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1、 第第12章章 行为生理学研究方法行为生理学研究方法 学习和记忆？学习和记忆？学习记忆学习记忆属于高级神经活动或属于高级神经活动或 higher function of brain， 它是高等动物和人类最具特色的生理特征之一。它是高等动物和人类最具特色的生理特征之一。学习记忆学习记忆是动物改变自身行为或产生新行为以便适应生活是动物改变自身行为或产生新行为以便适应生活 环境的必要过程。环境的必要过程。在人类在人类，则是认识和改造客观世界以及参加社会实践活动必不，则是认识和改造客观世界以及参加社会实践活动必不 可少的生理条件，是人类思维活动的基本环节，是智力结可少的生理条件，是人类思维活动的基本环

2、节，是智力结 构中诸多要素（观察力、注意力、记忆力、判断力、想象构中诸多要素（观察力、注意力、记忆力、判断力、想象 力等）的重要成分力等）的重要成分。学习记忆的生理意义学习记忆的生理意义学习与记忆的基本过程学习与记忆的基本过程Acquisition/registration 感知外界事物或接受外界信感知外界事物或接受外界信 息的阶段，通过感觉系统向脑内输入信号，即学习息的阶段，通过感觉系统向脑内输入信号，即学习 阶段。阶段。获得获得 采样采样Consolidation 获得的信息在脑内编码储存和保持的获得的信息在脑内编码储存和保持的 阶段阶段。 巩固巩固 储存储存Retrieval 将储存于脑

3、内的信息提取出来使之再现于将储存于脑内的信息提取出来使之再现于 意识中的过程，即回忆过程。意识中的过程，即回忆过程。 再现再现 重放重放二二 记忆过程和分类记忆过程和分类 根据信息谝码方式及记忆保持时间长短分类根据信息谝码方式及记忆保持时间长短分类: 感觉记忆感觉记忆 ( sensory memory ) 短时记忆短时记忆 ( short-term memory) 长时记忆长时记忆 ( long term memory) 根据信息储存和回忆方式分类根据信息储存和回忆方式分类: 陈述性记忆陈述性记忆 ( declarative memory ) 非陈述性记忆非陈述性记忆 ( nondeclara

4、tive memory )记忆记忆: 保持保持, 再现再现 记忆分三个阶段记忆分三个阶段: 获得获得 (acquisition) 储存巩固储存巩固 (storage & consolidation ) 再现再现 ( retrieral )2022年5月23日14时34分6 记忆的过程记忆的过程 感觉性记忆感觉性记忆持续时间：持续时间：1s第一级记忆第一级记忆持续时间：持续时间：数数s第二级记忆第二级记忆持续时间：持续时间：数分数分数年数年第三级记忆第三级记忆持续时间：持续时间：永久（？）永久（？）遗忘遗忘消退和熄灭消退和熄灭遗忘遗忘新的信息代替旧的新的信息代替旧的遗忘遗忘前活动型和前活动型和后

5、活动性干扰后活动性干扰可能不遗忘可能不遗忘“信息流的中断信息流的中断”的中断的中断（由于顺行性遗忘症）（由于顺行性遗忘症）短时性记忆长时性记忆记忆障碍记忆障碍 一一 学习的分类学习的分类 1. 联合型学习联合型学习( associative learning ) 经典条件反射经典条件反射 ( classical conditioning ) 操作式条件反射操作式条件反射( operant conditioning) 回避性条件反射回避性条件反射( avoidance conditioned reflex) 辨别性学习辨别性学习 ( discrimination learning ) 延缓反应延

6、缓反应 ( delayed response ) 2. 非联合型学习非联合型学习 ( nonassociative learning ) 学习和记忆的类型学习和记忆的类型2022年5月23日14时34分8 经典条件反射经典条件反射 ( classical conditioning ) Pavlov 非联合型学习（非联合型学习（nonassociative learning) 习惯化（习惯化（habituation) 敏感化（敏感化（sensitization）习惯化的突触机制：突触效能减弱习惯化的突触机制：突触效能减弱如果给予每日如果给予每日1010次刺激，连续次刺激，连续4 4日，日，产生的

