2016年内蒙古教师资格考试教育心理学(初等)真题及答案.doc

1、2016年内蒙古教师资格考试教育心理学(初等)真题及答案一、单项选择题(本大题共40小题，每小题1分，共40分)1.下列活动属于心智技能的是()A.唱歌B.写字C.读步D.阅读2.谐音联想法属于学习策略中的()A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略3.知识遗忘的发展进程是()A先快后慢B.均衡递减C.先慢后快D.逐渐加快4.沿不同方向去探求多种答案的思维形式是()A.形象思维B.求异思维C.求同思维D.直觉思维5.教师以教学目标为标准编制学业测验，评价学生所学知识的掌握情况，这种评价方式是()A.常模参照评价B.标准参照评价C.配置性评价D.诊断性评价6.桑代克认为学习的实质是

2、()A.主动地形成认知结构或表征系统B.有意义接受学习C.形成认知地图D.建立情境与反应之间的联结7.分配学生座位时，教师最需要关注的应该是()A.对人际关系的影响B.减少课堂混乱C.听课的效果D.家长的意见8.下列说法中符合奥苏贝尔的观点的是()A.接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B.接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习C.接受学习与发现学习都导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的9.下列学习策略中，属于组织策略的是()A.重复B.抄写C.群集D.形象联想10.奠定儿童人格和心理健康基础的外在因素是()A.自然环境B.家庭C.学校D.社会文化11.

3、衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉()A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我12心理学家柯尔伯格研究儿童道德判断的方法是()A.观察法B.对偶故事法C.两难故事法D.实验法13小学生背乘法口诀表属于奥苏伯尔所说的()A.接受学习B.有指导的发现学习C.自主的发现学习D.意义学习14.关于心理健康，下列说法正确的是()A.心理健康与不健康有明确的界限B.没有心理疾病就是心理健康C.心理健康是动态变化的D.自理健康是固定不变的15.创造性思维的三个主要特点是()A.流畅性、变通性和独特性B.灵活性、敏捷性和洞察性C.流畅性、变通性和敏捷性D.灵活性、敏捷性和独特性16.学习动机的

4、两个基本成分是()A.学习目标与学习内容B.学习方法与学习过程C.学习需要与学习期待D.学习结果与学习反思17小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习喂属于()A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然18.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的()A.准则与控制B.约束与规范C.指引与导向D.加强与规范19.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6一11岁的儿童要解决的主要矛盾是()A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱20.某一测验在多次测试后所得到的分数的稳定，一致程度是()A.信度B.效度C.区分度D.难度21.数学学习中形

5、成的认真审题的态度，影响到物理、化学审题活动中去，这种迁移属()A.正迁移B一般迁移C.垂直迁移D.具体迁移22.童厌学症的主要表现是()A.缺少学习技能B.过度焦虑C.注意力缺陷D.对学习不感兴趣23.教育心理学研究的核心内容是()A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程24.人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是()A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型25.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力26.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的()A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特

6、征27经典性条件反射学说的代表人物是()A.斯金纳B.桑代克C.巴甫洛夫D.班杜拉28.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于()A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚29.原有观念为下位，新学习的观念是原有观念的上位观念，这种学习是()A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.结合学习30.到工厂进行参观访问属于()A.模象直观B.形象直观C.实物直观D.感知直观31.心理学家皮亚杰认为，7、12岁的儿童认知发展阶段处于具体运算阶段，这个时期儿童思维发展特点之一是()A.自我中心B.不守恒C.守恒D.不可逆32.小学教育心理学的研究对象是()A.小学教育中教与学的心理活动B小学教育中

