班级管理-班级管理目标与内容-ppt课件.ppt

1、第二章班级管理目标与内容1ppt课件班级管理目标的含义和特点班级管理目标的含义和特点01班级管理目标的类型班级管理目标的类型02班级管理目标的制定班级管理目标的制定 03班级的组织建设班级的组织建设04班级的日常管理班级的日常管理05班级的活动管理班级的活动管理06目录CONTENTS班级教育力量的管理班级教育力量的管理072ppt课件01第一节 班级管理目标班级管理目标既是班级管理的起点又是班级管理的归宿；班级管理目标既具有激励作用，又是班级管理评价的重要标准。3ppt课件01一、班级管理目标的含义和特点 （一）什么是班级管理目标谈到做某件事时，我们常说，我们的目标是什么，我们要达到什么样的

2、目标。这里的目标，其实质就是我们活动计划的终极指向，活动中的所有行为都是为了达到某种目的，完成某种目标。 目标有个人目标也有集体目标，那么目标究竟是如何定义的呢？人们从不同角度给目标下了定义。行为科学家认为，目标是外在的，是由动机所引起的、能激励人去追求的、有价值的东西。也有学者认为，目标是某一行动所要达到的最终目的，是要争取达到的某种预想结果的标准或状态。4ppt课件01综合以上说法，我们认为，目标是人们或组织在一定条件和一定时期内，通过行动所预期的方向和要达到的一种结果、标准或状态。根据目标的定义，可以给班级管理目标下个定义。所谓班级管理目标，就是班级管理主体（一般情况下是指班主任教师和学

3、生自己），通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。换言之，就是班级师生通过实施一系列的管理职能，希望把班级办成一定样子，沿着一定轨道发展，最终达到一定规格。5ppt课件01 （二）班级管理目标的特点班级管理目标具有指向性、社会性、层次性、可行性和集体性等特点。所谓指向性，是指作为人们所追求的一种未来结果的目标，总是指向一定方向。它为组织或个人指明了奋斗的方向，展现出预想的前景。不体现一定方向的目标是不存在的。班级管理目标体现了班级建设的基本理念，是班级管理者通过管理活动所希望达到的一种未来的结果和状态。班级管理目标可以为班级组织成员的行动指明前进方向。6ppt课件01所

4、谓社会性，是指班级是一个社会组织，它是整个社会系统的一个组成部分。学校的发展要受到社会政治、经济、文化等因素的制约。班级作为社会组织，它的管理目标要与社会性质、社会发展的总目标统一方向。根据义务教育法的规定，我国学校的管理目标必须体现我国的社会主义性质，要贯彻党和国家的教育方针、政策、法律法规，班级管理目标也是如此。7ppt课件01所谓层次性，是指班集体作为一个团队，其目标的实现需要多个层次目标的实现。班级管理目标是班级建设的方向和标准，是比较抽象、纲领性的目标。必须将目标分解为各个层次的子目标，才能实现总目标。所谓可行性，是指班级管理的目标是班级学习和发展的方向，只有付诸实践才能有效果。因此

5、，班级管理目标的制定必须结合班级的实际情况，符合班级管理的规律，具有可行性。班级管理目标必须是经过努力可以实现的，必须有具体的内容可操作，而不是一个口号性的纲领。8ppt课件01所谓集体性，是指班集体本身是由许多个体共同组成的，这就决定了班级管理的目标不仅要考虑班级自身的发展，同时更应该兼顾班集体中每个成员的发展和需要。9ppt课件01二、班级管理目标的类型 按照不同的划分方式，班级管理的目标可以分成不同类型。 按照目标的主次程度可将其分为主要目标和次要目标； 按照预期时间长短可将其分为长期目标与短期目标； 按照实际情况对目标的限制可将其分为必达目标和争取目标； 按照目标性质可将其分为任务目标

6、和班级建设目标； 按照目标内容可将其分为一般管理、具体管理和领导工作的目标； 按照目标主体指向可将其分为组织系统目标和组织成员目标等。10ppt课件01主次要目标、长短期目标等类型较好理解，下面仅对另外两种划分方法的目标类型加以简要阐述。所谓必达目标和争取目标，顾名思义，就是必须要达到和争取达到的目标。它是指不同班级发展的目标往往具有共通性发展成为班风良好、自主自治、和谐发展、各方面成绩优异的集体；但由于现实情况的限制，某些班集体只能根据自己班集体的具体情况制定该集体在某一阶段的必达目标。例如，某班级在春季学期中由于清洁卫生和自习纪律等问题未能获得过一次流动红旗的荣誉（流动红旗每周流动一次，每

