高中思想政治-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案（2.0微能力认证获奖作品）.docx

1、高中思想政治-微能力2.0认证C2 创造真实学习情境1情境设计方案2 技术环境介绍撰写：Z J【获奖作品】1情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。2 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。C2 创造真实学习情境 情境设计方案基本信息学校XX高级中学姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业

2、评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境学习主题世界是普遍联系的学情考量唯物辩证法培养的是学生的科学与理性的思维方式，借助真实而有冲突的情境对接理性的抽象的哲学智慧，更有利于突破学生思维的局限性。学习目标1.通过非洲猪瘟对国内猪肉、蛋白质类产品价格及进口的影响和介绍非洲猪瘟的视频，理解联系的含义，把握事物之间是联系的，事物内部各要素是联系，世界是一个普遍联系的整体，提升用联系的观点看问题的意识。2.通过“有人认为这次非洲猪瘟是喂养转基因饲料惹的祸”辨析与思考，分析理解联系的客观性，逐步形成从固有的联系中把握事物，切忌主观随意性和根据固有联系建立新的联

3、系的意识和能力，提升分析问题解决问题的能力，逐步落实科学精神。Z J3.通过怎样应对非洲猪瘟-因非洲猪瘟病死的猪肉怎么办？通过分析，认识到联系具有多样性，领会如何做到一切以时间、地点、条件为转移，提升辩证思维能力和素养。学习任务怎样正确分析和应对非洲猪瘟的影响？在议题中理解和运用联系的特点原理及其方法论学习过程学生非洲猪瘟爆发来猪肉、蛋白质、进口猪肉的折线图和非洲猪瘟视频，并回答问题。思考：1、概括三张图表的信息，并指出他们的内在关系2、观看视频，分析非洲猪瘟病毒对猪肉、人体健康、个人消费及与国内经济的联系。判断： 1.联系是普遍的，任何事物都处于联系中。 2.联系是普遍的，因此任何两个事物之

4、间都有联系。阅读“科普中国”的资料，思考：1、分析判断“有人认为这次非洲猪瘟是喂养转基因饲料惹的祸”并指出其哲学的错误。2、分析非洲猪瘟症状有发热、局部出血，所以我们可以给猪吃退烧药、止血药的错误之处，怎样做才是科学的学生观看图片及资料：病猪肉非法流入市场；农业农村部畜牧兽医局局长新闻通报内容，回答问题Z J思考：1、分析病猪肉非法流入市场其带来的影响及带来的哲学启示2、分析非洲猪瘟防控的系列举措的哲学意义学习评价1、观看多媒体播放视频和提取图片资料信息中，在真实情境和层次性的思维问题下，激发了学习兴趣，调动思维的积极性，在分享和师引导下获得参与体验和过程性评价，提高哲学思辨能力。2、使用希沃

5、软件里的课堂活动，在分组竞争游戏中，获得更高的体验感及团队的合作与竞争。3、在做希沃软件里的题目，达到了反馈、矫正、巩固的目的。工具/软件/平台使用策略希沃白板课件采用标准的 XML 格式作为课件内容描述形式，具有丰富的可扩展性。Z J一、希沃白板技术环境介绍在科技不断进步的大时代背景下,信息技术在教育领域中的应用也逐渐敞开了创新的大门。信息技术与课程融合是以信息技术的手段将课程以一种新的教学方式呈现在教学过程中,与传统的教学模式相比,信息技术与课程的融合更加具有灵活性、直观性、趣味性,能将枯燥的课堂生动、形象的展示在学生面前,更富教化力和趣味性，更能调动学生听课、探究的踊跃性，调动学生主动学习的积极性,提高课堂效率。Z J2、 教学策略1、 通过希沃白板平台，通过视频、图片展现真实情境，设置层次性问题，调动学生课堂参与和思维活动的积极性，提高其哲学思辨分析和解决问题的能力。2、 通过学生独立思考、展示分享、分组竞争“游戏”、老师点评引导、巩固练习等形式，发挥自评、组评、师评，过程性评价与结果性评价等多元评价的作用，让课堂各项活动落实，让学生核心素养有效得到体现和提高。