解三角形的实际应用举例精选教学PPT课件.ppt

1、课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动熟练掌握正、余弦定理熟练掌握正、余弦定理能够运用正、余弦定理等知识和方法求解距离、高度和角能够运用正、余弦定理等知识和方法求解距离、高度和角度等问题度等问题3解三角形的实际应用举例解三角形的实际应用举例【课标要求课标要求】 【核心扫描核心扫描】求解距离、高度和角度等问题求解距离、高度和角度等问题(重点重点)从实际问题中抽象出数学模型从实际问题中抽象出数学模型(即画出三角形即画出三角形)(难点难点) )1212课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动仰角和俯角仰角和俯角与目标视线在同一铅垂平面内的水与目标视线在同一铅垂平面内的水平视线和目标

2、视线的夹角目标视平视线和目标视线的夹角目标视线在水平视线线在水平视线_时叫仰角，目标时叫仰角，目标视线在水平视线视线在水平视线_时叫俯角，如时叫俯角，如图所示图所示自学导引自学导引1上方上方下方下方课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动方位角方位角指从正北方向顺时针转到目标方向线的水指从正北方向顺时针转到目标方向线的水平角，如平角，如B点的方位角为点的方位角为(如图所示如图所示)2方位角的其他表示方位角的其他表示方向角方向角(1)正南方向：指从原点正南方向：指从原点O出发的经过目出发的经过目标的射线与正南的方向线重合，即目标标的射线与正南的方向线重合，即目标在正南的方向线上依此可类推

3、正北方在正南的方向线上依此可类推正北方向、正东方向和正西方向向、正东方向和正西方向(2)东南方向：指经过目标的射线是正东东南方向：指经过目标的射线是正东和正南的夹角平分线和正南的夹角平分线(如图所示如图所示)3想一想想一想：用三角形知识解决高度，角度问题的关键是什么？用三角形知识解决高度，角度问题的关键是什么？提示提示关键是将要解的问题归结到一个或几个三角形中，通过关键是将要解的问题归结到一个或几个三角形中，通过合理运用正、余弦定理等有关知识建立数学模型，然后求解合理运用正、余弦定理等有关知识建立数学模型，然后求解课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动测量中的有关概念、名词、术语的应

4、用测量中的有关概念、名词、术语的应用(1)在测量过程中，要根据实际需要选取合适的基线长在测量过程中，要根据实际需要选取合适的基线长度，目的是使测量具有较高的精确度一般来说，基线度，目的是使测量具有较高的精确度一般来说，基线越长，测量的精确度越高越长，测量的精确度越高(2)准确了解测量中的有关概念、名词、术语，方能理解准确了解测量中的有关概念、名词、术语，方能理解实际问题的题意，根据题意作出示意图实际问题的题意，根据题意作出示意图(3)方位角方位角的范围是的范围是0360，方向角，方向角的范围是的范围是090.名师点睛名师点睛1课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动解三角形应用题的一般

5、步骤解三角形应用题的一般步骤2课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动用三角形解实际问题的技巧用三角形解实际问题的技巧有些实际问题常抽象成解三角形问题，一般有以下两种类有些实际问题常抽象成解三角形问题，一般有以下两种类型：型：(1)已知量与未知量集中在一个三角形中可用正弦定理或余已知量与未知量集中在一个三角形中可用正弦定理或余弦定理直接求解弦定理直接求解(2)已知量与未知量涉及两个已知量与未知量涉及两个(或多个或多个)三角形时，在已知条三角形时，在已知条件下，弄清哪个三角形可解，为解其他三角形需求可解三件下，弄清哪个三角形可解，为解其他三角形需求可解三角形的哪个边角形的哪个边(角角)有

6、时需设出未知量，由已知条件列出有时需设出未知量，由已知条件列出方程，然后解方程得出所要求的解方程，然后解方程得出所要求的解3课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动题型一题型一测量距离问题测量距离问题 某观测站某观测站C在目标在目标A的南偏西的南偏西25方向，从方向，从A出发有出发有一条南偏东一条南偏东35走向的公路，在走向的公路，在C处测得与处测得与C相距相距31千米千米的公路上的的公路上的B处有一人正沿此公路向处有一人正沿此公路向A走去，走走去，走20千米到千米到达达D，此时测得，此时测得CD为为21千米，求此人在千米，求此人在D处距处距A还有多少还有多少千米？千米？ 思路探索思路