7、学期18周，红旗流动17次）。 鉴于这样的情况，班主任在秋季学期开学之初制定了这样的目标：一学期中获得35次流动红旗。在这里，“一学期获得3次流动红旗”即为必达目标，而“一学期获得5次（甚至以上）流动红旗”为争取目标。 11ppt课件01关于任务目标和班级建设目标，在班级所需要达到的目标中，有一种目标具有很明显的指向性和时效性。例如，学校要举办秋季运动会，要求某班级负责运动会期间主席台的服务工作。这时，圆满完成运动会期间的主席台服务工作即成为了该班级在运动会期间的任务目标。而班级建设目标则通常是指该班级为了改善班风、促进每个成员的发展而制定的目标。12ppt课件01组织系统目标是指全体班级成员

8、共同奋斗的目标。组织成员目标是指班级个体具体的目标。班级管理目标要很好地协调二者的关系，使二者协调地发展，既要考虑到团体目标，又要照顾个人目标，只有这样，才能发挥目标的激励作用，促进管理目标的实现。13ppt课件01（一）班级管理目标制定的依据由于班级是一个社会组织，班级管理目标的制定既要受到社会政治、经济、文化等因素的制约，又要受到班级组织自身发展规律的制约。具体来说，班级管理目标的制定要考虑到以下几个因素。三、班级管理目标的制定14ppt课件011. 社会需要班级是一个社会组织，班级管理目标要与社会发展的总体目标相统一。班级的管理目标要体现我国的社会主义性质。班级制定管理目标，必须具体贯彻

9、和体现党和国家的教育方针政策，才能起到为社会主义建设服务的作用，也才能保证班级管理目标的正确方向。15ppt课件012. 班级管理活动的规律学校是特殊的社会子系统，班级是这个特殊子系统的组成部分，因此，在某种程度上，也可以将班级看做一个社会子系统。一方面，班级内部的组织系统的规律性同社会整体组织系统的规律性具有高度的协同性，这样才能保证两种组织的同构特征； 另一方面，社会之所以能够不断地演变和进步，正是由于各个子系统同社会大系统之间存在一定的不协同性。作为社会的一个异常重要、活泼的子系统学校也具有以上特征。16ppt课件01对于班级来说，无论其与社会的协同部分，还是不协同部分，它们首先应该是一

10、个有机的整体，班级之所以能够避免分裂或解体，正是因为这些部分能够相安处之。在此前提下，班级的管理活动也具有不依赖于人的意志而转移的客观规律，这种客观规律制约着管理活动的开展。因此，一切管理活动都应该遵循管理规律的要求，管理目标的制定也是如此。无视班级管理规律的管理目标只能是无本之木，它的实施和运行由于缺乏强有力的保障，最终难免成为一纸空文。17ppt课件013. 学校的教育目标学校的教育目标是一所学校根据培养目标的要求，将教育目的转化为具体的育人标准。而培养目标是根据教育方针的要求，将教育目的转化为各级学校的受教育者质量和规格的要求，而教育方针又是教育目的的具体的、阶段性的反映。 因此，在我国

11、，任何一所学校、任何一个班级的教育目标首先是社会主义教育的高度体现，班级管理目标的制定必须以此为基础，全面考虑社会主义教育的性质、特征和基本要求。18ppt课件014. 班级的现实状态目标虽指向未来，但要立足于现实基础之上。在制定管理目标时，必须分析班级现实的主客观条件。明确班级现存的优缺点，要对班级的人力、物力、财力、学生、教师等方面的情况进行分析，力求在现实的基础上制定一个符合实际的管理目标。19ppt课件015.学生的身心发展中学生处于身心发展的重要阶段，蕴藏着极大的发展可能性和可塑性。在这一阶段， 涉世未深的学生对外界表现出浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，他们为了实现自我价值，往往 需要通过

12、个体的自身努力与外界客观现实的相互作用才得以实现。所以没有话动，没有个体与环境的相互作用，也就没有学生个体的发展。因而，在学生的发展过程中，既要了解学生发展的潜力，又须把握学生发展的需要，以促使学生在发展中走向成熟。因此，在制 定班级管理目标时，有必要把学生身心发展规律放在重要的位置上。20ppt课件01（二）班级管理目标制定程序 制定班级的管理目标，是班级管理的起点。制定出明确、正确、具体的管理目标，是班级有效管理的先决条件。目标一经制定，一切计划、措施、行动就有了依据。因此制定目标，对于班级管理是个重要的环节。具体来说，制定班级管理目标的程序包括以下几个环节。21ppt课件011. 全面收

