婴幼儿言语语言发育PPT课件.ppt

1、婴幼儿言语语言发育概述婴幼儿言语语言发育概述ABDCE目录目录 言语语言发育规律言语语言发育规律 一、一、 婴儿期前言语行为婴儿期前言语行为 二、二、 婴幼儿言语的发生发育婴幼儿言语的发生发育 三、三、 婴幼儿语言发育的特点婴幼儿语言发育的特点 四、四、 婴幼儿语言发育的影响因素婴幼儿语言发育的影响因素 五、五、 婴幼儿语言功能的异常发育婴幼儿语言功能的异常发育 在生物界，只有人类才具有严格意义上的在生物界，只有人类才具有严格意义上的语言，内容能够不断地得到创造性的扩展。语言，内容能够不断地得到创造性的扩展。 人类语言的产生并不是突然以完美的形式人类语言的产生并不是突然以完美的形式出现的，而是

2、经历了数万年的发展。出现的，而是经历了数万年的发展。 最初语言只是行为现象，解释语声（语言最初语言只是行为现象，解释语声（语言理解）的成熟先于语言产生，只有当随着发声理解）的成熟先于语言产生，只有当随着发声和音调控制成为可能时，大脑皮层面才参与发和音调控制成为可能时，大脑皮层面才参与发音，完成语言进化的第一步，语言尚属较近代音，完成语言进化的第一步，语言尚属较近代产物。产物。 同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效的认

3、识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。返回目录返回目录第五章第五章 婴幼儿言语语言发育婴幼儿言语语言发育 言语语言发育规律言语语言发育规律第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDCE在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，如数学、物理符号、交通标志等等。如数学、物理符号、交通标志等等。语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史语

4、言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。产生并和劳动一起发展的。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录一一第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDC儿童的语言发展阶段：儿童的语言发展阶段： 第一阶段：感官反应期（第一阶段：感官反应期（06个月）个月） 第二阶段：语言前技能反应期（第二阶段：语言前技能反应期（612个月）个月） 第三阶段：语言前第三阶段：语言前（？）（？）技能反应期（技能反应期（1218个月）个月） 第四阶段

5、：词汇运用期（第四阶段：词汇运用期（1824个月）个月） 第五阶段：句子应用期（第五阶段：句子应用期（23岁）岁） 第六阶段：句子应用期（第六阶段：句子应用期（34岁）岁） 第七阶段：句子深化期（第七阶段：句子深化期（45岁）岁） 第八阶段：逻辑思维期（第八阶段：逻辑思维期（5岁以上）岁以上）资料来源资料来源：2010年爱德孤独症国际研讨会及实用技术培训班（南京：年爱德孤独症国际研讨会及实用技术培训班（南京：10月月16-20日）日）人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。语言。出生后第一年是儿童言语发生的准

6、备阶段，儿童三方面的能力得到发出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，即育，即 前语音感知能力前语音感知能力 前言语发音能力前言语发音能力 前言语交际能力前言语交际能力即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录西方学者通常将前言语阶段分为西方学者通常将前言语阶段分为 啼哭阶段啼哭阶段 咕咕声阶段咕咕声阶段 咿呀学语阶段咿呀学语阶段 过渡音阶段过渡音阶段我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调

7、查，将前言语阶段将前言语阶段婴儿语音发育分为三个阶段。婴儿语音发育分为三个阶段。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（一）简单发音阶段（一）简单发音阶段（0 03 3个月）个月）汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（二）连续音节阶段（二）连续音节阶段（4 48 8个月）个月）发出重复的、连续的音节。发出重复的、连续的音节。汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母

8、加韵母的单音节 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（三）学话萌芽阶段（三）学话萌芽阶段（9 91212个月）个月） 不同音节的连续发音，音调也开始多样化。不同音节的连续发音，音调也开始多样化。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录大约大约6个月时个月时，已有话语理解的萌芽。，已有话语理解的萌芽。从从9个月个月开始才真正理解成人的语言，开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已

