图文学习传达2022年全国安全生产月遵守安全生产法当好第一责任人动态专题PPT课件.pptx

1、要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。遵守安全生产法 当好第一责任人2022安全生产月汇报：XXX时间：202

2、X年X月要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。02安全生产十五条措施0304新安全生产法十大亮点企业安全生产八

3、大主体责任05安全生产小知识01什么是安全生产月要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。第 一 部 分2022年

4、安全生产月National safe production month 2022要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+

5、FHX。为了提高国民安全生产意识和安全生产水平，普及安全生产知识，保护国民免受不必要的伤害。经国务院批准，由国家经委、国家建委、国防工办、国务院财贸小组、国家农委、公安部、卫生部、国家劳动总局、全国总工会和中央广播事业局等十个部门共同作出决定，于1980年5月在全国开展安全周活动，并确定今后每年5月都开展安全周活动，使之经常化、制度化。后来由安全生产周扩展到安全生产月，并确定每个安全生产月的主题，目的就是安全做好安全宣传和教育活动，提高生产作业的安全。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规

6、划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。1980年开展的安全月活动是建国以来的第一次。这体现了党和国家对劳动者的安全健康的关怀，也是四化建设的迫切需要。由于种种原因，不少企业单位长期以来安全生产情况不好，伤亡事故多，职业病严重。必须下决心，花大力气，采取有

7、力措施，解决劳动保护工作中的问题，扭转伤亡事故和职业病严重的状况。1984年3月29日，国家经委、劳动人事部、卫生部、公安部等联合发出开展第5次“全国安全月”活动的通知。同年4月27日，国务委员、国家经委主任，“全国安全月”领导小组组长张劲夫发表题为狠抓安全生产，提高经济效益的广播电视讲话，动员全国开展第5次全国安全月活动。1231980年1984年3月29日1984年4月27日发展历史要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务

8、质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。1984年11月26日，国务院批准了全国安全月领导小组关于安全周活动的情况和今后意见的报告，决定成立常设的安全生产委员会，就加强安全生产工作提出了意见。1985年4月26日，全国安全生产委员会发出关于开展安全活动的通知通知指出，今后不再搞“全国安全月”了，但各地区、各部门必须针对实

9、际情况认真组织安全生产活动。“全国安全月”从1980年一直持续到1984年。在历经5次“全国安全月”活动期间，我国着重加强安全生产的宣传教育工作，使安全意识深入人心。从2002年开始，我国将安全生产周改为安全生产月2002年，中共中央宣传部、国家安全生产监督管理局等部委结合当前安全生产工作的形势，在总结经验的基础上，确定2002年6月份开展首次安全生产月活动，将安全生产周活动的形式和内容进行了延伸。这是党中央、国务院为宣传安全生产一系列方针政策和普及安全生产法律法规知识、增强全民安全意识的一项重要举措。4561984年11月26日1985年4月26日2002年安全生产月的发展历史要把以传授知识

10、、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。第 二 部 分要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，

11、形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。1严格落实地方党委安全生产责任地方各级党委要牢固树立安全发展理念，始终把人民群众生命安全放在第一位。要定期组织党委理论学习中心组跟进学习贯彻习近

12、平总书记关于安全生产重要论述。严格落实地方党政领导干部安全生产责任制规定，严格落实“党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责”，综合运用巡查督查、考核考察、激励惩戒等措施加强对安全生产工作的组织领导。加大安全生产等约束性指标在经济社会发展考核评价体系中的权重，将履行安全生产责任情况作为对党委政府领导班子和有关领导干部考核、有关人选考察的重要内容。党委主要负责人要亲力亲为、靠前协调，定期主持党委常委会会议研究安全监管部门领导班子、干部队伍、执法力量建设等重大问题。党委常委会其他成员要按照职责分工，协调纪检监察机关和组织、宣传、政法、机构编制等单位支持保障安全生产工作。要把以传授知识、追求分数为导向

13、的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。2严格落实地方政府安全生产责任地方各级政府要组织制定政府领导干部安全生产“职责清单”和“年度任务清单”

14、。政府主要负责人要根据党委会议的要求，及时研究解决突出问题。其他领导干部要分兵把口、严格履责，切实抓好分管行业领域安全生产工作，并把安全生产工作贯穿业务工作全过程。各级安委会要创造条件实体化运行，组织定期研判重大安全风险，滚动排查重大安全隐患，主动协调加强民航、铁路、电力、商渔船碰撞等跨区域跨部门安全工作。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导