13、集资料，掌握内外信息班级管理目标的制定，必须以班级的客观现实为基础，才能制定出合理的目标。如何认识班级的现实状况呢？这就要靠收集资料。管理目标的制定，必须对班级的外部环境有个充分的认识，要收集国家的教育方针、政策，掌握国家对教育发展的要求。 还要收集班级所处地区的社会状况，掌握社会、家庭、家长对班级发展的要求与学生的需求。另外，要分析班级内部的现实条件，如人力、物力、财力、师资等条件状况，了解班级成员的需要、对班级发展的期望等方面的信息。资料的收集，是制定管理目标的前提，这一步工作没做好，就很难制定出合理的、符合客观现实的管理目标，必然会影响到后面班级管理工作的开展。22ppt课件012. 提

14、出目标方案收集信息资料之后要做的就是要将信息资料进行归类分析，进而提出管理目标的方案。目标方案的制订要明确首先，明确要达到的目标；其次，要说明达到目标的限制性条件，存在着哪些有利条件，哪些不利条件，以及达到目标所需要的人力、物力、财力资源；再次，要说明实现目标方案的途径、策略和步骤，这是目标方案最为关键的内容；最后，要对影响目标实现的不确定因素进行预计。实现班级的教育目标可以有多种实现途径，这也就意味着可以通过多种管理方式来实现，所以在制定班级管理目标时，要尽可能多地提出多个目标方案。23ppt课件013. 评估目标方案确定备选的目标方案后就需要对提出的目标方案进行分析和评估。要从班级的内外部

15、实际情况出发，具体分析目标方案是否具有科学性，并对其科学性程度进行测定说明，还要对目标方案的可行性进行分析和评估。目标方案具有科学性，并不说明就具有可行性。目标的制定既不能太低，太低了没有意义；也不能太高，太高了实现不了。切实可行的目标方案才是最重要的。24ppt课件014. 比较分析，择优选定在对目标方案进行分析和评估后，要根据班级的客观情况，从备选方案中选择最优化的目标方案。班级管理目标的设定要以正确的班级管理思想为依据。班级管理思想是班主任对班级管理的本质和价值的认识，它决定班级管理的方向。 正确的班级管理思想是“以学生为本”的思想，以学生为本就是以学生的发展为本。制定班级管理目标就是要

16、体现特定班级的学生的发展要求。同时，班级管理目标的设定还要以班级实际情况为依据。即以学生的身心发展为依据，以特定班级的学生的特定发展情况为依据（特定指家庭、社区、班级特定的环境）。25ppt课件01（三）制定班级管理目标的原则(1)把促进学生全面发展放在首位班级管理目标是班级成员共同努力的方向，具有统一认识和行动的作用。正确制定班级管理目标能使学生沿着正确的方向前进。因此，制定班级管理目标时要注意从过去单一的智育自标向形成促进学生全面发展目标转变。只有这样，才能有效地促进学生德、智、体、美、劳全面发展。26ppt课件01(2）班级管理目标难易适度。班级目标是前进的动力，实现目标的关键在于班级全

17、体成员的奋发进取，这就要求提出的目标具有适宜性，让学生跳一跳就能够得到，让他们通过自身的不懈努力就能达到。班级目标只有适合学生的需要、兴趣和愿望，才有广泛的群众基础，才有实现的可能性；否则班级目标就难以为学生认同，就不能调动学生实现目标的主观能动性和积极性。同时，适宜的目标也会产生激励性，激发学生们的责任心、集体荣誉感，鼓励他们为达到预定目标而努力克服困难，使班级始终朝气蓬勃，不断前进。27ppt课件013、制定班级管理目标过程的全员参与性班级目标在最初阶段一定程度上表现为外在目标，即虽然目标明确，但还未成为学生的内在要求。只有将这种目标转化为学生的内在要求和前进的动力时，才能对学生产生吸引力

