儿童语言发展及训练方法ppt课件(同名106320).ppt

1、儿童语言训练方法2019-1儿童音韵/构音能力的发展 音韵历程分析 音韵历程消退年龄 声调发展2019-2儿童音韵/构音能力的发展构音器官鼻腔口腔双唇齿牙龈硬腭软腭悬雍垂舌咽喉腔声带2019-3韵母发音方式 韵尾韵尾介音介音单韵母单韵母复韵母复韵母鼻韵母鼻韵母卷卷舌舌韵韵母母收收i i收收u u收收n n收收ngng开开a ao oe eaiaieieiaoaoououananenenangangengengerer结结 合合 韵韵 母母齐齐i iiaiaieiei iaoaoi iououi iananininiaiangngi ingng合合u uuauauouou uaiaiu ueie

2、iu uananu uenenuauangnguenguengongong撮撮e eann nioiongng2019-4声母发音部位与方式 部位部位方式方式双唇双唇唇齿唇齿舌尖前舌尖前上齿背上齿背舌舌 尖尖上齿龈上齿龈舌尖后舌尖后颚龈前颚龈前舌面前舌面前颚颚 龈龈舌根舌根软颚软颚塞塞 清清不送气不送气b bd dg g送送 气气p pt tK K塞塞擦擦清清不送气不送气z zzhzhj j送送 气气c cchchq q鼻鼻浊浊m mn n(ng)(ng)边边浊浊l l擦擦清清f fs sshshx xh h浊浊（v v）r r2019-5正常儿童音韵发展 韵母：除韵母：除 （3 3岁半）外，

3、其他韵母岁半）外，其他韵母3 3岁时岁时 通过率通过率9090 声母：声母：3 3岁以前岁以前b b、m m、d d、p p、t t、 n n、l l、g g、h h 3 34 4岁岁 j j、k k、q q、x x、z z、c c 5 56 6岁岁 s s、f f、zhzh、chch、shsh、r r 声调：一、四声声调：一、四声二声二声三声三声 （2 2岁半发展完成）岁半发展完成）2019-6儿童音韵/构音能力的发展各声母的发展年龄（北京）年龄年龄语音发展（语音发展（90%）1岁6个月2岁d,m2岁2岁6个月n2岁6个月3岁b,t,f,h,x3岁3岁6个月g,k3岁6个月4岁p4岁4岁6个

4、月l,s,j,q,r4岁6个月以后zh,ch,sh,z,c2019-7正常儿童清晰度之发展 (Cantwell Baker,1987)年龄年龄清晰度清晰度发展发展1850个月构音习得阶段5080个月构音技能稳定阶段20个月大幼儿清晰度2530个月大幼儿清晰度504岁大幼儿清晰度93以上5岁大幼儿清晰度100（唯/到6岁） 2岁时 4岁时主要照顾者可理解50主要照顾者可理解1002019-8语言发展异常之指针年龄年龄语言发展异常表现语言发展异常表现一岁以前太过安静，对外界大的声音缺乏反应；不会吸奶两岁还没有任何有意义的语汇出现，如妈妈、奶奶要三岁还没有任何句子出现，如我要车车、我要喝水三岁以后说

5、话仍难以理解，包括构音含糊、答非所问、不知所云等四岁以后构音仍有明显错误5岁大幼儿句子结构仍有明显错误、说话不流畅结结巴巴愈长大愈少说话2019-9言语发生晚，表达能力弱词汇贫乏，语法简单言语发生过程有障碍智障儿童的言语特点2019-1011构音矫正构音矫正语法训练语法训练语用训练语用训练语汇训练语汇训练口语表达训练口语表达训练听觉理解训练听觉理解训练 口腔动作训练口腔动作训练 认知概念训练认知概念训练语言沟通发展历程语言沟通发展历程 组织故事组织故事 描述事件描述事件 问问题问问题 回答问题回答问题 自动表达自动表达 仿说句子仿说句子 仿说双词仿说双词 仿说单词仿说单词 发声游戏发声游戏 听

