婴儿期的发展认知及语言-PPT课件.ppt

1、Company Logo 婴儿期的发展婴儿期的发展 第四章第四章 婴儿期的发展婴儿期的发展o第一节第一节 婴儿期的身体发展婴儿期的身体发展o第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展o第三节第三节 婴儿期的心理社会性发展婴儿期的心理社会性发展o第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展主要内容主要内容o了解婴儿期知觉发展的基本特点了解婴儿期知觉发展的基本特点o从皮亚杰理论、朴素理论、信息加工理论、从皮亚杰理论、朴素理论、信息加工理论、认知神经科学观、社会文化观等多角度把认知神经科学观、社会文化观等多角度把握婴儿发展的基本特点握婴儿发展的基本特点o掌握婴儿期语言发

2、展的基本特点掌握婴儿期语言发展的基本特点第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（一）听知觉（一）听知觉（到第一年末）（到第一年末）总体上婴儿的听力不如成人。总体上婴儿的听力不如成人。但是但是婴儿对于超出人类言语范围的极高频和极低频婴儿对于超出人类言语范围的极高频和极低频的声音比成人敏感的声音比成人敏感婴儿一出生就喜欢复杂的声音，比如噪音和嗓音，而婴儿一出生就喜欢复杂的声音，比如噪音和嗓音，而不喜欢纯音。不喜欢纯音。在在4-74-7个月时，婴儿就对音乐片段有感觉，他们更喜欢个月时，婴儿就对音乐片段有感觉，他们更喜欢中间有停顿的莫扎特

3、小步舞曲中间有停顿的莫扎特小步舞曲第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（一）听知觉（一）听知觉（到第一年末）（到第一年末）在在5 5个月时，婴儿会对母语中的音节划分表现出敏感个月时，婴儿会对母语中的音节划分表现出敏感6-86-8个月时，婴儿能够个月时，婴儿能够“筛出筛出”不是母语中的声音不是母语中的声音婴儿也能够确定声音的来源，即婴儿也能够确定声音的来源，即“声音定位声音定位”婴儿在刚出生时就具备声音定位的能力，婴儿在刚出生时就具备声音定位的能力，2 2个月时个月时有起伏，有起伏，1 1岁时大体达到成人的水平。岁时大体达到成人的

4、水平。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（二）视知觉（二）视知觉（到第一年末）（到第一年末）新生儿聚焦和颜色知觉的能力都很差，新生儿聚焦和颜色知觉的能力都很差，到到2 2个月个月时，婴儿对物体的聚焦时，婴儿对物体的聚焦和和对颜色的区分，就和对颜色的区分，就和成人一样了。其视敏度大约是成人的成人一样了。其视敏度大约是成人的1/101/10至至1/301/30。视敏度在头一年会一直稳定地改善，到。视敏度在头一年会一直稳定地改善，到6 6个月时，几乎达到了成人的水平。个月时，几乎达到了成人的水平。对环境的扫描和对运动物体的追踪在头半

5、年会对环境的扫描和对运动物体的追踪在头半年会改善，因为婴儿能够更好地控制眼球的运动了。改善，因为婴儿能够更好地控制眼球的运动了。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（二）视知觉（二）视知觉（到第一年末）（到第一年末）婴儿在探索自己的视觉世界时，会梳理清楚物婴儿在探索自己的视觉世界时，会梳理清楚物体的特征及在空间中的组织关系。体的特征及在空间中的组织关系。婴儿的婴儿的“深度知觉深度知觉”婴儿从一出生就表现出明显的视觉偏好，他们婴儿从一出生就表现出明显的视觉偏好，他们更喜欢带图案的视觉刺激而不是简单的视觉刺更喜欢带图案的视觉刺激而不

6、是简单的视觉刺激。激。视视 崖崖 实实 验验 实验：年龄在实验：年龄在6-146-14个月之间的婴儿。每个婴儿个月之间的婴儿。每个婴儿都放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤都放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。 结果：母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时，所结果：母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时，所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母亲在有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼唤他们时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，深的一侧呼唤他们时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧他们远离

7、母亲爬向浅的一侧 。 证明：婴儿已经意识到视崖深度的存在。证明：婴儿已经意识到视崖深度的存在。o后续发展：后续发展：n把年龄在把年龄在2-52-5个月之间的婴儿放在视崖深侧的玻璃上，这时所有的婴儿都个月之间的婴儿放在视崖深侧的玻璃上，这时所有的婴儿都表现出心率变慢。这种心率变率是感兴趣的信号，而不是恐惧的信号，表现出心率变慢。这种心率变率是感兴趣的信号，而不是恐惧的信号，恐惧应伴随心率加快。这表明这些婴儿还没有习得对落差的害怕。恐惧应伴随心率加快。这表明这些婴儿还没有习得对落差的害怕。 n把把1 1岁的婴儿放在视崖上，落差不深也不浅，大约岁的婴儿放在视崖上，落差不深也不浅，大约7676厘米。当