9、经开始语言化。开始语言化。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录10个月个月的婴儿大约可以理解的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动个左右的表示人称、物体和动作的词。作的词。1岁时岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。质。大约

10、从大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录二二第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDCE经历了近一年的言语准备阶段，经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。婴儿开始进入学习口语的全盛时期。12岁婴幼儿岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段，开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段；又称为言语发生阶段；23岁岁是幼儿基本掌握口语阶段

11、，这一阶段将持续到入学前。是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录西方学者西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度），把儿童早期的语言发育划度），把儿童早期的语言发育划 单词句阶段单词句阶段 双词句阶段双词句阶段 电报句阶段电报句阶段认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回

12、目录我国学者我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对儿童语言发育儿童语言发育 中句法结构的复杂程度和发育层次分析，中句法结构的复杂程度和发育层次分析， 将汉语儿童后期语言的发育分为将汉语儿童后期语言的发育分为: 不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段； 完整句（简单句和复合句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段； 特殊句型阶段。特殊句型阶段。每个阶段都有其明显的标志。每个阶段都有其明显的标志。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。第五章第五章 第一节第一节

13、言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（一）单词句的发育（一）单词句的发育1儿童在儿童在1岁左右开始说出有意义的单词岁左右开始说出有意义的单词 以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。 单词句的特点：没有语法，只有环境与语音的结合。单词句的特点：没有语法，只有环境与语音的结合。 词性不确定。词性不确定。 意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录21岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼 第五章

14、第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录3单词句的特点单词句的特点 没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。 词性不确定。词性不确定。 意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录4非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。 婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。能理解的句子有呼应句、述事句和述意

15、句。 在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而已，并不具有句法基础；已，并不具有句法基础；也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是没有掌

16、握足够的词和受到其他方面知道句法，而可能是没有掌握足够的词和受到其他方面的限制。的限制。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（二）双词句的发育1经过单词句阶段的准备经过单词句阶段的准备 到到1.5岁左右开始说出由两三个词组岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，出现了说话的积极性很高，语词大量增加，出现了 “词语爆炸现象词语爆炸现象”第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录2双词句

17、是婴儿自己创造语言最典型的样品双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品 双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的 词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有11种，种， 按性质可分为指称形式和关系形式按性质可分为指称形式和关系形式第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录表表5-1 双词句的结构形式与表达意义双词句的结构形式与表达意义形式形式 表达意义表达意义 例句例句指称形式指称形式 1.叫出名字叫出名字 2.反复反复 3.消失消

18、失 这狗狗这狗狗 还要糖糖还要糖糖 球球没了球球没了关系形式关系形式 4.施事和动作施事和动作 5.动作和对象动作和对象 6.施事和对象施事和对象 7.动作和位置动作和位置 8.物体和位置物体和位置 9.物主和所属物物主和所属物 10.物体和属性物体和属性 11.指示词和物体指示词和物体 妈妈抱妈妈抱 开嘟嘟开嘟嘟 妈妈（穿）鞋鞋妈妈（穿）鞋鞋 坐凳凳坐凳凳 饭饭碗饭饭碗 妹妹娃娃妹妹娃娃 好看衣服好看衣服 这个娃娃这个娃娃第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录3这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期

19、心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。 开始学会使用疑问句和否定句。开始学会使用疑问句和否定句。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（三）电报句的发育（三）电报句的发育1儿童从儿童从2岁或岁或2.5岁开始进入电报句阶段岁开始进入电报句阶段 形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本， 因此称为电报句。因此称为电报句。 这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句

20、和更长的句子。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来构句的单词仍主要是实词。儿童用来构句的单词仍主要是实词。儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。的。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录2电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型 除了主谓除了主谓结构结构 外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。语序的发