7、长时程习惯化可保持产生的长时程习惯化可保持3 3周以上。周以上。突触前和突触后突触前和突触后微电极记录微电极记录可观察到突可观察到突触后电位逐渐降低。触后电位逐渐降低。重复刺激重复刺激感觉神经元感觉神经元AP时程缩短时程缩短Ca离离子入膜量下降子入膜量下降递质释放量减少递质释放量减少EPSP幅幅度下降运动神经元度下降运动神经元AP频率减少频率减少腮肌收腮肌收缩变弱缩变弱 敏感化敏感化给予海兔一个伤给予海兔一个伤害性刺激（如电害性刺激（如电击），再刺激水击），再刺激水管就会引起较强管就会引起较强的缩鳃反应，这的缩鳃反应，这就是敏感化。就是敏感化。机制？机制？-突触突触前易化使突触效前易化使突触效

8、能增强。能增强。人类学习方式人类学习方式-联合型学习联合型学习 特点特点: 用语言用语言, 文字文字, 符号进行学习和思维符号进行学习和思维, 即使没有即使没有 具体刺激也能依靠文字建立很多联系具体刺激也能依靠文字建立很多联系; 并且能并且能 把累积起耒的知识通过把累积起耒的知识通过文字文字传给其它人传给其它人 - 提高了学习效果提高了学习效果 行为学是神经生理学中的重要研究方法之一。行为学是神经生理学中的重要研究方法之一。 由于神经系统的由于神经系统的复杂性复杂性，要从分子水平、细胞水平、，要从分子水平、细胞水平、 神经网络水平以及行为学水平等不同的层次对其进行神经网络水平以及行为学水平等不

9、同的层次对其进行 全面的研究，才能得到正确的结论。全面的研究，才能得到正确的结论。 任何中枢系统的任何中枢系统的高级活动高级活动都要体现在都要体现在行为学行为学水平上才水平上才 有意义。有意义。 人人的行为是生物界中的行为是生物界中最复杂的最复杂的，我们可以通过各种心，我们可以通过各种心 理学实验手段对人的高级神经活动进行研究理学实验手段对人的高级神经活动进行研究。 如何研究学习记忆如何研究学习记忆? 行为学研究方法行为学研究方法 为了深入研究我们必须建立一些为了深入研究我们必须建立一些行为学动物模型行为学动物模型。 虽然动物的行为不能和人类相比，但虽然动物的行为不能和人类相比，但人脑的高级功

10、人脑的高级功 能能包括学习记忆、本能行为、情绪等包括学习记忆、本能行为、情绪等在高等动物中在高等动物中 同样得到体现，同样得到体现，而且本质是一样的，只是在复杂程而且本质是一样的，只是在复杂程 度上有区别。度上有区别。 -这也是这也是为什么为什么在动物研究中得到的结论可推广到在动物研究中得到的结论可推广到 人人的前提条件。的前提条件。 针对不同的研究目的，设计针对不同的研究目的，设计多种多样的动物行为学模型多种多样的动物行为学模型。 有关学习有关学习记忆方面记忆方面的行为学模型占据着主的行为学模型占据着主 要地位。要地位。 人们根据不同形式的学习记忆模式人们根据不同形式的学习记忆模式,设计不同

11、的行为学模设计不同的行为学模 型，这些模型得到的型，这些模型得到的结果很易量化结果很易量化，这些动物模型得到，这些动物模型得到 广泛应用。广泛应用。 动物的正常行为动物的正常行为包括运动、听觉、视觉、各种反射以及包括运动、听觉、视觉、各种反射以及 情绪等情绪等 行为生理学的研究十分广泛行为生理学的研究十分广泛 动物动物中枢神经系统变化中枢神经系统变化必然反映到必然反映到行为行为学变化上来。学变化上来。行为观察虽然较行为观察虽然较简单简单，但依据一定的程序和方法将，但依据一定的程序和方法将 其其量化量化，才能进行比较。，才能进行比较。本章将简单介绍常见的几种行为学研究方法本章将简单介绍常见的几种