15、向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。3严格落实部门安全监管责任各有关部门要按照“管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全”和“谁主管谁负责”的原则，依法依规抓紧编制安全生产权力和责任清单。对职能交叉和新业态新风险，按照“谁主管谁牵头、谁为主谁牵头、谁靠近谁牵头”的原则及时明确监管责任，各有关部门要主动担当，不得推诿扯皮。对直接关系安全的取消下放事项，要实事求是开展评估，基层接不住、

16、监管跟不上的要及时予以纠正，必要时要收回，酿成事故的要严肃追责。应急管理部门要理直气壮履行安委会办公室职责，发挥统筹、协调、指导作用，加强考核巡查、警示提醒、挂牌督办、提级调查，督促各部门落实安全监管责任。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校

17、本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。4严肃追究领导责任和监管责任对不认真履行职责，发生较大及以上生产安全事故的，不仅要追究直接责任，而且要追究地方党委和政府领导责任、有关部门的监管责任，特别是重特大事故要追究主要领导、分管领导的责任。对非法煤矿、违法盗采等严重违法违规行为没有采取有效制止措施甚至放任不管的，要依规依纪依法追究县、乡党委和政府主要负责人的责任，构成犯罪的移交司法机关追究刑事责任。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做

18、好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。5企业主要负责人必须严格履行第一责任人责任企业法定代表人、实际控制人、实际负责人，要严格履行安全生产第一责任人责任，对本单位安全生产负总责。对故意增加管理层级，层层推卸责任、设置

19、追责“防火墙”的，发生重特大事故要直接追究集团公司主要负责人、分管负责人的责任。要严格落实重大危险源安全包保责任制、矿长带班下井等制度规定，对弄虚作假、搞“挂名矿长”逃避安全责任的，依法追究企业实际控制人的责任。对发生重特大事故负有主要责任的，在追究刑事责任的同时，明确终身不得担任本行业单位主要负责人。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的

20、教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。6深入扎实开展全国安全生产大检查国务院安委会立即组织开展全国安全生产大检查。各地区各有关部门要全面深入排查重大风险隐患，列出清单、明确要求、压实责任、限期整改。盯紧守牢可能造成群死群伤的重大风险隐患，由省、市级安委会或中央企业总部挂牌督办。统筹疫情防控和公共安全，对人员密集场所和高层建筑封闭安全出口、疏散通道的，立即责令整改。对排查整治不认真，未列入清单、经查实属于

21、重大隐患的，要当作事故对待，引发事故的要从严从重追究责任。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。7牢牢守住项目

22、审批安全红线各级发展改革部门要建立完善安全风险评估与论证机制，严把项目审批安全关。传统产业转移要符合国家产业发展规划和地方规划，严格执行国家各行业的规范标准，严格安全监管，坚决淘汰落后产能。化工产业转移集中承接地省级政府要列出重点项目清单，组织市县集中检查，不达安全标准的不能上马和开工，已经运行的坚决整改。对地方政府违规审批、强行上马的不达标项目，造成事故的要终身追责。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键

23、能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。8严厉查处违法分包转包和挂靠资质行为严肃查处建筑施工、矿山、化工等高危行业领域违法分包转包行为，严肃追究发包方、承包方相应法律责任。严格资质管理，坚持“谁的资质谁负责、挂谁的牌子谁负责”，对发生生产安全事故的严格追究资质方的责任。国有企业特别是中央企业要发挥表率作用，企业集团总部要建强安全生产专业技

24、术管理团队，加强对下属企业安全生产的指导、监督、考核和奖惩，不具备条件的不得盲目承接相关业务，并加强对分包单位等关联单位安全生产的指导、监督，实行安全生产的统一管理；对违法分包转包的行为，通报其上级主管部门及纪检监察部门，并依规依纪依法追究相关人员责任。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、

25、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。9切实加强劳务派遣和灵活用工人员安全管理生产经营单位要将接受其作业指令的劳务派遣人员、灵活用工人员纳入本单位从业人员安全生产的统一管理，履行安全生产保障责任。危险岗位要严格控制劳务派遣用工数量，未经安全知识培训合格的不能上岗。对劳务派遣用工和灵活用工人员数量较多的行业领域，有关行业主管部门要重点加强安全监管，对企业全员安全生产责任制落实不到位的责令限期整改。中央企业、地方国有企业要带头减少危险作业领域灵活用工人员，

26、但不能以安全生产为名辞退农民工，要提高工人安全素质，提升企业本质安全水平。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX

