12.4《渡荆门送别》.doc
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- 渡荆门送别 12.4 荆门 送别 下载 _九年级下册_(统编)部编版_语文_初中
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1、一、说教材渡荆门送别是人教版语文教材八年级上册第三单元的课文。本单元 的 诗歌都是描写山水, 在写景中抒发情感的诗。 它有着对学生进行美的熏陶, 情操的陶冶和 古 代文化积累传承的意义。 二、说教学目标: 1、知识与能力: (1) 、了解这四首诗相关的背景知识。 (2) 、了 解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 (3) 、了解把握借景抒情、情景交融的表现 手法。 (4) 、背诵并默写四首诗。 2、过程与方法: (1) 、加强朗读训练。让学生充分体 会诗歌特有的节奏及韵律,感受其声韵美,在反复诵读 中,理解诗意,感悟诗情。 (2) 、 分析四首诗中的景物描写,体味文中情景交融的意境,赏析作
2、品的意境美。 (3) 、揣摩品 味诗中精彩的含义和技巧, 并使之了然于心, 成为自己的语言财富。( 3、 情感态度价值观: 激 发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。 三、教学重难点: 1、教学重点:体会诗词的意境美、语言美。背诵并默写四首诗。 2、 教学难点: 激发学生想象。 再现诗歌画面, 深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 设 计依据:背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶 和 感染。 突破方法:通过反复咏诵,逐步加深对诗意的理解,学习中让学生充分展开联想到翅 膀, 充分体会诗歌的意境。 八年级的学生已经学过不少写景的文章和诗歌,也具备一定的 自主学习和合作学
3、习的能力; 但本班学生存在学习习惯较差, 不善于主动学习积极思考的不 足。 五、说学法: 1、 朗读教学法: 在教学本首诗时, 通过各种形式的朗读, 让学生体会并感悟这首诗的思想 内 容。 2、 尝试学习法: 教师依据教学目标设计富有启发性的问题, 在学生讨论、 交流的过程中, 严 密思维、拓展想象。 3、采用课件进行教学(幻灯片) 。 六、课时安排:1 课时 七、教学过程: 1、导入: 李白出生地?李白什么时候离家远游?李白是如何走上仕途的?(3” ) 李白生于武后长安元年(701 年) 。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县) 。关于其出生地 有多种说法, 一说出生在剑南道之绵州(巴西郡)所属昌
4、隆县(712 年更名为昌明县,今四 川省绵阳市所属江油市) 。另 一种说法是其父从中原被贬至西域的碎叶城(今吉尔吉斯斯坦 的托克马克市)所生,4 州昌隆县(今四川省江油市)青莲乡,因自号青莲居士。其父李客, 生平事迹不详。李白出生于盛唐 时期。二十五岁就时只身出蜀,开始了广泛漫游,南到洞 庭湘江,东至会稽(绍兴) ,寓居在安陆(今湖北 省安陆市) 、应山(今湖北省广水市) 。 直 到天宝元年(742 年) ,因道士吴筠的推荐,李白被召至长 安,供奉翰林,他文章风采名震 天下,后因不能见容于权贵,在京仅三年,就弃官而去,仍然继续他那飘 荡四方的流浪生 活。 设计依据:李白是大家都很熟悉的,但又是
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