；10%20%是营养级的能量是营养级的能量传递效率，而不是同化量和获取量

13、之间的比值；圈养动物传递效率，而不是同化量和获取量之间的比值；圈养动物产量的提高依赖于同化量的增加，即产量的提高依赖于同化量的增加，即/的比值提高，的比值提高，该选项是正确的；植物性食物中含有许多哺乳动物不能利该选项是正确的；植物性食物中含有许多哺乳动物不能利用的物质，多于动物性食物，因而食肉动物的用的物质，多于动物性食物，因而食肉动物的/值高值高于食草性哺乳动物。于食草性哺乳动物。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)4(2010江苏高考，江苏高考，11)有人发起有人发起“多吃素食、少吃多吃素食、少吃肉食肉食”的运动，以支援粮食短缺地区的灾民。运用生态学的运动，以支援粮食短

14、缺地区的灾民。运用生态学知识对此的合理解释是知识对此的合理解释是()A多吃肉食会增加心血管病的发病率多吃肉食会增加心血管病的发病率B直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量的能量C多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多D节省的肉食可以帮助农民提高营养水平节省的肉食可以帮助农民提高营养水平答案答案C高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)解析解析本题考查生态系统中能量流动与传递效率的本题考查生态系统中能量流动与传递效率的问题。素食是直接食用植物光合作用产生并贮存的有机物，问题。素食是直接食用植物光

15、合作用产生并贮存的有机物，肉食是食草动物或食肉动物通过捕食从植物获得的能量，肉食是食草动物或食肉动物通过捕食从植物获得的能量，在传递过程中有大量消耗，传递效率仅为在传递过程中有大量消耗，传递效率仅为10%20%，因，因此素食不需要经过动物的摄食、吸收转化，减少了营养级此素食不需要经过动物的摄食、吸收转化，减少了营养级之间传递时的能量消耗，减少粮食的浪费。之间传递时的能量消耗，减少粮食的浪费。A错在心血管错在心血管疾病与肉食的某些种类有关，并不一定，并且个体间有差疾病与肉食的某些种类有关，并不一定，并且个体间有差异；异；B食用低营养级食物能量消耗少；食用低营养级食物能量消耗少；D错在节食肉食的错

16、在节食肉食的原因是降低能耗，不是为了提高灾民生活质量。原因是降低能耗，不是为了提高灾民生活质量。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)自主梳理自主梳理一、能量流动的概念一、能量流动的概念生态系统中能量的生态系统中能量的 、传递、传递、 和散失的过和散失的过程。程。二、能量流动的过程二、能量流动的过程1输入：生产者通过输入：生产者通过把太阳能转化为把太阳能转化为化学能，固定在有机物中。化学能，固定在有机物中。2 总 值 ： 流 经 生 态 系 统 的 总 能 量 为 总 值 ： 流 经 生 态 系 统 的 总 能 量 为

17、。输入输入转化转化光合作用光合作用生产者固定的生产者固定的总能量总能量高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)3传递、转化、散失传递、转化、散失(1)传递渠道：传递渠道：。(2)传递形式：传递形式：。（3）转化）转化（4）散失）散失(5)能量去向能量去向(以能量在第一营养级的变化为例以能量在第一营养级的变化为例)通过生产者的呼吸作用以通过生产者的呼吸作用以热能热能形式散失。形式散失。用于生产者的用于生产者的和和 等生命活动，储存等生命活动，储存在有机物中。在有机物中。随着残枝败叶等被随着残枝败叶等被分解而释放出来。分解而释放出来。被初级消费者摄入体内，流入被初级消费者摄入体内，

18、流入 营养级。营养级。食物链和食物网食物链和食物网有机物中的化学能有机物中的化学能生长、发育生长、发育繁殖繁殖分解者分解者下一个下一个太阳能 有机物中 热能 化学能形式：最终以形式散失过程：自身呼吸作用热能高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)三、能量流动的特点三、能量流动的特点1单向流动单向流动能量流动只能沿能量流动只能沿由低营养级流向由低营养级流向，不可逆转，也不能循环流动。不可逆转，也不能循环流动。2逐级递减逐级递减输入到某一营养级的能量中，只有输入到某一营养级的能量中，只有的的能量能够传递到下一营养级。能量能够传递到下一营养级。四、研究能量流动的意义四、研究能量流动的

