《教师阅读讲座》读书笔记.ppt
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1、要多少好书要多少好书才能造就一个教师才能造就一个教师 主讲人:主讲人: 晒晒优秀教师的书单 窦桂梅:窦桂梅: 阅读,终究要走向精神的阅读,终究要走向精神的成熟,但成熟,但“至千里至千里”是从是从“积跬步积跬步”出发的,所以出发的,所以首先要选好首先要选好“垫底垫底”的书的书籍。垫什么样的底,决定籍。垫什么样的底,决定了建什么样的楼。在浩如了建什么样的楼。在浩如烟海的书籍当中,我认为,烟海的书籍当中,我认为,最省俭的垫底方式,是选最省俭的垫底方式,是选读名著。读名著。 在阅读中经营生在阅读中经营生活活 读儿童经典:读儿童经典: 红鞋子红鞋子长袜子皮皮长袜子皮皮秘密花园秘密花园草房子草房子安徒生童
2、话全集安徒生童话全集木偶木偶奇遇记奇遇记海底两万里海底两万里苏菲的世界苏菲的世界小王子小王子彼得潘彼得潘哈里波特哈里波特系系列列 读文学社科经典:读文学社科经典:哈姆雷特哈姆雷特约翰克里斯朵夫约翰克里斯朵夫复活复活远离尘嚣远离尘嚣德伯家的苔丝德伯家的苔丝红字红字简简爱爱艰难时世艰难时世儿子和情人儿子和情人傲慢与偏见傲慢与偏见悲惨世界悲惨世界大卫大卫科波菲尔科波菲尔情人情人麦田里的守望者麦田里的守望者不能承受的生命之轻不能承受的生命之轻洛丽洛丽塔塔;人文社科丛书;人文社科丛书非常道非常道万历十五年万历十五年与鲁迅相遇与鲁迅相遇书斋里的革命书斋里的革命36个知识分子的精神档案个知识分子的精神档案文
3、化苦旅文化苦旅哲学艺术哲学艺术沉默的视野沉默的视野寻找家园寻找家园西方哲学史西方哲学史中国古代思想史中国古代思想史沉重的肉身沉重的肉身。 论语论语道德经道德经哈姆雷特哈姆雷特往事并不如烟往事并不如烟文化苦文化苦旅旅书斋里的革命书斋里的革命等等,不止读过一遍,有些语句还能背等等,不止读过一遍,有些语句还能背下来。下来。 读教育经典书:读教育经典书: 教育人类学教育人类学后现代课程观后现代课程观给教师的建议给教师的建议教学勇气教学勇气明日之学校明日之学校民主主义与教育民主主义与教育教教育和美好的生活育和美好的生活教育过程最优化教育过程最优化教育诗教育诗怎怎样和学生说话样和学生说话教育教育财富蕴藏与
4、其中财富蕴藏与其中学会生学会生存存教育世界的今天与明天教育世界的今天与明天第五项修炼第五项修炼透视透视课堂课堂自主课堂自主课堂:积极的课堂环境的作用积极的课堂环境的作用培养反培养反思力思力生活体验研究生活体验研究人文科学视野中的教育学人文科学视野中的教育学教学机智教学机智教育智慧的意蕴教育智慧的意蕴 o名师语文讲丛名师语文讲丛:28位语文位语文名师名师o李海林李海林醉心于哲学与政治学,他醉心于哲学与政治学,他曾认真地啃过马克思的曾认真地啃过马克思的资本论资本论和和1844年经济学哲学手稿年经济学哲学手稿,从中感受到了从中感受到了“一种强大的逻辑一种强大的逻辑力量力量”并获得了并获得了“教学科研
5、方法教学科研方法”的启示。的启示。o邓彤邓彤为开设为开设红楼梦红楼梦导读选修课前,导读选修课前,对对红楼梦红楼梦已相当熟悉,但为了开已相当熟悉,但为了开好选修课,他又好选修课,他又“利用一个暑假将利用一个暑假将红楼梦红楼梦原著通读四遍,在一本岳原著通读四遍,在一本岳麓书社出版的普及本麓书社出版的普及本红楼梦红楼梦上密上密密麻麻写下了许多读书心得密麻麻写下了许多读书心得”,随后,随后“又从又从红楼梦学刊红楼梦学刊编辑部邮购了编辑部邮购了自发刊号直至当今的自发刊号直至当今的15年间的近六十年间的近六十本杂志本杂志”,认真通读后,认真通读后,“又研读了又研读了几本几本红学红学专著,还非常认真地读专著
6、,还非常认真地读完了几本小说理论完了几本小说理论”,正因这样全面,正因这样全面深入地阅读,准备工作做得充分,所深入地阅读,准备工作做得充分,所以邓老师的选修课一开几届,广受师以邓老师的选修课一开几届,广受师生赞誉,最终还出版了专著生赞誉,最终还出版了专著导读导读:中学生读中学生读o崔卫平:北京电影学院教授崔卫平:北京电影学院教授 我得承认形而上的倾向是我得承认形而上的倾向是我生命的底色之一,很长我生命的底色之一,很长时间之内,柏拉图、济慈、时间之内,柏拉图、济慈、雪莱、里尔克这样的诗人雪莱、里尔克这样的诗人始终盘旋在我的头顶上方。始终盘旋在我的头顶上方。柏拉图关于灵魂的马车在柏拉图关于灵魂的马
7、车在天上观看美丽景致的巡游,天上观看美丽景致的巡游,我觉得那是最动人的诗篇。我觉得那是最动人的诗篇。 o上海文艺出版社上海文艺出版社1980年开始陆续推年开始陆续推出的出的外国现代派作品选外国现代派作品选给了人们给了人们很好的窗口。最早读到艾略特、叶芝、很好的窗口。最早读到艾略特、叶芝、庞德都是在这个版本中。卡夫卡的庞德都是在这个版本中。卡夫卡的变形记变形记、加缪的、加缪的局外人局外人、包、包括普鲁斯特、乔伊斯、福克纳都在其括普鲁斯特、乔伊斯、福克纳都在其中。我尤其应该感谢中国社科院陈琨中。我尤其应该感谢中国社科院陈琨先生的先生的西方现代派文学研究西方现代派文学研究,这,这本书提供了如何理解西
