最新版教育心理学精品课件3-成就动机.ppt

1、1第三章第三章 成就动机成就动机参考书：参考书：人类动机，人类动机，R.E.Franken著，郭本禹等译，著，郭本禹等译，陕西师范大学出版社，陕西师范大学出版社，2005动机心理学，动机心理学，H.L.Petri & J.M.Govern著，郭本禹等译，著，郭本禹等译，陕西师范大学出版社，陕西师范大学出版社，2005人类动机：比喻、理论和研究，人类动机：比喻、理论和研究，Bandura著，著，孙煜明译，孙煜明译，浙江教育出版社，浙江教育出版社，199919992一、动机的概念一、动机的概念（一）定义：（一）定义： 推动并维持个体的活动推动并维持个体的活动 以满足某种需要的内部动力以满足某种需要

2、的内部动力第一节第一节 动机及动机理论概述动机及动机理论概述31 1、两者之间存在、两者之间存在相互相互作用作用（二）动机与活动的关系：（二）动机与活动的关系：2 2、动机与效果之间关系复杂、动机与效果之间关系复杂4效率效率动机水平动机水平中等强度中等强度的动机最有利于任务的完成的动机最有利于任务的完成倒倒U U曲线曲线5效率效率动机水平动机水平耶克斯耶克斯- -多德森定律（多德森定律（Yerkes-Dodson LawYerkes-Dodson Law）：）：随着任务难度的增加，随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势动机的最佳水平有逐渐下降的趋势容易的任务容易的任务中等难度的任务

3、中等难度的任务较难的任务较难的任务6二、动机的基本因素二、动机的基本因素需要、诱因需要、诱因（一）需要（一）需要有机体内部的一种有机体内部的一种不平衡不平衡状态状态需要是动机产生的需要是动机产生的基础基础7（二）诱因（二）诱因能够满足需要的刺激物能够满足需要的刺激物动机产生的动机产生的外因外因8需要（内因）需要（内因）诱因（外因）诱因（外因）推推拉拉动机9三、动机的功能三、动机的功能1 1、激活功能、激活功能2 2、指向功能、指向功能3 3、维持功能、维持功能10四、动机的分类四、动机的分类（一）需要的性质（一）需要的性质1、生理动机（、生理动机（进食进食/饮水饮水/睡眠睡眠/母性）母性）2、

4、社会动机（成就、社会动机（成就/权力权力/亲合）亲合）被试被试好味道好味道（添加香草）（添加香草）坏味道坏味道（添加奎宁）（添加奎宁）正常体重者正常体重者10.610.66.46.4肥胖体重者肥胖体重者13.913.92.62.611摄入牛奶的量（超重与饮食）摄入牛奶的量（超重与饮食）12四、动机的分类四、动机的分类（一）需要的性质（一）需要的性质1、生理动机（、生理动机（进食进食/饮水饮水/睡眠睡眠/母性）母性）2、社会动机（成就、社会动机（成就/权力权力/亲合）亲合）13（二）学习在动机形成中的作用（二）学习在动机形成中的作用1 1、原始动机、原始动机2 2、习得动机、习得动机14（三）动

5、机的意识水平（三）动机的意识水平1 1、有意识的动机、有意识的动机2 2、无意识动机、无意识动机15（四）动机的指向（四）动机的指向1 1、内在动机、内在动机2 2、外在动机、外在动机DeciDeci效应：效应：外部奖励有可能降低内部动机外部奖励有可能降低内部动机16五、动机冲突五、动机冲突（一）含义：（一）含义：两个或两个以上的动机两个或两个以上的动机不能同时不能同时得到得到满足满足17（二）分类（二）分类双趋冲突双趋冲突双避冲突双避冲突趋避冲突趋避冲突六、动机理论简介六、动机理论简介 精神分析精神分析 行为主义行为主义 人本主义人本主义 认知主义认知主义 FreudFreud本能理论本能理

6、论 HullHull驱力降低理论驱力降低理论 MaslowMaslow需要层次理论需要层次理论 WeinerWeiner成就归因理论成就归因理论1819（一）精神分析的动机理论（一）精神分析的动机理论FreudFreud的本能理论的本能理论201、行为的根本动力在于本能、行为的根本动力在于本能LibidoLibido（力必多）：（力必多）：基本的心理能量基本的心理能量 21生本能生本能死本能死本能1）本能的基本种类）本能的基本种类Oedipus ComplexOedipus Complex222）本能的基本特征）本能的基本特征 1 1）本能具有身体过程的来源）本能具有身体过程的来源 2 2）本