19、意义1帮助人们科学规划、设计帮助人们科学规划、设计，使能量，使能量得到得到的利用。的利用。2帮助人们合理地调整生态系统中的帮助人们合理地调整生态系统中的关关系，使能量持续高效地流向对人类系，使能量持续高效地流向对人类的部分。的部分。食物链食物链高营养级高营养级10%20%人工生态系统人工生态系统最有效最有效能量流动能量流动最有益最有益高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)互动探究互动探究1.食物链的营养级一般不超过五个，原食物链的营养级一般不超过五个，原因是什么？因是什么？2请你从能量流动的角度分析农民锄草的目的是什请你从能量流动的角度分析农民锄草的目的是什么？么？ 提示提示

20、1.因为能量流动具有逐级递减的特点，超过因为能量流动具有逐级递减的特点，超过五个营养级后，所剩能量不足以维持营养级的生存，所以五个营养级后，所剩能量不足以维持营养级的生存，所以一条食物链的营养级一般不超过五个。一条食物链的营养级一般不超过五个。2农民锄草的目的是调整能量流动的方向，使能量农民锄草的目的是调整能量流动的方向，使能量更多的流向对人类最有益的部分更多的流向对人类最有益的部分(即使能量更多地被农作即使能量更多地被农作物固定物固定)。要点归纳要点归纳一、生态系统能量流动过程分析一、生态系统能量流动过程分析能量流动的图解：能量流动的图解：高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验

21、版)1能量流动的起点：生产者能量流动的起点：生产者(主要是植物主要是植物)固定太阳固定太阳能。能。2能量流动的渠道：食物链和食物网。能量流动的渠道：食物链和食物网。3能量流动中能量形式的变化：太阳光能能量流动中能量形式的变化：太阳光能生物体生物体有机物中的化学能有机物中的化学能热能热能(最终散失最终散失)。4能量在食物链中流动的形式：有机物能量在食物链中流动的形式：有机物(食物食物)中的中的化学能。化学能。5能量散失的主要途径：细胞呼吸能量散失的主要途径：细胞呼吸(包括各营养级生包括各营养级生物本身及分解者的细胞呼吸物本身及分解者的细胞呼吸)；能量散失的主要形式是热；能量散失的主要形式是热能。

22、能。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)6能量在流经每一营养级时的分流问题分析能量在流经每一营养级时的分流问题分析(1)能量来源能量来源生产者的能量来自于太阳能。生产者的能量来自于太阳能。各级消费者的能量一般来自上一个营养级各级消费者的能量一般来自上一个营养级(同化量同化量摄入量粪便中所含能量摄入量粪便中所含能量)。(2)能量去路能量去路每个营养级生物细胞呼吸产生的能量一部分用于每个营养级生物细胞呼吸产生的能量一部分用于生命活动，另一部分以热能散失。生命活动，另一部分以热能散失。每个营养级生物的一部分能量流到后一个营养级每个营养级生物的一部分能量流到后一个营养级中。中。每个

23、营养级生物的遗体、粪便、残枝败叶中的能每个营养级生物的遗体、粪便、残枝败叶中的能量被分解者分解而释放出来。量被分解者分解而释放出来。未利用能量未利用能量(现存量：最终被分解者利用，也可归现存量：最终被分解者利用，也可归为为)。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)7能量流动的特点能量流动的特点(1)单向流动单向流动食物链中，相邻营养级生物的吃与被吃关系不可食物链中，相邻营养级生物的吃与被吃关系不可逆转，因此能量不能倒流，这是长期自然选择的结果。逆转，因此能量不能倒流，这是长期自然选择的结果。各营养级的能量总有一部分以细胞呼吸产生热能各营养级的能量总有一部分以细胞呼吸产生热能的

24、形式散失掉，这些能量是无法再被生产者利用的。的形式散失掉，这些能量是无法再被生产者利用的。(2)逐渐递减逐渐递减每个营养级的生物总有一部分能量不能被下一营每个营养级的生物总有一部分能量不能被下一营养级利用。养级利用。各个营养级的生物都会因细胞呼吸消耗相当大的各个营养级的生物都会因细胞呼吸消耗相当大的一部分能量，供自身利用和以热能形式散失。一部分能量，供自身利用和以热能形式散失。各营养级中的能量都要有一部分流入分解者。各营养级中的能量都要有一部分流入分解者。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)二、生态金字塔的类型与含义二

