（新统编版）三年级下语文17《我变成了一棵树》优质课教学设计.doc

1、新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 7 页 17.17.我变成了一棵树我变成了一棵树 【教材分析】【教材分析】 我变成了一棵树想象奇特，充满童真童趣，主要写 了“我”因为不想吃饭便幻想自己变成了一棵树，后来被妈 妈用各种食物巧妙唤醒了食欲，从而让“我”感受到了浓浓 的母爱。 课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树 后，发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂，作者从不同的 方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程中，学生也随着情 节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。 教学目标教学目标 1.会认 8 个生字，会写 13 个生字。 2.了解“我

2、”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神 奇的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇 妙的事。 教学重难点教学重难点 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自 己会变什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 教学课时教学课时2 课时 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 7 页 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有像孙 悟空那样的能力，你想变成什么呢？（学生自由发言）今天 我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给 我们带来怎样

3、有趣的故事呢？（板书课题） 二、初读课文，识字解词二、初读课文，识字解词 1.学生朗读课文。要求： （1）读准字音，看清字形。画出不理解的字词。 （2）标注自然段序号，把句子读通顺。 2.检查预习。 （1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不 准确的字音。 （2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充， 并小结。 三、再读课文，整体感受三、再读课文，整体感受 1.学生默读课文，观察课文插图。 2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解 到了什么。（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 7

4、 页 梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小 动物住进来。这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食， 英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就 是这棵大树。） 3.小组派代表发言，参与全班交流。 4.教师评议，相机小结。 5.问题导学，探究交流。 （1）“我”为什么想变成一棵树？ 全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。 课件出示第 14 自然段。（指导朗读：读出不耐烦 的语气。学生练习朗读。指名朗读，师生评议。） （2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？ 全班交流，教师小结： “我”真的变成了一棵树。 （课 件出示句子） 指导朗读：读出惊喜的语气。 学生练习朗读。指名朗读

5、，师生评议。 （3）“我”变成了一棵什么样的树？ 全班交流， 教师小结： 长满各种形状的鸟窝的树。 （课 件出示句子） 指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩 子才会有的奇思妙想。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 7 页 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 四、指导书写四、指导书写 1.出示生字，师重点指导：“继”字注意笔顺，最后一 笔为竖折；“狐狸”两个字的部首都是“犭”，写的时候注 意要左窄右宽。 2.学生临写，教师巡视指导。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、复习导入一、复习导入 1.回顾上一节课的内容。 2.指名分自然

6、段合作读课文。 二、互相交流，质疑探究二、互相交流，质疑探究 1.思考：“我”变成一棵树后做了什么？ （1）全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。 （课件出示第 78 自然段） （2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？（有爱心） （3）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 7 页 2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？ （1）全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。 （课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段） （2） 学生自由朗读， 说说在朗读中体会到了什么。（ “我” 的心里十分矛盾）“失望”是什么意

7、思？（因希望不能实现 而失去信心或感觉不快活） （3）指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。 3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时“我”有什么 表现？“我”的表现说明了什么？ （1）教师小结：这些表现说明“我”饿了，想吃饭。 （2）学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成 了一棵大树吗？（不是）妈妈为什么要这样做？（想帮“我” 改掉不按时吃饭的坏习惯）在你的眼里，这是一位怎样的妈 妈？（一位爱孩子的妈妈） （3）指导朗读：读出“我”的后悔，在朗读中表现出 妈妈关爱孩子的特点。 4.课件出示第 1520 自然段，思考下列问题。 （1）这部分课文描写了什么？（小动物们发现滴下的 水珠，议

8、论纷纷。） （2）作者为什么要穿插这段描写？（为了渲染环境气 氛，烘托人物心理，推动情节发展） （3）“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 7 页 巴里流出来的都不知道。”你从这段话中感受到了什么？ （“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。） （4）学生自由朗读这部分课文。 5.读第 2123 自然段，故事又是怎样发展的？ （1）全班交流，教师小结：“我”感受到最了解“我” 的人到底还是妈妈。 （2）“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还 是妈妈的？（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈

9、说 话了，还对我眨了一下眼睛。） （3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”这句话应 该怎样朗读？（读出“我”的疑惑和惊喜，读出“我”对妈 妈的赞叹） （4）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。 三、拓展交流，质疑深探三、拓展交流，质疑深探 1.你觉得“我”是个怎样的孩子？ 2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么 奇妙的事？ （1）小组交流，互相评议。 （2）全班交流，教师评议。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 7 页 教学板书教学板书 17.我变成了一棵树 不想吃饭变成树 妈妈、小动物住进鸟窝 饿得流口水 妈妈最了解我 教学反思教学反思 我变成了一棵树一文从一个孩子的角度来讲述故 事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的 人。 在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想 象能力。同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象 能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什 么？变了以后会发生什么奇妙的事？”这样有利于激发每个 学生创造的灵感，体会成功的喜悦，便于学生真实地表达自 己的内心感受，也培养了学生的创新能力。