6、从指令听从指令 模仿动作模仿动作操作学习操作学习2019-12建立沟通行为与基础语言表达能力的策略（针对无口语之儿童） 沟通意图发展 游戏技巧发展 认知概念建立 对声音的察觉、分辨、确认 环境语言的理解 动作模仿 口腔动作与功能 发声及发音模仿 专注、持续力 轮流互动 非口语沟通介入2019-13建立沟通行为与基础语言表达能力的策略（针对已会仿说单词之儿童） 发展认知、语汇、语意、语法、音韵能力 增强沟通动机 口语教学步骤 模仿大动作听指令做动作模仿口腔 动作模仿拟声词仿说单词仿说句 子自动说回答问题对答叙述事 件、故事。 善用仿说（逐渐消弱） 口腔动作灵活度训练2019-14提升社交性沟通及

7、叙述表达能力的策略（针对已有词组表达能力之儿童） 发展语言推理、语用、对话、叙述事件能力发展语言推理、语用、对话、叙述事件能力 功能性沟通训练（语言的运用） 非功能性(情境图卡、绘本故事） 功能性（实际生活中） 增进互动沟通能力及社会化技巧 (1)说话时看着对方、保持适当距离 (2)别人说话时能保持安静，不干扰或打断 (3)会和两三个人聊天，循着一个话题，维持双向沟通 (4)会替人传达简短的讯息 2019-15语法之训练 动词组(动词+名词) 简单直述句 否定句 问句 扩展语句长度及复杂度2019-呼吸呼吸呼吸方式呼吸方式异常异常呼吸支持呼吸支持不足不足呼吸与发声呼吸与发声不协调不协调65.3

8、8%65.38%73.08%73.08%84.62%84.62%发声发声音调异常音调异常响度异常响度异常嗓音音质嗓音音质异常异常45.16%45.16%58.06%58.06%32.26%32.26%共鸣共鸣口腔共鸣口腔共鸣异常异常鼻腔共鸣鼻腔共鸣异常异常共鸣音质共鸣音质异常异常65.71%65.71%54.29%54.29%57.14%57.14%2019-16呼吸系统呼吸系统 2019-17呼吸功能会出什么问题?2019-18l呼吸方式异常呼吸方式异常- 胸式呼吸胸式呼吸l呼吸支持不足呼吸支持不足- 说话声音小，句长短说话声音小，句长短l呼吸与发声不协调呼吸与发声不协调- 说话一字一顿说话

9、一字一顿- 起音方式异常（如：硬起音、软起音）起音方式异常（如：硬起音、软起音）- 吸气时发声吸气时发声2019-19唱音法唱音法啭音法啭音法最长最长声时训练声时训练气息式气息式发音法发音法甩臂后推法甩臂后推法重读训练法重读训练法起音感知起音感知起音训练起音训练缓慢平稳缓慢平稳呼气法呼气法最长最长声时训练声时训练逐字增加逐字增加句长法句长法快速用力快速用力呼气法呼气法生理腹式生理腹式 呼吸训练呼吸训练嗯哼法嗯哼法拟声法拟声法数数法数数法呼吸障碍的矫治呼吸障碍的矫治呼吸障碍的矫治呼吸方式异常呼吸支持不足 呼吸与发声不协调 吸气时发声、起音异常1.2 建立正确的言语呼吸模式1.3 提高言语呼吸支持

10、能力1.4 建立正常的呼吸与发声协调模式1.1 呼吸放松呼吸放松训练呼吸放松训练2019-20发声系统发声系统 2019-21发声功能会出什么问题?2019-22发声障碍的临床表现发声障碍的临床表现 l音调异常音调异常 (如音调高、低、单一、怪声怪调如音调高、低、单一、怪声怪调)l响度异常响度异常 （如响度过大、过小）（如响度过大、过小） l音质异常音质异常 （如声音嘶哑、粗糙、带气息声）（如声音嘶哑、粗糙、带气息声）2019-23发声放松训练、哈欠叹息法、张嘴法发声放松训练、哈欠叹息法、张嘴法发声障碍的矫治发声障碍的矫治发声障碍的矫治音调异常响度异常音质异常2.2 建立正常的响度模式2.3