25、、生态金字塔的类型与含义不同的生态金字塔能形象地说明营养级与能量、生不同的生态金字塔能形象地说明营养级与能量、生物量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。物量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。类型类型项目项目能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔生物量金字塔生物量金字塔形状形状特点特点正金字塔形正金字塔形一般为正金字塔形一般为正金字塔形，有时会出现倒金，有时会出现倒金字塔形，如树上昆字塔形，如树上昆虫与鸟的数量关系虫与鸟的数量关系正金字塔形正金字塔形高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版) 类型类型项目项目能量金字塔能量金字塔数量金字塔数量金字塔生物量

26、金字塔生物量金字塔象征含义象征含义能量沿食物能量沿食物链流动过程链流动过程中具有逐级中具有逐级递减的特性递减的特性生物个体数生物个体数目在食物链目在食物链中随营养级中随营养级升高而逐级升高而逐级递减递减生物量生物量(现存生现存生物有机物的总物有机物的总质量质量)沿食物链沿食物链流动逐级递减流动逐级递减每一级每一级含义含义食物链中每食物链中每一营养级生一营养级生物所含能量物所含能量的多少的多少每一营养级每一营养级生物个体的生物个体的数目数目每一营养级生每一营养级生物的总生物量物的总生物量高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)感悟拓展感悟拓展1能量流动的分析方法能量流动的分析方法

27、比较教材中比较教材中“赛达伯格湖的能量流动图解赛达伯格湖的能量流动图解”和和“生生态系统能量流动示意图态系统能量流动示意图”可以发现，在可以发现，在“赛达伯格湖的能赛达伯格湖的能量流动图解量流动图解”中，流入每一营养级的能量去路中多了一条中，流入每一营养级的能量去路中多了一条“未利用未利用”，即未被自身呼吸消耗，也未被后一营养级和，即未被自身呼吸消耗，也未被后一营养级和分解者利用的能量。出现这种差别的原因在于两种能量流分解者利用的能量。出现这种差别的原因在于两种能量流动图解的分析方法和理解角度不同。理解流入每一营养级动图解的分析方法和理解角度不同。理解流入每一营养级的能量去向可从以下两个角度分

28、析：的能量去向可从以下两个角度分析：高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)(1)定量不定时分析：流入某一营养级的一定量的能定量不定时分析：流入某一营养级的一定量的能量在足够长的时间内的去路可有三条：自身呼吸消耗；量在足够长的时间内的去路可有三条：自身呼吸消耗；流入下一营养级；被分解者分解利用。但这一定量的流入下一营养级；被分解者分解利用。但这一定量的能量不管如何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失，能量不管如何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失，生产者源源不断地固定太阳能，才能保证生态系统能量流生产者源源不断地固定太阳能，才能保证生态系统能量流动的正常进行。动的正常进行

29、。(2)定量定时分析：流入某一营养级的一定量的能量定量定时分析：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：自身呼吸消耗；流入在一定时间内的去路可有四条：自身呼吸消耗；流入下一营养级；被分解者分解利用；未被自身呼吸消耗，下一营养级；被分解者分解利用；未被自身呼吸消耗，也未被后一营养级和分解者利用，即也未被后一营养级和分解者利用，即“未利用未利用”。如果是。如果是以年为单位研究，第部分的能量将保留给下一年。以年为单位研究，第部分的能量将保留给下一年。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)(1)流入各级消费者的总

30、能量是指各级消费者在进行流入各级消费者的总能量是指各级消费者在进行同化作用过程中所同化的物质中含有的能量总和，消费者同化作用过程中所同化的物质中含有的能量总和，消费者粪便中所含有的能量不能计入排便生物所同化物质中的能粪便中所含有的能量不能计入排便生物所同化物质中的能量。量。(2)两个营养级之间能量传递效率大约为两个营养级之间能量传递效率大约为10%20%，但对不同的生态系统，确切的比例数总会由于各种食物链但对不同的生态系统，确切的比例数总会由于各种食物链的不同、食物链内营养级数目的不同以及食物链与食物链的不同、食物链内营养级数目的不同以及食物链与食物链之间的交织等因素而有差异。之间的交织等因素

31、而有差异。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版) 1在由草、兔、狐组成的一条食物链中，兔经同化在由草、兔、狐组成的一条食物链中，兔经同化作用所获得的能量，其去向作用所获得的能量，其去向不不应该包括应该包括()A通过兔子的呼吸作用释放的能量通过兔子的呼吸作用释放的能量D通过兔子的粪便流入到分解者的体内通过兔子的粪便流入到分解者的体内C通过狐狸的粪便流入到分解者的体内通过狐狸的粪便流入到分解者的体内B流入到狐的体内流入到狐的体内解析解析兔经同化作用所获得的能量兔的摄入量兔经同化作用所获得的能量兔的摄入量兔的粪便量，因此，兔的粪便量，因此，B项中的能量去向并非来自于兔的同项中的能量

