《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿.docx
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1、 被减数中间或末尾有被减数中间或末尾有0 0的连续退位减法的连续退位减法说课说课稿稿 一、说教材: (一)教材分析:本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续 退位减法的计算方法的基础上进行的, 本课主要解决的问题是“被减 数中间或末尾有0”时,该怎样退位?这是减法中的一个难点。课标 上规定加减法一般以二三位加减二三位为主, 教材没有了多位数减多 位数的计算教学,但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数,因此 学生要掌握好本课,正迁移到多位数减多位数,对学生今后的发展有 利。 (二)基于以上分析,结合学生实际,我制订了以下教学目标: 1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法,能够正确地
2、进行计算。2、感受数学与生活的密切联系,增强问题意识;在学习 过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。3、形成认 真计算的良好习惯。 (三)教学重难点:重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位 数连续退位减法的计算方法,难点是理解连续退位减法的算理,养成 仔细正确计算的习惯。 二、 说教法: 运用“迁移”的方法进行加、 减法的计算教学。 “迁 移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中,运用迁 移,使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影 响,在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法,基本掌握 了加、减法的计算法则,在此基础上,本课教学采用尝试、讨论等
3、方 式学习新的内容,充分发挥知识的迁移效力,又可体现学生学习的自 主性。在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境,充分发挥学 生在课堂教学活动中的主体作用, 一开始就要求学生提出问题并进行 尝试计算,再讨论,把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难, 学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助, 学习成为学生自身的需 要。从教学论角度讲,尝试教学法符合现代教学论思想的要求,改变 了传统的注入式教法,把知识传授和能力培养统一起来,有利于学生 发展。 三、1、说教法 新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传 授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者; 在教育方式 上,也要体现出以人为本,以
4、学生为中心,让学生真正成为学习的主 人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研 究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、 概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2、说学法 学习方 式的转变是本次课改的显著特征。 改变原有的单纯接受式的学习方式, 建立和形成充分调动、 发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的 核心任务。因此在学法指导上,我采取让学生自主探索、观察发现、 合作交流的方法。突出了(1) 书本让学生学习; (2)问题让学生提 出; (3)规律让学生发现; (4)疑难让学生研讨; (5)评价让学生 参与的特色:这既符合了新课程的以学生为主体的教
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