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类型(新统编版)三年级下语文6《陶罐和铁罐》优质课教学设计.doc

  • 上传人(卖家):阳光灿烂杨老师
  • 文档编号:273228
  • 上传时间:2020-02-23
  • 格式:DOC
  • 页数:8
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    资源描述:

    1、新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 6.6. 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 【教材分析】【教材分析】 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不 起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却 化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短 处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重, 和睦相处。 故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展,这是本 课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友 善、克制都在人物的对话中充分展现。此外,具体、生动的 神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。 选编这篇课文的意

    2、图,一是让学生理解课文说明的道 理,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自 己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容,体会课 文表达的思想感情。 教学目标教学目标 1.会认 10 个生字,会写 10 个生字,能正确读写“骄傲、 谦虚”等词语。 2.分角色朗读课文。结合课文相关词句,了解陶罐和铁 罐不同的性格特点。 3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 每个人都有长处和短处,要正确看待人和事物的道理。 教学重难点教学重难点 1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写,了解铁罐的

    3、傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。 2.引导学生懂得每个人都有长处和短处,要正确看待人 和事物的道理。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、情境导入,揭示课题一、情境导入,揭示课题 1.同学们,今天我们一起学习一个非常有趣的故事,故 事里有两位主人翁,一位叫陶罐,一位叫铁罐。 (出示陶罐、 铁罐图片) 你发现了什么?它们有什么不同呢? (自由发言) 2.大家想知道它们之间发生了什么故事吗?我们一起 去看看吧!(板书课题) 二、初读课文,整体感知二、初读课文,整体感知 1默读课文,标注自然段序号,遇到不明白的词语、 句子做上记号。 2同桌之间互相检测课后生字词,读

    4、准字音。 3全班交流自学成果,师生互评。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 4分段读文,一边听,一边思考:这篇课文主要讲了 一件什么事?(国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐,坚硬 的铁罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐却谦虚礼让。若干年 后,陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化 得无影无踪了。) 三、精读课文,理解文意三、精读课文,理解文意 1.分角色朗读第 19 自然段,思考:这一部分是围绕 哪句话来写的?(骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。) 2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请同学们用自己喜欢的 方式自由读课文第 29 自然段,

    5、一边读一边把铁罐奚落陶 罐的句子和描写它们神态的词语画出来。 (1)课件出示:“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢 地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 (2)指名朗读第一组对话,说说你从中体会到了什么。 (铁罐很傲慢,看不起人,没有礼貌。板书:傲慢) (3)谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读?(指名 读) (4)铁罐明明知道陶罐易碎,却偏要抓住它的弱点发 问,目的是什么?(嘲笑陶罐) (5)通过铁罐的行为,谁能猜测“奚落”的意思?(用 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。) (6)面对铁罐的傲慢无

    6、礼,陶罐不慌不忙,它是怎么 回答的?(指名读第二句) (7)陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了 什么?(陶罐谦虚友好。板书:谦虚) (8)谁再来读读陶罐的话?(指名朗读) (9)同桌之间分角色朗读第一组对话,可加上表情和 动作进行表演。 3.学生自主学习后面的两组对话。 课件出示学习要求:同桌合作分角色朗读后面的两组 对话;注意圈出需要重读的部分;思考:铁罐和陶罐的 情绪分别发生了怎样的变化? 4.分别出示两组对话。 课件出示第一组对话: “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加 轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你我不见得就比你差。再说” (1)指名朗读,师生评议。(注意铁罐说话时

    7、的神态 和语气) (2)陶罐要争辩些什么呢?最后的省略号省略了什 么?(陶罐没有说完的话)但是铁罐容许陶罐争辩吗? 课件出示第二组对话: 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 “住嘴! ” 铁罐恼怒了, “你怎么敢和我相提并论! 什么也不怕。” “何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧, 有什么可吵的呢!” “和你在一起总有一天,我要把你碰成碎片!” (1)指名朗读对话。 (2)学生自主理解重点词语的意思。(恼怒:气恼, 发怒。 相提并论: 把不同的人或不同的事物混在一起来看待。 和睦相处:彼此和好地相处。) (3)铁罐为什么越来越

    8、生气呢?(因为陶罐在争辩) 师小结:面对铁罐这么恼怒无理,陶罐依旧表现出平静 友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒,再到现 在的火冒三丈、恼羞成怒 5.指名上台分角色表演三组对话内容。 师小结:随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶 罐和铁罐的结果又将如何呢?下节课我们接着学习。 四、复习巩固,识字写字四、复习巩固,识字写字 1.课件出示生字,引导学生观察:“骄、傲、谦、懦、 捧、弱、代、价”都是左右结构。“尘”是上下结构,上长 下短。“虚”是半包围结构,注意第三笔是横钩。 2.教师范写学生认为难写的生字。 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 6

    9、 页 共 8 页 3.学生练习写字,教师巡视,个别辅导。 4.展示学生写的字,互相评议。 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、复习导入一、复习导入 1.听写词语。 2.说一说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象。 二、精读课文,总结升华二、精读课文,总结升华 1.学习第 1017 自然段。 (1)学生默读课文第 1017 自然段,理解重点词语。 (流逝:像流水一样迅速消逝。覆灭:全部被消灭。覆盖: 遮盖。翻来覆去:本课指多次重复地掘土。) (2)陶罐和铁罐的结果如何? (3)学生交流汇报自学成果,朗读相关句子。 (4)当初铁罐有没有想到它们会有这样的结果?(学 生发言,全班交流。教师相机板书

    10、:光洁朴素美观不复存在) 2.总结全文,感悟道理。 补充资料:关于铁罐氧化作用的科学道理。(铁遇到空 气中的氧和水中的氧会生锈)年代久远,铁罐已完全氧化, 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 变成了粉末。 同学们,我们已经学习了陶罐和铁罐的故事,你喜欢谁 呢?为什么?从陶罐和铁罐不同的结局中,你明白了什么道 理?(学生交流汇报,教师小结:每个人都有长处和短处, 要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦 相处。) 3.分角色朗读课文。 三、创造想象,训练表达三、创造想象,训练表达 陶罐被摆放在博物馆里,供人们观赏,可它还会常常

    11、想 起自己的铁罐朋友。一天晚上,陶罐做了个梦,梦中,它与 铁罐相见了。 想象一下, 铁罐见了陶罐, 会对它说些什么呢? 试着写一段对话吧,要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动 作。 教学板书教学板书 6.陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚 傲慢 光洁朴素美观 不复存在 新统编版三年级下语文优质课教学设计新统编版三年级下语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 教学反思教学反思 在本课的教学设计中,我让铁罐傲慢与陶罐谦虚的形象 跃然纸上,通过带领学生具体分析铁罐与陶罐的第一次对 话,获得学习方法后,将学习的主动权还给学生,让学生以 小组自学的形式学习后面的两组对话,教师起到帮带作用, 达到高效课堂的效果。我再利用不同形式的朗读方式引导学 生分析铁罐和陶罐的性格特点,了解故事的发展,感悟其中 蕴含的道理。

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