8、儿童爬向视厘米。当儿童爬向视崖时，他会停下来向下看。在另一边，母亲在那里等待。有时母亲根据崖时，他会停下来向下看。在另一边，母亲在那里等待。有时母亲根据指令在脸上做出害怕的表情，有时则看起来兴高采烈。当婴儿看到母亲指令在脸上做出害怕的表情，有时则看起来兴高采烈。当婴儿看到母亲害怕的表情时，他们会拒绝再向前爬。而当看到母亲高兴的表情时，大害怕的表情时，他们会拒绝再向前爬。而当看到母亲高兴的表情时，大部分婴儿会再次检查悬崖并爬过去。当落差被变得很浅时，婴儿不再观部分婴儿会再次检查悬崖并爬过去。当落差被变得很浅时，婴儿不再观察母亲的表情而径直向前爬。察母亲的表情而径直向前爬。联想学习联想学习习得性恐

9、惧习得性恐惧第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（三）注意的发展（三）注意的发展（到第一年末）（到第一年末）注意：新生儿最初的注意是在无条件反射基础注意：新生儿最初的注意是在无条件反射基础上产生的，这只是一种无意注意的萌芽。上产生的，这只是一种无意注意的萌芽。条件反射性的定向反射要到三个月时才出现，条件反射性的定向反射要到三个月时才出现，5-65-6个月时注意集中开始稍稳定，但时间不能太个月时注意集中开始稍稳定，但时间不能太长，注意还属于不随意性质，随意注意出现在长，注意还属于不随意性质，随意注意出现在一岁以后。一岁以后。第二节

10、第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（四）记忆的发展（四）记忆的发展（到第一年末）（到第一年末）记忆：记忆一般从婴儿期开始。条件反射的出记忆：记忆一般从婴儿期开始。条件反射的出现即标志着有了记忆，但这个时期的记忆都是现即标志着有了记忆，但这个时期的记忆都是不随意性的。不随意性的。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（五）思维的发展（五）思维的发展（到第一年末）（到第一年末）前言语的前言语的“思维思维”：思维是较高级的心理过程，严格地说它是和第思维是较高级的心理过程，严格

11、地说它是和第二信号系统的发展分不开的，是和言语的发展二信号系统的发展分不开的，是和言语的发展相联系的。相联系的。婴儿这种前言语的婴儿这种前言语的“思维思维”是和他的手的抓握是和他的手的抓握和摆弄物体动作的发展分不开的。和摆弄物体动作的发展分不开的。 思思 考考 题题 婴儿房间挂满五彩缤纷的婴儿房间挂满五彩缤纷的 玩具好吗？玩具好吗？第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（六）统合知觉（六）统合知觉指的是把不同感觉通道获得的信息作为一个统一的整体来知指的是把不同感觉通道获得的信息作为一个统一的整体来知觉，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、

12、味觉等。觉，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。新生儿大致会转向声音的方向，以简单的方式去够物。这表新生儿大致会转向声音的方向，以简单的方式去够物。这表明他们知道物体的形象、声音以及能触摸是联系在一起的。明他们知道物体的形象、声音以及能触摸是联系在一起的。3 3、4 4个月的婴儿就能够把儿童或成人的唇动与听到的语个月的婴儿就能够把儿童或成人的唇动与听到的语音联系起来。音联系起来。在在4-64-6个月时，婴儿能够知觉陌生人独特的面部个月时，婴儿能够知觉陌生人独特的面部- -嗓音配嗓音配对，并记住它。对，并记住它。到到8 8个月时，婴儿甚至能够根据性别来匹配嗓音和面部个月时，婴儿甚至能够根据性别来

13、匹配嗓音和面部第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n（六）统合知觉（六）统合知觉多通道敏感性对于知觉的发展非常关键。它可以多通道敏感性对于知觉的发展非常关键。它可以让婴儿注意到感觉输入之间有意义的关系，并很让婴儿注意到感觉输入之间有意义的关系，并很快地理解自己的环境快地理解自己的环境。多通道知觉也会促进社会信息和语言的加工，它多通道知觉也会促进社会信息和语言的加工，它是促进各方面心理发展的基本能力。是促进各方面心理发展的基本能力。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l一、婴儿期知觉的发展一、婴儿期知觉的发展n