7、教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C.小学教育中人的本性及其改变的规律D.以上答案都不正确33.借助内部言语在头脑中进行的认知活动的方式是()A.操作技能B心智技能C一般技能D.特殊技能34.自律或合作道德阶段的儿童的年龄阶段是()A.1一2岁B.2一8岁C.8一11, 12岁D.11, 12岁以后35.创设问题情境的核心是()A.熟悉教材B.了解学生C.实施启发式教学D.以多种形式创设问题情境并贯穿始终36.认知内驱力属于()A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机37.根据班杜拉理论，影响自我效能感的最主要的因素是个体自身行为的()A.自我预期B.成败经验C.自我归因D.期

8、待38.从整体发展来看，小学生品德发展的关键期大致在()A一年级B.三年级C.五年级D.六年级39.下列不是认知策略的是()A.纲要策略B.归类策略C.计划策略D.复述策略40系统的收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是A.教学计划B.教学设计C.教学评价D.教学过程二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)41.教育心理学对教育实践的作用有()A.描述B.解释C.模拟D.控制42.布鲁纳认为，学习包括三个过程，其中包括()A.知识的B.知识的再认C.知识的转化D.知识的评价43.学习的本质属性是()A.学习产生的变化是持久的B.学习产生的变化既能够

9、是外显的行为也能够是内部的心理结构C.学习产生的变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳引起的D.学习不受后天环境影响44.有效进行知识概括的方法是()A.合理运用正例和反例B.运用变式组织感性C.科学地进行比较D.启发学生独立思考、自觉概括45.创造性与智力的关系并非简单的线性关系，下列说法中正确的有()A.低智商不可能具有创造性B.高智商可能有高创造性C.高智商一定有高创造性D.低创造者的智商水平可能高三、判断选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)46.知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。47.非正式群体对学校教育的目标具有破坏作用。48.学生是学习的主体因素，任何教学必须

10、学生而起作用。49.人格的发展是个体社会化的结果。50.斯金纳认为“教育就是塑造行为“，复杂的行为也能够塑造而。51.二年级的儿童学会用玩具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。()52.态度与品德的实质是相同的。53.对时间的管理不属于学习策略。54.专家型教师的课简洁、灵活，以教师为中心。55.学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。()四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)56简述学校开展心理健康教育的途径。57.简述小学生品德发展的基本特征。5 8.简述教师成长与发展的基本途径。59.简述学生心理发展的基本特征。五、论述题(本大题共1小题，共1

11、0分)60.论述促进学生问题解决的教学策略。六、案例分析题(本大题共1小题，共10分)61心理学家做了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18人的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点:(1)分析他们在学业上失败的原因;(2)上课提问时，难度适当;(3)对回答问题，正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案;(4)鼓励学生的点滴进步，促进他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。问题:请结合以上材料试用动机理论分析。答案一、单项选择题1

12、.C2.A 3.D 4.B 5.C 6.D 7.A 8.D 9.C 10.B11.C12.C13.A 14.C 15.A 16.C 17.B 18.A 19.C 20.A21.B 22.D 23.B 24.C 25.A26.B 27.C 28.B 29.B 30.C31.C32.B33.B34.C35.B36.A37.B38.B39.C40.C二、多项选择题41.ABCD42.AC D43.ABC44.ABCD45.ABD三、判断题4 6.X XXX三、筒答题46.(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心

13、理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询和小组辅导。47.(1)学习者的心向。(2)学习材料的逻辑意义。(3)学生认知结构中有适当的观念。48.(1)灵活选用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的配合。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。49.(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分面有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。四、论述题50.第一，引起学生注意。引起学生注意是教学过程中的首要事件;教师通常能够下三种方式来弓l起学生的注意:激发求知欲、变化教学情景、配合学生的经验。第二，提示教学目标。第三，唤起先前经验。第四，呈现教学内容。行为。第七，适时给予反馈。第八，评定学习结果。第五，提供学习指导。第六，展现学习第九，加强记忆与学习迁移。五、案例分析题51.(1)增强其自我效能感:形成适当的预期，以体验到更多的。(2)设置合理的目标:目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。(3)进行归因训练:减轻或消除其习得无助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的归因模式。