12、行为学研究方法（实验对象均为大鼠或小鼠实验对象均为大鼠或小鼠）。 一一、基本行为学测试（、基本行为学测试（Primary Behavioral Test） 常见的几种行为学研究方法常见的几种行为学研究方法 运动功能和运动控制运动功能和运动控制 惊吓反射（惊吓反射（Startle Reflex） 开场实验（开场实验（Open Field Test） 明暗偏好实验（明暗偏好实验（Light/Dark Preference Test）和位置偏好实验）和位置偏好实验 悬尾实验（悬尾实验（Tail Suspension Test）二二、学习记忆有关的行为学实验、学习记忆有关的行为学实验 迷宫（迷宫（Ma

13、ze） 跳台跳台(stepdowntest) 穿梭箱穿梭箱 (shuttlebox) 避暗法避暗法(step through test) 一一 基本行为学测试基本行为学测试n目的目的:是观察动物的神经系统是否正常。是观察动物的神经系统是否正常。其内容包括：1.运动功能和运动控制运动功能和运动控制:n翻正反射试翻正反射试（Righting Reflex Test）: 观察观察动物是否立刻翻转到正常体位。动物是否立刻翻转到正常体位。nReaching Reflex Test ( 捉住动物的尾巴将其提起至桌子边捉住动物的尾巴将其提起至桌子边 缘上方缘上方15cm处，再缓缓放下，处，再缓缓放下，观察观

14、察 动物是否有伸出前肢并准备动物是否有伸出前肢并准备抓住桌子抓住桌子 边缘的行为。边缘的行为。 n前肢抓握试验前肢抓握试验 动物仅用前肢抓握在一细钢丝上，动物仅用前肢抓握在一细钢丝上，并持续至少并持续至少1min。nRotorod Test: 将动物放在一根水平放置的圆杆上，将动物放在一根水平放置的圆杆上，杆以一定的速度旋转，记录动物在杆上停留的时杆以一定的速度旋转，记录动物在杆上停留的时间。间。2.惊吓反射（惊吓反射（Startle Reflex）这个模型在神经系统的研究中应用很广泛这个模型在神经系统的研究中应用很广泛 惊吓反射是一个基本惊吓反射是一个基本防御反射防御反射,这个反射在神经系统

15、的研究中应用很这个反射在神经系统的研究中应用很广泛广泛 (伏核、腹侧苍白球、杏仁核伏核、腹侧苍白球、杏仁核 ) 。 目前使用目前使用最多的是最多的是听听觉惊吓反射觉惊吓反射:突然出现一个很强声音刺激时，突然出现一个很强声音刺激时， 动物出现动物出现肌肉紧张甚至跳起肌肉紧张甚至跳起的反应。的反应。n典型实验方法：动物被限制在一个小的透明有机玻璃盒子里，适典型实验方法：动物被限制在一个小的透明有机玻璃盒子里，适应应3min，给予一个持续时间，给予一个持续时间40ms，声强为，声强为100或或115dB的白噪的白噪声（声（惊吓刺激惊吓刺激），记录动物反应（通过盒子底部的），记录动物反应（通过盒子底部

16、的压力传感器压力传感器,记记录惊吓反应强度的变化录惊吓反应强度的变化 ）。）。 3.开场实验（开场实验（Open Field Test）开场实验可检测动物的开场实验可检测动物的自发活动，探究行为，焦虑程度自发活动，探究行为，焦虑程度等行为等行为 开场实验开场实验: 简单简单n将动物放在一个周围封闭的空间里将动物放在一个周围封闭的空间里1030min，记录动物在这，记录动物在这个空间内的活动个空间内的活动: 包括动物包括动物走动走动的总时间，动物在围墙附近的总时间，动物在围墙附近停停留留的时间（的时间（wall time）和在中心区域停留的时间，在这个区域）和在中心区域停留的时间，在这个区域行走

