（教案2）识字1天地人.doc

1、识字 1 天地人 【教材分析】 本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了 6 个汉字,引导学生 认识世界,了解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的 事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为 贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人称代词,不仅反映 中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个 生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。 【课标表述】 *对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 *用普通话正确、流利地朗读课文。 【学习目标】 1.通过谈话交流的形势,了解课堂常规和语文学习的要求。 2.通过听读、观察图片、联

2、系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、 他”六个字。 3.通过儿歌、图文、对话等方法,积累“天地人你我他”6 个生字相关 的词语。 4.初步学习朗读课文。 【重点难点】 重点:通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。 难点:读准“人、你、我”的字音。 【评价方案】 1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况； 2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力； 3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。 【教学过程】 一、复习诊断,激趣导入。 (一)分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学 语文有些什么内容(读书、 写字),说说读书、 写字的姿势要求,并做一做。 (二)出示讲

3、故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。 (三)小结:读书、 写字和讲故事、 听故事都是学习语文的内容,学习语文 还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都 以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识 了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的 学习,学习第一篇识字课文。 (四)板书课题,要求学生留心观看。(板书:1 天地人) (五)学习读课题。 1.出示任务:这个课题由 3 个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有 哪个字宝宝你会读,轻声读一读。 2.反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的, 教师直接

4、范读带读。(相机出示字卡:天地人) 3.齐读课题:1 天地人 (六)小结:刚才我们学习了读课题,认识了 3 个生字宝宝。接下来,我们 就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字,学习朗读 (一)尝试读文,学习生字。 1.出示任务:翻开课本*页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。 除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个 字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。 2.反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直 接范读带读。(相机出示字卡:你我他) 3.小结:这 6 个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课 文

5、下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡,齐读。 (二)音难字教学,读准课文。 1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的 6 个生字宝宝,下面请你将课 文读给同桌听,要把字的读音读准。同桌要留心听,如果有哪个字宝宝 读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的 读音。 2.反馈指导: 指名汇报帮助同学读准的字。 预设:音难字:人、你、我。(相机进行音难字教学) 3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。 三、阅读感悟,朗读课文 (一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。 1.(出示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝 的意思,同桌

6、商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的 3 个生字宝 宝。 2.反馈指导: 预设:选出:天、地、人。(反馈订正后,读这三个生字。) 3.出示任务:同桌商量一下,想一想这 3 个生字宝宝可以摆在这幅画的 哪个地方,摆一摆。 4.反馈指导: 学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字 卡,订正。 5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人” 的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与 “天、地”大自然共生共长,和谐发展。 6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个字之间的停顿。 7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行

7、。 出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学 们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成 词语的呢?同桌说一说。 反馈指导: A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同 音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一 句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一 个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把 课文第一行读好吗?注意读好每个

8、字之间的停顿。 9.指导学生朗读。(落实目标 4) (二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。 1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。 )请同学们想一 想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字 卡,与同桌一个字卡说一句话。 2.反馈指导: A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。 B.注意引导说话完整,音量适中。 3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同 学们真棒! 4.指导朗读课文第二行。 A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这 样的读法朗读第二行,行吗? B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。 (三)朗读整篇课文。 自由练读指名反馈自由练读齐读。 四、总结 今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了 6 个生 字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语 文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握 笔等情况) 【板书设计】 天地人评价单