8、方现代派最早、本书提供了如何理解西方现代派最早、最全面和最严肃的立场。与此有关的最全面和最严肃的立场。与此有关的另一本书是台湾陈鼓应教授领衔翻译另一本书是台湾陈鼓应教授领衔翻译的的存在主义存在主义一书一书(商务印书馆商务印书馆1987),通过它我才读到了克尔凯郭,通过它我才读到了克尔凯郭尔的一些片段,印象至为深刻。尔的一些片段,印象至为深刻。 o 1988年在我个人的阅读史上应该有浓浓的一笔:已年在我个人的阅读史上应该有浓浓的一笔:已过而立之年的我,到这时候才读懂了陀思妥耶夫斯基的过而立之年的我,到这时候才读懂了陀思妥耶夫斯基的罪与罚罪与罚,并认真写了文章。读陀氏的这本小说对于,并认真写了文章
9、。读陀氏的这本小说对于我是一个换血的过程。陀思妥耶夫斯基在其中提出的问我是一个换血的过程。陀思妥耶夫斯基在其中提出的问题是:一个人不论掌握了怎样的时代最强音,他都没有题是:一个人不论掌握了怎样的时代最强音,他都没有一点比他的其他人类同胞优越的理由,他不应违背最基一点比他的其他人类同胞优越的理由,他不应违背最基本的人类良知;比较起种种不同的救世方案、高谈阔论,本的人类良知;比较起种种不同的救世方案、高谈阔论,俄罗斯大地上的积雪、那些泥泞的道路,风雪的夜晚死俄罗斯大地上的积雪、那些泥泞的道路,风雪的夜晚死在街头的人们更为值得关注。接着我又读了在街头的人们更为值得关注。接着我又读了卡拉玛佐卡拉玛佐夫
10、兄弟夫兄弟、死屋手记死屋手记、地下室手记地下室手记等,陀思妥等,陀思妥耶夫斯基比较成功地帮助我完成从一个高音区降到一个耶夫斯基比较成功地帮助我完成从一个高音区降到一个低音区的转变。同样参与这种转变的低音区的转变。同样参与这种转变的(它的另一条平行线它的另一条平行线即即“从积极自由到消极自由从积极自由到消极自由”),还有米兰,还有米兰昆德拉的昆德拉的生命中不能承受之轻生命中不能承受之轻。o 1989年之后我读了英国艺术年之后我读了英国艺术史家贡布里希的一系列著作史家贡布里希的一系列著作秩序感秩序感、图像与眼图像与眼睛睛、理想与偶像理想与偶像、艺艺术发展史术发展史、艺术与人文科艺术与人文科学学,这
11、批书与我此前接触得,这批书与我此前接触得比较多的德国或俄国的理论书比较多的德国或俄国的理论书籍完全不一样籍完全不一样 o 也是在也是在1990年代初,卡尔年代初,卡尔波普尔的几本书波普尔的几本书历史决定历史决定论论、开放社会及其敌人开放社会及其敌人给了我很大启发。后来才给了我很大启发。后来才知道这个波普尔和贡布里希是多年的老交情。我还喜欢知道这个波普尔和贡布里希是多年的老交情。我还喜欢上个世纪初一位叫做克莱夫上个世纪初一位叫做克莱夫贝尔的英国人的两本小书:贝尔的英国人的两本小书:艺术艺术与与文明文明。有一段时间,黄梅先生与人合译的有一段时间,黄梅先生与人合译的伍尔芙随笔选伍尔芙随笔选是我的是我
12、的“枕边书枕边书”。我另外心仪的女作家还有:英国小。我另外心仪的女作家还有:英国小说家简说家简奥斯丁、法国小说家尤瑟纳尔和美国诗人狄金奥斯丁、法国小说家尤瑟纳尔和美国诗人狄金森,我仰慕她们作品中那种清晰和练达的智慧。同样拥森,我仰慕她们作品中那种清晰和练达的智慧。同样拥有写作上抱负的还有波伏瓦,但是因为写作,她把自己有写作上抱负的还有波伏瓦,但是因为写作,她把自己弄得面目全非,是我不喜欢和所要警惕的。弄得面目全非,是我不喜欢和所要警惕的。 o 我读汉娜我读汉娜阿伦特的时候,正值个人生活的危机,尤其阿伦特的时候,正值个人生活的危机,尤其需要一种克服虚无主义、超出个人视野,重新回到需要一种克服虚无
13、主义、超出个人视野,重新回到“世世界界”中去的那种力量。阿伦特从犹太人的个人处境进入中去的那种力量。阿伦特从犹太人的个人处境进入对于极权主义的普遍思考,从海德格尔的对于极权主义的普遍思考,从海德格尔的“林中空地林中空地”转变到五光十色的公共世界,她用个人的痛苦浇铸出保转变到五光十色的公共世界,她用个人的痛苦浇铸出保卫这个世界的城墙。卫这个世界的城墙。极权主义起源极权主义起源、人的条件人的条件、艾克曼在耶路撒冷艾克曼在耶路撒冷与其说是学术著作不如说是一种与其说是学术著作不如说是一种个人言说,然而是精力充沛、活力四射的那种。个人言说,然而是精力充沛、活力四射的那种。 o 接触瓦茨拉夫接触瓦茨拉夫哈
14、维尔是一个偶然。在哈维尔是一个偶然。在一个不经意的机会翻开哈维尔的著作之前,一个不经意的机会翻开哈维尔的著作之前,我并不知道世界上还有一个叫哈维尔的人我并不知道世界上还有一个叫哈维尔的人存在。但是很快我被哈维尔深深吸引,因存在。但是很快我被哈维尔深深吸引,因为他所洞察和描述的,正是我们现实生活为他所洞察和描述的,正是我们现实生活和精神生活的结构和形状,是我们精神上和精神生活的结构和形状,是我们精神上的痛感和道德生活中的危机。一个人会因的痛感和道德生活中的危机。一个人会因为无法理解和表述周围的环境而感到晦涩为无法理解和表述周围的环境而感到晦涩气闷,哈维尔的描述将人们从某种失语状气闷,哈维尔的描述
