5《大自然的语言》.doc
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- 大自然的语言 大自然 语言
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1、5 大自然的语言大自然的语言 1筛选课文主要信息,了解物候知识和物候学的研究意义。 2明确说明对象,理清说明顺序,分析说明方法。 3品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。 4积累物候知识,培养重观察、讲实证的科学态度。 第第 1 课时课时 一、导入新课 (提示:教师展示有关物候的图片或者视 频) 春夏秋冬,斗转星移,草木荣枯,候鸟 去来,大自然丰富多彩的物候现象与人类有 着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的,会 告诉我们许多有关气候的信息,使我们更好 地生活、生产。那么,我们如何来看待物候 现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一 起来学习大自然的语言 ,共同探讨大自然 的奥秘。 二、教学新课 目
2、标导学一:资料助读,了解文学、文 化常识 1作者简介。 竺可桢(18901974), 中国卓越的科学家 和教育家, 当代著名的地理学家和气象学家, 中国近代地理学的奠基人。 他从 1936 年 1 月 1 日起直至逝世,对每天的天气与物候均有 记载,共 300 余万字。一生在气象学、气候 学、地理学、物候学、自然科学史等方面的 造诣很深,是中国物候学的创始人。 2事理说明文。 定义:以分析事物的因果关系、介绍科 学道理为主的说明文。也就是说,事理说明 文主要回答“为什么”的问题。 事理说明文与事物说明文的区别:事物 说明文的说明对象是具体事物通过对具 体事物的形状、构造、性质、特点、用途、 方
3、位、类别、功能等作客观而准确的说明, 使读者了解、认识这个或这一类事物。事理 说明文的说明对象是某个抽象事理将抽 象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚, 使读者知其然且知其所以然,明白这个事理 “为什么是这样”是其叙述的主要目的。 目标导学二:筛选信息,明确说明对象 1本文的说明对象是什么? 明确:说明对象是“物候”和“物候 学”。 2本文第 13 段是怎样将“物候”这 一科学概念一步步引出来的? 明确:第 1 段,以生动的写景笔调,写 出了一年四季不同的自然现象。文章并不提 “物候”二字,而从常见的自然现象写起, 完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一 认识过程。虽然还没有接触到“物候”的
4、概 念,却让读者知道了物候的种种现象。为进 一步说明物候做了铺垫。 第 2 段,第一句是全段的中心,说明了 “草木荣枯,候鸟去来”等自然现象同农事 安排的关系。 第 3 段,在前两段的基础上,直接点明 物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就 是上文所介绍的种种自然现象,然后从古代 到近代,从起源到发展,从知识到科学,介 绍了“物候学”的形成及其功用。 3 文章为什么采用“大自然的语言”为 题呢?用了什么修辞手法?有何作用?能否 改为 “物候与物候学” ?(引导学生逐步思考) 明确: 题目运用了拟人的修辞手法。 “大 自然的语言”其实是对“物候现象”的形象 化的说法,富有情趣和吸引力,引起读者的
5、 好奇心和阅读兴趣。 题目不能修改, 因为“物 候与物候学”是专业术语,不易理解,无法 很好地吸引读者的注意力。 4研究物候学有什么意义? 明确:预报农时,选择播种日期;安排 农作物区划,确定造林和采集树木种子的日 期;引种植物到物候条件相同的地区;避免 或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。 目标导学三:理清思路,把握说明顺序 1划分段落层次,理清全文思路。 明确:第一部分(第 13 段):引出物候 和物候学的概念。 第二部分(第 45 段):说明物候观测对 农业的重要性。 第三部分(第 610 段): 说明决定物候现 象来临的因素。 第四部分(第 1112 段):说明研究物候 学的意义。
6、2这四部分内容之间有没有内在的联 系? 明确:第一部分描述现象,由表及里引 出什么叫物候和物候学。 第二部分做出解释, 话题转到农业上,与文章结尾形成了照应。 第三部分推究原因,说明决定物候现象来临 的因素,是文章的主体部分。第四部分阐明 意义,再次突出“大自然的语言”,与第一 部分照应。 全文条理分明,主要按照从现象到本质 的说明顺序介绍物候学,文章通俗易懂,给 人以深刻的印象。 3小组讨论:决定物候现象来临的四个 因素能否调换先后顺序? 明确:不能。因为四个因素的影响程度 大小不等。由大到小,由主到次,依次排列, 有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空 间因素,古今的差异则是时间因素,从空
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