《玫瑰与教育》读书分享.pptx

1、 窦桂梅/著 华东师范大学出版社 窦桂梅老师是北京清华大学附小副校长，受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少的教育专著，是一名优秀教育工作者。 她的成长历程，让我感受到她付出的心血和汗水，付出的毅力和艰辛。还记得在她的一次讲座中，她向我们讲述了自己的教育之路。 刚开始她是一个不被领导重视的一名普通教师，为了尽快地成长起来她付出了很多：主动地邀请领导和同学科老师来听自己的课进行指导，自己录音找上课时出现的不足之处， 多听其他教师的课学习别人的长处，课余时间多看书提高自己的教育理念她的成功缘于她的勤奋，她的执着，她的坚强。她不断总结经验，历练提升，不断超越自我。 在窦老师从事

2、教学工作的日日夜夜里，她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。富有个性的话语，独特鲜活的思想，色彩鲜明的案例，让人手不释卷。 我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：每每读书至深夜，甚至凌晨，此时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。所以窦老师说读书是女人最好的化妆品此言不假，因为玫瑰的确是美丽的。 玫瑰与教育记录的是: “玫瑰”的教育生命一次次花开 的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。 本书分为四辑： 第一辑第一辑 清清 淡淡 与与 忧忧 患，患， 其其 中中 写写 了了 作作 者者 的的 教教 学学 反反 思；

3、思； 本书分为四辑： 第二辑第二辑 在在 听听 说说 读读 写写 的的 背背 后，后， 主主 要要 写写 了了 作作 者者 在在 语语 文文 教教 学学 的的 所所 做、所做、所 想；想； 本书分为四辑： 第三辑第三辑 日日 本本 的的 教教 育育 管管 窥，窥， 写写 了了 作作 者者 到到 日日 本本 参参 观观 的的 所见、所感；所见、所感； 本书分为四辑：第四辑第四辑 在在 白白 纸纸 黑黑 字字 的的 沃沃 野野 上，上， 写写 了了 作作 者者 的的 很很 多多 读读 后后 感。感。 为生命奠基为生命奠基谈语文教改的三个超越谈语文教改的三个超越 教育是培育生命的事业。当孩子走进校教

4、育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。的教育理念。为生命奠基为生命奠基 谈语文教改的三个超越谈语文教改的三个超越 21世纪的今天，我们应该怎样当世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应如何关注学教师？我们的语文教育应如何关注学生的生命？我的思考和实践是生的生命？我的思考和实践是语语文教学要冲破以教

5、材为中心，以课堂文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。为中心，以教师为中心的樊篱。为生命奠基为生命奠基谈语文教改的三个超越谈语文教改的三个超越 学好教材，又要超越教材；立足课堂学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我，是我们花朵，是我，是我们21世纪语文教师共世纪语文教师共同承担的、

6、责无旁贷的历史使命同承担的、责无旁贷的历史使命一一.超越教材超越教材 一篇篇经典的文章，一部部经典一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人的书籍，是人类文明的结晶，是前人创造的积淀，她涵咏着人性的华彩，创造的积淀，她涵咏着人性的华彩，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺术的典范。术的典范。一一.超越教材超越教材 这些积淀了各民族以及人类精神这些积淀了各民族以及人类精神的有效载体，应该成为学生基本的阅读教的有效载体，应该成为学生基本的阅读教材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱，材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱，会使学生以全新的眼光看待自我和世界

7、，会使学生以全新的眼光看待自我和世界，甚至从根本上改变学生的生命状态。甚至从根本上改变学生的生命状态。 但是，超越教材超越教材，不能单单停留在量的积累上，引导学生就教材来说，不是告诉、分析、支解，而是唤醒、体验、批判、感悟； 引导学生真正领悟其精华，就教材的 一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，努力让教材成为学生积极发展的广阔策源地。 超越教材就是基于教材但不囿于教材，超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是就是“用教材教，而不是教教材用教材教，而不是教教材”。其过程就。其过程就是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验，生中积累文

8、化知识，间接获得情感体验，生活经验等人生涵养的过程。活经验等人生涵养的过程。二二.超越课堂超越课堂 作为教师，应该让学生在课堂的作为教师，应该让学生在课堂的40分钟生命得以增值。信息时代的到分钟生命得以增值。信息时代的到来，世界日新月异的变化，坐在课堂来，世界日新月异的变化，坐在课堂上已经不是学习唯一的渠道。上已经不是学习唯一的渠道。二二.超越课堂超越课堂 “课堂小天地，天地大课堂课堂小天地，天地大课堂”，应该让，应该让学生懂得：在课堂上要好好学语学生懂得：在课堂上要好好学语文，生活就是语文学习的课堂，语文，生活就是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的文学习就在广阔的天地里，生命的