27、。1 0重拳出击开展“打非治违”针对当前一些地方和行业领域违法违规生产经营建设问题突出，立即组织开展“打非治违”专项行动。对矿山违法盗采、油气管道乱挖乱钻、危化品非法生产运输经营、建筑无资质施工和层层转包、客车客船渔船非法营运等典型非法违法行为，依法精准采取停产整顿、关闭取缔、上限处罚、追究法律责任等执法措施。狠抓一批违法违规行为和事故的处理。深挖严打违法行为背后的“保护伞”。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦

28、学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。1 1坚决整治执法检查宽松软问题安全生产执法检查要理直气壮，紧盯各类违法行为不放，督促企业彻底整改。强化精准执法，按照省市县三级执法管理权限，确定各级管辖企业名单，明确重点检查企业和重点执法事项，突出对典型事故暴露出的严重违法行为，举一反三加强执法检查。强化专业执法，组织专家参与执法过程，解

29、决安全检查查不出问题的难题。创新监管执法方式，大力推行异地交叉检查，充分利用在线远程巡查、用水用电监测、电子封条等信息化手段，及时发现违法盗采、冒险作业等行为，对关停的矿山要停止供电，派人现场盯守或巡查，严防明停暗采。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、

30、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。1 2着力加强安全监管执法队伍建设针对安全生产执法队伍“人少质弱”的实际，各地要按照不同安全风险等级企业数量，配齐建强市县两级监管执法队伍，确保有足够力量承担安全生产监管执法任务，不得层层转移下放执法责任。加强执法队伍专业化建设，配强领导班子、充实专业干部、培养执法骨干力量，加强专业执法装备配备，健全经费保障机制，尽快提高执法专业能力和保障水平。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做

31、好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。1 3重奖激励安全生产隐患举报鼓励社会公众通过政务热线、举报电话和网站、来信来访等多种方式，对安全生产重大风险、事故隐患和违法行为进行举报。用好安全生产“吹哨人”制度，鼓励企业内

32、部员工举报安全生产违法行为。负有安全生产监督管理职责的部门要及时处理举报，依法保护举报人，不得私自泄露有关个人信息；根据风险程度落实举报奖励，对报告重大安全风险、重大事故隐患或者举报安全生产违法行为的有功人员实行重奖。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、

33、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。1 4严肃查处瞒报谎报迟报漏报事故行为严格落实事故直报制度，生产安全事故隐瞒不报、谎报或者拖延不报的，对直接责任人和负有管理和领导责任的人员依规依纪依法从严追究责任。对初步认定的瞒报事故，一律由上级安委会挂牌督办，必要时提级调查。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生

34、关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。1 5统筹做好经济发展、疫情防控和安全生产工作注意调动各方面积极性，提倡互相协助、相互尊重、齐心合力，共同解决好面对的复杂问题。各级监管部门要注意从实际出发，处理好“红灯”“绿灯”“黄灯”之间的关系，使各项工作协调有序推进，引导形成良好市场预期。各级党委政府要把握好政策基调，坚持稳中求进，善于“

35、弹钢琴”，高质量统筹做好各方面工作。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。第 三 部 分要把以传授知识、追求分

36、数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。坚持以人为本，推进安全发展1建立完善安全生产方针和工作机制2落实“三个必须”，明确安全监管部门

37、执法地位。3明确乡镇人民政府以及街道办事处、开发区管理机构安全生产职责4进一步强化生产经营单位的安全生产主体责任5建立事故预防和应急救援的制度6建立事故预防和应急救援的制度7推行注册安全工程师制度8推进安全生产责任保险制度9加大对安全生产违法行为的责任追究力度10新安全生产法 “十大亮点”要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变

38、为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。新法提出安全生产工作应当以人为本，充分体现了相关领导同志近一年来关于安全生产工作一系列重要指示精神，对于坚守发展决不能以牺牲人的生命为代价这条红线，牢固树立以人为本、生命至上的理念，正确处理重大险情和事故应急救援中“保财产”还是“保人命”问题，具有重大意义。为强化安全生产工作的重要地位，明确安全生产在国民经济和社会发展中的重要地位，推进安全生产形势持续稳定好转，新法将坚持安全发展

39、写入了总则。一、坚持以人为本，推进安全发展。“以人为本 生命至上”要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。二、建