17、的行走的距离距离，速度速度，定型活动定型活动的次数（如重复的前后运动），的次数（如重复的前后运动），探究行为探究行为的次数（站立以及扶墙站立），的次数（站立以及扶墙站立），排泄排泄次数等。次数等。4.明暗偏好实验和位置偏好实验明暗偏好实验和位置偏好实验n两个两个大小相同的箱子，中间大小相同的箱子，中间有通道相连有通道相连，其中一个是不透光的，其中一个是不透光的暗暗箱箱，另外一个给予，另外一个给予光照光照并透明。并透明。观察观察动物在两个箱子内的动物在两个箱子内的停留时停留时间间，进出两个箱子的，进出两个箱子的次数次数，第一次进入暗箱的潜伏期，第一次进，第一次进入暗箱的潜伏期，第一次进入明箱的潜

18、伏期，以及动物在两个箱子内的探究行为水平等。入明箱的潜伏期，以及动物在两个箱子内的探究行为水平等。 这个模型主要用来这个模型主要用来考察动物的焦虑程度考察动物的焦虑程度。n偏好试验可以利用色觉、味觉、嗅觉等其他指标来观察动物是否偏好试验可以利用色觉、味觉、嗅觉等其他指标来观察动物是否对某一类刺激特别偏爱对某一类刺激特别偏爱。比如，酒精成瘾的大鼠在放置了酒精棉。比如，酒精成瘾的大鼠在放置了酒精棉球的箱子里面停留的时间明显长于对照箱子。球的箱子里面停留的时间明显长于对照箱子。 此类试验在此类试验在成瘾研究成瘾研究中使用的较多中使用的较多。5.悬尾实验悬尾实验n将动物用尾巴悬挂将动物用尾巴悬挂6mi

19、n，观察动物挣扎反应。，观察动物挣扎反应。 该实验测试动物该实验测试动物的沮丧（的沮丧（depression） 和无助（和无助（Helplessness）程度。）程度。二二 学习记忆有关的行为学实验学习记忆有关的行为学实验迷宫迷宫是常见的学习记忆模型，实验对象一般为大鼠和小鼠。是常见的学习记忆模型，实验对象一般为大鼠和小鼠。迷宫的应用已经有几十年的历史，现在已经有多种类型的迷迷宫的应用已经有几十年的历史，现在已经有多种类型的迷 宫装置宫装置，对动物的对动物的学习记忆学习记忆进行研究。进行研究。不同迷宫的研究目的不同，有的迷宫需要动物进行不同迷宫的研究目的不同，有的迷宫需要动物进行空间记忆，空间

20、记忆， 有的迷宫需要动物的有的迷宫需要动物的工作记忆，工作记忆，有的迷宫需要动物掌握一定有的迷宫需要动物掌握一定 的规则。因此的规则。因此，我们需要根据研究目的的不同而使用相应的我们需要根据研究目的的不同而使用相应的 迷宫方法。迷宫方法。Y-迷宫实验示意图迷宫实验示意图臂长25cm,宽10cm，箱底铺有铜棒，各臂顶端装有刺激信号灯。臂臂信号灯亮为安全区。小鼠置于任一信号灯亮为安全区。小鼠置于任一臂中臂中适应环境适应环境1min，启动另外两，启动另外两臂中任一臂的信号灯，延迟臂中任一臂的信号灯，延迟5s后，后，灯不亮的两臂则通电电击小鼠灯不亮的两臂则通电电击小鼠，直，直至至逃避到安全区为止逃避到

