学前儿童数学教育的途径和方法-ppt课件.ppt
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1、第四章第四章学前儿童数学教育的途径学前儿童数学教育的途径与方法与方法 1ppt课件学前儿童数学教育的途径学前儿童数学教育的途径学前儿童数学教育的方法学前儿童数学教育的方法学前儿童数学教育的环境创设学前儿童数学教育的环境创设2ppt课件学前儿童数学教育的途径学前儿童数学教育的途径专门的数学教育活动专门的数学教育活动渗透的数学教育活动渗透的数学教育活动一一二二学前儿童数学教育的途径,即指实施数学教育所采取的活学前儿童数学教育的途径,即指实施数学教育所采取的活动组织形式。动组织形式。3ppt课件专门的数学教育活动专门的数学教育活动 第二节学前儿童怎样学习数学第二节学前儿童怎样学习数学 Click t
2、o add title in here 专门的数学教育活动,是指教师组织或安排专门的时间专门的数学教育活动,是指教师组织或安排专门的时间让儿童参加的专项数学活动。让儿童参加的专项数学活动。(一)教师预定的数学活动(正式的数学活动)(一)教师预定的数学活动(正式的数学活动) 1、概念:、概念: 教师预定的数学活动是指教师有目的、有计划地组教师预定的数学活动是指教师有目的、有计划地组织全体儿童,通过儿童自身的参与活动,掌握初步数概织全体儿童,通过儿童自身的参与活动,掌握初步数概念并发展儿童思维的一种专项数学活动。是向儿童进行念并发展儿童思维的一种专项数学活动。是向儿童进行数学教育的主要活动形式和途
3、径之一。数学教育的主要活动形式和途径之一。4ppt课件2、特点、特点:(1)事先经过筹划的,而不是偶发和随机的;)事先经过筹划的,而不是偶发和随机的;(2)内容专门指向数学,而不是综合的;)内容专门指向数学,而不是综合的;(3)形式一般以集体活动方式,而不是小组或个别的形式)形式一般以集体活动方式,而不是小组或个别的形式。3、优势:、优势:既保持了集体进行的一种特定的学习气氛,儿童能彼此启发既保持了集体进行的一种特定的学习气氛,儿童能彼此启发,互相交流,得到共同学习的乐趣和情趣体验,有利于形,互相交流,得到共同学习的乐趣和情趣体验,有利于形成集体学习的习惯,同时又是个别的独立的感知、操作活成集
4、体学习的习惯,同时又是个别的独立的感知、操作活动,儿童能在自己原有水平上,成分发挥自己的能力。动,儿童能在自己原有水平上,成分发挥自己的能力。5ppt课件(二)儿童自主选择的数学活动(非正式的数学活动)1、概念:、概念: 儿童自主选择的数学活动是指由教师为儿童创设儿童自主选择的数学活动是指由教师为儿童创设一个较为宽松和谐的环境,提供各种数学活动设一个较为宽松和谐的环境,提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具,引发儿童自发、自备和丰富多样的学具、玩具,引发儿童自发、自主、自由地进行的数学活动。主、自由地进行的数学活动。2、儿童自主选择的数学活动与教师预定的数学活、儿童自主选择的数学活动与教师
5、预定的数学活动的区别(见表动的区别(见表41)6ppt课件教师预定的数学活动教师预定的数学活动儿童自主选择的数学活动儿童自主选择的数学活动(1)有特定的活动要求和需要全体儿童都达到的)有特定的活动要求和需要全体儿童都达到的活动目标。活动目标。(1)不一定有特定的活动要求和需要全体儿童)不一定有特定的活动要求和需要全体儿童都达到的活动目标,它服从于学前儿童数学教育都达到的活动目标,它服从于学前儿童数学教育的总目标。的总目标。(2)有具体、细致的数学活动计划和设计。)有具体、细致的数学活动计划和设计。(2)不需要特别具体和详细的活动计划。)不需要特别具体和详细的活动计划。(3)由教师规定的活动内容