32、去向并非来自于兔的同化获得的能量。化获得的能量。答案答案B高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)如果一个人的食物有如果一个人的食物有1/2来自绿色植物，来自绿色植物，1/4来自小型来自小型肉食动物，肉食动物，1/4来自羊肉，假如传递效率为来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该，那么该人每增加人每增加1千克体重，约消耗植物千克体重，约消耗植物()A10kgB28kgC100kg D280kg答案答案D解析解析本题考查生态系统中的能量流动情况及其计本题考查生态系统中的能量流动情况及其计算能力。算能力。根据题意，可以写出三条食物链：根据题意，可以写出三条食物链：植物植物人，在此食物

33、链中，人要增重人，在此食物链中，人要增重0.5kg，消耗，消耗植物为植物为0.510%5kg；高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)植物植物羊羊人，在此食物链中，人要增重人，在此食物链中，人要增重0.25kg，消耗的植物为消耗的植物为0.2510%10%25kg；植物植物植食动物植食动物小型肉食动物小型肉食动物人，在此食物人，在此食物链 中 ， 人 要 增 重链 中 ， 人 要 增 重 0 . 2 5 k g ， 消 耗 的 植 物 为， 消 耗 的 植 物 为0.2510%10%10%250kg。所以人要增重。所以人要增重1kg，共，共消耗植物消耗植物280kg。高考总复习

34、高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)自主梳理自主梳理一、生态系统的物质循环一、生态系统的物质循环1概念概念(1)物质：组成生物体的物质：组成生物体的 等元等元素。素。(2)循环：无机环境与循环：无机环境与之间。之间。(3)范围：整个范围：整个。C、H、O、N、P、S生物群落生物群落生物圈生物圈高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)2特点特点(1)具有全球性，因此又称具有全球性，因此又称循环。循环。(2)生物群落中的主要存在形式：生物群落中的主要存在形式：。( 3 ) 无 机 环 境 与 生 物 群 落 之 间 的 循 环 形无 机 环 境 与 生 物 群 落 之 间

35、 的 循 环 形式：式： 。(4)特点：具特点：具性，可性，可利用。利用。 二、能量流动与物质循环的关系二、能量流动与物质循环的关系1二者二者 ，彼此相互依存，不可分割。，彼此相互依存，不可分割。2物质作为物质作为，使能量沿食物链，使能量沿食物链(网网)流动；能量作为流动；能量作为，使物质能够不断地在，使物质能够不断地在和和生物群落之间循环往返。生物群落之间循环往返。生物地球化学生物地球化学有机物有机物二氧化碳二氧化碳往复循环往复循环重复重复同时进行同时进行能量的载体能量的载体动力动力无机环境无机环境高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)互动探究互动探究生态系统的食物链生态系

36、统的食物链(网网)与能量流动、物与能量流动、物质循环之间具有怎样的关系？质循环之间具有怎样的关系？提示提示食物链食物链(网网)是生态系统的营养结构，而能量是生态系统的营养结构，而能量流动与物质循环是生态系统的功能，二者是结构与功能的流动与物质循环是生态系统的功能，二者是结构与功能的关系。食物链关系。食物链(网网)是能量流动和物质循环的渠道，它的改是能量流动和物质循环的渠道，它的改变直接影响生态系统的功能能否正常发挥。能量流动和物变直接影响生态系统的功能能否正常发挥。能量流动和物质循环也能影响食物链质循环也能影响食物链(网网)，如果能量流动或物质循环被，如果能量流动或物质循环被破坏，则直接影响食

37、物链破坏，则直接影响食物链(网网)的结构复杂程度。的结构复杂程度。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)要点归纳要点归纳一、生态系统的碳循环一、生态系统的碳循环高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)1大气中的碳元素进人生物群落，是通过植物的光大气中的碳元素进人生物群落，是通过植物的光合作用或化能合成作用而实现的。合作用或化能合成作用而实现的。2碳在生物群落和无机环境之间循环是以碳在生物群落和无机环境之间循环是以CO2的形的形式进行的。碳元素在生物群落中的传递，主要靠食物链和式进行的。碳元素在生物群落中的传递，主要靠食物链和食物网，传递形式为有机物。食物网，传