18、，可见共同的奋斗目标应经过全班的讨论，来自学生一致的愿望和需求。因此教师应发动全班学生参与讨论，尽可能多地引导全体学生自己提出并完善班级目标。28ppt课件01第二节 班级管理的内容班级管理是一个复杂的系统工作。为了实现一定的班级管理目标，需要班集体的每个成员齐心协力、全力以赴地为班级发展作出贡献。 班级的发展通常可以从班级组织建设、日常活动、规章制度建设、班级教育力量、文化、突发事件等多个方面来实现。这也就决定了班级管理的主要内容包括上述多个方面。现选择如班级的组织建设、班级的日常管理、班级的活动管理和班级教育力量的管理等几个班级管理中常见的内容在此做简单的介绍，后续的几章将展开详细的论述。

19、29ppt课件01四、班级的组织建设班级组织建设的发展过程分为组织的初建阶段、组织的发展阶段和组织的高级阶段（集体阶段）。例如在一个班级刚刚建立之时，需要建立一定的组织，这种组织通常包括班级的小组编排、人数、管理机构组织等。班级的组织建设涉及班级组织机构的建立。班级组织机构分为班委会制度、值周班长制、建立各种类型的小组、班级学生会议制度。少先队组织机构分为中队和中队委员会（中队长、副中队长，中队组委、宣委、学委、文体委和劳委）。小队由513人组成，设正副小队长。中队由两个以上小队组成。30ppt课件01班级组织建设包括建立班级组织规范体系，具体包括班级组织制度、行为规范、集体舆论与班风。班集体

20、是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的教育计划和要求，齐心一致，共同努力建设才能逐步形成的。 班集体的发展必须有一个坚强的领导核心，以形成自觉纪律，有公正舆论，团结友爱、勤奋好学，能以集体主义价值为方向，为班集体整体目标的实现而共同活动的集合体。班集体是班级群体发展到高级阶段的表现形式。31ppt课件01五、班级的日常管理班级日常管理涉及的内容多、范围广，可以说学生在校的所有表现及与学生身份相关的校外行为表现都在管理的视野内。班级常规管理要以学生守则和日常行为规范为依据，结合班级学生的实际情况予以实施。通常，班级日常管理的内容包括思想管理、纪律管理、学习常规管理。

21、思想是人在实践中形成的观念、想法，它支配人的行为和感情。中学是学生形成人生观、价值观的关键时期，因此，对他们的基本思想进行引导、教育和规范是常规管理的内容。爱祖国是公民的基本思想道德要求，也是学生应有的思想道德品质。管理中要求学生树立民族自尊心、自豪感和为振兴中华而学习的理想。32ppt课件01具体表现在行为上，就是要尊敬国旗，会唱国歌。每周认真参加升旗仪式，在升旗仪式上，着装整洁，肃穆，全神贯注地唱国歌，行注目礼。爱科学是正确人生观、世界观的基本特征，也是中学生在成长中需要形成的基本品德。在班级生活中，要求学生积极地学习科学知识，讲科学，追求科学，不讲迷信，反对迷信，远离邪教。纪律管理是班级

22、常规管理工作中最重要的内容。纪律是集体中协调成员行为、使其步调一致、实现共同目标的行为规范系统。纪律能起到统一行动、统一意志的作用。它是集体有序生活、高效率工作学习、有战斗力的保障。正所谓“没有规矩，不成方圆”“步调一致才能胜利”。33ppt课件01除此之外，纪律还是一个班级班风的具体而集中的反映。一个班级纪律严整，说明在老师的指导下，学生们学习努力，团结友爱，积极上进；相反，如果一个班级的纪律松弛，那么，学生的学习、锻炼、班级卫生可能都很懈怠。班主任通过纪律管理，除了为班级营造一个井然有序的学习工作的人文环境外，重要的是要培养学生遵规守纪、文明自律的品德素养。 实施班级纪律管理指向的内容很多

23、，具体包括到校出勤的纪律、课堂学习与自习的纪律、课间两操及休息的纪律、晨会以及一周一次的升旗仪式纪律。班级纪律管理是动态的，任何班级纪律训练不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。班主任既要在一段时间内集中抓纪律教育训练，使班级纪律走上正轨；又要注意日常对纪律的规范和维护，使班级保持有序的纪律状态，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。 34ppt课件01学习常规管理也属于班级日常管理的重要部分之一。学习的意义是十分重大的，它是学生来到学校承担的主要任务，是学生在校从事的最经常最大量的活动。更为重要的，它是学生成长为具有高素质的社会一员的主要训练途径。学生通过学习前人留下的知识和改造客观世界的经验，逐渐形成

