班级管理中的问题分析与对策研究PPT课件.pptx

1、石庙镇桃源小学石庙镇桃源小学学校之管理，以班级为基本单位。班级这个基本单位，具备多种功能 不仅是开展教学、组织活动、进行纪律教育的基本单位，亦是学生进行交往、完善个性、健康成长的根本环境。在班级这样一个基本单位中，老师担任着多重的 角色。老师既是班集体的组织者、引导者、联系者，又是管教者和参与者。我在参与小学教学管理实习的基础上，充分借鉴了很多中小学教育者的经验与理论，结 合我在教学实践与理论探索中发现的一系列问题，从理论上探索了一些方法，撰写成本文。因笔者的实践经验与理论知识均不丰富，祈教育界的师长、朋友与各界贤 明对本文的不足之处进行斧正。 一、小学班级管理中所遇的一般性问题一、小学班级管

2、理中所遇的一般性问题（一）一味用情感与慈爱去带班（一）一味用情感与慈爱去带班老师要关爱学生。就算把学生像子女一样关照，也不为过。尤其是小学生各方面都未成熟，很需要老师的关爱。但是，只有情感、关爱、仁慈实践证明是不可取的。一位老师，在她最初踏上工作岗位、 接手第一个班时，对学生的关心和照顾几乎是无微不至的：学生不会打扫卫生，她来干；自理能力差的学生要上厕所都会带着她，帮她提裤子；学生犯了错误，她也不会严厉的批评总之，一门心思地对学生好，像照顾自己的孩子一样。但，这个班的学生自理能力、动手能力普遍较差，学习成绩在全年级是倒数。之后校领导为了保证学校的教学质量，找了个理由把她换了下来，让一个有经验的

3、老教师接了她的班。无疑，是领导对她的工作能力 产生了质疑。 我了解到此事后，反复思考：这位老师这样做，错了吗？对学生们好不 应该吗？但，为什么对学生们好却是这样的结果呢？记得实习之初，有老教师告诉我：“对学生，给好心不能给好脸。”“对学生不能太好，你对他们好，他们几乎不会知道。”结合这位老教师的教导，联系这件事，我终于认识到，老师虽可用情感带班的，但，带班仅有情感是不够的，如果一味滥用情感，最终在某种程度上会 变成对学生们放纵与弱化。情感关爱之外，须有一套完整的管理制度，违反制度要严惩不贷。以宽严相济、恩威并用的管理方式，让学生们产生亲近与敬畏的双重感觉。（二）过于死板教条地执行管理制度（二）

4、过于死板教条地执行管理制度若将上条反过来说，严格制定一套包纳巨细、条框严密的制度，一丝不 苟地严格贯彻执行，这样是不是就能收到良好的管理效果了呢？例如，为了约束学生的言行，制定了许多制度，条条框框甚多。虽然生硬而难以操作，但老师依然努 力执行。许多老师，与其说是管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生午睡、看管学生完成各项事务看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，违背了学生身心发展和集体成长的规律。据我的经验、观察与理解，我认识到，我们的管理对象是活生生的、有血有肉的小孩子或少年，他们普遍自律意识不强，喜动厌静，好奇心

5、强，生理发育与很多观念并不成熟，且往往多受家长宠爱，对待这样一群人，刻板的管理如何能够胜任呢？二、小学班级管理的对策二、小学班级管理的对策 针对上述问题，我认为，可从以下几方面着手。（一）以学生为本，推行灵活变通的人（一）以学生为本，推行灵活变通的人性化管理性化管理管理就意味着变通。意味着人性化。绝对的刚性管理是不存在的。法律 尚有很大的变通执行余地，何况班级管理制度。人性化的、能根据具体情况而拓出一定变通余地的班级管理，才是比较理想的班级管理。要做到人性化、具有灵活变 通性，就要求担负管理职责的老师必须具备行为监护与心灵监护的能力与技巧。更多的时候要从了解学生们的心灵出发，从学生的心灵入手去

6、做德育工作，突出学生 的主体地位，体现以人为本的原则。学生无法也不可能做到被动地去接受来自每一位老师的教育。学生们是有思想、有情感、有各种意志的活生生的人。尤其是当小 学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，在对待很多事情上，都有了自认为正确的主张，更不愿去做那些违背自己意愿的事。如果老师从学生的心灵入手展开教育与管理，这一难题就会非常好解 决。谚云，“亲其师，才能信其道”。以是故，我们老师要想方设法做到先“亲”而后“信”，首先要放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，将一切事务尽量 开诚布公。教师要从实际出发，先做到想学生之所想，然后再设法去规范与约制。老师要少拿条条框框去卡学生，而应从心灵