6、和提供统一的材料。)由教师规定的活动内容和提供统一的材料。(3)儿童可以自己选择活动内容和材料。)儿童可以自己选择活动内容和材料。(4)教师为所有儿童提供同样的材料。)教师为所有儿童提供同样的材料。(4)教师提供丰富多样的材料。)教师提供丰富多样的材料。(5)全班或几组儿童在同一时间内进行同一种数)全班或几组儿童在同一时间内进行同一种数学操作活动。学操作活动。(5)在同一时间里,或在不同时间内,每个儿)在同一时间里,或在不同时间内,每个儿童可以进行不同的数学活动。童可以进行不同的数学活动。(6)教师需要为所有儿童的活动提供较大的空间)教师需要为所有儿童的活动提供较大的空间。(6)教师为儿童提供
7、的环境和空间,根据幼儿)教师为儿童提供的环境和空间,根据幼儿园实际情况,可大可小。园实际情况,可大可小。(7)教师的直接指导较多,儿童基本上在教师指)教师的直接指导较多,儿童基本上在教师指导下有步骤地开展活动。导下有步骤地开展活动。(7)教师以间接指导为主,观察多,干预少,)教师以间接指导为主,观察多,干预少,儿童在活动中自由度相对比较大。儿童在活动中自由度相对比较大。(8)组织形式以集体为主。)组织形式以集体为主。(8)没有固定的组织形式,以个别活动为主,)没有固定的组织形式,以个别活动为主,或二三个儿童自由组织一起活动。或二三个儿童自由组织一起活动。(9)儿童参与活动的时间基本上由教师掌握
8、。)儿童参与活动的时间基本上由教师掌握。(9)儿童参与活动的时间由儿童自己决定,教)儿童参与活动的时间由儿童自己决定,教师只适当的提示。师只适当的提示。7ppt课件3、优势:、优势:(1)能更好地培养儿童对数学活动的兴趣、满足儿童求知欲、主动探究)能更好地培养儿童对数学活动的兴趣、满足儿童求知欲、主动探究的愿望;的愿望;(2)能适合不同发展水平的儿童参与不同的活动或同一种活动体现不同)能适合不同发展水平的儿童参与不同的活动或同一种活动体现不同层次的操作,使每个儿童在原有水平上有所收获和提高,既为儿童提层次的操作,使每个儿童在原有水平上有所收获和提高,既为儿童提供获取同一数学概念的多种丰富的感性
9、经验,又增强了儿童的自信心供获取同一数学概念的多种丰富的感性经验,又增强了儿童的自信心和成功感;和成功感;(3)能充分发挥儿童的独立性、自主性、创造性,最大限度地发展儿童)能充分发挥儿童的独立性、自主性、创造性,最大限度地发展儿童的思维和动手操作能力;的思维和动手操作能力;(4)能有利于培养儿童乐于思考、勤于思考的好习惯;)能有利于培养儿童乐于思考、勤于思考的好习惯;(5)能更有利于加强儿童之间的交往、合作和相互学习,促进儿童社会)能更有利于加强儿童之间的交往、合作和相互学习,促进儿童社会性的发展;性的发展;8ppt课件【案例评析案例评析】 案例案例1 正规数学教育活动设计案例正规数学教育活动
10、设计案例活动名称:活动名称:10的组成的组成活动目标:活动目标:通过游戏熟练掌握通过游戏熟练掌握10的组成,并能灵活运用。的组成,并能灵活运用。按规则愉快自主的进行数学游戏活动。按规则愉快自主的进行数学游戏活动。在操作过程中幼儿自主探索进行图形拼凑。在操作过程中幼儿自主探索进行图形拼凑。活动准备:活动准备:自制不同形式的三种数字卡片自制不同形式的三种数字卡片1-9、黑板、粉笔、作业纸附纸、黑板、粉笔、作业纸附纸1、2、3。活动过程:活动过程:1导入活动:凑导入活动:凑10游戏游戏师:今天老师和大家一起来玩凑师:今天老师和大家一起来玩凑10游戏。小朋友们还记得怎么玩吗?游戏。小朋友们还记得怎么玩