11、建立正常的音调模式2.4 建立正常的音质模式2.1 发声放松感知感知不同的响度不同的响度建立建立正常的响度正常的响度提高响度提高响度控制能力控制能力建立舒适建立舒适放松的放松的声道状态声道状态减少粗糙声减少粗糙声减少气息声减少气息声减少嘶哑声减少嘶哑声建立建立正常的音调正常的音调提高音调提高音调控制能力控制能力提高提高音调流畅性音调流畅性感知感知不同的音调不同的音调2019-24声道共鸣声道共鸣 2019-25共鸣功能会出什么问题?2019-26l口腔共鸣异常口腔共鸣异常- 前位、后位、喉位聚焦前位、后位、喉位聚焦l鼻腔共鸣异常鼻腔共鸣异常- 鼻音功能亢进、低下鼻音功能亢进、低下l共鸣音质异常

12、共鸣音质异常- 声音单薄、共鸣少声音单薄、共鸣少2019-27共鸣障碍的矫治共鸣障碍的矫治共鸣障碍的矫治口腔共鸣异常鼻腔共鸣异常共鸣音质异常3.2 建立正常的共鸣模式口腔3.2 建立正常的共鸣模式鼻腔3.2 建立正常的共鸣模式提高言语共鸣整体效果3.1 共鸣放松共鸣放松训练共鸣放松训练减少减少前位聚焦前位聚焦减少减少后位聚焦后位聚焦减少减少喉位聚焦喉位聚焦减少鼻腔减少鼻腔共鸣亢进共鸣亢进减少鼻腔减少鼻腔共鸣低下共鸣低下鼻音鼻音/边音刺边音刺激法激法U通道法通道法头腔共鸣法头腔共鸣法胸腔共鸣法胸腔共鸣法2019-28智障儿童构音/音韵障碍的原因 发音器官问题 如唇颚裂、牙齿咬合不正、唐宝宝因嘴唇

13、、牙齿、舌头、上颚的缺陷，或是口腔动作协调不好、动作不灵活，都可能会造成构音障碍。 大家关心的舌系带问题，造成口齿不清的案例很少，只要舌尖往前能碰触上下唇，则不太会影响发音。2019-29智障儿童构音/音韵障碍的原因学习因素发音技巧需要刺激和练习才能学会，智力障碍儿童，学习能力较弱，构音/音韵的学习较困难，则发展会受影响。智力障碍儿童注意力持续时间短暂，发音技巧的学习效果也比较弱。2019-30智障儿童构音/音韵障碍的原因环境因素 父母太过宠爱幼儿，只要随便发出声音或做个动作，就帮他完成事情，养成幼儿不注意发音或少开口说话的习惯，也是造成构音障碍的不良因素。2019-31发音错误的类型依单音错

14、误型态分类 1.替代音kao 莓、tao 莓/草莓76.53% 2.省略音uao /葡萄0.49% 3.歪曲音22.90% (轻中重度) 4.附加音 老shu/老师 5.声调错误 屏fong/屏风 6.整体性语音不正确2019-321.消除或减轻始因:如有器官缺陷者先予医疗补救2.听辨力训练3.构音器官运动训练4.诱发目标语音： 语音位置矫正(部位) 辨音特质训练(方法) 视、听、触、运动觉等多重感觉统合刺激训练5.稳定及类化： 单音 无意义音节 词汇 短句 长句 对话6.维持或习惯化 构音/音韵异常的矫治程序2019-33智障儿童构音矫治的方法 智障儿童普遍都有构音不正确现象，部分错误也会慢