14、（七）认知的进一步发展（七）认知的进一步发展（1-31-3岁）岁）感知觉较婴儿精细感知觉较婴儿精细知觉开始具有概括性和随意性知觉开始具有概括性和随意性复杂知觉初步发展复杂知觉初步发展无意注意的发展与有意注意的萌芽无意注意的发展与有意注意的萌芽无意记忆的发展和有意记忆的萌芽无意记忆的发展和有意记忆的萌芽词的思维的发生词的思维的发生第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论皮亚杰理论皮亚杰理论n感觉运动思维感觉运动思维o皮亚杰皮亚杰提出的提出的 “感觉运动阶段感觉运动阶段” 是认知发展是认知发展的第一阶段的第一阶段它从婴儿出

15、生时就开始了，这时儿童主要是它从婴儿出生时就开始了，这时儿童主要是通过自己的感觉和运动技能来学习，经历这通过自己的感觉和运动技能来学习，经历这一阶段，新生儿就从主要是通过反射及随机一阶段，新生儿就从主要是通过反射及随机行为来反应，转变为有目标指向行为来反应，转变为有目标指向的反应的反应。o在这一阶段，婴儿思维的发展主要反映在三个在这一阶段，婴儿思维的发展主要反映在三个重要的方面。重要的方面。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论皮亚杰理论皮亚杰理论1 1对环境的适应和探索对环境的适应和探索n新生儿对很多刺激会有反射反

16、应，但是在新生儿对很多刺激会有反射反应，但是在1-41-4个月期间，个月期间，这些反射会因为经验而修正这些反射会因为经验而修正n在在8 8个月的时候出现有准备的、有目的的行为个月的时候出现有准备的、有目的的行为n到到1212个月时，婴儿会变成一个积极的实验者个月时，婴儿会变成一个积极的实验者o他们可能会处心积虑地摇晃各种东西，看看能够发出他们可能会处心积虑地摇晃各种东西，看看能够发出什么声音来。或者他们会把东西往下扔，看看会发生什么声音来。或者他们会把东西往下扔，看看会发生什么事。什么事。o婴儿用不同的东西重复相同的活动，只是为了看看到婴儿用不同的东西重复相同的活动，只是为了看看到底会发生什么

17、。底会发生什么。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论皮亚杰理论皮亚杰理论2 2对客体的理解对客体的理解n“客体永久性客体永久性”o如果把一个吸引人的玩具放在如果把一个吸引人的玩具放在4-84-8个月孩子的面前，婴儿个月孩子的面前，婴儿会去够它、抓它。然而，如果把玩具藏在障碍物后面，会去够它、抓它。然而，如果把玩具藏在障碍物后面，或者用布盖起来，婴儿既不会去够它，也不会去找它。或者用布盖起来，婴儿既不会去够它，也不会去找它。o到到8 8个月时，婴儿会去找盖起来的客体。尽管如此，他们个月时，婴儿会去找盖起来的客体。尽管

18、如此，他们对客体永久性的理解仍然是不完善的。对客体永久性的理解仍然是不完善的。o如果如果8-108-10个月的婴儿多次看到一个客体藏在某个容器下，个月的婴儿多次看到一个客体藏在某个容器下，然后又看到它被藏到另一个容器下，他们通常还是去第然后又看到它被藏到另一个容器下，他们通常还是去第一个容器下找这个玩具。一个容器下找这个玩具。o皮亚杰认为婴儿直到皮亚杰认为婴儿直到1818个月才会对客体永久性有完整的个月才会对客体永久性有完整的理解。理解。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论皮亚杰理论皮亚杰理论3 3对符号的使用对符

19、号的使用n到到1818个月时，大多数婴儿都开始说话、做手势，这表明他们个月时，大多数婴儿都开始说话、做手势，这表明他们有了使用符号的能力。有了使用符号的能力。o词语和手势是代表其它东西的符号。当一个婴儿摆手时，词语和手势是代表其它东西的符号。当一个婴儿摆手时，就好像是说就好像是说“再见再见”。n一旦婴儿能够使用符号，他们就能够开始对活动的结果有预一旦婴儿能够使用符号，他们就能够开始对活动的结果有预期，而不是要做了才知道结果。期，而不是要做了才知道结果。o他们在拉拽小猫的尾巴、或者把生鸡蛋往地上扔时，会他们在拉拽小猫的尾巴、或者把生鸡蛋往地上扔时，会犹豫片刻，想想这么做会带来什么结果。犹豫片刻，