15、将人们从某种失语状态中解放出来态中解放出来从价值的源头出发,他从价值的源头出发,他提供了所处环境的一种结构性描述。在试提供了所处环境的一种结构性描述。在试着翻译的过程中,所获得的那种精神上道着翻译的过程中,所获得的那种精神上道德上深呼吸的感觉,是任何别人所不能代德上深呼吸的感觉,是任何别人所不能代替的。我始终觉得,哈维尔不是我们前头替的。我始终觉得,哈维尔不是我们前头的大师,不是英雄圣徒,而是我们休戚与的大师,不是英雄圣徒,而是我们休戚与共的兄弟和伙伴。共的兄弟和伙伴。哈维尔文集哈维尔文集是在许是在许多朋友的帮助下完成的。多朋友的帮助下完成的。 我最近阅读的几本书我最近阅读的几本书o 阅读阅读
16、o 思维思维o 劳动劳动o 智力与情感的和谐智力与情感的和谐o 自我教育自我教育 30 30年的经验使我深信,年的经验使我深信, 学生的智力发展取决于良好的阅读能力。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 o 必须教会少年阅读必须教会少年阅读!为什么有些学生在童年时期聪明伶为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问,而到了少年时期,却变得智俐、理解力强、勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因就是因为他们不会阅读为他们不会阅读!人的脑子是一个复杂的整体,如果它人的脑子是一个复杂的整体,如果它的一部分不够发
17、达,就会阻碍整个脑的工作。在大脑两的一部分不够发达,就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里,有一些区域是管阅读的,它们跟脑的一半球的皮层里,有一些区域是管阅读的,它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角,那么皮层的所有部分的管阅读的那些区域里有了死角,那么皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。还有一种危险:在大脑两解剖生理的发展就受到阻碍。还有一种危险:在大脑两半球皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人在半球皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人在少年期没有学会用眼睛和思维把握住句子的
18、逻辑上完整少年期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子,他以后就再也学不会这一点的部分或整个句子,他以后就再也学不会这一点了。了。 60.必须教会少年阅读 请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎请记住:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背(这是使这是使人智慧迟钝的大敌人智慧迟钝的大敌)的最强有力的
19、手段。学生思考得越的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越的感受性就越敏锐,而你,当教师的人,工作起来就越容易了。容易了。 6.谈谈对“后进生”的工作o 通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成。只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成。由于能对书籍进行思考,学生就更容易掌握大纲规定的由于能对书籍进行思考,学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思
20、考越多,他的内心中由于书籍而教材。学生对书籍的思考越多,他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈,他学习起来就越容易。激发的喜爱感越强烈,他学习起来就越容易。 54.怎样使小学生愿意学习o 我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍,大约有我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍,大约有100本书和小册子,可供这孩子从三年级读到七年级。本书和小册子,可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书后来又给费佳配备了另一套图书(约有约有200本本)。这一。这一套书,在两年内,除费佳以外,还有另外三个孩子利用套书,在两年内,除费佳以外,还有另外三个孩子利用过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有