21、外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。语序的发育也比双词育也比双词 句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成人句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成人语言的模式发展。语言的模式发展。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 双词句和电报句是儿童语法发育由双词句和电报句是儿童语法发育由通过这一阶段，儿童通过这一阶段，儿童开始建立句子的基本模型开始建立句子的基本模型。不完整句不完整句完整句完整句过渡过渡第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（四）简单句的发育（四）简单句的发育经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语

22、言经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠拢，进入了完整句阶段。靠拢，进入了完整句阶段。儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化：儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化：一方面是一方面是 句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。另一方面另一方面 在单句中开始出现一些词形变化。在单句中开始出现一些词形变化。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录简单句分为简单句分为 简单单句简单单句和和 复杂单句复杂单句 句子根据语气可分句子根据语气可分 陈述句陈述句 疑问句疑问句 祈使句祈使句 感叹句感叹句儿童最初产生的大多

23、为陈述句，其他种类句子的比例很小。儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录1 1简单单句简单单句 1.51.52 2岁左右的儿童岁左右的儿童在说出双词句、在说出双词句、电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句。简单单句。2 22.52.5岁的儿童岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。能使用一定数量的简单修饰语。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。汉

24、族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。2 2岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。从修饰语的类型看从修饰语的类型看: : 定语较多，状语次之，补语最少；定语较多，状语次之，补语最少； 充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；充当定语、状语、补语的有单词，也有短语； 有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多层状语。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录3岁左右岁左右，儿童开始使

25、用较复杂的名词性结构，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的的”字句和字句和“把把”字句。字句。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。汉语儿童汉语儿童3.5岁时岁时，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类增长速度最快。种类增长速度最快。3.5岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录2复杂单句复杂单句复杂单句的特点复杂单句的特点是突破了简单单句的是突破了简单单句的 “主主-谓谓”、“主

26、主-谓谓-宾宾”、“谓谓-宾宾” 等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录在在26岁的儿童语言中出现了岁的儿童语言中出现了3类复杂单句：类复杂单句： 由几个动词结构连用的连动句由几个动词结构连用的连动句 由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句 句子中的主语或宾语中又包含主谓结构句子中的主语或宾语中又包含主谓结构 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返

27、回目录返回目录儿童各种单句发育的顺序儿童各种单句发育的顺序具有主具有主-谓、谓谓、谓-宾、主宾、主-谓谓-宾、主宾、主-谓谓-补等结构的无修饰语单句补等结构的无修饰语单句简单修饰语单句，主简单修饰语单句，主-谓谓-双宾语句，简单连动句双宾语句，简单连动句复杂连动句，兼语句复杂连动句，兼语句主语或宾语含有主主语或宾语含有主-谓结构的句子谓结构的句子不完整句不完整句第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（五）复合句的发育（五）复合句的发育1复合句的出现稍迟于简单句复合句的出现稍迟于简单句 2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后

28、与简单句并行发展，到出现后与简单句并行发展，到5岁就已发育得较为完善了。岁就已发育得较为完善了。复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排列成句列成句，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所占比例较小。占比例较小。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录联合复合句中联合复合句中出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生

29、的情况。其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生的情况。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。偏正复合句中偏正复合句中出现较多的是因果复合句。出现较多的是因果复合句。其次是转折复合句和条件复合句。其次是转折复合句和条件复合句。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录2复合句的组合有意合法和形合法两种方式复合句的组合有意合法和形合法两种方式 儿童复合句发育的初期以意合法为主儿童复合句发育的初期以意合法为主通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚。通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的发育稍晚

30、。儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。儿童到了儿童到了3岁或岁或3岁半的时候，已大体上知道岁半的时候，已大体上知道语言学规则的基本类型，语言学规则的基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。能初步运用各种基本的语法形式。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录一般认为，一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更加丰富，且能自

31、由地选择性运用同义词等等。词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。当然，儿童言语的发展有个体差异当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个。不同儿童，某个阶段或某个新特点出现的时间，有早晚之分。新特点出现的时间，有早晚之分。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录三三第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录ABDCE 儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。婴幼儿期语