21、安全区为止。灯亮持续。灯亮持续5s后熄灭，完成一次测试。以小鼠到后熄灭，完成一次测试。以小鼠到达安全区为下一次的起始位置，间达安全区为下一次的起始位置，间隔隔5s后进行再一次测试。后进行再一次测试。记录正确记录正确和错误反应次数和错误反应次数 辨别性学辨别性学习习(Y型迷宫型迷宫 水迷宫水迷宫 ) n(discriminationlearning )安全安全区区电击电击区区装置分成装置分成三等份三等份，分别称之为，分别称之为、臂，臂，每个臂的末端安放一盏灯，每个臂的末端安放一盏灯，每个臂的底部由铜条每个臂的底部由铜条构成，构成，可以通过一定的电流来形成可以通过一定的电流来形成伤害性刺激伤害性刺

22、激。 臂臂 为起步区，为起步区， 臂臂 (右侧右侧)为电击区，为电击区， 臂臂 (左侧左侧)为安全区为安全区 臂臂臂臂 水迷宫水迷宫n是一个盛满水的方形是一个盛满水的方形(园形园形)装置装置n观察并记录动物入水后观察并记录动物入水后搜索目标搜索目标所需时间、采所需时间、采用的策略和它们的用的策略和它们的游泳轨迹游泳轨迹，有助于分析和推，有助于分析和推断动物的学习、记忆、空间定向和断动物的学习、记忆、空间定向和认知认知功能等功能等方面的能力。方面的能力。水迷宫水迷宫n 在本世纪在本世纪80年代，英国心理学家年代，英国心理学家Morris等利用等利用大鼠在盛有水和牛奶混悬的不透明的水池中搜大鼠在盛

23、有水和牛奶混悬的不透明的水池中搜索索目标物目标物的方法，研究大鼠的的方法，研究大鼠的海马和脑区海马和脑区受到受到损害后的学习、记忆能力的变化，取得了令人损害后的学习、记忆能力的变化，取得了令人瞩目的结果。瞩目的结果。 种类较多，一般是一个盛满水的方形装置，种类较多，一般是一个盛满水的方形装置， 有固定的入口和出口，用隔板进行分割，有固定的入口和出口，用隔板进行分割， 只有一条路径可以到达出口。只有一条路径可以到达出口。 水迷宫的实验对象一般为大鼠。水迷宫的实验对象一般为大鼠。 经过数天的训练后，大鼠可以经过数天的训练后，大鼠可以找出找出一条通一条通 往出口的往出口的最短路径最短路径。水迷宫水迷

24、宫 这种装置可观察并记录动物入水后这种装置可观察并记录动物入水后搜索目标所需时间、采搜索目标所需时间、采 用的策略和它们的游泳轨迹，用的策略和它们的游泳轨迹，有助于分析和推断动物的有助于分析和推断动物的 学习、记忆、空间定向和认知功能等方面的能力。学习、记忆、空间定向和认知功能等方面的能力。现已较广泛采用，称之现已较广泛采用，称之 为为Morris水迷宫法，采用水迷宫法，采用图像自图像自 动采集和处理系统动采集和处理系统可以将动物的运动轨迹直观地记录下可以将动物的运动轨迹直观地记录下 来，并可以据此进行分析，十分方便。来，并可以据此进行分析，十分方便。水迷宫水迷宫启示启示? 大鼠和小鼠跳台法均

25、较常用大鼠和小鼠跳台法均较常用的的观察指标。观察指标。 实验装置为一实验装置为一长方形反射箱长方形反射箱，大小为，大小为 lOcmXlOcmX60cm，用黑色塑料板分隔成，用黑色塑料板分隔成5间。间。 底面铺以铜栅，间距为底面铺以铜栅，间距为05cm，可以通电可以通电， 电压强度由一变压器控制。电压强度由一变压器控制。 每间每间左右角置左右角置一高和直径均为一高和直径均为45cm的的平台。平台。 将动物放入反应箱内适应环境将动物放入反应箱内适应环境3min，然后立即通以，然后立即通以 36V交流电。交流电。动物受到电击，其正常反应是跳回平台动物受到电击，其正常反应是跳回平台 以躲避伤害性刺激。