11、吗? 师:我手里拿的是数字几?(教师出示数字卡师:我手里拿的是数字几?(教师出示数字卡3)它和谁可以组成)它和谁可以组成10?(请一名幼儿上来找出数字(请一名幼儿上来找出数字7)师:现在请你拿出一个数字来提问小朋友(拿出数字师:现在请你拿出一个数字来提问小朋友(拿出数字2)幼:幼:2和几组成和几组成10?老师再依次请幼儿出示数字卡老师再依次请幼儿出示数字卡6、5、1,幼儿一边做游戏,老师将结果展,幼儿一边做游戏,老师将结果展示在黑板上,引出并巩固示在黑板上,引出并巩固10的组成。的组成。9ppt课件2多方向凑多方向凑10师:现在老师手里有一些不一样的数字卡片,它们也是玩凑师:现在老师手里有一些
12、不一样的数字卡片,它们也是玩凑10游戏的,小朋游戏的,小朋友们想一想这些卡片可以怎么玩?(把所有卡片出示在黑板上让幼儿自由猜友们想一想这些卡片可以怎么玩?(把所有卡片出示在黑板上让幼儿自由猜测卡片玩法)测卡片玩法)师:我们先请出一张卡片(标有师:我们先请出一张卡片(标有4和和5),分别帮),分别帮4和和5凑凑10.,找到数字,找到数字6和和5的的卡片,卡片还有卡片,卡片还有1和和8,接下来,接下来1和几组成和几组成10?8和几组成和几组成10?师:老师手里还有几张卡片,可以怎么放?师:老师手里还有几张卡片,可以怎么放?幼儿:可以竖着放吗?幼儿:可以竖着放吗?师:可以,我们可以从不同方向对每一个
13、数字进行凑师:可以,我们可以从不同方向对每一个数字进行凑10。幼:就像数字接龙一样幼:就像数字接龙一样10ppt课件3自主操作自主操作师:看看老师手里拿的是一个什么形状的卡片?(出示卡片师:看看老师手里拿的是一个什么形状的卡片?(出示卡片3)师:三个数字在一起,怎么凑师:三个数字在一起,怎么凑10呢?这就是我们今天要玩的游戏,出示附纸呢?这就是我们今天要玩的游戏,出示附纸(1)。)。师:一起来看看这张纸上有些什么师:一起来看看这张纸上有些什么?(引导幼儿观察引导幼儿观察 )幼:有幼:有12张三角形的数字卡片。张三角形的数字卡片。师:师: 接下来要宣布游戏规则,请小朋友们听好了。接下来要宣布游戏
14、规则,请小朋友们听好了。讲解游戏规则:讲解游戏规则:两个小朋友一组进行游戏(师:我请一个小朋友上来和我一起示范),把卡片两个小朋友一组进行游戏(师:我请一个小朋友上来和我一起示范),把卡片揭下来后,每人手里先拿三张卡片,其余的卡片数字面朝下堆放在地上。用石头剪揭下来后,每人手里先拿三张卡片,其余的卡片数字面朝下堆放在地上。用石头剪刀布的方法确定先后顺序,第一个玩游戏的人先出示一张放好刀布的方法确定先后顺序,第一个玩游戏的人先出示一张放好(引导幼儿观察卡片引导幼儿观察卡片上的三个数字上的三个数字)然后从堆放的卡片中取回一张,轮到自己时,从手中拿出一张卡片然后从堆放的卡片中取回一张,轮到自己时,从
15、手中拿出一张卡片进行拼凑,把能凑成进行拼凑,把能凑成10的两个数字面对面放在一起,如果不能凑成的两个数字面对面放在一起,如果不能凑成10请把卡片拿请把卡片拿回来;轮到对方继续玩,对方从地上取一张卡片到手上,从手中任取一张能和地上回来;轮到对方继续玩,对方从地上取一张卡片到手上,从手中任取一张能和地上数字凑成数字凑成10的卡片放好,然后游戏轮流进行,先把卡片全部拼好的小组为胜。(发的卡片放好,然后游戏轮流进行,先把卡片全部拼好的小组为胜。(发放附纸放附纸1)在游戏示范过程中引导幼儿观察地上卡片的形状变化。在游戏示范过程中引导幼儿观察地上卡片的形状变化。师:现在我们用两(三)个三角形拼成了一个什么