32、言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。点如下。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 （一）语音发育的特点（一）语音发育的特点 语音（语音（phone）是口头言语的物质载体，）是口头言语的物质载体， 是由人类发音器官发出的表达一定意义内容的声音。是由人类发音器官发出的表达一定意义内容的声音。 儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的， 经过婴幼儿期逐步习得母语的语音系统。经过婴幼儿期逐步习得母语的语音系统。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言

33、发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录1语音辨别能力的发展语音辨别能力的发展婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，并开始建立自己的听觉系统。并开始建立自己的听觉系统。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的辨别与定位能力。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声音的辨别与定位能力。Garnica实验分析发现实验分析发现儿童直到儿童直到2岁左右才能掌握辅音的清浊区别。岁左右才能掌握辅音的清浊区别。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录婴儿对声调也非常敏感，婴儿对声调也非常敏感，8个月婴儿就有相对固定的语调规则。个月婴儿就有

34、相对固定的语调规则。9个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，在习得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。在习得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录2 发音能力的发育发音能力的发育 2.54岁是语音发育的飞跃期岁是语音发育的飞跃期，4岁以上的儿童岁以上的儿童基本掌握了汉语的大部分发音。基本掌握了汉语的大部分发音。 4岁时岁时，城市儿童城市儿童能够发准能够发准9

35、7%的声母和的声母和100%的韵母；的韵母； 乡村儿童乡村儿童也能够发准也能够发准74%的声母和的声母和85%的韵母。的韵母。 相比之下，声母的发音正确率稍低。相比之下，声母的发音正确率稍低。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录语音的发育具有一定的顺序语音的发育具有一定的顺序 习得唇音习得唇音/非唇音的对立先于塞音非唇音的对立先于塞音/擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。 习得鼻音习得鼻音/口腔音的对立先于唇音口腔音的对立先于唇音/齿间音的对立。齿间音的对立。 前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。前辅音的习

36、得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。 塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音擦音擦音塞擦音。塞擦音。 元音习得顺序为：元音习得顺序为：aiue其他元音。其他元音。 鼻元音、边音最后习得。鼻元音、边音最后习得。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录汉族儿童语音发育的顺序为：汉族儿童语音发育的顺序为： 辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序 鼻音、擦音、塞音先习得；鼻音、擦音、塞音先习得； 元音习得为：舌面元音元音习得为：舌面元音舌尖元音舌尖元音 不卷舌元

37、音不卷舌元音卷舌元音卷舌元音 不圆唇元音不圆唇元音圆唇元音圆唇元音 低元音低元音高元音高元音 前元音前元音后元音后元音第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录正常儿童汉语普通话的语音发育是从出生到正常儿童汉语普通话的语音发育是从出生到5岁之间岁之间即即正常儿童正常儿童5岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音4岁时可较充分地运用当地语言岁时可较充分地运用当地语言6岁时就可以流利地说话了岁时就可以流利地说话了第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录表表5-2 汉语普通话辅音发育情况汉语普通话辅

38、音发育情况年年 龄龄辅音字母辅音字母字或词字或词2.0/b，m/爸爸、杯、妈妈、猫爸爸、杯、妈妈、猫2.5/p，f，n/苹（果）、飞（机）、奶苹（果）、飞（机）、奶/g，k，h/狗、裤、花狗、裤、花3.0/t，d，x/糖、灯、鞋糖、灯、鞋3.5/l，q，j/可乐、气球、姐姐可乐、气球、姐姐4.0/s，c，z/伞、菜、嘴巴伞、菜、嘴巴5.0/sh，ch，zh，r/书、吃饭、猪、人书、吃饭、猪、人第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录3语音意识的产生语音意识的产生 语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地