26、以躲避伤害性刺激。 多数动物可能再次或多次跳至铜栅上，受到电击后多数动物可能再次或多次跳至铜栅上，受到电击后 又迅速跳回平台又迅速跳回平台跳台跳台(stepdowntest) 如此训练如此训练5min，并记录每鼠受到电击的次数或叫错误次，并记录每鼠受到电击的次数或叫错误次 数数(number of errors)，作为学习成绩。，作为学习成绩。24h后重作测验，后重作测验， 此即记忆保持测验。此即记忆保持测验。记录受电击的动物数、第一次跳下平台的潜伏期和记录受电击的动物数、第一次跳下平台的潜伏期和3min内内的错误总数。的错误总数。本法优缺点本法优缺点：简便易行，一次可同时试验：简便易行，一次

27、可同时试验5只动物。只动物。 既可观察药物对记忆过程的影响，也既可观察药物对记忆过程的影响，也 可观察对学习的可观察对学习的 影响。有较高的敏感性，尤适合于初筛药物。影响。有较高的敏感性，尤适合于初筛药物。缺点缺点:是动物的回避性反应差异较是动物的回避性反应差异较 大，如需减少差异或少大，如需减少差异或少 用动物，可对动物进行预选或按学习成绩好坏分档次用动物，可对动物进行预选或按学习成绩好坏分档次 进行试验。进行试验。另外，另外， 跳台法在电击前施以条件刺激，则可同时观察跳台法在电击前施以条件刺激，则可同时观察被被 动和主动回避性反应动和主动回避性反应跳台法优缺缺点跳台法优缺缺点跳台与穿梭跳台

28、与穿梭被动回避被动回避主动回避主动回避回避性条件反射回避性条件反射 分类分类:通以通以36V交流电。动物受到电击，交流电。动物受到电击，正常反应是跳回平台以躲避伤害性刺激。正常反应是跳回平台以躲避伤害性刺激。 箱底部格栅为可箱底部格栅为可 以通电的不锈钢棒以通电的不锈钢棒逃避电击，迫使动物跳至另一侧逃避电击，迫使动物跳至另一侧如此来往穿梭如此来往穿梭 穿梭箱在学习、记忆实验中较为常用。穿梭箱在学习、记忆实验中较为常用。 该装置由实验箱和自动记录打印装置组成。该装置由实验箱和自动记录打印装置组成。 实验箱大小为实验箱大小为50cmXl6cmXl8cm。箱底部格栅为箱底部格栅为 可以通电可以通电的

29、不锈钢棒，箱底中央部有一高的不锈钢棒，箱底中央部有一高12cm 的挡板，将的挡板，将箱底部分隔成左右两侧箱底部分隔成左右两侧。 实验箱顶部有实验箱顶部有 光源和蜂鸣光源和蜂鸣音控制器。音控制器。 自动记录打印装置可连续自动自动记录打印装置可连续自动记录动物对电刺激记录动物对电刺激 或条件刺激或条件刺激(灯光或和灯光或和 蜂鸣音蜂鸣音)的反应的反应和潜伏期，和潜伏期， 并将结果打印出来。并将结果打印出来。 穿梭箱穿梭箱 (shuttlebox) 训练时训练时，将大鼠放人箱内任何一侧，将大鼠放人箱内任何一侧，20s后开始后开始 呈现灯光呈现灯光 或或(和和)蜂鸣音，持续蜂鸣音，持续15s，后，后1