7、探索 欲求欲求AD，应先求出，应先求出AB；从；从ABC中求中求AB，还需求出还需求出AC；在；在ABC中求中求AC，只需求出，只需求出sin B；在在BCD中，可求出中，可求出cos B, 进而求出进而求出sin B问题即可解决问题即可解决【例例1】课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动由由BC2AC2AB22ACABcos A得得AB224AB3850，解得，解得AB35或或AB11(舍去舍去)ADABBD15(千米千米)故此人在故此人在D处距处距A还有还有15千米千米课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动规律方法规律方法测量距离问题分为三种类型：两点间不可通又测量距离

8、问题分为三种类型：两点间不可通又不可视，两点间可视但不可达，两点都不可达解决此问不可视，两点间可视但不可达，两点都不可达解决此问题的方法是，选择合适的辅助测量点，构造三角形，将问题的方法是，选择合适的辅助测量点，构造三角形，将问题转化为求某个三角形的边长问题，从而利用正、余弦定题转化为求某个三角形的边长问题，从而利用正、余弦定理求解理求解课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动如图所示，设如图所示，设A、B两点在河的两两点在河的两岸，一测量者在岸，一测量者在A的同侧，在的同侧，在A所在的河所在的河岸边选定一点岸边选定一点C，测出，测出AC的距离为的距离为50 m， ACB45，CAB1

9、05后，就可后，就可以计算出以计算出A、B两点的距离为两点的距离为 ()【训练训练1】课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动答案答案A课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动 A、B是海平面上的两个点，相距是海平面上的两个点，相距800 m，在，在A点测得点测得山顶山顶C的仰角为的仰角为45，BAD120，又在，又在B点测得点测得ABD45，其中，其中D是点是点C到水平面的垂足，求山高到水平面的垂足，求山高CD(精确到整数精确到整数) 思路探索思路探索 解答本题可先求出解答本题可先求出BDA，然后由正弦定，然后由正弦定理求出理求出AD即可即可【例例2】题型题型二二测量高度问题

10、测量高度问题课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动规律方法规律方法解决测量高度问题的一般步骤是：解决测量高度问题的一般步骤是：(1)画图：根据已知条件画出示意图；画图：根据已知条件画出示意图；(2)分析三角形：分析与问题有关的三角形；分析三角形：分析与问题有关的三角形；(3)求解：运用正、余弦定理，有序地解相关的三角形，逐步求解：运用正、余弦定理，有序地解相关的三角形，逐步求解求解在解题中，要综合运用立体几何知识与平面几何知识，注意在解题中，要综合运用立体几何知识与平面几何知识，注意方程思想的运用方程思想的运用课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动 地平面上有一旗杆设为地平

11、面上有一旗杆设为OP，已知地平面上的一基，已知地平面上的一基线线AB，AB200 m，在，在A处测得处测得P点的仰角为点的仰角为OAP30，在，在B处测得处测得P点的仰角为点的仰角为OBP45，又测得，又测得AOB60，求旗杆的高，求旗杆的高h.【训练训练2】课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动审题指导审题指导 本题考查正弦定理与余弦定理的综合应用，本题考查正弦定理与余弦定理的综合应用，考查学生对实际应用问题的理解分析能力，同时也考查了考查学生对实际应用问题的理解分析能力，同时也考查了学生的计算能力学生的计算能力【例例3】题型题型三三

12、测量角度问题测量角度问题课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动【题后反思题后反思】 测量角度问题的关键是在弄清题意的基础测量角度问题的关键是在弄清题意的基础上，画出表示实际问题的图形，并在图形中标出有关的角上，画出表示实际问题的图形，并在图形中标出有关的角和距离，再用正弦定理或余弦定理解三角形，最后将解得和距离，再用正弦定理或余弦定理解三角形，最后将解得的结果转化为实际问题的解的结果转化为实际问题的解课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动如图所示，在斜度一定的山坡如图所示，在斜度一定的山坡上的一点上的一点A测得一建筑物顶端测得

13、一建筑物顶端C对于山对于山坡的坡度为坡的坡度为15，向山顶前进，向山顶前进100 m后，又从后，又从B点测得斜度为点测得斜度为45，设建筑，设建筑物的高度为物的高度为50 m，求此山相对于地平，求此山相对于地平面的倾斜角的余弦值面的倾斜角的余弦值【训练训练3】课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动 函数与方程思想是高中数学的一条主线，函数思想函数与方程思想是高中数学的一条主线，函数思想就是在解决问题时，用函数的观点去观察、分析问题中的就是在解决问题时，用函数的观点去观察、分析问题中的数量关系，通过函数的形式把这种数量关系表示出来加以数量关系，通过函数的形式把这种数量关系表示出来加以研