20、想想这么做会带来什么结果。n到到2 2岁时，婴儿已经走出反射反应，能够主动探索世界、理岁时，婴儿已经走出反射反应，能够主动探索世界、理解客体、使用符号。解客体、使用符号。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论朴素理论朴素理论n朴素理论（朴素理论（Naive TheoryNaive Theory）是与科学理论、成熟的理论、正）是与科学理论、成熟的理论、正规的理论相对而言的，所以也有人称之为天真理论、似理论规的理论相对而言的，所以也有人称之为天真理论、似理论（theory-liketheory-like）、直觉理论（）、

21、直觉理论（intuitive theoryintuitive theory）、前理）、前理论论(pretheory)(pretheory)等。等。n儿童有着他们对世界的理解儿童有着他们对世界的理解, ,这便是儿童的理论。这些理论这便是儿童的理论。这些理论与严格意义上的科学理论、成人意义上的理论有着区别与严格意义上的科学理论、成人意义上的理论有着区别, ,因因而仅仅是一种朴素理论（而仅仅是一种朴素理论（nanave theoriesve theories）。）。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论朴素理论朴素理论n按

22、照皮亚杰的看法，儿童建构了宏大而全面的理论，以图在按照皮亚杰的看法，儿童建构了宏大而全面的理论，以图在一个共同的框架内解释纷繁复杂的现象，包括对物体、人、一个共同的框架内解释纷繁复杂的现象，包括对物体、人、道德的推理。道德的推理。n更近期的观点强调儿童是理论家，他们像真正的科学家一样，更近期的观点强调儿童是理论家，他们像真正的科学家一样，对相对较窄的领域建构专门化的理论。对相对较窄的领域建构专门化的理论。n幼儿最初形成的理论关注的是物理学、心理学和生物学。幼儿最初形成的理论关注的是物理学、心理学和生物学。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二

23、、婴儿期认知发展的相关理论朴素理论朴素理论o1 1朴素物理学朴素物理学n婴儿知道物体会沿着连接在一起的连续的路径移动，并且它婴儿知道物体会沿着连接在一起的连续的路径移动，并且它们不会们不会“穿过穿过”其它的物体。其它的物体。n婴儿对违反这些属性的物体的注视时间，超过对那些与这些婴儿对违反这些属性的物体的注视时间，超过对那些与这些属性一致的物体的注视时间。属性一致的物体的注视时间。n到半岁时，婴儿也能够理解一个物体碰到另一个物体时，会到半岁时，婴儿也能够理解一个物体碰到另一个物体时，会引起后者的运动。引起后者的运动。n快满快满1 1岁时，婴儿会专注地注视显得没有支撑物的物体，显岁时，婴儿会专注地

24、注视显得没有支撑物的物体，显然是因为它违反了他们对没有支撑物的物体的预测。然是因为它违反了他们对没有支撑物的物体的预测。n当然，婴儿的理论远不是完整的当然，婴儿的理论远不是完整的。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论朴素理论朴素理论p2 2朴素生物学朴素生物学n婴儿婴儿能够能够区分会动的物体（比如人、昆虫、其它动物）和不区分会动的物体（比如人、昆虫、其它动物）和不会动的物体（石头、植物、家具、工具）。会动的物体（石头、植物、家具、工具）。n到学前阶段，儿童到学前阶段，儿童认识到很多认识到很多与生物相联系的特定属性与

25、生物相联系的特定属性o4 4岁儿童认识到，动物会自主运动，而非动物的运动则是岁儿童认识到，动物会自主运动，而非动物的运动则是由其它物体或人引发的；动物会长大，而非动物则一成由其它物体或人引发的；动物会长大，而非动物则一成不变；动物受伤之后可以通过再生而治愈，非动物坏了不变；动物受伤之后可以通过再生而治愈，非动物坏了之后只能由人工修理。之后只能由人工修理。n学前儿童在生长、衰老维度上逐渐形成了朴素生物学理论学前儿童在生长、衰老维度上逐渐形成了朴素生物学理论。n儿童关于生物的知识，一方面是来自他们对动物的观察，另儿童关于生物的知识，一方面是来自他们对动物的观察，另一方面也是父母教育的结果一方面也是

26、父母教育的结果。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论信息加工理论信息加工理论o注意注意n在在1 1、2 2个月时，婴儿就会把注意从单一的、高对个月时，婴儿就会把注意从单一的、高对比的特征上，转为全面地探索客体和图案。比的特征上，转为全面地探索客体和图案。n在头一年，婴儿注意的是新颖的、抢眼的事件。在头一年，婴儿注意的是新颖的、抢眼的事件。之后他们有了更多的有目的的行为，其结果是，之后他们有了更多的有目的的行为，其结果是，新颖性的吸引力减小了，有意注意增加了，尤其新颖性的吸引力减小了，有意注意增加了，尤其是他们在玩玩

