《日语基础知识》课件.ppt
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1、2022/5/251発音日日语语基基础础知知识识n1 日日语语的音的音节节和五十音和五十音图图 任何一种语言,它的单词都是由语音和意义所构成的。任何一个单词都能分为一个或一个以上的语音单位,即音节。这个音节在日语中叫“拍”。 日语一般都用一个文字表示一个音节。用一个文字表示一个音节的日本文字叫做“假名”。日语中的假名共有71个,分为清音、浊音、半浊音和拨音。除此之外,还有长音、拗音、促音。每个假名都有两种写法,分别为平假名和片假名。 用假名表示的日语清音音节图叫做五十音图。2022/5/252 五十音五十音图图清音表清音表 (参见教材第1-2页) 注意:五十音图的纵列叫“行()”,横列叫“段(
2、)”。每行、每段都以第一个假名命名。如:“行”“段” n2 日日语语的表的表记记 * 平假名平假名 平假名是由汉语的草书演变而来的,它与汉字同为现代日语书写的主体。如:安以宇衣於加幾久計己2022/5/253 * 片假名片假名 片假名是由汉字楷书的偏旁部首发展而成,一般用来标记外来语、发电报及特殊词汇时才用的。 如:阿伊 宇江於 加 幾 久 介 己 * 汉汉字字 汉字是古代从我国流传到日本的,曾在日语中大量使用,第二次世界大战后有逐渐减少的趋势。目前,“常用汉字”有1945字。日日语语中的中的汉汉字的音、形、字的音、形、义义 读音: 音读():模仿中国汉字读音。如:学生()、時間()。2022
3、/5/254 训读():根据字义按日语固有的读法读音。如:学()、時() 中日文汉字字型比较: 完全相同 教室 学校 学生 大同小异 変化団体周辺 差异很大 竜売払 模仿创造 畑峠辻 中日文汉字词词义比较: 相同 学校 散步 不同勉強/学习丈夫/结实怪我/负伤2022/5/255 * 罗马罗马字字 罗马字是用拉丁字母拼写的。多见于人名、地名、公司名称、商标等专有名词。 n3 日日语语的的词汇词汇 1) 日本固有的词汇,日语叫“和語”。如:、2) 汉语词汇,日语叫“漢語”,有直接采用汉字和利用汉字创造出来的两种。 直接采用汉字的如:学校 先生 現在等。利用汉字创造的如:自転車、 時計等. 3)
4、外来语词汇,日语叫“外来語”,主要从欧美语言(多数是英语)音译而来。如: 2022/5/256 n4日日语语的的词类词类 日语中的词类,叫做品词。通常把日语的词按不同的意义、形态和职能分为十二种。有形容词,形容动词,动词,名词,代名词,数词,连体词,副词,接续词,感叹词,助动词,助词。(参见教材第59页)n5 日日语语的的语语法法日语属于黏着语,其语法主要有下列几个特点:1) 助词、助动词的粘着成分来表示词在句中的地位和语法职能。 2) 有四种词(形容词,形容动词,动词,助动词)有词尾变化,这种变化叫活用,活用有一定的规律。 2022/5/257 3) 句子成分有一定的语序。如一般是主题在前,
5、述题在后;主语在前,谓语在句子的最后,修饰语在被修饰语之前等等。不过,在语言实践中,倒装、并列、省略等情况也不少。4) 有系统的敬语体系(尊敬语、自谦语,郑重语),根据与说话人的上下、亲疏、内外等关系而使用相应的敬语表达方式,因而比较复杂。n6 日日语语的声的声调调 一个词或词组的发音高低、强弱叫声调,任何一种语言都有高低或强弱之分。日语是属于高低型的,即由高而低,或由低而高。常见的日语声调标记法有两种:一种是横线式,一种是数码式。2022/5/258 日语声调类型的标记方式和发音规则。型:第一个音节低,第二个音节以后各个音节都高。 如:、型:第一个音节高,第二个音节以后各个音节都低。如:、型
6、:第二个音节高,第一个和第三个音节以后各个音节都低。 如:、型:第二,三个音节逐渐上升,第一个和第四个音节以后各个音节都低。如:、2022/5/259 型:第二,三,四个音节逐渐上升,第一个和第五个音节以后各个音节都低。 如:、n7 日日语语的的语调语调 语调指句中除单词或单字声调以外的音高变化。语调能表达说话人的各种心情。日语的语调分3种:平调,升调,降调。 如:明日友達花見。平调(判断句) 行。升调(疑问句) 、。降调(感叹句)2022/5/2510 平假名平假名 2022/5/2511 2022/5/2512 片假名 2022/5/2513 2022/5/2514 特殊拗音特殊拗音 20