9、成长中。成长中。二、超越课堂二、超越课堂 不光把语文从课堂延伸到学生的生不光把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及到学生的心灵里。活活动中，还要触及到学生的心灵里。我们开展了家长和孩子的心灵对话活动我们开展了家长和孩子的心灵对话活动。二、超越课堂 语言已经不止是作为交流情感和思语言已经不止是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，存在方式。学生的生活活动，情感条件，存在方式。学生的生活活动，情感活动，心灵活动等所有的生命运动都是语活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。文学习的过程。 三三.超越教师超越教师 尊重教师是中华民

10、族的传统美德。尊重教师是中华民族的传统美德。引导学生超越教师，是富有时代魅力的引导学生超越教师，是富有时代魅力的精神境界的表现。超越教师的目的就是精神境界的表现。超越教师的目的就是让学生在教师的引领和点化后学会学习、让学生在教师的引领和点化后学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判，学会思考、学会质疑、学会批判， 三三.超越教师超越教师 最终让自己成为学习的主人。课堂上，最终让自己成为学习的主人。课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关系，应该是教学的相长，双主的互动的关系，应该是教学的相长，双主的互动。 三、超越教师三、超越教师 我们应该放下架子，蹲

11、下身子，我们应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理，发现真理，开与学生一起去探求真理，发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台。创教师和学生真正平等的对话平台。 对于学生的成长来说，超越了教师之后，对于学生的成长来说，超越了教师之后，放飞了他们的理想，解放了他们的灵魂，放飞了他们的理想，解放了他们的灵魂，开掘了他们的智慧，语文学习成为学生终开掘了他们的智慧，语文学习成为学生终生追求生追求“真善美真善美”的友人和伙伴，那才是的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的学习。理想的教育和理想的学习。 让学生超越教师，就必须让每个学生让学生超越教师，就必须让每个学生找到自己是好孩子的感觉。有了这种

12、感找到自己是好孩子的感觉。有了这种感觉，学生才敢和你无拘无束的交流，平觉，学生才敢和你无拘无束的交流，平等真诚的对话，才会实现超越教师的真等真诚的对话，才会实现超越教师的真正行为。正行为。 这种感觉需要教师精神的浇灌。这种感觉需要教师精神的浇灌。我常想，面对灿烂的生命，笑不起来我常想，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不能算是好老师。我还想，教的教师不能算是好老师。我还想，教师的笑是为了什么？难道见到学生是师的笑是为了什么？难道见到学生是机械笑？机械笑？ 故意摸摸孩子的头？让学生坐在故意摸摸孩子的头？让学生坐在屋子里感受窗外的阳光吗？不，教师屋子里感受窗外的阳光吗？不，教师的微笑只有一条，那就是唤

13、起学生心的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑！灵的微笑！ 横平竖直横平竖直 窦桂梅在人生取向中始终书写一窦桂梅在人生取向中始终书写一种小说的真诚。因为她知道，教育是事种小说的真诚。因为她知道，教育是事业，事业在于奉献；业，事业在于奉献；浓彩重墨浓彩重墨 窦桂梅在课堂教学中竭力营造一种诗歌的激越，因为她明白，教育是艺术，艺术在于创新；精雕细硺精雕细硺 窦桂梅在语文教改中努力追求一种散文的隽永。因为她懂得，教育是科学，科学在于求真。让真爱永存让真爱永存 ： 解读窦桂梅的教学艺术解读窦桂梅的教学艺术 我曾不止一次地置身于窦桂梅师的课堂教学中，我也曾不止一次地听过窦桂梅老师的公开课视频。 如果说，

14、窦桂梅前期的课是一道道苦心设计的精美的艺术品的话，那么随着时间的流逝，她的教学艺术也正在一天天的成熟起来了。 那种返璞归真的艺术魅力，那种 激情四溢的审美取向，使我每每在窦桂梅的课堂教学中，能够越来越多地体会到一种艺术的自然和流畅。 确实，年轻的窦老师已经形成了属于她自己的课堂教学艺术风格了。每一次，我都会有不尽相同的发现；每一次，窦老师都会给我们以越来越多的艺术享受。 窦老师的课堂教学每每是在一种充满真情的氛围中进行的。无论是听她的正常授课，还是听她的公开课，这种艺术感染力也会分外鲜明地体现出来。 她全身心地投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就是她和学生进

