婴幼儿精细动作PPT课件(同名277).ppt

1、著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。发育与营养发育与营养1日常生活及疾病防治日常生活及疾病防治2教育教育3感觉发展的关键期自我意识（人格培养）的关键期关注个体差异、促进婴儿个性发展的原则以情感体验为主体的原则促进婴儿全面和谐发展的原则尊重婴儿发展权利的原则保教并重的原则0-3岁婴儿教育原则0-3岁的教育岁的教育语言发展语言发展动作发展动作发展社会性行为发展社会性行为发展感知觉发展感知觉发展 三玩手三玩手 五抓五抓 七换手七换手 九对指九对指 一岁乱画一岁乱画 二岁折纸二岁折纸 三岁搭桥三岁搭桥操作主动够物抓握手指协调及控制0-6个月7-12个月1-2岁2-3岁 婴儿在婴

2、儿在三个月三个月前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。 三个月起三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。 四至六个月四至六个月后，开始有随意的抓握动作。后，开始有随意的抓握动作。

3、随意的抓握动作的出现标随意的抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。志着手的动作的一个重大发展。为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事物中区分出来外，还需有周围其他事物中区分出来外，还需有手眼的协调手眼的协调和和五指的分化五指的分化。眼、手动作协调：眼、手动作协调： 婴幼儿在婴幼儿在三个月三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形成了感觉在儿

4、童头脑里就形成了感觉( (触觉，视觉触觉，视觉) )与运动之间的联系。与运动之间的联系。 四至五个月四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由于习，同时由于“坐坐”的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协调起来。调起来。 到到5 56 6个月个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达时，由于手眼的协调，看到物体

5、就能准确地抓住的成功率达到到2020左右，到第八个月时成功率才达到左右，到第八个月时成功率才达到100100。五指活动的分化：五指活动的分化： 儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，到到5 56 6个月左右个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的动作发展的第一步。的手的动作发展的第一步。因为这样，人才能按照对象的特点去拿它，因为这样，人才能按照对象的特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小手才能灵活运动，才能使用

6、和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小的东西。的东西。 在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。或扔掉，抓在手里敲打等。 七个月后七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一

7、只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配合，而且还要求双手配合。合，而且还要求双手配合。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。 用手摸物体，触到时偶尔能抓住。手经常呈张开姿势，将哗啦棒放在手中，能握住数钞钟。常常去抓东西，但距离判断不准，手常常伸过了物体。用整个手掌握持物体，手握哗啦棒的时间较以前长些，而且会摇晃，并用眼睛看手里的哗啦棒片刻，出现最初的手眼协调。迅速伸手抓面前的玩具，玩具掉下后会再抓起。用全手抓积木，能握奶瓶，玩自己的脚。准确地拿取悬垂在胸前的物体。会撕纸玩。当手中拿

8、着一块积木再给另一块积木时，会扔掉手中原有的积木然后去接新的一块。可用拇指及另外2个手指握物。会用一只手去触物，能自己将饼干放入口中，玩积木时可以将积木从一只手倒换到另一只手上（传递）。手中有积木再给另一块积木时，能保留手中原有的一块不扔掉。会模仿对击积木。桡侧手掌或桡侧手指抓握，用拇指和三指捏起桌上的小物体。会用多种方法玩同一个玩具，如放入口中咬、敲打、摇晃等。能将物体递给旁边的人，但还不知道怎样松手、怎样给。喜欢从高椅或是小车上故意让物体掉下去。能将双手拿的物体对敲。可用拇指和食指捏起小物体（大米花、葡萄干等）。用拇指与另一手指准确捏起0.6cm的串珠，很熟练。可用示指触物，能扔掉手中的物

9、品或主动将手中物品放下，向小儿索取玩具时，不松手。喜欢将物体扔到地上听响；主动打开包方积木的花纸 婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。从种从种系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴

10、儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。展准备了条件。婴幼儿手部动作发展意义婴幼儿手部动作发展意义儿童就扩大了认识的范围儿童就扩大了认识的范围通过行走通过行走通过用手摆弄物体通过用手摆弄物体认识事物各个方面的属认识事物各个方面的属性及属性之间的关系。性及属性之间的关系。 u 如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就

11、发展为知觉。u 在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。使知觉具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。u婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合的成熟程度。的成熟程度。u 行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可以使婴儿认识物体间的行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间的距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，距离，以及自已和物体间的距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行走还有助于婴儿独立性的发展。行走还有助于婴儿独立性的发展。