38、递形式为有机物。3大气中大气中CO2的来源有三个：一是分解者的分解作的来源有三个：一是分解者的分解作用；二是动植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃烧。用；二是动植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃烧。4实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是生产者和分解者。键是生产者和分解者。5碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递均是单向的。均是单向的。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)二、温室效应与气

39、候变暖二、温室效应与气候变暖1温室效应的形成温室效应的形成CO2与悬浮粒子是决定地球温度及气候的关键因素。与悬浮粒子是决定地球温度及气候的关键因素。CO2能吸收太阳辐射的红外线。当太阳照射到地球表面时，能吸收太阳辐射的红外线。当太阳照射到地球表面时，使地球变暖，这种热能又以红外线的形式向太空辐射，再使地球变暖，这种热能又以红外线的形式向太空辐射，再次被次被CO2吸收，从而使大气层成为地面的保温层，起到保吸收，从而使大气层成为地面的保温层，起到保温作用。温作用。2大气中大气中CO2含量持续增加的原因含量持续增加的原因(1)工厂、汽车、飞机、轮船等对化石燃料的大量使工厂、汽车、飞机、轮船等对化石燃

40、料的大量使用，向大气中倾放大量的用，向大气中倾放大量的CO2。(2)森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中大气中CO2的调节能力。的调节能力。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)3影响影响(1)气候变暖会使冰川雪山融化，海平面上升，这样气候变暖会使冰川雪山融化，海平面上升，这样就使沿海城市和国家面临灭顶之灾。就使沿海城市和国家面临灭顶之灾。(2)由于气候变化，也改变了降雨和蒸发机制，影响由于气候变化，也改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源的生产。降雨量的变化使部分地区更加干农业和粮食资源的生产。降雨量的变化使部分地区更

41、加干旱或更加雨涝，并使病虫害增加。旱或更加雨涝，并使病虫害增加。4缓解措施缓解措施(1)植树造林，增加绿地面积。植树造林，增加绿地面积。(2)减少化石燃料的燃烧。减少化石燃料的燃烧。(3)开发清洁能源。开发清洁能源。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版) 2下图为生态系统中碳循环的模式图。相关叙述正下图为生态系统中碳循环的模式图。相关叙述正确的是确的是()A代表生产者，代表生产者，5可以代表化能合成作用可以代表化能合成作用B碳元素在、间以含碳有机物的形式碳元素在、间以含碳有机物的形式传递传递C在食物链中占有碳元素最多的营养级可能是在食物链中占有碳元素最多的营养级可能是D、中含

42、有的有机物可以作为动力来促进、中含有的有机物可以作为动力来促进碳元素在群落和环境之间循环碳元素在群落和环境之间循环高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)解析解析首先需要确定这四种成分，箭头指向、首先需要确定这四种成分，箭头指向、可以确定是生产者，因为生物群落总能量流动的、可以确定是生产者，因为生物群落总能量流动的起点是生产者。由于生产者联系了无机环境和生物群落，起点是生产者。由于生产者联系了无机环境和生物群落，所以确定为无机环境。然后根据生产者和消费者都有箭所以确定为无机环境。然后根据生产者和消费者都有箭头指向分解者，确定为分解者。头指向分解者，确定为分解者。5代表生产者的呼

43、吸作代表生产者的呼吸作用产生二氧化碳。碳元素在和间，是以二氧化碳形式用产生二氧化碳。碳元素在和间，是以二氧化碳形式传递的；、之间是以有机碳的形式传递的。是传递的；、之间是以有机碳的形式传递的。是生产者，所含有的有机物最多。是消费者并不参与碳元生产者，所含有的有机物最多。是消费者并不参与碳元素在生物群落和无机环境之间的循环。生产者联系无机素在生物群落和无机环境之间的循环。生产者联系无机环境和生物群落，分解者也能联系生物群落和无机环境，环境和生物群落，分解者也能联系生物群落和无机环境，它们促进碳元素在生物群落和无机环境之间的循环。它们促进碳元素在生物群落和无机环境之间的循环。答案答案C高考总复习高