15、行的一次心灵的共振课始激情课始激情情始生情始生课中悟情情更浓课中悟情情更浓 听窦老师的课，自始至终都会被一种浓浓的感动包围着。她对课文的倾情投入，她对课堂氛围的激情营造，她对学生情感的自如调动，都体现出一种完美的教学艺术。课终谙情情未了课终谙情情未了 如果说一节课是教师与学生进如果说一节课是教师与学生进行双边活动的一座桥梁的话，那么行双边活动的一座桥梁的话，那么教师对学生课后的教学启迪则应是教师对学生课后的教学启迪则应是这座桥梁的基石，抓住课终时机，这座桥梁的基石，抓住课终时机，使学生的情感得到进一步的升华使学生的情感得到进一步的升华 听窦老师的课，听窦老师的课，我感受到的就是这种无处不在的美

16、我感受到的就是这种无处不在的美 1.语言美 窦老师的课堂教学语言美丽而生动，听她的课，仿佛置身于一个音乐的舞台上，控制自如的语速，抑扬动挫的语调，亲和温婉的语句，这一个个语言的音符，恍如一件件乐器，任窦老师随意弹拔，自如运作，彰显出其特有的艺术魅力。听窦老师的课，听窦老师的课，我感受到的就是这种无处不在的美我感受到的就是这种无处不在的美 2.视觉美 生活中的窦老师普通得不能再普通，但是，当她在讲台上一站，她身上的那种美就分外强烈地让你感觉到了。听过窦老师课的人都说，她往那儿一站，她的眼里就有课，她的教态，俨然有种大家风范了。窦老师知道，恰当地把体态语言运用在课堂中，会使师生的双边交流变得更为轻

17、松而直接。 听窦老师的课，听窦老师的课，我感受到的就是这种无处不在的美我感受到的就是这种无处不在的美 3.空灵美 窦老师深知，实实在在的、能看到的那种美，只是美的一种浅层的表现，更高层次的美是建立在理性基础上的，这种美，能给人以更多的想像空间和创造空间。 窦老师开展了题为语文教育要关注人的发展的教改实验，建立了积淀积淀感悟感悟创新创新这一全新的教改模式。 积淀积淀：打好两个底子. 感悟感悟：体会三种境界. 创新创新：提倡三个超越 1.永葆激情 11.笔耕不辍2.读书养气 12突破藩篱3.张扬个性 13超越教材4.合作共进 14善待写字5.勇于璀璨 15咬文嚼字6.内省致远 16何为公开7.宁静

18、致远 17冷看质疑8.慎独养身 18黄金分割9.海纳百川 19如何阅读10.关注细节 20角色定位语文老师碎语语文老师碎语:1。做一朵爱思考的丁香。做一朵爱思考的丁香2。让个性和特长成为你的通。让个性和特长成为你的通 行证行证3。在规则的脚印里种花。在规则的脚印里种花4。有颗感激的心真好。有颗感激的心真好年年岁岁，岁岁年年年年岁岁，岁岁年年 玫瑰与教育玫瑰与教育 让我深深懂得了让我深深懂得了: 在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。 在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟在教

19、学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我是少数，但只要我们善于自我“浇灌浇灌”，善于自我善于自我“反思反思”，我相信我们也一样，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！校园里的玫瑰吧！ 无论是做什么，种地、养花、教书、写无论是做什么，种地、养花、教书、写作作三教九流，五行八作，其实没有什么三教九流，五行八作，其实没有什么高低贵贱之分，只要你倾注真情、付出真心，高低贵贱之分，只要你倾注真情、付出真心，你做出的活儿就会被赋予鲜活灵动的生命。你做出的活儿就会被赋予鲜活灵动的生命。”作为人民的教师，绝对应该像窦桂梅如此。作为人民的教师，绝对应该像窦桂梅如此。名教师的成长是需要有巨大的毅力和付出艰名教师的成长是需要有巨大的毅力和付出艰辛的汗水的。她确实很令人佩服。辛的汗水的。她确实很令人佩服。 谢谢大家