7、入手，发现他们的闪光点，走进他们的 思想，走近他们的生活，少进行生硬的批评，多采用幽默含蓄的说教。这样，学生会比较容易认可认可老师、喜欢老师，师生之间才有望产生良好的互动，班级的管 理工作才能顺利开展。 （二）将班级分工细化，为制度化管理（二）将班级分工细化，为制度化管理奠定良好的基础奠定良好的基础上面论述到，在小学班级管理中，老师要着重进行灵活变通的人性化管理。但是，再灵活变通的人性化管理，也是建立在严格管理制度的基础之上。没有严格管理制度为基础，班级管理就很有可能会步入滥用情感与关爱的误区。没有严 格管理制度为基础，班级管理就如同纸糊的房子，稍遇压力便会散乱不堪。制度化管理的前提之一就是要

8、对相关任务分工进行细化。也就是说，用合理而细致的分工去打造一个分工明确、比较尽责的班干部队伍。当这样的班干部队伍形成之后，班级管理的质量肯定会大大提升。据笔者了解，有位老师刚刚接班时，班级里的许多事都要做，手忙脚乱。后来，这位老师对班干部进行精细化分工，同时将大量的在某方面表现较好的普通学生置入管理班级之列。大部分学生都主动参与班级管理， 在隐性的竞争中，学生们不断进步。精细化分工实行之后，这位老师感触最深的是，学生们的值日比以前好 多了，这位老师以前要一个人去看，不合格还要自己清扫，可是现在的不用了，有了“班级环境巡视员”“班级卫生监督员”等，这位老师完全可以放手不管了。班 上许多工作现在都

9、不用这位老师做了。虽然这样也有许多不足之处，但是，依靠学生进行班级管理的思路无疑是不错的。由于小学生自身有着年龄小、知识面狭窄、 经验不足等局限，老师需要时时在旁督导、不定期检查，做好班级管理的护航者。（三）持之以恒地打造一种班级精（三）持之以恒地打造一种班级精神神任何一个集体，要最大限度地进入自觉化管理状态，都需有一种精神。 就班级而言，班级也要有一种班级精神。有了班级精神，班级就会形成一个无形的凝聚点。在班级精神的大氛围中，正气会压倒歪风邪气。班级管理会比较容易进入 自觉化状态。无论老师在与不在，班集体都不会出现过分散乱的情况。没有班级精神，班级就没有前进的动力，没有前进的方向。班级精神，

10、要用语言表达出来，要写在纸上，体现在活动与表扬中。但 是，也不能只写在纸上，或仅仅体现在一次活动上。根据很多老师的经验，一次活动的影响力最多能持续一个月，一个月后连痕迹都不会留下。有位老师，在开学初，提出了“让优秀成为一种习惯”的班级精神，并以此作为黑板报主题。当时，学生们精神振奋，不管都做什么都非常涌跃，力求最好。但，一月后， 一些坏习惯又慢慢地现形，这位老师便坚定地重提主题，不厌其烦地督促学生。做作业时，这位老师会提醒，今天你的作业优秀吗？同时建议学生，在写完作业后， 拿起本子，细细欣赏自己的杰作。上课时，这位老师会不时提醒学生，今天你听课的坐姿优秀吗？如此等等，一次次要求，一次次强调，让

11、学生从各个方面严格要求自己。发现班级中有好人好事，这位老师一定会抓住机会，大张旗鼓地表扬，让做好事的学生上台发言谈话心得。这样持之以恒地打造一种班级精神，在四个多月之后，便产生了巨大的成效。（四）不断提高、充实与完善自己，多（四）不断提高、充实与完善自己，多学习、勤反思学习、勤反思人无完人。人都是有缺点的。作为老师，担负着教书育人的重任，更要时时注意通过各种方式不断提高、充实与完善自己，多学习、勤反思。据此，我认为，做到以下几点十分重要。要不断阅读。要广泛地阅读，深入地阅读专业书籍。读书，可以开阔视 野和深化认识。通过读书，就会知道，其实我们遇到的教育问题，前辈名家一样遇到过，我们遇到的人生难

12、题，人家一样经历过，读书，就是我们和名家和大师交流对话。一个人的思考深度，决定于他的阅读深度；一个经常读书的人，他的眼睛都看起来不一样。要积极开展同伴交流。一个封闭的教育工作者，很难在教育上取得长足进步。因为，他缺乏灵感的跳跃，缺乏思想的撞击，缺乏情感的交流。老师要广泛地进行同伴交流。现在，在班主任之友论坛上，在教育在线，在中国教师研修网，在班主任杂志论坛，QQ群 很多一线教师在那里撰写博客日志，发表原创文章，我们若能充分利用网络跟帖、发帖和评价，就是掌握了一种与同伴交流的有效途径。同伴交流，不一定必须是在同一个地方，同一个单位的教育工作者，那样的同伴，只是传统意义上的同伴，如果单位气氛不好，

13、很难以形成一个有效的学习集体。但是，在网络上却能够很轻易 地做到。只要是做着相同的工作，有着相似的经历，愿意为教育工作奉献的人，都是我们交流的同伴。老师要养成随时反思习惯。例如，当我们和学生谈完一次话、批评了一 名学生、或者处理了一场风波时，都要留心观察每一个学会的反应，分析学生的心理状态，从中反思自己的教育行为，以及背后隐藏的教育理念。只有养成随时反思 的习惯，思维的火花才越来越活跃，思考才越来越深入。要认真进行自我评价。自我评价，是一个自我反思、自我超越、自我发展的过程。自己最了解自己，最清楚 自己的工作背景和工作对象，最明白自己工作中的优势和困难，因此，老师的自我评价，是提高反思能力的一