24、自己对世界的一般认识和把握。 与此同时，个体经验也在学习中不断地积累和改造，结合所学的知识形成自己的富有个性的世界观、人生观、价值观。“学会学习”是学生的重大任务，而学校组织的学习是有目的、有计划、有系统进行的，学生在校学习以学习间接经验即书本知识为主，并且迄今仍以课堂学习的形式为主。35ppt课件01这种高效的学习促进学生快速成长、全面发展。当然，这种学习也是艰苦的，它是一种社会责任，因此，学习需要承担责任，付出努力，甚至要牺牲一些个人短时间的快乐。无疑，把班级学生的学习活动管理好是班主任肩负的主要的、重大的任务，并且对学生学习的管理应是多层次、多维度的。 针对学习的社会责任性而言，有对学习

25、态度的引导；针对学习是个掌握的过程而言，有对学习过程的环节的管理；针对学习是一种高智力的活动而言，有对学习方法的指导。36ppt课件01学习常规管理包括学习态度的管理及教育和学习活动的常规管理。态度是个体在对某件事物产生认识和情感的基础上形成的倾向性特征，它是个体人格的重要的特征之一。由于学习是学生的主要任务，因此，具有端正的学习态度就是作为学生这个角色的关键品质。 学生有了端正的学习态度，不仅热爱学习，会勤奋地学习，努力获得好的学习成绩，而且能迁移锻炼学生形成其他良好品德，如形成对工作认真负责、专注投入的良好社会性品质。对学生学习态度的管理，既要晓之以理，动之以情，示以榜样，让他们了解学习的

26、意义和乐趣，由内向外地形成正确的态度；又要提出要求，进行学习纪律上必要的约束，如上课专心听讲，不搞小动作，按时高质量地完成作业，不敷衍塞责，如此由外向内地强化训练，形成正确的态度。学习活动常规管理可分为课堂学习常规、课外学习常规、考试常规的管理。 37ppt课件01六、班级的活动管理活动是个体生命和意志的能动性的展现，班级活动则是班级活力的表现。中学生正处在人生的加速发展时期，除了面临生理上的第二生长高峰以外，其社会性也呈快速发展，因此，他们显得精力充沛、情感丰富、喜欢活动、乐于交往。 可以说，活动是他们青春生命的需要，是他们生活的主旋律。但是，这个年龄阶段的人的知识不充足储备，对生活的理解还

27、比较肤浅，社会阅历都不够丰富，他们考虑问题多从“自我”出发，比较片面简单、偏激，因而，往往不善于交往，有时还会做出莽撞行为。所以，对学生的活动进行引导、规范是很有必要的。38ppt课件01活动是教育的重要形式，活动也是个体积累经验、自我教育的好形式。人的活动实际是哲学意义上的实践，是一种在认识改造客观世界的同时，也认识改造主观世界的外部行为。在人活动环境系统中，活动是联结人和环境的中介，人的正确思想认识、知识技能，严格地说都来自活动。陶行知先生认为：“生活即教育”“社会即学校”。其实质是揭示了生活、社会、活动的教育价值。有些中学生在科学文化知识的学习中，可能一时处于后进行列，平时在人们的眼里是

28、“灰姑娘”，但在其他活动中，如文娱、体育、制作、劳作等，他们却能大显身手，成为众人瞩目的“明星”。 39ppt课件01所以，活动是展现人的才能、思想的最好契机。1993年国家教委在课程改革中首次将活动纳入课程计划中，成了与学科课程同等重要的活动课程。2000年中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见中，把加强活动作为一项重要的德育改革，要求根据青少年学生身心发展规律， 积极开展有益于青少年学生健康成长的校园文化活动、校外活动、社会实践活动等，强调要“结合各地、各校和班级的实际情况，大力开展和组织学生喜闻乐见并积极参与的各种有益活动”。在我国学校教育现

29、代化的过程中，活动将越来越受到重视，因此，加强对学生活动的指导与管理，也是教育发展的需要。 40ppt课件01班级活动管理要坚持两条原则一是避害，即有益性原则。学生中，无论进行什么活动和交往，一定“要有益于青少年身心健康成长”，对那些危害学生身体和心理的活动与交往要坚决制止。二是多样性原则。学校组织的活动从内容到形式要丰富多彩，富于变化，以适应和满足青少年追求新鲜、多样、变化的心理要求。 41ppt课件01组织的活动既可以是一个主题多种形式，也可以是多个主题多种形式。要精心组织校园文化活动，如有科技的、体育的、文艺的、文学的展示、表演、比赛活动；有爱国主义教育的、告别14岁走近共青团的、少年军