14、究，从而解决问题研究，从而解决问题 本节正、余弦定理的应用问题为函数思想的应用搭本节正、余弦定理的应用问题为函数思想的应用搭建了一个很好的平台，利用正、余弦定理实现边角转化，建了一个很好的平台，利用正、余弦定理实现边角转化，将问题转化为函数关系，某些最值、范围等问题就可顺利将问题转化为函数关系，某些最值、范围等问题就可顺利解决解决 方法技巧函数与方程的思想方法技巧函数与方程的思想课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动 在一次反恐演习中，某特警在一条笔直的公路上追在一次反恐演习中，某特警在一条笔直的公路上追击前方击前方20公里的一恐怖分子，此时恐怖分子正在跳下公公里的一恐怖分子，此时恐

15、怖分子正在跳下公路，沿与前方公路成路，沿与前方公路成60角的方向以每小时角的方向以每小时8公里的速度公里的速度逃跑，已知特警在公路上的速度为每小时逃跑，已知特警在公路上的速度为每小时10公里特警决公里特警决定在公路上离恐怖分子最近时将其击毙，问再过多少小定在公路上离恐怖分子最近时将其击毙，问再过多少小时，特警向恐怖分子射击时，特警向恐怖分子射击 思路分析思路分析 根据人物的不同位置，分情况列出相距最近根据人物的不同位置，分情况列出相距最近的表达式，利用二次函数求最值的条件即可求所需时间的表达式，利用二次函数求最值的条件即可求所需时间【示示例例】课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动解

16、解设开始时特警在设开始时特警在B地，恐怖分子在地，恐怖分子在A地，地，t小时后两人分别小时后两人分别到达到达Q，P两地，特警到达两地，特警到达A地需地需2小时，分别画出示意图小时，分别画出示意图图图1 1图图2 2(1)当当0t2时，如图时，如图1，在，在APQ中，中，AP8t，AQ2010t，课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动方法点评方法点评 函数关系的建立及最值的求法函数关系的建立及最值的求法(1)依据条件，确定适当的变量，如时间、距离、角度等依据条件，确定适当的变量，如时间、距离、角度等(2)利用正、余弦定理在三角形中寻找关系

17、利用正、余弦定理在三角形中寻找关系(3)建立相应函数关系式，利用二次函数或三角函数求最值建立相应函数关系式，利用二次函数或三角函数求最值的方法使问题得到解决的方法使问题得到解决课前探究学习课前探究学习课堂讲练互动课堂讲练互动终于懂得没有人会无条件爱你一生一世他们总是爱你这样或者那样绝不仅仅单纯的爱你这样一个女人所以如果一个男人不爱你的钱只爱你的身体那么你已经可以为自己的幸运烧香拜佛了还有什么是真爱呢真正的爱情年少时站在校园里期待的那种爱情早已在尘世中消失离别的时候每一句话都是那么重缓缓地扣击着我们的心灵窗被敲开了我们诉说着回忆中的快乐回想著一张张可爱的笑脸院子里，操场上充满了甜甜的空气离别的时

18、候每一句话都是那么轻轻轻地说着离别时的感言轻轻的拉着彼此的手轻轻地在耳际说声对不起或永远祝福你离别的时候每一句话都显得那么悲伤离别时的感动在顷刻间爆发我们，我们，我们独自沉浸在自己的感伤中渐渐的平息离别的时候每一句话都显得那么珍贵仔细的听著那熟悉的声音把每种都印刻在记忆里望著他们远去的背影，我知道，我们离别了我们带著共同的回忆和永远的祝福各自奔向远方轻轻哼一首离别的歌眼里噙满了泪重逢重逢的时候那是心情的又一次触动惊喜的表情熟悉的面庞回忆中的甜蜜一瞬间在脑海中隐现于是，永远成为了所谓的缘分的代表重逢惊喜重逢的时候那是思念的又一次宣泄深情的一个拥抱紧紧的一个握手彼此的心轻鬆了许多才发现思念是一种病重逢思念重逢的时候那是记忆的又一次翻新彼此回忆著孩提时的美好诉说着自己的苦恼谈论着朋友的生活讲述着自己无奈的过往重逢记忆重逢的时候那是时间的又一次停滞那一刻，时间终于停了自己终于可以放假感动的身体一时瘫在那里重逢时的感动告诉了时光老人时间不能改变的东西重逢感动重逢的时候，那是一阵欣喜，一阵感动欣喜之余还有一丝的忧伤因为我们毕竟还要赶路那么多线终有相交的一点可是相交以后注定还要分别但是，至少我明白暂时的离别是为了再次相聚时的感动