39、模仿 正确的发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。正确的发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。 2岁前岁前的儿童尚未产生对语音的意识的儿童尚未产生对语音的意识 23岁岁靠成人的言语强化来获得正确的发音，开始出现靠成人的言语强化来获得正确的发音，开始出现 这种语音意识。这种语音意识。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录有人观察到这样一个现象：一个儿童将他的玩具鱼叫做有人观察到这样一个现象：一个儿童将他的玩具鱼叫做fis（正确应是（正确应是fish），但是当成人模仿儿童的发音说），但是当成人模仿儿童的发音说“这是你这是你的的fis？”时，儿童却一直试图纠正成

40、人对他发音的模仿，直时，儿童却一直试图纠正成人对他发音的模仿，直到成人说到成人说“那是你的那是你的fish？”儿童才说儿童才说“是的，我的是的，我的fis”。“fis”现象现象第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（二）词汇发育特点（二）词汇发育特点词汇是词和固定短语的总汇。各民族语言都有其基本的词汇。词汇是词和固定短语的总汇。各民族语言都有其基本的词汇。词汇的发育是儿童语言发育中的重要阶段，词汇的发育是儿童语言发育中的重要阶段，儿童在经历了语音准备期以后，具有了发出语音的基本能力，儿童在经历了语音准备期以后，具有了发出语音的基本能力，在多种因素的影响下，

41、儿童进入发出真正意义上的词的时期。在多种因素的影响下，儿童进入发出真正意义上的词的时期。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录 年龄 词汇量 1岁 10个 11.5岁 50100个 1.52岁 300个 22.5岁 600个 2.53岁 1100个 34岁 1600个 45岁 2300个 56岁 3500个 1不同年龄儿童的词汇量不同年龄儿童的词汇量 词是语言的基本单位，词汇是语言的建筑材料。词是语言的基本单位，词汇是语言的建筑材料。 儿童各年龄段的词汇量大体上为：儿童各年龄段的词汇量大体上为：从词汇的增长率来看，从词汇的增长率来看，3岁以后呈递减趋势。岁

42、以后呈递减趋势。3岁左右是词汇增长的高速期。岁左右是词汇增长的高速期。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录表表5-3 5-3 儿童最高词汇量与最低词汇量儿童最高词汇量与最低词汇量年龄（岁）1.01.21.31.51.61.91.91.112.02.22.32.63.04.0最高词汇量58232383707122715092356最低词汇量34442745171598由于环境因素、个性差异等的影响，由于环境因素、个性差异等的影响，有人提出了儿童最高词汇量与最低词汇量的概念有人提出了儿童最高词汇量与最低词汇量的概念第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律

43、言语语言发育规律返回目录返回目录2儿童词汇习得过程中各类词的发育儿童词汇习得过程中各类词的发育 不同年龄段儿童所习得的词汇中各类词的比例情况。不同年龄段儿童所习得的词汇中各类词的比例情况。儿童先掌握实词，后掌握虚词。儿童先掌握实词，后掌握虚词。 实词（包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等）实词（包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等） 虚词（包括介词、连词、助词、叹词、语气词等）虚词（包括介词、连词、助词、叹词、语气词等） 其中实词中其中实词中 最先和大量掌握的是名词，最先和大量掌握的是名词， 其次是动词，其次是动词， 再次是形容词；再次是形容词； 虚词掌握较晚，比例也较小。虚词

44、掌握较晚，比例也较小。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录从年龄增长的情况看，各类词在不同年龄儿童词汇中所占比例不同从年龄增长的情况看，各类词在不同年龄儿童词汇中所占比例不同表表5-4 1.53岁各种词类比例变化表岁各种词类比例变化表年龄名词动词形容词副词代词连词数词象声词语气词词尾合计1.52.0词数3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.02.5词数28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61