27、具的时候。是他们在玩玩具的时候。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论信息加工理论信息加工理论o记忆记忆n教教2-62-6个月的婴儿踢脚、通过绑在脚上的长绳移动一个玩个月的婴儿踢脚、通过绑在脚上的长绳移动一个玩具。结果发现，具。结果发现，两三个月的孩子两三个月的孩子在一周以后仍然记得怎么在一周以后仍然记得怎么移动该玩具。到移动该玩具。到6 6个月时，这一记忆会增加到个月时，这一记忆会增加到2 2周。如果婴周。如果婴儿忘记了怎么移动该玩具，实验者摇一摇玩具、但是不碰儿忘记了怎么移动该玩具，实验者摇一摇玩具、但是不碰绳子

28、，就会使婴儿记起原来的条件反射。绳子，就会使婴儿记起原来的条件反射。n年龄大一些的婴幼儿记忆快速发展年龄大一些的婴幼儿记忆快速发展，能够回忆起自己经历能够回忆起自己经历过的更多事件，并且记的时间更长。过的更多事件，并且记的时间更长。n记忆能力的这些进步部分原因是支持记忆的脑区的发育记忆能力的这些进步部分原因是支持记忆的脑区的发育。上述讨论的主要是上述讨论的主要是“再认再认”，这是最简单的记忆形式，这是最简单的记忆形式，只是到了只是到了1 1岁左右，婴儿的岁左右，婴儿的“回忆回忆” 能力才出现能力才出现。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、

29、婴儿期认知发展的相关理论信息加工理论信息加工理论o分类分类n非常小的婴儿也有分类能力，他们会对相似的物体和事件非常小的婴儿也有分类能力，他们会对相似的物体和事件进行归类。这有助于婴儿对经验形成理解进行归类。这有助于婴儿对经验形成理解。n婴儿最早的分类能力是婴儿最早的分类能力是“知觉性的知觉性的”，即基于客体的大体，即基于客体的大体外表或显著构件，比如，动物有腿、汽车有轮子。外表或显著构件，比如，动物有腿、汽车有轮子。n到到1 1岁时，更多的分类是岁时，更多的分类是“概念性的概念性的”，即基于相同的功，即基于相同的功能或行为能或行为。比如，厨房餐具归为一类是因为它们都是用来吃饭的。比如，厨房餐具

30、归为一类是因为它们都是用来吃饭的。n1 1岁以后，婴儿会主动进行分类。岁以后，婴儿会主动进行分类。n在在1616个月时，婴儿能够把客体分类为单一的类。个月时，婴儿能够把客体分类为单一的类。语言既以分类为基础，也促进了分类。语言既以分类为基础，也促进了分类。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论认知神经科学观认知神经科学观o神经系统的成熟是认知发展的一个主要因素。神经系统的成熟是认知发展的一个主要因素。o外显记忆和内隐记忆外显记忆和内隐记忆n外显记忆的初始表现类似于反射，主要依赖于海马，这一外显记忆的初始表现类似于反射

31、，主要依赖于海马，这一记忆系统使得婴儿几秒内就能记住特定的符号或声音，并记忆系统使得婴儿几秒内就能记住特定的符号或声音，并足以表现出对单一新颖刺激的偏好。足以表现出对单一新颖刺激的偏好。/6-12/6-12个月期间，一个月期间，一种更为复杂的外显记忆会修正或取代上述反射性的外显记种更为复杂的外显记忆会修正或取代上述反射性的外显记忆。忆。n内隐记忆的发展似乎比较早，也比较快，在婴儿出生后的内隐记忆的发展似乎比较早，也比较快，在婴儿出生后的头几个月会表现两种内隐记忆：对序列的记忆头几个月会表现两种内隐记忆：对序列的记忆/ /条件反射。条件反射。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言

32、发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论认知神经科学观认知神经科学观o在婴儿半岁以后，前额皮层及相关回路会发展形成工作记忆在婴儿半岁以后，前额皮层及相关回路会发展形成工作记忆的能力，即可以对大脑中短时存储的信息进行主动加工。正的能力，即可以对大脑中短时存储的信息进行主动加工。正是工作记忆为心理表征做好了准备。工作记忆的出现相对晚是工作记忆为心理表征做好了准备。工作记忆的出现相对晚些，主要是因为客体永久性的发展比较慢，其脑定位是在前些，主要是因为客体永久性的发展比较慢，其脑定位是在前额皮层靠后的位置。额皮层靠后的位置。o尽管外显记忆和工作记忆在婴儿期之后仍然在发展，但是，尽