7、能是具有力量的）本能是具有力量的 本能的力量本能的力量与其未得到满足的时间成正比与其未得到满足的时间成正比3 3）本能是有目的的）本能是有目的的4 4）本能是有对象的）本能是有对象的232、基本的动机模式、基本的动机模式行动行动思维思维原始原始 本我本我- -行动行动- -满足满足（原始行动模式）（原始行动模式） 本我本我- -幻想幻想- -满足满足（原始思维模式）（原始思维模式） 次级次级 本我本我- -自我自我- -延迟行延迟行为为- -满足满足 （次级行动模式）（次级行动模式） 本我本我- -自我自我- -幻想幻想- -满足满足 （次级思维模式）（次级思维模式） 24评价评价价值：并非所

8、有行为都受理性的支配价值：并非所有行为都受理性的支配 不足：过于强调本能的作用不足：过于强调本能的作用25（二）行为主义的动机理论（二）行为主义的动机理论HullHull的驱力降低理论的驱力降低理论26驱力，内驱力，驱力，内驱力，drive drive 当个体处于某种当个体处于某种需要状态需要状态时所产生的时所产生的一种力图一种力图满足需要满足需要、恢复平衡恢复平衡的内部驱动力量的内部驱动力量 27个体行为的个体行为的动机动机是是为了为了降低降低由需要所导致的由需要所导致的驱力驱力需要需要- -驱力驱力- -行为行为动机动机= =驱力驱力* *习惯习惯* *诱因诱因28评价评价价值：具有一定的

9、应用价值价值：具有一定的应用价值局限：不利于培养内在动机局限：不利于培养内在动机29（三）人本主义的动机理论（三）人本主义的动机理论MaslowMaslow需要层次理论需要层次理论30生理需要生理需要安全需要安全需要归属与爱的需要归属与爱的需要尊重的需要尊重的需要自自我实我实现的需要现的需要缺失需要缺失需要生长需要生长需要31低级需要得到满足，高级需要才会出现低级需要得到满足，高级需要才会出现1 1、需要的满足是就、需要的满足是就相对的意义相对的意义来说的来说的2 2、基本需要的顺序可能具有、基本需要的顺序可能具有个体特点个体特点 补充补充32评价评价特色：积极的人性观特色：积极的人性观局限：

10、机械性局限：机械性(没有认识到没有认识到高级需要对低级需要的调节作用高级需要对低级需要的调节作用)33（四）认知主义的动机理论（四）认知主义的动机理论行为不是受环境控制，行为不是受环境控制，而是受个体对环境的认知控制而是受个体对环境的认知控制WeinerWeiner成就归因理论成就归因理论（四）认知主义的动机理论（四）认知主义的动机理论 WeinerWeiner成就归因理论成就归因理论概念概念原因知觉原因知觉原因维度原因维度理论要点理论要点34概念：概念： 个体对自己或他人的行为原因进行解释和推测个体对自己或他人的行为原因进行解释和推测的过程的过程 意料之外的事情更可能引起自发的归因意料之外的

11、事情更可能引起自发的归因 归因反映的是个体对于行为原因的主观解归因反映的是个体对于行为原因的主观解释，而不一定是客观原因本身；但主观解释，而不一定是客观原因本身；但主观解释比客观原因更能影响个体的行为释比客观原因更能影响个体的行为35归因的种类归因的种类 根据归因者与行为者的关系：根据归因者与行为者的关系： 自我归因、他归因自我归因、他归因3637能力、能力、努力、努力、运气、运气、他人的帮助他人的帮助最常见的原因知觉最常见的原因知觉38归因维度归因维度1 1、原因源、原因源2 2、可控性、可控性3 3、稳定性、稳定性39行为行为后果后果归因归因情绪情绪成败预期成败预期后继行为后继行为积极性积