14、个重要途径。自我评价使老师成为评价主体，有利于老 师将反思的结果内化为自觉的教育行为。自我评价有利于老师学会换位思考，有助于建立良好的师生关系和同事关系，有助于获得真切的教育体验。（五）注意掌握一些切实可行的工作技（五）注意掌握一些切实可行的工作技巧巧仅仅是有了大方向，还是远远不够的。没有掌握或不主动掌握一些切实可行的技巧性工作方式，会使工作非常被动，甚至会出现进三步退两步的状况。下面，是笔者结合自身体会与他人经验，总结而出的一些有助于老师进行班级管理与日常沟通、教育的具体方法。其一，主动和学生商量。我发现，那些著名的教育工作者，均有一个显 著的共同特征，那就是遇事多和学生商量。尤其是一些复杂

15、问题的处理，越和学生商量，那问题其实处理得越容易。把自己当成学生，经常进行换位思考。甚至处理学生的时候，都和他们商量。这个商量就是沟通试探的意思，老师的哪些措施会顺利进行，商量过程中全知道了。其二，经常与家长沟通。大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀 学生的有效手段。学生家长一般都乐意与教师保持联系。注意参考以往的学校对学生的评语，但不持偏见。尤其是班级自主化管理一段时间后，老师可能要在空间上 适当离开学生一点，以便于他们独立开展工作，这时候，如一定要经常性地与家长沟通，除了可从家长那里获得一些关于学生的信息，还能促使家长主动参与对学生 的教育管理。其三，勇于担责。如，在处理学生问题上有偏

16、差，要敢于承认错误。老师得到的是尊敬，而不是其它。学生自主化管理出了问题，首先想到的不是追求学生责任，而是自己如何担责，要给学生创造这样一个环境，学生工作失误了，有老师担着，这样就敢放手，就敢做事情。其五，管理好自己情绪的习惯。尤其在工作不顺时，更要注意管理好自己的情绪。要知道，现在的孩子都很聪明，他们会看老师的脸色行事。所以，老师要养成管理情绪的好习惯，尤其不能够把情绪挂在脸上。那至少是不成熟的表现。其六，养成整理衣容的习惯。教师的精神面貌，很多是体现在仪表上的。很难想象，一个不修边幅的老师，他的班级管理会很好。管理自己的仪表，也是一种教育资源。看见老师整洁干净，学生会产生一个好印象，同时在

17、卫生方面会有所注意。其七，养成假想后果、预先对策的习惯。不打无准备之仗。哪怕是一个谈心活动，都要假想一下，万一学生发生抵抗怎么办？把最糟糕的情况想好，从最好的方式入手，老师的工作会顺利得多。据我了解，凡是准备工作做得好的老师，尽管自己不插手，班级自主化也会越来越强。其八，养成字斟句酌的习惯。尤其是不出现脏字脏话，不使用威胁语言。否则将使自己的权威大打折扣，使自己的形象受到很大的损害。其九，养成主动迎候的习惯。要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。不要等学生喊，才略微一点头。教育其实就是做人，教师富有亲和力，学生也格外听话；教师对学生要搭理不搭理，学生也就疏远你。（六）经常尝试着突破常规的管理方（

18、六）经常尝试着突破常规的管理方式式没有创新，就没有未来。缺少创新的民族，是一个没有未来的民族；缺 少创新的教育，会是一潭死水的教育。在班级管理方面，老师要不断创新。因为，如今中国大陆的大的教育环境都亟需改革、迫切需要创新。中国的教育管理，从建国到现在，都没有形成自己成熟的教育管理模式。老师一定要有突破常规的习惯。当班级管理没有进展了，没有突破了，老师一定要留下时间想想，是不是该换新思路了。（七）要特别注重民主化的管理教育方（七）要特别注重民主化的管理教育方式式 民主是世界潮流，也是社会主义中国发展前进的必具条件之一。只有下一代习惯并认可民主了，民主的未来才有希望。民主思想，从小学就开始培养，无

19、疑会非常有效。老师要努力践行民主化的管理教育方式，要努力给学生真正的民主。据我了解，很多教师也愿意谈论民主，但他们仅止于谈论，无意兑现。他们不相信学生有自己做主的资格和权利，总以为学生太小，没有经验，应该听从成人的指令，接受成人的安排。教师的这种怀疑与不信任，其实，是所有成人对儿童与少年的怀疑与不信任。成人经历了很多的失败和痛苦，这些失败与痛苦转化为“人生经验”之后，会以“导师”的心态鄙视和教训儿童。“不听老人言，吃亏在眼前”是所有教师和家长的普遍心态。为方便学习与回顾本课程，请在下载后进行查阅和编辑，疑问之处请直接联系老师For the convenience of learning and reviewing this course, please check and edit it after downloading. If you have any questions, please contact the teacher directly