33、管外显记忆和工作记忆在婴儿期之后仍然在发展，但是，脑部记忆结构早期的出现决定了头几个月环境刺激的重要性。脑部记忆结构早期的出现决定了头几个月环境刺激的重要性。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l二、婴儿期认知发展的相关理论二、婴儿期认知发展的相关理论社会文化观社会文化观o维果茨基的社会文化理论让我们认识到，儿童生活在丰富的维果茨基的社会文化理论让我们认识到，儿童生活在丰富的社会背景中，社会背景会影响儿童认知世界的构建方式。社会背景中，社会背景会影响儿童认知世界的构建方式。o维果茨基的社会文化理论认为复杂的心理活动有其社会互动维果茨基的社会文化理论认为复杂的心理活动有其社

34、会互动的渊源，儿童通过与其社会中较为成熟的社会成员的合作，的渊源，儿童通过与其社会中较为成熟的社会成员的合作，可以逐渐掌握各种活动，并按照对其文化而言有意义的方式可以逐渐掌握各种活动，并按照对其文化而言有意义的方式进行思考。在儿童能够掌握和内化学习内容之前，成年人必进行思考。在儿童能够掌握和内化学习内容之前，成年人必须对儿童的学习进行指导和组织，这种指导和组织对帮助儿须对儿童的学习进行指导和组织，这种指导和组织对帮助儿童跨越最近发展区非常有效。这一协作过程中指导和监控学童跨越最近发展区非常有效。这一协作过程中指导和监控学习的责任会逐渐转移到儿童身上。习的责任会逐渐转移到儿童身上。o维果茨基的概

35、念主要是应用于年龄稍大的儿童，因为他们的维果茨基的概念主要是应用于年龄稍大的儿童，因为他们的语言及社会交往更为熟练，不过，他的理论也被扩展应用到语言及社会交往更为熟练，不过，他的理论也被扩展应用到婴儿期。婴儿期。 跨文化研究的结果跨文化研究的结果o在一项跨文化研究中，研究者观察了四个国家（危地马拉、在一项跨文化研究中，研究者观察了四个国家（危地马拉、印度、土耳其、美国）的印度、土耳其、美国）的1414个个1-21-2岁婴儿的家庭，访谈母亲岁婴儿的家庭，访谈母亲的育儿行为，观察她们帮助婴儿学习自己穿衣服、玩不熟悉的育儿行为，观察她们帮助婴儿学习自己穿衣服、玩不熟悉的玩具。的玩具。n结果发现，在每

36、一种文化中，大多数母亲都试图为她们结果发现，在每一种文化中，大多数母亲都试图为她们的孩子提供暂时的支持的孩子提供暂时的支持。但是。但是不同文化中的母亲却以不不同文化中的母亲却以不同的方式搭脚手架。同的方式搭脚手架。n美国和土耳其的母亲主要是通过言语指导；美国和土耳其的母亲主要是通过言语指导；n印度和危地马拉的母亲虽然也有言语指导，但是她们也印度和危地马拉的母亲虽然也有言语指导，但是她们也会通过动作（比如，推孩子的胳膊肘）或眼神（比如，会通过动作（比如，推孩子的胳膊肘）或眼神（比如，眨眼或凝视）来指导自己的孩子。眨眼或凝视）来指导自己的孩子。 思思 考考 题题 针对婴儿的教育节目能否促进他们针对

37、婴儿的教育节目能否促进他们认知的发展认知的发展 思思 考考 题题如何促进婴儿认知的发展？如何促进婴儿认知的发展？为婴儿提供探索世界的机会为婴儿提供探索世界的机会在言语和非言语两个水平上都要对婴儿快速做出反在言语和非言语两个水平上都要对婴儿快速做出反应应给婴儿书给婴儿书不要强迫婴儿，也不要对他们的期望过快过高不要强迫婴儿，也不要对他们的期望过快过高第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语言发展三、婴儿期的语言发展n语言是婴儿心理发展的一个重要方面，它不仅是儿童人际语言是婴儿心理发展的一个重要方面，它不仅是儿童人际交往的重要工具，而且在认知和社会性发展过程中也起着

38、交往的重要工具，而且在认知和社会性发展过程中也起着重要作用。重要作用。n要掌握一门语言，儿童必须学会基本的语音、知道语音可要掌握一门语言，儿童必须学会基本的语音、知道语音可以组合为词、词可以组合为有意义的句子、词和句子有何以组合为词、词可以组合为有意义的句子、词和句子有何含义、在社会交往中如何有效地使用语言。含义、在社会交往中如何有效地使用语言。o当然，人类的沟通不仅仅是包括语言，也包括各种形当然，人类的沟通不仅仅是包括语言，也包括各种形式的非言语沟通（面部表情、音调、手势等）。式的非言语沟通（面部表情、音调、手势等）。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语

