外研版（三年级起点）五年级下册M10 U1 Where are you going？ 教案.doc

1、五年级下册 Module 10 Unit 1 Where are you going?教学背景分析教学内容分析：本节课是外研社新标准英语三起点五下Module10Unit1的课文教学，课文通过Daming和奶奶的电话谈话，呈现教学的主要内容，即Daming旅行前的准备。本单元的教学主题是制定和谈论旅行计划。学生情况分析：学生于四年级上册已学过一般将来时“be going to”以及含有“where/what/who”等特殊疑问词的句子。五年级的学生对英语已有一定的积累，好玩、表现欲、模仿力强，并且本单元的内容走进了学生的日常生活，让学生觉得生活化，实用性强，学生的学习兴趣十足。教学目标分析1.

2、知识目标：(1)学生会认读nervous, all right, airport, ticket, passport, safe。学生会运用when。(2)能理解和运用句型：Where are you going? /When are you going? /What are you going to take?/Whos going with you? (3)能够整体感知和朗读课文。2.能力目标: 能够运用“where/when/what/who”等句型谈论旅行前的准备。3.文化意识和情感目标渗透中西文化异同，同时通过短片，弘扬本土文化，激发学生热爱家乡的情怀。4学习策略 积极参与课堂，乐于

3、与他人合作，形成自主与合作学习相结合的能力。 自主提问问题和解决问题，养成解决问题和创造性思维能力的核心素养。教学重点、难点分析 教学重点：1. 学生会运用when，学生会认读nervous, all right, airport, ticket, passport, safe。2. 听、说、认读以下句子：Where are you going? /When are you going? /What are you going to take?/Whos going with you?教学难点：运用“where/when/what/who”等句型谈论旅行前的准备。教学过程设计Step 1 Wa

4、rming up1Greetings.2Play a game “Brain Storm”.【设计意图】通过问候和自由交谈，师生在相互了解中拉近了距离。让学生用who,what, where, when来提问老师各项问题，以旧带新，同时培养学生的发散思维,为下文的学习做了很好的铺垫。Step2. Lead-in1.巧设生活情景，导入主题。(1) 利用自拍微视频，介绍老师的Travel Dream。T: Do you like traveling?S: Yes.T: Wow, and where are you going?引出课题：Where are you going?（2）揭题并将学生分成

5、二组T:We have two groups here. Lets compete. The winner will get a ticket . 【设计意图】通过奖励机票的良好学习诱惑，激发学生的学习自主性、学习动力,对学生进行适当的激励教学评价，让学生体验到习得语言的快乐。Step 3 Text learning1.Listen and circle.观看课文视频，初步了解。听录音，圈出where, what, when, what关键词。【设计意图】整体感知课文，并找出关键词，帮助理解文本大意。2Listen and answer. 听读课文，回答问题。（1）Q1:Where are y

6、ou going?Listen and answerCheck the answer and Learn the new word : airport【设计意图】学生带着问题整体感知文本，随文学习airport在情境中学习语言。词不离句，在句中学习新单词。 Q2：What are you going to take?Check the answer and Learn the new word: Clothes, shoes, presents, the ticket, passport.随文学习ticket/passport【设计意图】通过默读课文，将文本整合成语言知识点，减轻学生对文本学习

7、的难度，同时培养学生寻找信息的能力。教师适时追问，有助于学生深入学习文本。（3）Listen and choose. 听音选择，培养学生英语敏感度。Q3: When is Daming going to the airport? A. At seven oclock tomorrow.B. At one oclock. Q4: Who is going with Daming?A. Damings mum.B. Damings dad. 【设计意图】听音选择，很好地提高学生的听力，培养学生对英语的敏锐感。(4) Listen and imitate. 听音模仿，培养语感。【设计意图】让学生开口

8、通篇朗读，落实对文本的掌握，加深对课文的学习，同时感受纯正的语音语调，培养良好的语感。Step 4：Practice巧设活动，巩固新知1.Game (剪刀石头布)【设计意图】在趣味活动中操练和巩固所学新知，把课堂主动权交给学生，学生在学中玩，玩中做，很好地体现学生主体地位。2.ChantWhere, where, where are you going?Airport, airport, to the airport.What, what, what are you going to take?Ticket, passport, ticket and passport.When, when,

9、when are you going?seven , seven, at seven oclock. 【设计意图】 chant节奏感强，读起来朗朗上口，有利于强化句型和培养语感，还能舒缓学习气氛，让学生大家都动动口，放松放松，为下一步的全面操练起到潜移默化的铺垫。Step 5:Consolidation 知识的迁移与运用1.Make a travel planThe world is so big and beautiful. Lets go and have a look. But before it, lets make a travel plan. Look, this is my tr

10、avel plan.You can choose one place you like and make a travel plan.制定一份旅游计划。教师先示范，学生再根据自己喜欢去游玩的地方制定一份旅游计划，写完贴在地图上展示。【设计意图】在听、说、读的基础上，让学生通过制定旅游计划，进一步落实到写的练习上，对所学新知进行梳理、巩固。通过合作、汇报把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。2. Emotional education.巧借展板，鼓励学生拓宽眼界，介绍漳州台商投资区风土人情。East or west, home is the best.【设计意图】通过学生展示的travel plan，告诉学生“世界那么大，我们一起去看看；风景这么多，家乡独好。”板书设计： 【设计意图】利用思维导图板书，学生一目了然，更清晰，主次分明，学生易于接受。