15、慢自我修正，但不是每个人或每种错误都能自己矫正成功，长大就会好的观念常会耽误孩子最适当的矫正时机。四岁幼儿说话清晰度平均为93，如果幼儿到了四岁，说话仍很难令人理解或有明显的错误，可能有构音/音韵障碍的问题，应及早接受语言治疗师的检查并做必要的矫治，辅导幼儿口齿不清的方法如下：2019-34智障儿童构音矫治的方法1.如有器官缺陷要先做医疗上的补救，再来矫正发音。如唇颚裂要先做修补手术、听力问题要先配戴助听器、视力问题要先配戴眼镜。2.与幼儿一起玩倾听声音的游戏，建立注意听别人发音、说话的习惯。如让幼儿听各种环境中出现的声音，和他一起模仿听到的声音，或要他猜猜看听到什么声音，如电铃声、炒菜声、时

16、钟声、狗叫声。-智障儿童构音矫治的方法3.多和幼儿玩双唇、舌头的游戏，由慢速的口腔动作到快速的灵活移动。如双唇闭紧发吧、bu、ba bu ba bu，舌头上下左右移动，发啦啦啦、咯咯咯、咕咕咕、啪他喀，学马啼声等。4.按照语音发展的先后顺序配合年龄做检核，将不对的音找出来，依序每次针对一个音做练习，直到熟练后再进行下一个音。-智障儿童构音矫治的方法5.每个错误音的矫正都要按以下的步骤进行，由单音词汇短句长句日常对话，经由不断的练习才能逐步修正到稳定正确发音。6.练习发音时要先简单的告诉幼儿发音部位与方式，并慢慢示范发正确音。不要说不对，再说一次。不是tu子，是裤子。，幼儿可能听不出tu和ku有

17、何不同，或知道不同但不会发/k/音。-智障儿童构音矫治的方法7.多和孩子阅读图画书， 一字一字或一句一句清楚的念出来让孩子模仿。教材内容及训练策略除了针对要矫正的目标音设计外，还要符合幼儿的年龄、兴趣、语言能力及生活经验，才能引发学习动机和具实用性。8.平时多注意自己的说话要尽量清晰易懂，速度不要太快，和幼儿面对面说话，让他清楚的看到说话者的嘴巴动作，多利用视觉、触觉和肌动觉辅助幼儿学习，才容易正确的仿说。-智障儿童构音矫治的方法9.幼儿若伴随口腔肌肉张力过高或过低的问题，还是语言发展尚无法表达简单句时，则不应强求正确的构音，以免破坏幼儿说话的兴致而逃避说话，对发音技巧的发展非常不利。10.幼

18、儿接受语言治疗期间，家长一定要配合语言治疗师的进度协助练习，多用普通话和孩子说话，才能快速见效。但也不要操之过急，多鼓励示范，少纠正，以免让孩子觉得挫折而拒绝继续接受治疗。-智障儿童口腔动作与功能异常的处理构造缺陷：唇颚裂感觉异常：触觉动作协调差：张力、灵活度进食问题：咬反射强、咀嚼差、不吃硬食、容易呛、不会用杯子/吸管流口水：双唇闭合差、舌头控制能力差、口腔感觉及知觉差、吸吮能力不足、吞咽功能差、牙列问题、以口呼吸、认知/注意力差、头部控制差、摆位不良说话问题：声音小、沙哑、不会说话、发音不正确、口语不清晰2019-40智障儿童口腔过度敏感的处理 以抑制性抚压手法按摩(减敏感法) 从不敏感区