7、22/5/2515 n長音長音 日语的长音就是将前面音节的元音拖长一拍来发音。日语中必须严格区分长短音,否则就不能正确表达词义。其表示规则如下: 段假名的长音:加,如:、 段假名的长音:加,如:、 段假名的长音:加,如:、 段假名的长音:加或,如:、 段假名的长音:加或,如:、(弟)n片假名如:、2022/5/2516 n促音促音 指以发后续音的口形堵住气流,形成一拍时间的顿挫,然后放开堵塞,使气流冲出而形成的音。 促音发生在“”“”“”“”行假名之前,发音时的停顿长度为一拍。促音符号用小写的“”(外来语的促音写为小“”)表示。n双唇促音: 用上下唇的闭塞堵住气流。这种促音一般发生在“”行。如
8、:、n喉头促音: 用舌根和软口盖的闭塞堵住气流。喉头促音一般发生在“”行。 如:、2022/5/2517n舌尖促音: 用舌尖和上齿龈的接触堵住气流。一般发生在“”行和“”行。 如:、n拨拨音音 以后续音的口形发鼻音的特殊音节。发音的长度为一拍。 1、当位于、行音前面时,发m。如:、 2、当位于、行音前面时,发n。如:、 3、当位于、行音前面时,发。如:、2022/5/25182022/5/2519第一課2022/5/2520一、新言葉一、新言葉n、人称代名詞 、n、 接在听话人或第三人称的人名后面表示敬称。 因此不能用于自己。 如:李、趙、田中、山田2022/5/2521、文型、文型、文型、文
9、型n、N1 N2 。 是提示助词,读作WA,是表示断定的助动词。N1 是文章的主题,N2是述题。译成“是” (1)(名前)。例:田中。張麗華。 ()(国籍)。例:中国人。日本人。人。()(職業)。例:教師。先生。()N1 N2 。例:田中日本人。張学生。留学生。 注意: 主体有时可以省略。 如:。10時。2022/5/2522 n、N1 N2。 是的否定形。口语中一般用。 例:田中日本人。 張。彼留学生。n、。 是表示疑问的终助词。整个句子为上升音调,句尾用句号而不是问号。问号一般用于特殊强调或句尾没有的疑问句。叙述内容正确时,用回答,如果是否定用回答。 例:学生。 日本人。2022/5/25
10、23練習:張人田中会社員留学生 友達展開:人那个人是谁? 方那位是谁? 展開:初対面人名前聞:失礼、名前?:李。:。:、2022/5/2524n、。、。也是常见的提示主题的助词,它表示同类事物。相当于汉语的也。 例:学生。学生。練習:田中山田日本人 李張留学生n、(所属)、(所属) 接在名词或代词后面,后续名词构成定语。表示所属、所有、时间、状态等。相当与汉语的的。例:教師。遼寧対外経貿学院教師。2022/5/2525山田私友達。田中私友達。彼日本留学生n、寒暄寒暄语语。 /(早晨见面)你好!。/(白天见面)你好!。/(晚上见面)你好!。/晚安!。/初次见面。/请多关照2022/5/2526n
11、7、自己紹介、自己紹介:、。:。(学校)。願。n、数字、数字、 時()時() 2022/5/25272022/5/2528第二課 n一、一、动词动词句句 在动词下加 “”, 以表示对对方的敬意。在沒变化前动词,称之为“原形”(基本型)。 如: ; ; 2022/5/2529 非過去(現在未来)非過去(現在未来)過去過去肯定肯定()()()()否定否定()()()()n、含义:表示移动的目的地。例:私帰。(、)張、夏休帰。、。、。私北京行。(学校、)彼学校来。(友達、教室)寄。(本屋、)2022/5/2530n三、三、 格助词接在时间地点名词后,表示动作、作用所及的范围、终点,相当于“到”例:停
12、歩。(本屋、)4時待。(6時、8時)15度下。n四、四、 表示乘坐的交通工具。相当于“乘上”例:乗。(自転車、電車、自動車)2022/5/2531n五、(他動詞)五、(他動詞) 他他动词动词:带宾语的动词,相当于汉语的及物动词。日语用假名表示宾语。自自动词动词:不带宾语的动词,相当于汉语的不及物动词。例:飯食(、)雑誌買(本、辞書)講義聞(、音楽)展開:毎日、音楽聞。(、) 今朝、飯食、食 、卵食。2022/5/2532展開:今朝、何食。今朝、何食。昨日、何買。何買何買。展開(助数詞)(助数詞)今朝、卵一個食。昨日雑誌一冊買。本買。2022/5/2533n六、(移動動詞)六、(移動動詞)后续带