12、极性S SO OR R成就归因理论要点成就归因理论要点个体对行为的成败结果所作的个体对行为的成败结果所作的归因归因，会影响个体的，会影响个体的情绪反应情绪反应以及以及对后继行为的对后继行为的成败预期成败预期，并进而影响后继行为的，并进而影响后继行为的积极性积极性401 1、归因对情绪反应的影响、归因对情绪反应的影响 依赖于依赖于结果结果的情绪的情绪 依赖于依赖于归因归因的情绪的情绪 41（1 1）原因知觉对情绪反应的影响）原因知觉对情绪反应的影响 原因原因情绪反应情绪反应成功成功失败失败能力能力自信自信自卑自卑努力努力激动、满意激动、满意内疚、悔恨内疚、悔恨他人的帮助他人的帮助感激感激怨恨怨恨

13、运气运气庆幸庆幸沮丧沮丧42（2 2）原因维度对情绪反应的影响）原因维度对情绪反应的影响 原因源原因源与与自尊、自豪自尊、自豪等自我评价有关的情绪相联系等自我评价有关的情绪相联系稳定性稳定性与与对未来的希望对未来的希望有关的情绪相联系有关的情绪相联系可控性可控性与与内疚、羞愧内疚、羞愧( (失败情境失败情境、自我归因自我归因) )、 气愤、无奈气愤、无奈( (失败情境失败情境、他人归因他人归因) )等等相联系相联系 432 2、情绪反应对行为的影响、情绪反应对行为的影响 行为行为在一定程度上在一定程度上是建立在是建立在情绪情绪的基础上的基础上 感激感激报答报答同情同情帮助帮助愤怒愤怒攻击攻击

14、443 3、归因对成败预期的影响、归因对成败预期的影响 稳定性维度稳定性维度是影响成败预期的重要因素是影响成败预期的重要因素稳定性高的原因稳定性高的原因: :预期出现预期出现相同的结果相同的结果稳定性低的原因稳定性低的原因: :预期出现预期出现不同的结果不同的结果 454 4、成功预期对行为的影响、成功预期对行为的影响 预期成功的可能性越高，预期成功的可能性越高，就越有可能会进行某项活动；就越有可能会进行某项活动；反之亦然反之亦然 46评价评价是所有动机理论中是所有动机理论中最突出人的本质最突出人的本质的一种的一种47第二节第二节 成就动机理论成就动机理论历史简介历史简介Murry 1938

15、Murry 1938 “成就需要成就需要”主题统觉测验主题统觉测验TAT TAT thematic apperception test thematic apperception test 48McClelland McClelland 成就动机成就动机（19531953） 成就社会成就社会（19611961）49一、成就动机的含义及成分一、成就动机的含义及成分概念（概念（Atkinson）：）：个体希望从事对他有重要意义的、有一定个体希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，且在活动困难的、具有挑战性的活动，且在活动中能获得优异结果或能超过他人的心理中能获得优异结果或能超过他

16、人的心理倾向倾向愿意做；想做好愿意做；想做好501 1、认知内驱力：探究和理解、认知内驱力：探究和理解2 2、自我提高内驱力：地位的提高、自我提高内驱力：地位的提高3 3、附属内驱力：重要他人的喜爱、附属内驱力：重要他人的喜爱成分（成分（AusubelAusubel）51影响三种成分在动机中的比重的因素影响三种成分在动机中的比重的因素 年龄年龄 性别性别 人格特征人格特征 社会阶层社会阶层 文化背景文化背景52二、成就动机理论简介二、成就动机理论简介 （一）（一）McClelland & AtkinsonMcClelland & Atkinson：成就动机理论成就动机理论53动机的强度动机的强

17、度=f=f（动机水平（动机水平期望期望诱因）诱因） T=MT=MP PI I 成就动机：追求成功、回避失败成就动机：追求成功、回避失败 补充：补充：追求成功的动机追求成功的动机低低高高回避回避失败失败的的动机动机低低失败接受者失败接受者成功导向者成功导向者高高失败回避者失败回避者过度努力者过度努力者54M.V.Covington & B.RobertsM.V.Covington & B.Roberts，1992 1992 55Ts=MsPsIs Tf=MfPfIf T=Ts-Tf= MsPsIs- MfPfIf Pf=1-Ps If=1-Pf=Ps Is=1-Ps T=Ts-Tf= MsPs（