16、形?师:现在我们用两(三)个三角形拼成了一个什么形?师:现在请小朋友们自己操作游戏。(教师巡视)师:现在请小朋友们自己操作游戏。(教师巡视) 11ppt课件4图形探索图形探索教师出示由三角形拼凑成的正六边形请幼儿观察并检验是否教师出示由三角形拼凑成的正六边形请幼儿观察并检验是否正确。正确。师:老师拼了一个这样的图形,请小朋友们帮我检查一下是师:老师拼了一个这样的图形,请小朋友们帮我检查一下是否正确。否正确。请一个幼儿对拼凑结果进行检验(每一个接口几和几组成请一个幼儿对拼凑结果进行检验(每一个接口几和几组成10是否正确)是否正确)现在请小朋友们自己动手试试看能不能拼出来?(发放附纸现在请小朋友们
17、自己动手试试看能不能拼出来?(发放附纸2)师:如果你拼好了请举手。师:如果你拼好了请举手。师:试一试还可以拼一些什么不一样的形状?师:试一试还可以拼一些什么不一样的形状?活动结束:活动结束:教师对幼儿自主操作结果进行评价,活动结束。教师对幼儿自主操作结果进行评价,活动结束。12ppt课件二、渗透的数学教育活动 渗透的数学教育活动,指除专门的数学教育活动以外渗透的数学教育活动,指除专门的数学教育活动以外,渗透于其他教育活动和儿童日常生活中的数学教,渗透于其他教育活动和儿童日常生活中的数学教育活动。育活动。有三种:有三种: u日常生活中的数学教育渗透日常生活中的数学教育渗透u主题及其他各科教育活动
18、中的数学教育渗透主题及其他各科教育活动中的数学教育渗透u游戏活动中的数学教育渗透游戏活动中的数学教育渗透13ppt课件(一)日常生活中的数学教育渗透利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育可以使儿童在既轻松又自然的情况下获数学教育可以使儿童在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识,引发对数学的兴趣。得简单的数学知识,引发对数学的兴趣。举例:举例:进餐的时候,让幼儿数数有几个人吃饭,进餐的时候,让幼儿数数有几个人吃饭,比较碗、勺的数量多少;扣纽扣时,让幼儿数数比较碗、勺的数量多少;扣纽扣时,让幼儿数数有几个纽扣,是什么形状的等等。有几个纽扣,是
19、什么形状的等等。14ppt课件(1)家庭生活中的数学教育)家庭生活中的数学教育家庭生活环境既是生活休息的环境,同时也是幼儿学习的家庭生活环境既是生活休息的环境,同时也是幼儿学习的环境,充分利用家庭环境的育人功能,不仅能培养起幼儿环境,充分利用家庭环境的育人功能,不仅能培养起幼儿良好的生活习惯,也会对幼儿后天的学习产生深刻的影响良好的生活习惯,也会对幼儿后天的学习产生深刻的影响。生活中的数学,让幼儿能自然而然地、不知不觉的学习。生活中的数学,让幼儿能自然而然地、不知不觉的学习“数学数学”,获得有关数学经验。日常生活中出现的一些数,获得有关数学经验。日常生活中出现的一些数学现象和数学问题,大多是在
20、自然状态下发生的。而且这学现象和数学问题,大多是在自然状态下发生的。而且这些数学现象和数学问题一般都会反复、不断地出现,这就些数学现象和数学问题一般都会反复、不断地出现,这就使幼儿能经常地感受这些现象、问题,从而对这些现象和使幼儿能经常地感受这些现象、问题,从而对这些现象和问题有所认识和体验。同时,也由于这些数学现象和数学问题有所认识和体验。同时,也由于这些数学现象和数学问题大多发生在自然状态下,它使幼儿常常在不知不觉地问题大多发生在自然状态下,它使幼儿常常在不知不觉地情况下就感受到情况下就感受到“数学数学”,学习了,学习了“数学数学”,并使他们能,并使他们能按自己的意愿和兴趣,注意和探索这些