19、(如背部、手臂、脚)做紧压、稳定、持续、缓慢、有规则的按摩，渐做到胸部、颈部、脸部，最后到口腔周围。 当口腔周围可接受刺激后，再以手指进行口腔内牙龈、脸颊按摩。 可接受手按摩后，渐次改用纱布沾水包手指、指套牙刷、婴儿牙刷、软毛牙刷来按摩，逐渐减低敏感度，再训练以牙刷刷牙。2019-41智障儿童口腔过度钝感的处理 以诱发性手法按摩 直接在脸部及口腔周围，做轻拍，颤动、断续、快速、多变化的按摩方式来刺激。 再以相同手法进行口腔内牙龈、脸颊按摩。 可渐次改用纱布沾水、指套牙刷、电动按摩牙刷刷牙，再训练以牙刷刷牙。 若个案不排斥，按摩前先以小棒冰断续轻拍口部周围及刺激口腔内舌头、脸颊、软颚部位，按摩效

20、果更佳。2019-42智障儿童双唇、舌头、下颚游戏举例1.双唇闭紧，尽量的扁嘴巴。2.上下唇内缩后用力发“吧”3.嘟起嘴巴亲别人一下或吻别4.连续说“aaa”5.学小猫叫“喵喵喵”、小羊叫“咩咩咩”、公鸡叫“咕咕 咕”、青蛙叫“呱呱呱”、小狗叫 “汪汪汪”。6.连续快速说“啪”、“霹啪”、“霹哩啪啦”-智障儿童双唇、舌头、下颚游戏举例7.将舌尖向前对抗压舌板、向上推抵硬颚。8.将舌头伸出缩回（可用压舌板、棒棒糖等幼儿喜爱的 食物引诱舌尖动作）9.将舌头向左右嘴角移动10.将舌头伸出外面再往上翘11.用舌尖舔上下唇12.将舌尖卷起来，由齿槽往后滑至软颚再滑回来。-智障儿童双唇、舌头、下颚游戏举例

21、13.将舌头在口腔内左右移动，推抵两颊内侧。14.将花生酱、果酱涂在口腔四周，让幼儿用舌尖去舔。15.舌头在口腔内牙齿的外侧转动，做清洁牙齿状。16.做弹舌动作，发出马蹄声。17.学小鸟叫“吱吱吱”、鸭子叫“嘎嘎嘎”、电铃声“叮咚叮咚”。18.连续快速说“他”、“踢他”、“啪他喀”-智障儿童双唇、舌头、下颚游戏举例19.吹羽毛、卫生纸、乒乓球、风车、纸船、口笛糖、哨子、喇叭、笛子、肥皂泡泡、汽球等等。20.用吸管吹透明杯子中的水，使发出水泡声。21.用粗吸管吸较黏稠的饮料、色纸碎片、纸鱼等。22.鼓胀两颊，持续越久越好。23.鼓胀两颊做漱口的动作。24.做大咀嚼状、嚼大块饼干或水果。25.连续

22、说“auau” -语言训练原则1.提供正确的说话模式2.提供主动沟通的机会3.设计游戏、利用实际生活情境练习4.诱发注意力5.随机教学-语言训练原则6.以其基本能力为起点，选择适合幼儿的教材7.采用综合沟通模式8.给予充分的反应时间9.多予赞美和鼓励10.增加生活经验-母亲会话形式和幼儿异常行为母亲会话形式和幼儿异常行为/语言发展之关系语言发展之关系（黄愫芬，2002）唐氏症幼儿与一般幼儿的母子互动后续追踪研究。唐氏症幼儿与一般幼儿的母子互动后续追踪研究。本研究结果发现母亲对唐氏症幼儿用命令句说话量的多寡和幼儿的异常行为和语言表达年龄有明显相关。母亲用较多命令句对幼儿说话，幼儿的异常行为也相对的增加，相对的幼儿语言表达能力也较缓慢。因此，呼吁家长、老师们在对幼儿说话时尽可能避免使用指示、命令句。且要多多注意幼儿的非语言行动，这才是促进幼儿语言发展的最好途径。-后面内容直接删除就行资料可以编辑修改使用资料可以编辑修改使用资料仅供参考，实际情况实际分析The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider fieldTHANKS-