18、1-Ps）- Mf（1-Ps）Ps = (Ms-Mf) Ps(1-Ps) （成功的可能性与失败的可能性之和为（成功的可能性与失败的可能性之和为1 1）(I=1-P(I=1-P：成功的可能性越高满意感越低：成功的可能性越高满意感越低) )(I(If f=P=Ps s：成功的可能性越高失败时越沮丧：成功的可能性越高失败时越沮丧) )( (Is=1-Ps ：成功的可能性越低成功时越满意：成功的可能性越低成功时越满意) )56成就倾向不同的人，成就倾向不同的人，在选择成就任务时有不同的表现在选择成就任务时有不同的表现 1 1、 T T的方向由的方向由(Ms-Mf)(Ms-Mf)而决定而决定面临任务时的

19、基本态度：面临任务时的基本态度：nM Ms sMMf f：趋近任务：趋近任务nM Ms sM M Mf f：偏好中等难度的任务：偏好中等难度的任务nM Ms s M Mf f：偏好非常容易或者非常难的任务：偏好非常容易或者非常难的任务（二）（二）BanduraBandura自我效能理论自我效能理论 概念概念 理论要点理论要点 影响因素影响因素57581 1、自我效能的概念、自我效能的概念 个体对于自己个体对于自己能成功地执行某项特定任务能成功地执行某项特定任务的期待的期待 59BanduraBandura对对“效能期待效能期待”与与“结果期待结果期待”进行了区分进行了区分 602 2、自我效能

20、理论的核心观点、自我效能理论的核心观点 个体行为的动机受自我效能感的影响个体行为的动机受自我效能感的影响 自我效能感高，则动机水平高；自我效能感高，则动机水平高；自我效能感低，则动机水平低自我效能感低，则动机水平低具体表现具体表现影响对活动任务的选择影响对活动任务的选择影响努力程度影响努力程度影响对困难的态度影响对困难的态度影响活动时的情绪影响活动时的情绪影响行为的坚持性影响行为的坚持性影响归因方式影响归因方式61623 3、影响自我效能的因素、影响自我效能的因素 1 1）个体的成败经验）个体的成败经验 成败经验对自我效能的影响受成败经验对自我效能的影响受归因方式归因方式制约制约 一旦一旦强大

21、的自我效能强大的自我效能形成，形成，成败经验的影响非常有限成败经验的影响非常有限 成功，自我效能感增强？成功，自我效能感增强？失败，自我效能感降低？失败，自我效能感降低？ 632 2）替代经验）替代经验替代经验对自我效能的影响取决于以下因素替代经验对自我效能的影响取决于以下因素 A.A.观察者对自己与榜样之间相似性的知觉观察者对自己与榜样之间相似性的知觉 B.B.观察者对自己与榜样所面临任务的相似性的知觉观察者对自己与榜样所面临任务的相似性的知觉C.C.榜样的数量榜样的数量 644 4）口头说服）口头说服 5 5）生理状态）生理状态 6 6）情绪状态）情绪状态 7 7）远距离的和最邻近的来源）

22、远距离的和最邻近的来源 3 3）想象经验）想象经验 65（三）（三）Weiner:Weiner:动机归因理论（存目）动机归因理论（存目）（四）（四）PintrichPintrich成就目标理论成就目标理论 含义含义 类型类型 理论要点理论要点66671 1、成就目标的含义、成就目标的含义 个体对于个体对于所从事的成就活动的目的或意义所从事的成就活动的目的或意义的知觉的知觉 682 2、成就目标的类型、成就目标的类型 两分法两分法三分法三分法四分法四分法 69掌握目标掌握目标 mastery goalmastery goal成绩目标成绩目标 performance goal performanc

23、e goal 掌握目标：学习的意义在于理解和掌握掌握目标：学习的意义在于理解和掌握 成绩目标：学习的意义在于获得好成绩成绩目标：学习的意义在于获得好成绩两分法两分法70两类成就目标的对比两类成就目标的对比 掌握目标掌握目标成绩目标成绩目标成功是成功是 提高、进步、掌握、创新提高、进步、掌握、创新 高成绩、比别人更好的表现高成绩、比别人更好的表现 有价值的是有价值的是 努力，挑战有难度的任务努力，挑战有难度的任务 避免失败避免失败 满足感的产生是基于满足感的产生是基于 进步、掌握进步、掌握 成为最好的，低努力的成功成为最好的，低努力的成功 喜欢的工作环境喜欢的工作环境 有助于个人潜能的成长，学习

