14驿路梨花.docx
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1、14 驿路梨花驿路梨花 1进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概。 2理清文章的记叙顺序,分析、理解文章的构思特点及表达效果。 3 分析、 理解“梨花”在文中的不同含义及作用, 理解用“驿路梨花”作标题的妙处。 4学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。 第第 1 课时课时 一、导入新课 同学们,请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢? 梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。辛弃疾玉楼春 风前欲劝春光住 玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。白居易长恨歌 总结过渡:在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇小说的题目驿路梨花 出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。那么,本
2、文讲述了一个怎样的故事, 文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文。 二、教学新课 目标导学一:初读课文,整体感知 概括课文讲述的一个故事。思考: (1)文中故事发生的地点是哪里? (2)文中出现了哪些人物? (3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。 (4)以“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。 (5)比较两种记叙顺序,思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。 明确:一个故事:小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展示了雷锋精 神在祖国边疆军民中生根、 开花、 发扬光大的动人情景, 再现了西南边疆少数民族乐于助人、 热情好客的淳朴民
3、风,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下: 十多年前 解放军战士路过建小茅屋 十多年前的第二天以后 梨花姑娘常常来照料小茅屋 前几年梨花出嫁后 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋 上个月 瑶族老人借住 暮色中到第二天早晨 “我们”路过住宿,修屋 课文记叙顺序的作用:设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡:从整体结构看,全文以“我”和老余的行踪为线索,以时间为顺序组织一晚 一早所见所闻的材料,属于顺叙。其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花 姐妹照料小茅屋是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看,课文还采用了倒叙的方法。 目标导学二:细读课文,写法探究
4、 1两次误会、三个悬念。 思考: (1)“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会?作者 设置了几个悬念? (2)本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的表 达效果呢? 反馈指导: 关键词句: “屋里漆黑, 没有灯也没有人声。 这是什么人的房子呢?”“我问老余: 你 猜这家主人是干什么的?”“老余说: 可能是一位守山护林的老人。 ”“我不是主人, 也是过路人呢! ”“主人家是谁?”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。 ”“她 一定是梨花。”“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢?” 明确:两次误会: 第一次:“我们
5、”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。 第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。 三个悬念: 悬念一:这是什么人的房子呢? 悬念二:到底谁是房子的主人呢? 悬念三:解放军战士为什么盖房子呢? 表达效果:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的 阅读兴趣。回答时,应结合课文内容来谈。 引导学生对人物语言、神态、动作、心理等的描写进行细致的品读赏析,感知“我”和 老余的激动与疑惑,瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。 总结过渡:三个悬念、两次误会,环环相扣、层层递进,从“我”和老余发现小茅屋之 后, 全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故
6、事情节的发展。 那么小茅屋的主人到底是 谁呢? 2追根溯源,寻找主人。 思考: 你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗? 是解放军战士吗? 学生分小组进行讨论、交流。 反馈指导:到小说的最后,通过哈尼族小姑娘,终于知道了事情的原委:解放军战士为 了方便过路人,学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动,要用为人民服务的精神继 续帮助过路人,并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老 人、“我”和老余等过路人,受到照料,心存感激,也都尽力照料小茅屋。所以,小茅屋的 建造者、照管者都是主人。 三、板书设计 第第 2 课时课时 一、复习导入 驿路
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