39、言发展三、婴儿期的语言发展n（一）语言发展的理论观（一）语言发展的理论观学习观学习观斯金纳认为，语言的学习就像其它的学习一样，是以经验斯金纳认为，语言的学习就像其它的学习一样，是以经验为基础的，是通过操作条件反射来完成的。为基础的，是通过操作条件反射来完成的。根据社会学习理论，研究者认为婴儿通过模仿会很快地学根据社会学习理论，研究者认为婴儿通过模仿会很快地学会复杂的表达。模仿也可以和强化一起促进语言的发展。会复杂的表达。模仿也可以和强化一起促进语言的发展。不过，强化和模仿对早期语言发展的贡献更多地被看成是不过，强化和模仿对早期语言发展的贡献更多地被看成是一种支持性的作用，婴幼儿会创造很多未被强

40、化过的、或一种支持性的作用，婴幼儿会创造很多未被强化过的、或者从未从别人那里听过的表达。者从未从别人那里听过的表达。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语言发展三、婴儿期的语言发展n（一）语言发展的理论观（一）语言发展的理论观先天观先天观o语言学家诺姆语言学家诺姆乔姆斯基提出的先天观认为，人脑先天具有获乔姆斯基提出的先天观认为，人脑先天具有获得语言的能力，人们学习语言的能力会随着发育成熟而自动得语言的能力，人们学习语言的能力会随着发育成熟而自动出现，婴儿学会说话就好像他们学会走路一样自然。出现，婴儿学会说话就好像他们学会走路一样自然。n儿童生而具有一个儿童生

41、而具有一个“语言获得装置语言获得装置”, , 它蚀刻在人脑的结它蚀刻在人脑的结构中，它包含了适用于所有语言的一整套规则。构中，它包含了适用于所有语言的一整套规则。n语言获得装置可以让儿童理解语言获得装置可以让儿童理解听到的语言听到的语言，并在他们掌握，并在他们掌握足够词汇之后就能够说出符合语法规则的话。足够词汇之后就能够说出符合语法规则的话。 o新生儿明显地对语音的敏感、更偏好人类的嗓音新生儿明显地对语音的敏感、更偏好人类的嗓音o只有人类才能掌握复杂的语言系统，黑猩猩则不行只有人类才能掌握复杂的语言系统，黑猩猩则不行第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语言发

42、展三、婴儿期的语言发展n（一）语言发展的理论观（一）语言发展的理论观交互作用观交互作用观n交互作用观认为，学习观和先天观都有其正确之处，语言交互作用观认为，学习观和先天观都有其正确之处，语言发展是身体成熟、认知发展、不断变化的语言环境交互作发展是身体成熟、认知发展、不断变化的语言环境交互作用的结果。用的结果。n语言发展是先天与教养之间的复杂交互关系的结果。语言发展是先天与教养之间的复杂交互关系的结果。n强调语言技能的获得有赖于很多其它技能的获得，并与之强调语言技能的获得有赖于很多其它技能的获得，并与之有关，比如，知觉、认知、动机、社会能力及情绪能力。有关，比如，知觉、认知、动机、社会能力及情绪

43、能力。n先天因素对语言发展的总体框架具有塑造作用，儿童的语先天因素对语言发展的总体框架具有塑造作用，儿童的语言环境和他们使用语言的特定方式决定了语言发展的进程。言环境和他们使用语言的特定方式决定了语言发展的进程。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语言发展三、婴儿期的语言发展n（二）语言的发展阶段（二）语言的发展阶段o语言发展方面有语言发展方面有许多值得注意的变化，整个过程大致许多值得注意的变化，整个过程大致可以分为三个阶段可以分为三个阶段n一是一是“前言语期前言语期”（从出生到（从出生到1 1岁），也就是语言岁），也就是语言发展的准备阶段发展的准备阶段n二

44、是二是“单词句期单词句期”（1-1.51-1.5岁），这时候婴儿以一岁），这时候婴儿以一个词来代表一句话的意思个词来代表一句话的意思n三是三是“多词句期多词句期”（1.5-31.5-3岁），这时候婴儿说出岁），这时候婴儿说出的话多由两个或更多的词组成的话多由两个或更多的词组成第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语言发展三、婴儿期的语言发展n（二）语言的发展阶段（二）语言的发展阶段感知（理解）言语和说出言语。感知（理解）言语和说出言语。出生一年内只能说是言语发展的准备期或前言出生一年内只能说是言语发展的准备期或前言语期，指儿童真正会说话以前的发音和对成人语期，