30、0s内同时给以电刺激内同时给以电刺激(100V， 02mA，50Hz，AC)。 最初最初动物只对电击有反应，即逃至对侧以回避电击。动物只对电击有反应，即逃至对侧以回避电击。 20s后后再次出现条件刺激再次出现条件刺激(灯光或灯光或(和和)蜂鸣音蜂鸣音)并继之在动物并继之在动物 所在侧施以电刺激迫使动物跳至另一侧所在侧施以电刺激迫使动物跳至另一侧如此来往穿梭。如此来往穿梭。穿梭箱法可观察被动和主动回避性反应穿梭箱法可观察被动和主动回避性反应 当蜂鸣音或和灯光信号呈现时，大鼠立即当蜂鸣音或和灯光信号呈现时，大鼠立即逃至对侧安全逃至对侧安全 区以躲避电击，区以躲避电击，即认为出现了条件反应即认为出现

31、了条件反应(或称主动回避反应或称主动回避反应)。 每隔天训练一每隔天训练一 回，每回回，每回100次。约训练次。约训练4-5回后，动物的主回后，动物的主 动回避反应率可达动回避反应率可达80-90。此外，从动物的反应次数也可以了解动物系处于兴奋或抑此外，从动物的反应次数也可以了解动物系处于兴奋或抑制状态。制状态。 穿梭箱法可观察被动和穿梭箱法可观察被动和 主动回避性反应主动回避性反应 避暗法避暗法系利用鼠类的系利用鼠类的嗜暗习性嗜暗习性而设计的，训练期而设计的，训练期接受一次电击后，接受一次电击后，记忆的保持记忆的保持可持续可持续1 周之久，周之久，如进行如进行3min的电击刺激，则动物的记忆

32、保持更为的电击刺激，则动物的记忆保持更为牢固。牢固。 避暗法避暗法(step through test) 也称一次性被动回避法。也称一次性被动回避法。 实验装置为一个暗室，底部铺以铜栅可以通电，暗室入口实验装置为一个暗室，底部铺以铜栅可以通电，暗室入口为一直径为为一直径为3cm的圆洞，圆洞外有一的圆洞，圆洞外有一3cmX10cm的踏板以放的踏板以放置动物。置动物。 实验分实验分3天进行，天进行， 实验时将暗室放在高于地面实验时将暗室放在高于地面1m的桌面上，踏板悬空，顶的桌面上，踏板悬空，顶 端端50cm处放一处放一60w白炽灯。白炽灯。 将大鼠头部背向圆洞放置在踏板上，同时开始计时，以大将大

33、鼠头部背向圆洞放置在踏板上，同时开始计时，以大 鼠完全进入暗室的时间作为潜伏期，让大鼠在暗室适应鼠完全进入暗室的时间作为潜伏期，让大鼠在暗室适应 5min后取出；后取出； 24h后重复实验记录潜伏期，在大鼠进入暗室后通电刺激后重复实验记录潜伏期，在大鼠进入暗室后通电刺激 一次或者一次或者3min； 第三天重复实验，记录潜伏期第三天重复实验，记录潜伏期。 避暗法优缺点避暗法优缺点：简便易行。反应箱越多，同时训：简便易行。反应箱越多，同时训练的动物数也越多。以潜伏期作为指标，动物间练的动物数也越多。以潜伏期作为指标，动物间的差异小于跳台法。对记忆过程特别是对记忆再的差异小于跳台法。对记忆过程特别是对记忆再现有较高的敏感性现有较高的敏感性。动物的行为反应受外界环境的影响很大，因此为动物的行为反应受外界环境的影响很大，因此为了尽量了尽量避免人为干扰避免人为干扰，行为学实验应在隔音、无，行为学实验应在隔音、无自然光照的环境中进行，同时尽量采用摄像机来自然光照的环境中进行，同时尽量采用摄像机来监控实验动物。监控实验动物。每种行为学实验方法都有其每种行为学实验方法都有其局限性局限性，在条件允许，在条件允许的情况下采用不同的实验方法进行相互验证，可的情况下采用不同的实验方法进行相互验证，可以避免产生以避免产生错误结果错误结果。 行为学实验不同于其他实验行为学实验不同于其他实验谢 谢！