45、002.53.0词数208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100从上表可以看出，不同年龄段的儿童所习得的词汇初期以名词、动词、形容词等意义从上表可以看出，不同年龄段的儿童所习得的词汇初期以名词、动词、形容词等意义比较实在的词占绝对优势，但随着年龄的增长，比较抽象的词类特别是代词逐步增长；比较实在的词占绝对优势，但随着年龄的增长，比较抽象的词类特别是代词逐步增长；最抽象的数词和连词也稍有增长。最抽象的数词和连词也稍有增长。这反映了儿童掌握语言从具体到抽象的普遍发育过程。这反映了儿童掌握语言从具体到抽象的普遍发育过程。第五

46、章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录3儿童词义的习得儿童词义的习得 在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，儿童对词义的理解逐步深化、不断完善。儿童对词义的理解逐步深化、不断完善。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录1.5岁幼儿只能理解行为的好坏评价；岁幼儿只能理解行为的好坏评价；2岁时才会用岁时才会用“好好”来表示对成人要求的肯定回答；来表示对成人要求的肯定回答；2岁岁10个月时才能区别问候语个月时才能区别问候语“好好”与行为表现的与行为表现的“好好”与与“不不好好”之间的不同，还

47、能区分行为表现的好坏与相貌好坏的不同。之间的不同，还能区分行为表现的好坏与相貌好坏的不同。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录随着年龄的增长、认知能力的发育和经验的丰富，儿童词义的获得逐渐在早随着年龄的增长、认知能力的发育和经验的丰富，儿童词义的获得逐渐在早期词义的基础上向两个方面进行：期词义的基础上向两个方面进行：一是从部分的个别语义特征向较全面的语义特征发育，使对成人词义的过分一是从部分的个别语义特征向较全面的语义特征发育，使对成人词义的过分扩充和缩小现象逐渐减少；扩充和缩小现象逐渐减少；二是从一个词的单义向多义发育，同时开始理解概念词和词与词之间的

48、关系。二是从一个词的单义向多义发育，同时开始理解概念词和词与词之间的关系。 第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录（三）语法发育特点（三）语法发育特点语法是组词成句的规则，儿童要掌握母语，进行言语交际，语法是组词成句的规则，儿童要掌握母语，进行言语交际，必须首先掌握母语的语法体系。语法的获得是指儿童对母语中语必须首先掌握母语的语法体系。语法的获得是指儿童对母语中语句结构的获得，句结构的获得， 包括理解和产生不同结构的语句。包括理解和产生不同结构的语句。从两个方面评定儿童句子的发育从两个方面评定儿童句子的发育: 一是句子的长度，一是句子的长度， 二是句子结构

49、的完整性和复杂性。二是句子结构的完整性和复杂性。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录1句子长度的发育句子长度的发育把儿童语言中出现的句子的平均长度作为衡量儿童语言发育的一个重要指标，把儿童语言中出现的句子的平均长度作为衡量儿童语言发育的一个重要指标，以此来反映儿童在不同阶段语言能力的差别。以此来反映儿童在不同阶段语言能力的差别。句子的平均长度句子的平均长度指的是，在采集的儿童自发言语样本中，对儿童的指的是，在采集的儿童自发言语样本中，对儿童的每一语句所包含的有意义单位的数目进行统计所得出的平均数。每一语句所包含的有意义单位的数目进行统计所得出的平均数。汉

50、语缺少形态变化，记录单位分为两种：汉语缺少形态变化，记录单位分为两种：字或词。字或词。第五章第五章 第一节第一节 言语语言发育规律言语语言发育规律返回目录返回目录表表5-51.53岁儿童不同字数句子比较表岁儿童不同字数句子比较表年龄5字以下610字1115字16字以上合计1.52.0句数290484342%84.8141.21002.02.5句数78112164210%37.258.37.61.91002.53.0句数2759298123%21.94823.66.5100句子字数的增加，反映了言语表达内容的发育。句子字数的增加，反映了言语表达内容的发育。儿童句子的字数随着年龄的增长而增加。儿童