13、有移动性的自动词,表示通过的场所。例:家出。(教室、) 日本出。 空飛。 橋渡。n七、(主語)七、(主語)接在体言的后面,表示动作、状态的主体。例:来。(山田、私) 。 終。()2022/5/2534n八、八、例:飯食音楽聞 表示所做事情的先后顺序,意为“然后”。雑誌買。帰。教室出。図書館寄。 n九、挨拶九、挨拶。気。2022/5/25352022/5/2536第三課 一、文型、例:腕時計。辞書。本。語彙:腕時計、電話、土産、辞書、本、:指离说话人近听话人远的事物。(近称) :指离听话人近说话人远的事物。(中称) :指离说话人和听话人都较远的事物。(远称)2022/5/2537展開。展開。例:
14、辞書。、。辞書。本。、。、。展開何。展開何。例:何。電話。何。何。日本語辞書。2022/5/2538 展開。展開。 例:李。n、。、。導入:導入:腕時計。私腕時計。時計私。例:辞書。辞書私。 本。本李。是连体词,不能单独使用,只能放在体言前面充当定语。展開:。展開:。日本語本本。2022/5/2539展開:。展開:。日本語本本。n、(形容詞)。、(形容詞)。形容词的基本形词尾是“”,因此也叫做“形容詞”。導入:教室。教室明。広。 日本語講義。講義。練習:生活日本語先生辞書2022/5/2540展開:(形容詞)展開:(形容詞)導入:大学広。、広。寮広。、狭。、。練習:明、。練習:生活日本語先生2
15、022/5/2541 “”的否定形是的否定形是“ “” ” 辞書 辞書。n、(形容詞)。、(形容詞)。説明説明:(形容詞)的述题部分说明主题的属性属性 (形容詞)则是无题描写句,用来客观地描述某种状态或现现象象。例:山高。(属性)(日本)山多。(現象)練習:2022/5/2542n、(形容詞)名詞、(形容詞)名詞導入:人山田。山田人。 富士山高。富士山高山。練習:大連町 運動場 歩 n、是接头词。表示对对方和对方的事物的尊重。 例:入学、両親、都合、意見2022/5/2543、体、手紙、宅一般接在日语固有的词汇或日本式的汉语词汇前面,接在汉语词汇前面(有例外)。 n、是的推量形式。表示说话人的
16、推测。意为“吧”。例:明日晴。王本。何。这是表示询问的句子。用使问句的语气变得更柔和。2022/5/2544n、祝、感謝表挨拶言葉、祝、感謝表挨拶言葉()。()。、祝。2022/5/25452022/5/2546第4課元気n、形容形容动词动词 形容动词和形容词一样,说明人或事物的性质、状态。它的基本形词尾是“”。在日语教学中,叫做“形容詞”。 如:得意、元気、勤勉、静、親切、。 n、(形容動詞)。、(形容動詞)。 導入:。有名。桜。桜。有名。 練習:大学静。 富士山。有名。2022/5/2547 田中元気。田中親切。李机。李机。日本人勤勉。展開:(形容動詞)。展開:(形容動詞)。例:大学静。、
17、静。大連静、静練習:教室 金先生親切 山有名 東京静 王元気2022/5/2548 n、好。、好。導入:昨日、飲。、今日飲。毎日飲。私好。今週、映画見。来週映画見。私映画好。練習:料理(日本、韓国、中華、)飲物(、)音楽()映画(中国、日本、韓国、)、旅行、魚、2022/5/2549 n展開:好。展開:好。()A:、好。B:()、好。()A:、魚好。B:、好。n展開:。展開:。 (、)A:好。音楽好。映画好。嫌強印象誤解招多、軽触程度、好練習。2022/5/2550 n、上手下手。、上手下手。導入:、字上手。練習:上手。上手。下手。語彙:(、野球)歌、絵、料理、字、日本語、英語。展開:母料理上
18、手。料理上手。相手直接上手聞。2022/5/2551 n、得意。、得意。表示擅长某种事情带有自信,骄傲的感情,因此,一般很因此,一般很少用于第一人称少用于第一人称。例:李母料理得意。練習:李得意。金日本語得意。彼数学得意。私料理得意。練習:本文基会話作。大好。特上手。上手2022/5/2552 n、助、助词词 表示疑问的终助词。 如:元気。好。n、助助词词(1)说话人估计听话人和自己的意见是一致的,从而征得听话人的同意同意。 如:久。 毎日、暑。 回答时,如果表示同时,句尾加上。表示不同意 时,不用加。2022/5/2553 如:毎日、暑。 。(同意) 私故郷比涼。(不同意)(2)说话人对自己
19、的知识或判断没有自信,向听话人进行确确认认。 如:10時。、。这时的回答一般不用。2022/5/25542022/5/2555第課n、。、。導入:(学校簡単見取図)教室。 図書館。(世界地図) 中国。展開:。展開:。教室。図書館。2022/5/2556 n说明:如上图所示,这是一组场所指示代词。按其含义,分为两种类型:当对话双方处于对立立场时,指说话人自己一侧;指听话人一侧;而则指离对话双方都很远的地方。当对话双方处于同一立场时,指二人所在一方;指离二人较近的地方;而则指离对话双方所在地很远的地方。 練習:語彙:停、図書館、本屋、寮、私大学2022/5/2557 n、(場所、人、物)(、)。、
