（新统编版）三年级下语文14《蜜蜂》优质课教学设计.doc

1、新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 14.14.蜜蜂蜜蜂 【教材分析】【教材分析】 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所 做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现 了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂 有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。 过程大体是在自家花园蜂窝捉 20 只蜜蜂，在背上做上记号， 叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后 写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家

2、；最后写 结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 教学目标教学目标 1会认 8 个生字，会写 12 个生字，正确读写“蜜蜂、 检查”等词语。 2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布 尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种形式，体会课文用词的准确。 教学重难点教学重难点 1.运用多种方式，体会课文用词的准确。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求 实的科学态度。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、情境导入，揭示课题一、情境导入，揭示

3、课题 同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我 们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究 对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读） 二、初读读文，整体感知二、初读读文，整体感知 1.默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。 2.检查自学情况： （1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读， 男、女生接读等） （2）学习生字。 （3）指名分段朗读课文。 （4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认 方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在 纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了 回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的 新统编版三年

4、级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 记忆力，而是一种无法解释的本能。） （5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的 过程-实验的结果） （6）辨析：实验与试验的区别。（试验指为了解某物 的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检 验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。） 3.指名读课文第 1 自然段。 4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做 的呢?（我想做个实验）你从中体会到了什么?(说明他不盲 信,讲究事实,有着严谨的科学态度) 5.过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是 怎样的呢？下节课我们再共同

5、学习。 三、书写指导三、书写指导 1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪 些是容易写错的？ 2.学生互相交流怎样写好这些字。 （教师重点指导： “蜜 蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区 别。） 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、复习导入一、复习导入 请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？ 这次实验是怎样进行的？结果如何？（自由举手回答）这节 课我们继续学习。 二、细读感悟，经历探究二、细读感悟，经历探究 1.法布尔是

6、怎么做实验的呢?请大家默读课文第 2 自然 段,用笔画一画他做实验的句子。（捉蜜蜂、放纸袋、做记 号、四公里外、放蜜蜂） 2.引导学生用“先接着然后最后”来 说一说实验过程，同桌互相补充。 3.质疑探究。 （1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做了白色的记 号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他 还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等 着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的） （2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该 考虑细致周到，这样才会得到科学的结论） 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 （3）

7、法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞 得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景， 你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议） （4）放飞了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想， 它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我” 会这样推测呢?(同桌互相讨论) （5）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真 思考) 4.再次默读第 2 自然段,想一想,文中的实验步骤任意去 掉一个行吗？小组讨论，然后全班汇报。(体会法布尔严谨 的科学态度) 三、细读感悟，探究结果三、细读感悟，探究结果 1.学习第 34 自然段。思考：实验的结果怎样？这些 蜜蜂能回到它们的家吗？ （1）作

8、者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方 读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家 了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜 蜂飞得很低，“我”想，它们不能看到遥远的家。） （2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途， 它们用了多少时间？（三刻钟，一刻钟是十五分钟） （3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？ 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 （激动、兴奋）如果此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什 么心情？会对它们说些什么？带着自己的感受读第 34 自 然段。 2学习第 57 自然段。思考：第二天，法

9、布尔在检查 蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜 蜂）这样，至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回 了家。 （1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相 关句子，教师总结：逆风而飞，沿途都是陌生的景物。） （2）学生朗读课文第 7 自然段。（体会作者对蜜蜂的 赞叹） 3.学习第 8 自然段。默读课文。 （1）法布尔通过这个实验证明了什么？（学生讨论： 法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的 记忆力。）学生自由交流，教师小结：沿途都是陌生的景物， 蜜蜂并不熟悉，而且它们被闷在纸袋里走了四公里路，也根 本看不到周围的景物。 （2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什

10、么呢？（生讨 论，师总结：法布尔还不知道原因，所以说靠的是一种无法 解释的本能。） （3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验 的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 习法布尔严谨、求实的科学态度） 四、再思导疑，再激兴趣四、再思导疑，再激兴趣 1.你认为将来这个“无法解释的本能”会有科学的解释 吗？（师小结：相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研 究、观察，解开其中的秘密的。） 2.谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发？（做 事严谨，实事求是） 五、拓展训练五、拓展训练 其实

11、蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心 观察的孩子去发现呢，让我们一起到书籍中、生活中，用我 们的实践和智慧来解开谜团吧。 教学板书教学板书 14.蜜蜂 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在 纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。 实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆 力，而是一种我无法解释的本能。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 教学反思教学反思 这节课我先让学生归纳实验的几个步骤，从实验步骤的 重要性来引导学生推论法布尔是一个细心、严谨的人。我在 让学生了解了实验步骤后，又创设了一个开放型问题，引发 了学生的独特思考，给出了有创造力和个性化的答案。在这 堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课 堂灵动起来。