30、校、学雷锋等的德育活动等。多姿多彩的校园生活，使学校富有吸引力，使学生热爱学校、向往学校。 要认真组织好学生的校外活动，如夏令营活动、社区服务活动、生产实习活动、公益劳动、社会调查、勤工俭学活动等。在组织校外活动的过程中，要真正从锻炼、教育学生出发，抓落实，抓实效，不搞形式主义。42ppt课件01七、班级教育力量的管理班级的主要管理者是班主任，但是，一个班级管理得如何，班主任不是唯一的决定因素，学校领导、各科任教师、班干部、全班同学乃至学生家长、社会力量都是影响班级管理的重要因素， 班级管理应充分重视各个因素之间的关系，使之有机整合成教育合力，齐抓共管，这样才能抓好班级管理。班级教育力量的管理

31、是指班主任对班级有影响的各种教育力量的协调。它包括协调学校教育力量、家庭教育力量和社会教育力量。43ppt课件01（一）学校教育力量学校的每一个部门、每一名工作人员都对学生负有教育责任。任课教师承担着班级的教学任务，是班主任需要统合的最重要的教育力量。在工作实践中，班主任应该与任课教师加强沟通与协调，共同构建密切配合、相互促进的教育共同体。 在教育共同体的构建中，班主任首先应经常与任课教师进行交流沟通，主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。同时，任课教师也掌握着一些关于学生的信息，特别是学习情况，班主任应该经常与任课教师进行交流，了解班级学生的学

32、习情况，征求对班级教育教学的意见，探讨班级教育管理的策略与方法。44ppt课件01其次，班主任要协助任课教师开展教育教学。如协助任课教师检查作业、监考测验、印发资料等，这样既可了解学生的学习情况，也能够与任课教师联络感情。最后，班主任要邀请任课教师参与班级管理。任课教师不仅承担教学任务，而且也担负着教育学生的责任，也是班级的管理者。在班级重要活动的策划、设计和组织实施中，如制订班级工作计划、进行班级干部改选、学生的综合评优等，班主任要主动征询和尊重任课教师的意见和建议，寻求任课教师的支持和配合，邀请任课教师一同参与到活动中来。 45ppt课件01（二）家庭教育力量美国心理学家哈里森（Harri

33、son）说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母。”班主任既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要指导，能使家庭和学校的教育形成合力，使每一个学生都能健康成长。班主任与家长的联系渠道通常有家长会、家访、网上沟通、书面沟通、携手开展活动、家长访校日等。家长会是班主任工作的重要窗口，召开家长会，意在与家长沟通交流，形成家校教育合力，更好地促进学生身心健康发展。 46ppt课件01家访让教师能够接触和了解学生的家庭成员及其相互影响的情况，在家庭的情景里观察到学生的一些气质以及性格方面的特征。教师还可以利用现代信息技术，通过电话、短信、互联网，建立起学校与家庭、老

34、师与家长密切沟通的平台。有些话当面不好说的，借助于这些平台也许可以更冷静更有效地解决问题，从而更好地达到交流的目的。书面沟通不受时空限制，清晰，方便阅读，易保存，在家、校沟通中发挥着独特的作用。与家长携手开展活动不仅能密切班主任与家长的关系、孩子和家长的关系，而且能充分发挥家长的长处，让学生受益匪浅，从而提高活动质量。家长访校日对班级凝聚力的形成、争取家长对班级工作的支持也是很有帮助的。47ppt课件01（三）社会教育力量社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。班主任应该引导学生参与社区活动，提供

35、交往的机会，引导学生走出校门接触社会， 扩大交往范围，通过参观、调查、访问，让学生体会到交往与社会发展的密切关系，增进与成年人情感和思想的交流，向成年人学习调解冲突和解决矛盾的知识，逐渐提高他们的社会交往技能。班主任应该经常组织学生到德育基地、劳动基地、社会实践基地、工厂、军营、社区等进行社会实践，帮助学生了解社会，认识社会，在实践中提升适应社会的能力。48ppt课件01小 结 班级管理目标是班集体管理主体（一般情况下主要是指班主任教师和学生自己）通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。 班级管理目标是班级管理工作的核心，是建设班集体的灵魂。 班级管理效果的好坏受到目标