21、直接联系过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的,另一些书并没有这种直接联系,不过我认为读这些的,另一些书并没有这种直接联系,不过我认为读这些书是一种智力训练。书是一种智力训练。o 在一个善于思考的学生来说,他在脑力劳动上所花费的在一个善于思考的学生来说,他在脑力劳动上所花费的时间,大约有时间,大约有13是用在阅读教科书上,而是用在阅读教科书上,而23是用是用在阅读非必修的书籍上面的,因为,说实在的,思考习在阅读非必修的书籍上面的,因为,说实在的,思考习惯的形成,在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。惯的形成,在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。如果一个学生只读教科书,把全部时
22、间都花费在准备必如果一个学生只读教科书,把全部时间都花费在准备必修课上去,那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担,修课上去,那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担,并由此而产生许许多多的灾难并由此而产生许许多多的灾难 62. 让学生生活在思考的世界里o 阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。可能你是在很边远偏僻的地方工作当成为书籍的王国。可能你是在很边远偏僻的地方工作的,可能你那个村庄和文化中心要相距数千公里,学校的,可能你那个村庄和文化中心要相距数千公里,学校里也许会有许多欠缺,里也许会有许多欠缺,但是如果你那里有一
23、个书籍但是如果你那里有一个书籍的王国,你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的的王国,你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的水平,并且取得这样的成果,使之不次于在文化中心地水平,并且取得这样的成果,使之不次于在文化中心地区的工作。你也不要担心,由于学生迷住了看书而使他区的工作。你也不要担心,由于学生迷住了看书而使他们学不到知识。们学不到知识。 27.让每一个学生都有喜欢做的事o 学校里可能什么都足够多学校里可能什么都足够多 ,但如果没有为人的全面发,但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书,或如果不热爱书和展及其丰富的精神生活所需要的书,或如果不热爱书和冷淡地对待书,这还不算是学
24、校;相反,学校里可能许冷淡地对待书,这还不算是学校;相反,学校里可能许多东西都缺乏,许多方面都可能是不足的、简陋的,但多东西都缺乏,许多方面都可能是不足的、简陋的,但如果有永远为我们打开世界之窗的书,这就是学校了。如果有永远为我们打开世界之窗的书,这就是学校了。o我想强调指出,学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱我想强调指出,学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科(文学或历史、文学或历史、物理或制图、生物或化学物理或制图、生物或化学),你都应当,你都应当(只要你想成为学生的真只要你想成为学生的真正的教育者
25、正的教育者)使书籍成为学生的第一爱好。使书籍成为学生的第一爱好。o 书籍也是一种学校,应当教会每一个学生怎样在书籍的世界书籍也是一种学校,应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。正因为如此,我才建议先建立本班的小图书角,然后里旅游。正因为如此,我才建议先建立本班的小图书角,然后再逐步教给学生利用学校的图书馆。对这件事绝不可听其自流。再逐步教给学生利用学校的图书馆。对这件事绝不可听其自流。你可以带领自己的小学生到学校图书馆去,向他们介绍那里有你可以带领自己的小学生到学校图书馆去,向他们介绍那里有些什么书,并且推荐他们可以借阅哪些书。你也可以把推荐让些什么书,并且推荐他们可以借阅哪些书。你也可以
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