21、数学现象和问题,按自己的意愿和兴趣,注意和探索这些数学现象和问题,充分发挥了幼儿的独立性、自主性和创造性。充分发挥了幼儿的独立性、自主性和创造性。15ppt课件家庭生活中可用于学习的数学内容是很丰富的,例如扑克牌家庭生活中可用于学习的数学内容是很丰富的,例如扑克牌这一材料,也许每个家庭都有,那么在家庭里如何利用扑这一材料,也许每个家庭都有,那么在家庭里如何利用扑克牌对儿童实施数学教育呢?扑克牌作为一种传统的民间克牌对儿童实施数学教育呢?扑克牌作为一种传统的民间娱乐游戏,它能流传至今,经久而不衰,自然有其自身的娱乐游戏,它能流传至今,经久而不衰,自然有其自身的价值和魅力。这其中除了其有简便、易学
22、、有趣、便于随价值和魅力。这其中除了其有简便、易学、有趣、便于随身携带的优点外,还有利于锻炼思维、益于交往、丰富生身携带的优点外,还有利于锻炼思维、益于交往、丰富生活。扑克牌作为一种随处可见,经济好玩的文娱用品,孩活。扑克牌作为一种随处可见,经济好玩的文娱用品,孩子们对它已相当熟悉。如果家长及幼儿园教师能取其之长子们对它已相当熟悉。如果家长及幼儿园教师能取其之长,并根据自身的需要,创造性的设计出新的游戏玩法,使,并根据自身的需要,创造性的设计出新的游戏玩法,使其成为孩子一日生活中的最佳游戏,让孩子的计算学习及其成为孩子一日生活中的最佳游戏,让孩子的计算学习及观察、思维、语言、交往能力的发展真正
23、实现自主和无意观察、思维、语言、交往能力的发展真正实现自主和无意。有位家长写了一篇文章。有位家长写了一篇文章“ 小小扑克牌,学习好帮手小小扑克牌,学习好帮手”放放在网站上,有兴趣的同学可去网上搜一搜看一看读一读。在网站上,有兴趣的同学可去网上搜一搜看一看读一读。16ppt课件此外,像日历、时钟、水电气三表等幼儿平时每天都能见到的材料,也能为此外,像日历、时钟、水电气三表等幼儿平时每天都能见到的材料,也能为幼儿的数学学习带来方便。幼儿的数学学习带来方便。日历日历利用家中的台历、挂历等,让幼儿认识和了解日期、月份、年份、利用家中的台历、挂历等,让幼儿认识和了解日期、月份、年份、阴历和阳历,有利于幼
24、儿在小学数学学习中真正学好日历这部分内容。阴历和阳历,有利于幼儿在小学数学学习中真正学好日历这部分内容。时钟时钟给幼儿买个小闹钟(最好既有指针式的也有数字式的),其目的可给幼儿买个小闹钟(最好既有指针式的也有数字式的),其目的可不只是叫他起床,充分利用这一工具,认识钟面上的时针、分针、秒针,观不只是叫他起床,充分利用这一工具,认识钟面上的时针、分针、秒针,观察其走的快慢和规律,感知每天察其走的快慢和规律,感知每天24小时时间的长短,养成其对时间长短的把小时时间的长短,养成其对时间长短的把握,进而才能养成其做事争分夺秒的好习惯,也有利于幼儿在今后的小学数握,进而才能养成其做事争分夺秒的好习惯,也
25、有利于幼儿在今后的小学数学学习中学好学学习中学好“年、月、日、时、分、秒;钟面上的追及问题;探究时针分年、月、日、时、分、秒;钟面上的追及问题;探究时针分针的重合点针的重合点”等等问题。等等问题。水表、电表和气表水表、电表和气表教会幼儿读水电气表,每月让幼儿将计数写下来,再教会幼儿读水电气表,每月让幼儿将计数写下来,再算出每月需要缴多少水电气费,既可培养幼儿读表的能力和计算的能力,又算出每月需要缴多少水电气费,既可培养幼儿读表的能力和计算的能力,又能培养幼儿节约用水、节约用电和用气的良好习惯。能培养幼儿节约用水、节约用电和用气的良好习惯。杆秤、电子秤和弹簧秤杆秤、电子秤和弹簧秤这些物件也许并不
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