36、的制约，班级管理目标的制定要考虑到社会性质、班级管理活动的规律、学校的教育目标、班级的现实状态。 班级管理目标制定程序分为全面收集资料，掌握内外信息；提出目标方案；评估目标方案；比较分析，择优选定四个环节。 班级管理的主要内容包括班级的组织建设、班级的日常管理、班级的活动管理和班级教育力量的管理四个方面的内容。49ppt课件01重点 班级管理的目标就是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态。 班级管理目标制定要依据社会性质、班级管理活动的规律、学校的教育目标。 制定班级管理目标通常由全面收集资料、提出目标方案、评估目标方案、择优、选定四个环节构成。 班级管

37、理包括组织建设、日常管理、活动管理和教育力量的管理等方面。50ppt课件01实践课堂（课本P57）初为班主任，对学生平等真诚、对工作尽心尽责，制定安排好值日名单，我会在比较早的时间到达学校，指导、监督学生。但我渐渐地发现，凡事做到事必躬亲，真的很累。当你未亲临现场时，总会有一些不如愿的结果。我开始反思，这样以班主任为主导的管理模式，表面上能使班级相对稳定，但从现实情况来看，其弊端也暴露无疑。学生的依赖心增强，习惯在老师的监督下学习、生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说都是害大于利的。51ppt课件01在传统的班级管理中，许多班主任工作非常认真负责，从早晨进班到晚上放学，几乎整

38、天泡在班里，但这样管理的结果却不容乐观。如果班主任一旦离开教室，班级又会乱作一团。究其原因，传统的学校班级管理目标片面指向提高学生的学习成绩，弱化了班级管理的育人功能，班级管理模式显得陈旧、封闭、僵化，以管、卡、压为主导的管理思想严重地压抑了学生的个性，学生参与程度不高，班级缺少民主氛围，管理效益低，在培养学生自理能力、团结协作、主动发展等方面显得尤为薄弱。在这种“保姆式”的管理模式下，一方面忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥；另一方面班主任也会事务缠身，疲惫不堪，不利于自身的提高。分析52ppt课件01经过思考，我们认为班主任应该：经过思考，我们认为班主任应该： 一、反

39、思现状：压抑学生个性是传统班级管理中的主一、反思现状：压抑学生个性是传统班级管理中的主要缺失要缺失针对这样的现状，我们不得不反思，做好一名班主任，紧靠责任心、肯吃苦、不怕累是远远不够的，还要不断加强理论学习，善于动脑筋，具有教育智慧。“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级管理采取家长式看管，学生的自我教育没有得到培养，学生缺乏自己活动的空间，总是处于从属与被动的地位。这种不平等泯灭了学生个性、扼杀了他们的创造性，我们有必要对传统的班级管理模式进行一些根本的变革。在班集体建设的过程中班主任如何把学生当成班集体的主人，如何为每个学生创造成功的机会，使他们看到自身存在的价值，特

40、长得以展现，个性得以健康充分地发展，是班主任值得思考的主要问题。53ppt课件01二、把握内涵：转变教师教育管理思想，唤醒学生自主管二、把握内涵：转变教师教育管理思想，唤醒学生自主管理意识理意识1转变教师教育管理思想在传统班级管理中，教师的尊严神圣不可侵犯，班主任是全班学生的“家长”，学生只能“听话”、“服从”。在我班，教师虽然帮助学生树立了严明的组织纪律观念，在一定程度上规范了学生的日常行为，学生在各种活动中也能够按照一定的要求开展自主活动，比如大课间活动、就餐等，几个学生充当负责人，引导学生进行。但这种管理体制压制了学生的个性发展，忽视了“以人为本”的教育理念，更强调的是自上而下的统一管理

41、、严格服从命令、听从指挥。教师只有转变管理思想，抛弃那种“保姆式”的管理方式，将班级管理从高度集中变为宏观调控和指导，让学生自主解决和处理问题，班主任不必进行干预。即使遇到需要干预的问题，也尽量采用指导方式，在指导中教会学生自主解决问题的方法，以达到干预的最好效果。54ppt课件012唤醒学生自主管理意识唤醒学生自主管理意识学生如果长期在传统班级管理中，一方面对教师的教育反抗，一方面又缺少主人翁意识，更谈不上参与自主管理。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生唤醒自主管理的意识，让学生成为教育的主体。为唤醒学生的自主意识，教师可以开展一系列的相关教育活动，如“我爱我班”、