24、有助于个人潜能的成长，学习 能建立不同的成绩等级能建立不同的成绩等级 努力的理由是努力的理由是 活动内在的、个人的意义活动内在的、个人的意义 证明个人的价值证明个人的价值 评价成败的依据评价成败的依据 绝对标准，进步的证据绝对标准，进步的证据 相对标准相对标准 错误是错误是 成长过程中的一部分成长过程中的一部分 失败、缺乏能力的证据失败、缺乏能力的证据 能力是能力是 通过努力发展的通过努力发展的 天生的、固有的天生的、固有的 71三分法三分法 掌握目标、掌握目标、成绩成绩接近接近目标目标performance-approach goalperformance-approach goal、成绩成

25、绩回避回避目标目标performance-avoidance goal performance-avoidance goal 72四分法四分法 掌握掌握接近接近目标、目标、掌握掌握回避回避目标、目标、成绩接近目标、成绩接近目标、成绩回避目标成绩回避目标73掌握目标掌握目标成绩目标成绩目标接近状态接近状态回避状态回避状态关注的焦点：关注的焦点：掌握、学习、理解掌握、学习、理解 判断成功的标准：自我标准判断成功的标准：自我标准（自己有了进步、提高）（自己有了进步、提高）关注的焦点：如何避免关注的焦点：如何避免不理解和没有掌握的情况不理解和没有掌握的情况 判断成功的标准：自我标准判断成功的标准：自我

26、标准（没有退步）（没有退步）关注的焦点：关注的焦点：如何超越他人，如何超越他人，显得自己聪明、最棒显得自己聪明、最棒 判断成功的标准：社会比较判断成功的标准：社会比较（比别人有更好的成绩或表（比别人有更好的成绩或表现）现） 关注的焦点：关注的焦点：如何不使自己如何不使自己显得低能、比别人笨显得低能、比别人笨 判断成功的标准：社会比较（判断成功的标准：社会比较（不比别人成绩更差或表现更差不比别人成绩更差或表现更差）74个体关于能力本质的观念，个体关于能力本质的观念，会影响个体对成就目标的选择会影响个体对成就目标的选择; ;成就目标进而又影响着成就目标进而又影响着个体在成就情境中的认知、情感和行为

27、，个体在成就情境中的认知、情感和行为，从而表现出不同的动机模式从而表现出不同的动机模式能力观能力观成就目标成就目标动机模式动机模式情绪情绪认知认知行为行为3 3、成就目标理论要点、成就目标理论要点 75（1 1）不同的能力观）不同的能力观 能力的能力的增长观增长观、能力的能力的实体观实体观 76（2 2）能力观对目标的影响）能力观对目标的影响 能力能力增长观增长观 成就情境：提高能力的机会成就情境：提高能力的机会 目标：对任务的掌握、自身能力的发展目标：对任务的掌握、自身能力的发展（掌握定向掌握定向）能力能力实体观实体观 成就情境：对自身能力的检验和测量成就情境：对自身能力的检验和测量 目标：

28、如何获得高成绩，避免低能的评价目标：如何获得高成绩，避免低能的评价（成绩定向成绩定向） 77（3 3）目标对动机模式的影响）目标对动机模式的影响 认知方面认知方面 1 1）失败归因：）失败归因：掌握：努力归因；成绩：能力归因掌握：努力归因；成绩：能力归因 2 2）对努力与能力的关系的认识：）对努力与能力的关系的认识：掌握：正比；成绩：反比掌握：正比；成绩：反比 情绪方面情绪方面 行为方面行为方面 掌握：能保持积极情绪；成绩：消极情绪掌握：能保持积极情绪；成绩：消极情绪 掌握：积极（选择挑战性任务、偏好深层策略）；掌握：积极（选择挑战性任务、偏好深层策略）；成绩：消极（选择较为容易的任务、偏好浅层策略）成绩：消极（选择较为容易的任务、偏好浅层策略）