最新对外汉语教学概论精品课件第三章对外汉语教学的.ppt

1、第三章 对外汉语教学的基本理论第一节 对外汉语教学理论研究概述 20世纪50年代起步阶段，理论研究属于探索阶段； 20世纪60年代发展阶段，教学经验丰富，主要成果：15年汉语教学总结（钟梫著）提出了“精讲多练”的原则； 20世纪70年代停滞阶段，研究增加，主要成果：汉语作为对外汉语教学的实践性原则（吕必松著）提出了“实践性原则”是该学科的基本原则之一； 20世纪80年代繁荣阶段，研究广泛深入； 20世纪90年代深化阶段，专题研究加强；第二节 对外汉语教学的学科理论基础 一、学科理论基础研究概述： 第二语言教学或外语教学的学科理论基础为哲学、语言学、教育学、心理学、文化学。哲学是这五门学科的重中

2、之重，而语言学、教育学和心理学也同样为理论基础。 二、学科理论基础的地位和范围： （一）学科理论基础的性质和地位： 对外汉语教学的学科理论基础不能 单独全面指导对外汉语教学；它们中的任何一门学科、任何一种理论都不能单独全面支撑起对外汉语教学学科理论体系。 （二）学科理论基础的范围和理据： 1.哲学是对外汉语教学最深厚的理论基础； 2.语言学是该学科核心性的理论基础； 3.教育学是该学科不可或缺的理论基础； 4.心理学是对外汉语教学的重要理论基础； 5 .文化学也是对外汉语教学重要的理论基础第三节 对外汉语教学的学科理论体系 一、学科理论体系研究概述： 可以大致概括为基础理论、教学理论和教学法三

3、个方面，指出这三个方面的内容也就是对外汉语教学的学科理论研究的范围。但理论研究和理论体系的构建，应着眼于教学实际，紧密结合并服务于教学实践的需要，解决教学过程中的理论问题。 二、对外汉语教学的学科建设体系： （一）问题的提出及对策： 什么是学科理论体系，体系的形成和概括应依据什么标准？这个问题缺乏应有的研究。 （二）对外汉语教学学科建设体系： 1.学科理论基础是对外汉语教学学科 的基本理论赖以形成的基础，这是由对外汉语教学的跨学科性决定的； 2.学科基本理论这是对外汉语教学学科的核心理论，是学科存在的标志，它能够全面指导对外汉语教学实践，全面指导对外汉语教学学科应用理论的研究。3.学科应用理论

4、是对外汉语教学学科基本理论的应用和体现，也即综合运用对外汉语教学的基本理论来研究教学中的某一实际问题。4.学科发展和建设这是对外汉语教学作为一门学科，尤其是作为一项事业可持续发展所必不可少的方方面面，主要包括：师资队伍建设、教师进修培训、教学管理研究、学科发展规划、教学实践研究、教学技术的开发、教学资源管理、学科历史研究等等。参见教材P87对外汉语教学学科建设体系图表第四节 对外汉语教学的学科基本理论 一、对外汉语教学学科基本理论概说： 完整的对外汉语教学的学科理论体系是由学科的基本理论和学科应用理论两个部分组成的。学科的基本理论（外联和内导的作用）是对外汉语教学学科理论体系的核心，学科应用理

5、论直接指导着教学实践，它的研究水平不仅体现学科理论研究的水平，也体现教学实践可能达到的广度和深度。包括学科语言理论、语言学习理论、语言教学理论、跨文化交际理论四个方面。“两个面向”和“三个结合”的原则的提出。 二、对外汉语教学学科基本理论的内容： （一）学科语言理论： 1.面向对外汉语教学的语言学及其分支学科理论研究：理论必须和第二语言教学的实际需要相结合，才能成为指导和影响教学理论和教学实践的第二语言教学的学科基本理论之一学科语言理论； 2.面向对外汉语教学的汉语语言学研究：作为学科语言理论的汉语语言学研究是为了服务并服从教学实践的需要。（二）语言教学理论： 1.学科性质理论： （1）对外汉

6、语教学最根本的性质在于，它既是一种第二语言教学，又是一种外语教学； （2）对外汉语教学最基本的语言观是，语言是人类最重要的交际工具；最基本的教学观是，要把语言当作交际工具来教，而不能当作知识体系来教；最基本的目的观是，培养学习者的汉语交际能力。 2.教学原则理论： （1）教学原则的基本性质：时代性、实践性、理论性、针对性、层次性 （2）教学原则的层次体系：A.常规教学原则；B.非常规教学原则：B-1上位教学原则（大原则）/B-2中位教学原则（亚原则）/B-3下位教学原则（微原则） （3）对外汉语教学原则确立的依据：教学原则的一般性质和教学原则体系的构成框架是确立对外汉语教学的教学原则以及建立教

7、学原则体系的基本依据。（4）对外汉语教学的总教学原则： 原则一：以学生为中心的原则； 原则二：以交际能力的培养为核心的原则； 原则三：以结构、功能、文化相结合为 框架的原则；3.中国传统教学观：（1）教在前、学在后，教为主、学为次；（2）中国传统教育中的学习观认为，读书学习是重要的、高尚的，但读书学习绝不是一件轻松的事，而必须要吃苦。（三）跨文化教学理论： 1.文化教学的地位：掌握目的语所赖以生存的文化，进而形成文化适应能力是目的语交际能力的重要组成部分及其体现； 2.文化教学的内容：第二语言教学中文化教学和研究的内容主要是与语言本身与语言交际相关的所谓知识文化； 3.文化教学的原则：语言教学的同时必须教授的是所谓的交际文化；知识文化的教学原则要根据学习者的需求和具体的培养目标来决定。思考题 语言本质上是一种工具，还是一种能力？ 语言是后天习得的，还是人脑中先天就有的一种机制？ 谢谢围观