40、立完善安全生产方针和工作机制。新安全生产法确立了“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产工作“十二字方针”，明确了安全生产的重要地位、主体任务和实现安全生产的根本途径。 安全第一要求 从事生产经营活动必须把安全放在首位，不能以牺牲人的生命、健康为代价换取发展和效益。预防为主要求 把安全生产工作的重心放在预防上，强化隐患排查治理，打非治违，从源头上控制、预防和减少生产安全事故综合治理要求 把安全生产工作的重心放在预防上，强化隐患排查治理，打非治违，从源头上控制、预防和减少生产安全事故坚持“十二字方针”，总结实践经验，安法明确要求建立生产经营单位负责、职工参与、政府监管、行业自律、社会监督的机制

41、，进一步明确各方安全生产职责。做好安全生产工作，落实生产经营单位主体责任是根本，职工参与是基础，政府监管是关键，行业自律是发展方向，社会监督是实现预防和减少生产安全事故目标的保障。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程

42、供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。三、落实“三个必须”，明确安全监管部门执法地位。三个必须新安全生产法一是规定国务院和县级以上地方人民政府应当建立健全安全生产工作协调机制，及时协调、解决安全生产监督管理中存在的重大问题；三是明确各级安全生产监督管理部门和其他负有安全生产监督管理职责的部门作为执法部门，依法开展安全生产行政执法工作，对生产经营单位执行法律、法规、国家标准或者行业标准的情况进行监督检查。二是明确国务院和县级以上地方人民政府安全生产监督管理部门实施综合监督管理，有关部门在各自职责范围内对有关行业、领域的安全生产

43、工作实施监督管理。并将其统称负有安全生产监督管理职责的部门；按照“三个必须”（管业务必须管安全、管行业必须管安全、管生产经营必须管安全）的要求，要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂

44、教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。四、明确乡镇人民政府以及街道办事处、开发区管理机构安全生产职责。1乡镇街道是安全生产工作的重要基础，有必要在立法层面明确其安全生产职责，2同时，针对各地经济技术开发区、工业园区的安全监管体制不顺、监管人员配备不足、事故隐患集中、事故多发等突出问题，3新安全生产法明确：乡、镇人民政府以及街道办事处、开发区管理机构等地方人民政府的派出机关应当按照职责，加强对本行政区域内生产经营单位安全生产状况的监督检查，协助上级人民政府有关部门依法履行安全生产监督管理职责。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念

45、，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。五、进一步强化生产经营单位的安全生产主体责任。做好安全生产工作，落实生产经营单位主体责任是根本。新安全生产法把明确安全责任、发挥生产经营单位安

46、全生产管理机构和安全生产管理人员作用作为一项重要内容，作出四个方面的重要规定：明确明确一是明确委托规定的机构提供安全生产技术、管理服务的，保证安全生产的责任仍然由本单位负责；二是明确生产经营单位的安全生产责任制的内容，规定生产经营单位应当建立相应的机制，加强对安全生产责任制落实情况的监督考核；明确明确三是明确生产经营单位的安全生产管理机构以及安全生产管理人员履行的七项职责；四是规定矿山、金属冶炼建设项目和用于生产、储存危险物品的建设项目竣工投入生产或者使用前，由建设单位负责组织对安全设施进行验收。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程

47、目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。六、建立事故预防和应急救援的制度。1一是生产经营单位必须建立生产安全事故隐患排查治理制度，采取技术、管理措施及时发现并消除事故隐患，并向从业人员通报隐患排查治理情况的制度

48、；2二是政府有关部门要建立健全重大事故隐患治理督办制度，督促生产经营单位消除重大事故隐患；3三是对未建立隐患排查治理制度、未采取有效措施消除事故隐患的行为，设定了严格的行政处罚；新法把加强事前预防和事故应急救援作为一项重要内容：4四是赋予负有安全监管职责的部门对拒不执行执法决定、有发生生产安全事故现实危险的生产经营单位依法采取停电、停供民用爆炸物品等措施，强制生产经营单位履行决定；5五是国家建立应急救援基地和应急救援队伍，建立全国统一的应急救援信息系统。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹

49、规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。七、建立安全生产标准化制度。安全生产标准化是在传统的安全质量标准化基础上，根据当前安全生产工作的要求、企业生产工艺特点，借鉴国外现代先进安全管理思想，形成的一套系统的、规范的、科学的安全管理体系。结合多年的实践经验

50、，新安全生产法在总则部分明确提出推进安全生产标准化工作，这必将对强化安全生产基础建设，促进企业安全生产水平持续提升产生重大而深远的影响。新法把加强事前预防和事故应急救援作为一项重要内容：要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给结构，结合双减政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养LHJ+FHX。要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标，做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优