20、(場所、人、物)(、)。導入:教室。、?:。:教務室?:教務室。練習:電話、時計、日本語辞書、地図展開:。例:。2022/5/2558 n、 表示人或动物的存在。表示存在的主体,表示存在地点。導入:教室。学生。教室学生。 教室。先生。教室先生。練習:公園子 教室女学生 男学生 図書館 庭 山田2022/5/2559 展開:。 公園。妹。 教室。学生。展開:。 寮。(人) 庭。(動物)n、。、。表示无生命物的的存在。導入:教室。机。教室机。2022/5/2560 教室。教室練習:教務室電話公園花教室黒板停寮本棚展開:何。何。例:公園何。木。展開:何。何。 例:箱何。2022/5/2561 展開:
21、(位置)。(位置)。 語彙:上、下、後、前、中、外、近、隣。 例:机上。箱中。学校隣郵便局。学校近銀行。李隣王。展開:。例:教室。女学生。男学 生。教室男学生。2022/5/2562n、。、。導入:郵便局。:学校隣。:郵便局学校隣。:先生。:事務室。:先生事務室。練習:張図書館家族大連遼寧省駅前2022/5/2563展開:。例:例:先生事務室。 映画館近。强调主体强调地点n会話:。李。:、図書館。:。n会話:。銀行。:銀行。隣。:。2022/5/2564n、。、。導入:8時。時間。時間。授業始。表示动作,作用的结果。 表示“倒”“成为”練習:春、秋 n、。、。 本文中的是的敬语形式。表示对老师
22、的尊敬。 例:先生、 客。 父。2022/5/25652022/5/2566第課文型文型n、。、。導入:図書館。図書館。 、是表示方向的代名词。也可作为、的礼貌用语的形式使用。練習:教室。 留学生寮 山黄山。2022/5/2567、也指说话人,听话人本人。例:初、願。、。 (留守番電話)。留守(電話)元気。?n、动词动词基本形,基本形, 种种类类,形,形动词动词基本形基本形的以段为结尾。如:行、笑、読、出等。动词动词的种的种类类2022/5/2568 动词按其形态和词尾变化规律可分为:(1) 五段活用五段活用动词动词:词尾不是;或词尾是,但倒数第二个假名不是 段假名的动 词。如:書(2)一段活
23、用段活用动词动词:单词最后一个假名为,倒数第二个假名为段或段的动词。如:見(3) 行行变变格活用格活用动词动词:只有来一词(4)行行变变格活用格活用动词动词:只有一词动词动词的形(的形(连连用形)用形) 形:从文体角度讲,构成郑重体,表示对对方的 恭敬。从意义方面讲,构成动词的一般现在时。 一段去掉动词的最后一个假名。 如:2022/5/2569 五段将词尾假名换成所在行段的假名。 如:歩歩 読 洗 変変来練習:、来、乗、寄、買、帰、下、聞、食、渡、終、見、申、会、答、別、言、思、降。动词常以动名词+的形式构成“变动词”。2022/5/2570 例如: 散歩() 勉強() 出張() 紹介()
24、食事() 結婚()n、申言聞答、申言聞答 在引用中使用最多的是助词。接在体言或分句的后面,表示思考、称谓、引用等的内容。本文中只讲直接引用。 導入:先生:、今朝何食。学生:粥食。先生:今、今朝、食言。2022/5/2571 先生、今朝、何食。聞。練習:(私)金申。挨拶:先生、。学生張寮。李n、(対象)、(対象) 言、聞、答等动词所涉及的对象用来表示。例:山田田中久言。先生皆言。2022/5/2572 練習:出、家族言。帰、言。友達会、友達言。土産、相手言。n、(様態)、(様態)導入:映画、。:。:見。:。:言。2022/5/2573 接在形容词的词干,表示通过某对象的外观印象来推测其性质。如果
25、实际没有做过或发生,就不能直接用形容词。例:、。(吃过)、。(没吃过)、練習:料理辛。 今日寒。 天気。 。 。 忙。2022/5/2574 注意注意:()用感情感觉形容词、痛等,表示他人的感觉时,用的形式。例:彼女()彼女()()赤、背高等一眼地就能看出的性质,则不能有。例:赤。田中背高。2022/5/25752022/5/2576第課n、。、。表示主题,是述题,表示的属性。表示整体范围,表示部分范围。例:田中背高。田中頭。田中目美。練習:日本多象鼻長香山秋美中国人口多大学多 町道2022/5/2577 n、。、。導入:富士山3,776。8,800 。富士山高。(地図)中国日本大。表示比较的
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