44、考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)下图是生态系统中碳循环示意图，下图是生态系统中碳循环示意图，“”表示碳的表示碳的流动方向，下列说法正确的是流动方向，下列说法正确的是()高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)A图中图中A是生产者，是生产者，B、D、E是消费者，是消费者，C是分解是分解者者B该生态系统的结构包括该生态系统的结构包括A、B、C、D、非生物的、非生物的物质和能量物质和能量C该生态系统中食物网可表示为：该生态系统中食物网可表示为：ADEBDE每增加每增加1 kg的体重，至少需要的体重，至少需要25 kg的的A答案答案D解析解析根据题干可以知道根据题干可以知道

45、A是生产者，是生产者，D、E是消费是消费者，者，B是分解者，是分解者，C是无机环境。生态系统中分解者不参是无机环境。生态系统中分解者不参与食物链，不占营养级，此题中食物链是：与食物链，不占营养级，此题中食物链是：ADE；如果如果E增加增加1 kg的体重，按照最大传递效率的体重，按照最大传递效率20%计算，需计算，需要要25kg的的A。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)三、生态系统物质循环和能量流动的关系三、生态系统物质循环和能量流动的关系1过程图解过程图解高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)说明：说明：(1)从图中可以看出，无机环境为生物成分提供物质从

46、图中可以看出，无机环境为生物成分提供物质和能量。和能量。(2)生产者主要是指绿色植物，是消费者和分解者能生产者主要是指绿色植物，是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础，因此，生产量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础，因此，生产者是生态系统的主要成分。者是生态系统的主要成分。(3)绿色植物同化的二氧化碳等物质，大约绿色植物同化的二氧化碳等物质，大约90%需经需经分解者的分解作用归还给无机环境，被生产者重新利用，分解者的分解作用归还给无机环境，被生产者重新利用，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要地位。地位。(4)

47、从理论上讲，无机环境、生产者和分解者是任何从理论上讲，无机环境、生产者和分解者是任何一个自我调节的生态系统必要的基本成分，消费者的功能一个自我调节的生态系统必要的基本成分，消费者的功能活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基本成分。态系统必要的基本成分。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)2生态系统物质循环和能量流动的区别和联系生态系统物质循环和能量流动的区别和联系能量流动能量流动物质循环物质循环区别区别单向流动、逐级递减单向流动、逐级递减在生物群落与无机在生物群落与无机环境之间反复循环环境之间反复循

48、环在各级生态系统中进行在各级生态系统中进行在生物圈范围内进在生物圈范围内进行，具有全球性行，具有全球性联系联系同时进行，相互依存，不可分割同时进行，相互依存，不可分割均沿食物链与食物网的渠道进行均沿食物链与食物网的渠道进行物质作为能量的载体，使能量沿着食物链物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网网)流动；能量作为动力，使物质循环不断地流动；能量作为动力，使物质循环不断地在生物群落与无机环境之间循环往返，能量在生物群落与无机环境之间循环往返，能量以物质形式存在和流动，能量促进了物质的以物质形式存在和流动，能量促进了物质的循环循环高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版)四、土壤微

49、生物分解作用的探究活动分析四、土壤微生物分解作用的探究活动分析实例实例1实例实例2实验假设实验假设微生物能分解落叶使之微生物能分解落叶使之腐烂腐烂微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉实实验验设设计计实验组实验组对土壤高温处理对土壤高温处理A杯中加入杯中加入30mL土壤浸出液土壤浸出液对照组对照组对土壤不做任何处理对土壤不做任何处理B杯中加入杯中加入30mL蒸馏水蒸馏水自变量自变量土壤中是否含微生物土壤中是否含微生物是否含有微生物是否含有微生物实验现象实验现象在相同时间内实验组落在相同时间内实验组落叶叶腐烂程度小于对照组腐烂程度小于对照组AA1不变蓝不变蓝A2产生砖红色沉淀产生砖红色沉淀AB1变蓝变

50、蓝B2不变色不变色结论分析结论分析微生物对落叶有分解作微生物对落叶有分解作用用土壤浸出液中的微生物能分解土壤浸出液中的微生物能分解淀粉淀粉注：在注：在A1B1中加入碘液，在中加入碘液，在A2、B2中加入斐林试剂。中加入斐林试剂。高考总复习高考总复习 生物生物 (人教实验版人教实验版) 3有关生态系统能量流动和物质循环的叙述不正确有关生态系统能量流动和物质循环的叙述不正确的是的是()A能量流动和物质循环是生态系统的两个主要功能能量流动和物质循环是生态系统的两个主要功能B能量流动和物质循环是沿食物链进行的能量流动和物质循环是沿食物链进行的C能量流动和物质循环密切联系、相互依存能量流动和物质循环密切