45、指儿童真正会说话以前的发音和对成人语音的反应。语音的反应。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语言发展三、婴儿期的语言发展o（三）婴儿言语发展的主要表现（三）婴儿言语发展的主要表现-出生一年内出生一年内1 1、对语音的反应方面、对语音的反应方面2-32-3个月的婴儿即能倾听周围人们发出的语音个月的婴儿即能倾听周围人们发出的语音3 3个月以后婴儿还会用眼睛寻找说话的人个月以后婴儿还会用眼睛寻找说话的人7-87-8个月的婴儿已经能把母亲说话的声音和其他人的声音区个月的婴儿已经能把母亲说话的声音和其他人的声音区别开来，而且开始能别开来，而且开始能“听懂听懂”成人的

46、一些话，并做出相应成人的一些话，并做出相应的动作反应的动作反应只有到婴儿末期，词才成为复合刺激中的强有力成份，代只有到婴儿末期，词才成为复合刺激中的强有力成份，代替整个复合刺激物而独立起作用。替整个复合刺激物而独立起作用。词还不是真正第二信号的刺激，词还不是真正第二信号的刺激，还只具有第一信号的性质还只具有第一信号的性质第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语言发展三、婴儿期的语言发展o（三）婴儿言语发展的主要表现（三）婴儿言语发展的主要表现-出生一年内出生一年内2 2、发音方面感知言语和说出言语、发音方面感知言语和说出言语出生到出生到3 3个月个月简单发音阶

47、段：开始是哭的时候发音，两个简单发音阶段：开始是哭的时候发音，两个月后，除了哭外，在成人逗他时也开始发月后，除了哭外，在成人逗他时也开始发ai,ei,a,e,ou,heiai,ei,a,e,ou,hei主要是基本韵母。主要是基本韵母。4-84-8个月个月连续音节阶段：发音增多，除声母、韵母都大量连续音节阶段：发音增多，除声母、韵母都大量增加外，一个新的特点是发重复的连续音节，增加外，一个新的特点是发重复的连续音节，a-ba-ba,da-a-ba-ba,da-da,da,其中主要是其中主要是a a和和b b，d d，m m，n n合成的声音，这些音节中有合成的声音，这些音节中有些和词的发音一样些

48、和词的发音一样ba-baba-ba，ma- mama- ma，这就为以后正式说出词，这就为以后正式说出词和理解词做了准备。和理解词做了准备。第二节第二节 婴儿期的认知及语言发展婴儿期的认知及语言发展l三、婴儿期的语言发展三、婴儿期的语言发展o（三）婴儿言语发展的主要表现（三）婴儿言语发展的主要表现-出生一年内出生一年内2 2、发音方面感知言语和说出言语、发音方面感知言语和说出言语9 9个月到个月到1 1岁岁学话萌芽阶段学话萌芽阶段（1 1）增加了不同音节的连续发音，音调也常增加了不同音节的连续发音，音调也常变换，四声都出现了，听起来更接近于正式说话，只是没有意义，这就变换，四声都出现了，听起来

49、更接近于正式说话，只是没有意义，这就为学话在发音上做了准备。为学话在发音上做了准备。（2 2）这个阶段近似词的发音增多，而且开始这个阶段近似词的发音增多，而且开始模仿发音模仿发音jie-jiejie-jie等，这已是学话的萌芽状态。等，这已是学话的萌芽状态。（3 3）这阶段，在成人的这阶段，在成人的教育下，一定的教育下，一定的“音音”开始能和具体事物联系起来，即开始具有一定的开始能和具体事物联系起来，即开始具有一定的意义。如问意义。如问“灯灯灯灯”婴儿就会去看灯，这阶段后期还会对成人的指示做婴儿就会去看灯，这阶段后期还会对成人的指示做一些稍复杂的反应，如一些稍复杂的反应，如“拍小妹妹（拍娃娃）

50、拍小妹妹（拍娃娃）”“”“袜袜拿来（拿袜袜袜拿来（拿袜子）子）” ， 这阶段儿童用一定的声音来表达一定的意思，如要成人捡起这阶段儿童用一定的声音来表达一定的意思，如要成人捡起掉在地上的东西发出掉在地上的东西发出“heihei，ugug”音，见图片上的孩子叫音，见图片上的孩子叫“姐姐姐姐”或或“妈妈妈妈”，但这种情况只是在末期才出现，且发出的词音只有很少几个。，但这种情况只是在末期才出现，且发出的词音只有很少几个。（4 4）在言语准备阶段，儿童虽然能模仿发音，而且所发音开始与一定的具体在言语准备阶段，儿童虽然能模仿发音，而且所发音开始与一定的具体意义相联系，但这种联系极为有限。如意义相联系，但这