42、“我为班级添光彩”等活动，让学生认识到自己就是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生自主管理班级奠定了思想基础。55ppt课件01三、行动路径：提高班级自主管理成效的建设策略三、行动路径：提高班级自主管理成效的建设策略1制定班级目标学生是班级管理的客体，但也是班主任管理的主体。我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识，让学生真正认识到自己才是班级的主人，感到自己是集体中不可缺少的角色。出于这样的想法，在制定班集体奋斗的目标时，我以“我是班级管理的主人”为主线，组织学生讨论，然后共同制定出切合班级实际的总目标。56ppt课件01与此同时，还要制定一个班规，它是班级全体成

43、员行为的准则。班规内容的制定，仍然是全班同学参与讨论。班干部对大家意见进行归纳、整理，形成初稿后，再由全班同学反复讨论修改，最后由全班一半以上成员表决通过后才能成为班规。引导学生共同参与探讨班级目标和班规，实际上就是引导学生明确要创建一个好的集体大家应该怎样做的过程。有了这样一个过程，班级常规管理就有了良好的基础，也唤醒了学生的自主意识。57ppt课件012建立管理机构组建一支良好的班干部队伍，是班集体平稳发展的有力保证。选举出来的班干部首先在思想上严格要求他们，提升他们的认识和觉悟，教育他们虚心诚恳、工作主动、以身作则、做学习和守纪的模范。其次，放手让他们去干，使他们在工作实践中受到锻炼，增

44、长才干。再次，对于工作中存在的问题，班主任能主动承担，并指导他们分析问题产生的原因，研究改进的方法，使他们通过锻炼得到提高。但班级内要有一个良好的自我管理系统，仅仅靠班干部队伍是远远不够的。我尝试着在班级中实行值日班长制和建立若干管理小组的方法，让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。58ppt课件013体验快乐活动（1）温馨家园齐动手要创建自主管理的班集体，就要让学生将班集体视为自己的家。因此，我发出倡议，人人动手，“你来我来，装扮自己的家园”。学生们各展所长，乐此不疲，他们用自己灵巧的双手让墙壁说话，有色彩斑斓的“我来露一手”，精彩纷呈的学习园地，绿意盎然的植物角，充满

45、书香的图书角等等。每个学生齐展身手，营造了一个轻松愉快地氛围，每当他们走进教室，就仿佛来到了自己温馨的家。马克思说：“人创造环境，同时，环境也创造人。”教室环境的布置能促进形成良好的班风和学风，同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班集体也会焕发着生命的活力！59ppt课件01（2）班级岗位齐承担为了在班级中形成“我为人人，人人为我”的良好道德氛围，我把班级管理的主动权还给了每个学生，鼓励学生根据自身优势，提出“岗位申请”，让学生自己讨论研究，设置各具特色的小岗位，尽可能多地让学生在集体中找到自己的岗位，挖掘自己的潜力，发挥自

46、己的才能。在我的班级中，人人都有小岗位，如“安全督察员”、“小小保洁员”、“就餐服务员”“植物管理员”等等，并利用班会课定期交流不同岗位的服务情况和任职体会，评比出“最美小岗位”。这样的班级岗位为不同个性的学生的成长提供了不同的发展空间，让学生在展现中提高了自尊和自信，促进了学生的全面发展和个性发展，让学生在自主管理中进行了自我教育。60ppt课件01（3）快乐活动齐参加活动是组织的粘合剂，一个好的活动对于班集体的建设具有不可忽视的重要作用。为促进班集体建设，提高学生的自主能力，我让学生用他们的智慧、丰富的想象，设计和参与了一系列的活动。学校每年举行的读书节、体育节、科技节等大型活动，让学生在老师的指导下自主完成策划、组织、实施等工作。班内活动的开展，也是锻炼学生活动能力、管理能力的重要途径，为此我在班内开展了各种有益有趣的活动：如穿衣服、系鞋带比赛、最佳小组评比、每周之星的评比、讲故事比赛、节日庆祝活动等等。这些活动的开展为学生创设了心中的舞台，形成了学生个性特长发展的机制，锻炼了学生的组织能力和管理能力，更强化了班级的凝聚力。全班全员上阵，不论是主角还是配角，群策群力，发挥奇思妙想，班集体的力量和智慧迸发出超乎寻常的能量。61ppt课件谢谢观赏62ppt课件